第一篇：心理視域下大學(xué)生國家安全教育探討

摘要：隨著世界政治經(jīng)濟(jì)全球化的加深，中國的國家安全正在經(jīng)受著時(shí)代不斷的考驗(yàn)；同時(shí)，大學(xué)生作為國家未來的新生力量，讓大學(xué)生在宏觀上能整體把握，形成正確、全面的國家安全觀便成為當(dāng)下一項(xiàng)重要的議題。據(jù)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生的國家安全觀存在著兩面性，即“宏觀上的基本把握和生活中體會(huì)不到國家安全問題的真實(shí)意義”。我國在大學(xué)生的國家安全觀的培育上已有了初步的成效，但在實(shí)踐中也產(chǎn)生了新的問題———如何讓國家安全走進(jìn)大學(xué)生的生活中去？接受心理正是以一種全新的視角來審視大學(xué)生的國家安全觀的培育，解決大學(xué)生國家安全觀的這種兩面性，讓大學(xué)生真正意識(shí)到其重要性，切實(shí)感受到國家安全就在我們身邊。

關(guān)鍵詞：國家安全教育；大學(xué)生；接受心理

一、研究綜述

大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是一個(gè)相對(duì)新穎的課題，而以接受心理為視角來研究基本是一個(gè)空白。本文是以大學(xué)生國家安全意識(shí)培育和接受心理這兩方面的研究為支撐，創(chuàng)新性的提出了在接受心理視域下來談?wù)劥髮W(xué)生國家安全教育。大學(xué)生國家安全意識(shí)的培育上：張文忠、周阿亞在《當(dāng)代大學(xué)生國家安全教育芻議》中指出我們?cè)诖髮W(xué)生國家安全教育中要占好輿論的主陣地，要培育大學(xué)生的憂患意識(shí)和防范意識(shí)，構(gòu)建高校國家安全教育的獨(dú)立體系。何莎莎、王天恒在《“90后”大學(xué)生國家安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查分析———以川渝兩地幾所高校學(xué)生為例》一文中首先將國家安全意識(shí)的概念界定為：“人們對(duì)于維護(hù)國家安全問題的情感態(tài)度，認(rèn)知以及在維護(hù)國家安全中具備的觀念意識(shí)的總和，是世界觀、道德觀、政治觀在國家安全問題上的具體體現(xiàn)?！雹偻瑫r(shí)作者其認(rèn)為國家安全問題的特殊性，加之相關(guān)信息宣傳與制度保障不充分以及國家安全意識(shí)教育的有效機(jī)制尚未真正形成是主要的原因。接受心理學(xué)方面：李陽陽在《思想政治教育接受心理的探析》一文中寫道，接受心理是接受主體在外界環(huán)境影響下，出于對(duì)自身的需要，對(duì)外界教育信息的一種主動(dòng)的接納。其詳細(xì)的分析了思想政治教育接受心理的構(gòu)成：認(rèn)知過程是先導(dǎo)；情感過程是動(dòng)力；意志過程是保證。指出思想政治教育接受心理六大特征：個(gè)體性與社會(huì)性并存，全面性與片面性并存，穩(wěn)定性與可變性并存，能動(dòng)性與受動(dòng)性并存，內(nèi)化與外化并存，同時(shí)性與多端性并存。

二、國家安全與當(dāng)代大學(xué)生國家安全教育

年9月教育部日前向全國的中小學(xué)校發(fā)文通知，要求全國各地學(xué)校組織學(xué)生和家長收看將于年9月1日央視經(jīng)濟(jì)頻道播出的《開學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”節(jié)目。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人稱，《開學(xué)第一課》是“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”啟動(dòng)活動(dòng)和開展好安全教育活動(dòng)的不可或缺的項(xiàng)目，也是全國中小學(xué)新學(xué)期加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作必須要上的第一課。（8月31日CCTV2報(bào)道）

在我看來，《開學(xué)第一課》作為一節(jié)中小學(xué)的必修課，無疑具有醒世作用。沒有一個(gè)人不珍惜自己僅有一次的生命，沒有一個(gè)人會(huì)漠視安全問題導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。但不把安全教育與自己的命運(yùn)、生命時(shí)時(shí)刻刻、緊密聯(lián)系在一起的卻大有人在。這充分說明了某些學(xué)生不是不珍惜生命，也不是不想要安全，而是安全意識(shí)淡漠，不懂得怎么去保證安全?！爸R(shí)守護(hù)生命”開學(xué)第一課對(duì)于中小學(xué)而言，開宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。

安全教育當(dāng)前的確是每個(gè)學(xué)校的大事，但現(xiàn)在學(xué)生安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事件的能力，就要多開展宣傳活動(dòng)，尤其要開展校外宣傳，但現(xiàn)在學(xué)校開展校外宣傳都有嚴(yán)格的規(guī)定，無疑這就產(chǎn)生了矛盾。這也是目前學(xué)生安全教育的一個(gè)“瓶頸”。這次教育部要求中小學(xué)校組織學(xué)生和家長上好《開學(xué)第一課》，將學(xué)生的安全教育放大到整個(gè)社會(huì)，較好地彌補(bǔ)了校內(nèi)宣傳安全教育的不足之處。

學(xué)生的安全教育問題，其實(shí)并不單純是一個(gè)學(xué)校教育問題，而是一個(gè)社會(huì)問題。學(xué)生的“安全教育”需要學(xué)校、家庭、全社會(huì)來共同完成，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全問題就會(huì)存在隱患。盡管學(xué)校一直將安全教育作為頭等大事來抓，但學(xué)生的意外安全事故卻時(shí)有發(fā)生。這不得不讓人深思，學(xué)生的安全教育到底在哪兒出了問題？

任何一個(gè)學(xué)生意外安全事故的發(fā)生，宣傳教育的缺失都難逃其責(zé)。《開學(xué)第一課》對(duì)學(xué)生的安全教育，不僅要立足于學(xué)校，更要時(shí)刻處處警鐘長鳴。很多家長都認(rèn)為一切教育問題都是學(xué)校的事情，而疏于對(duì)孩子嚴(yán)加管教。其實(shí)，凡是諸如溺水、交通事故出事的孩子，十有八九都是一些“不太聽話”的孩子，我相信每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)過學(xué)生不能私自去游泳，但就是有一些孩子沒當(dāng)一回事，甚至一些家長在孩子沒出事時(shí)將老師的說教也沒當(dāng)一回事。我還親眼見過這樣的家長，學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)孩子私自游泳要求家長到學(xué)校對(duì)孩子共同教育，家長不僅不領(lǐng)情，反而認(rèn)為老師多事，拒不配合學(xué)校的教育，或是抱著無所謂的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的教育，這樣無疑會(huì)讓學(xué)校的安全教育大打折扣。

教育學(xué)生注意安全、珍惜生命，不僅僅是學(xué)校的事情，需要我們?nèi)鐣?huì)共同來作好這件工作。生命本身既不是禍，也不是福。它是盛禍福的大容器，就看你將它變成什么。我期待，《開學(xué)第一課》能給中小學(xué)的安全教育起到良好的“化學(xué)反應(yīng)”，成為安全教育的一種常態(tài)，迅速地扭轉(zhuǎn)學(xué)生只注重校內(nèi)安全而罔顧校外安全的錯(cuò)誤觀念，使得每一個(gè)學(xué)生都加倍地珍愛自己寶貴的生命。

一、我國大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的歷史演進(jìn)

意識(shí)形態(tài)安全與教育關(guān)系密切。意識(shí)形態(tài)安全教育，就是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，用本階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)的意識(shí)形態(tài)理論和觀點(diǎn)教育啟發(fā)人們，進(jìn)而影響人們的思想觀念、行為方式，從而保障本階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)意識(shí)形態(tài)和統(tǒng)治地位不受威脅而相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)。改革開放以來，我國大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育大致可分為三個(gè)階段。第一階段:重建與規(guī)范。黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨中央和國家教育行政部門通過制定和頒布一系列文件，對(duì)高等教育戰(zhàn)線進(jìn)行撥亂反正，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育得以重建和規(guī)范。第二階段:加強(qiáng)和改進(jìn)。1989年6月，黨中央召開了十三屆四中全會(huì)，重申了十一屆三中全會(huì)以來黨的路線、方針、政策、把加強(qiáng)思想政治工作、反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化作為中心議題，從戰(zhàn)略高度為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的發(fā)展進(jìn)步確立了主旋律。第三階段:踐行和升華。黨的十六大召開，踐行“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求、新任務(wù)，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。黨的十八召開，使我國高校思想政治教育繼續(xù)在中國特色社會(huì)主理論體系的指導(dǎo)下不斷向前發(fā)展。

二、大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育存在的主要問題

1.課堂教育理念落后，教育創(chuàng)新乏力在課堂教學(xué)過程中，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育在內(nèi)容上和方法上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)。一些思想政治理論課教師采取“一刀切”的教學(xué)法，缺少個(gè)性化教育，導(dǎo)致不同學(xué)生群體難以用自己的方式和思維接收到有針對(duì)性的、能夠解決思想實(shí)際問題的教育內(nèi)容;一些思想政治理論課教師對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)質(zhì)不了解，以職業(yè)教育、道德教育、心理教育等代替理想信念教育，出現(xiàn)少講或不講的現(xiàn)象;一些思想政治理論課教師不能準(zhǔn)確地把握意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容，只會(huì)講空話、套話甚至假話，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全的課堂教育效果大打折扣。

2.社會(huì)實(shí)踐教育重視不夠，落實(shí)不到位目前許多高校在實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，沒有充分認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)實(shí)踐的重要性，沒有具體的實(shí)施大綱，沒有形成統(tǒng)一的管理配套制度，考評(píng)和監(jiān)控機(jī)制更是處于空白階段。一些地方、部門和高校領(lǐng)導(dǎo)存在著片面的政績觀，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育屬于“虛功”，沒有完善合理的活動(dòng)機(jī)制和科學(xué)管理方式，缺乏可操作性，導(dǎo)致大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育中的實(shí)踐教育越來越邊緣化，使教育者產(chǎn)生了一種應(yīng)付的心態(tài)，導(dǎo)致實(shí)踐教育陷入了一種“說起來重要”“做起來可以不要”的尷尬境地。

3.隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善，運(yùn)行不協(xié)調(diào)在意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍的建設(shè)上，有些高校對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，缺乏具體的措施和明確的規(guī)劃，一些高校有意壓縮隊(duì)伍編制，給予思想政治教育工作者的待遇過低，教育隊(duì)伍工作條件改善、職業(yè)培訓(xùn)深造、福利待遇等方面的制度不到位、不落實(shí)，使從事意識(shí)形態(tài)安全教育工作的人員積極性不高，教育資源嚴(yán)重流失和浪費(fèi)。

［摘要］高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，必須要以深化價(jià)值引領(lǐng)、擴(kuò)展內(nèi)容空間、融合新興技術(shù)和拓寬實(shí)踐路徑為抓手，協(xié)同推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，筑牢高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全防線。

［關(guān)鍵詞］高校；網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)；安全教育

意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國家的政治安全。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展，意識(shí)形態(tài)工作逐漸滲透到網(wǎng)絡(luò)空間，成為了基于網(wǎng)絡(luò)信息工具的使用而衍生出的新的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，并逐漸成為了意識(shí)形態(tài)工作的前沿領(lǐng)域。高校意識(shí)形態(tài)安全教育是國家意識(shí)形態(tài)工作的重要內(nèi)容，也是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在新時(shí)代背景下，要更加清楚認(rèn)識(shí)到高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的重要意義，直面新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的諸多挑戰(zhàn)，強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，筑牢高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育防線。

一、新時(shí)代強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的意義彰顯

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為各種社會(huì)思潮交融交鋒的最前沿，也成為了意識(shí)形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場(chǎng)，鑒于此，掌握網(wǎng)絡(luò)空間中意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全也就成為了我國意識(shí)形態(tài)安全的重要內(nèi)容。高校作為黨和國家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要育人場(chǎng)所，肩負(fù)著立德樹人的重要使命，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，筑牢高校意識(shí)形態(tài)安全教育防線在整個(gè)意識(shí)形態(tài)工作中占據(jù)著重要位置，而這種重要地位的獲得，從很大程度上而言是由高校意識(shí)形態(tài)安全教育本身的價(jià)值和意義所賦予的。

1.高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育具有戰(zhàn)略性地位

一、當(dāng)前我國高校安全教育的現(xiàn)狀

（一）我國高校安全教育時(shí)間局限性，缺乏長效機(jī)制大多數(shù)我國高校安全教育集中在新生報(bào)到開學(xué)后的前幾周內(nèi)，學(xué)校保衛(wèi)部門、后勤部門、學(xué)工部門大多抓緊這個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，甚至與軍訓(xùn)交織在一起進(jìn)行。往往是上級(jí)安排了，就組織抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)，就擱置一邊，上級(jí)檢查了，就集中力量應(yīng)付，檢查過后，就萬事大吉，發(fā)生重大事件了就緊急教育，事情過了就放松不管，這種教育形式很難使學(xué)生掌握安全知識(shí)和防范技能，從近年來學(xué)生安全事件頻發(fā)等方面來看，我國高校學(xué)生安全教育的結(jié)果并未達(dá)到其預(yù)期效果。

（二）我國高校安全教育形式單一性，不能入腦入心大多數(shù)我國高校安全教育的主要形式以講座、報(bào)告會(huì)為主，基本上都是一個(gè)人或者幾個(gè)人順次在講，少則幾百學(xué)生，多則上千學(xué)生在聽，報(bào)告和講座的內(nèi)容又偏于枯燥乏味，缺乏趣味性，這樣很難給學(xué)生留下深刻印象。這樣的講座和報(bào)告會(huì)，既沒有深入細(xì)致到每名學(xué)生，又沒有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的安排，更沒有各相關(guān)部門的密切配合，沒有真正走到學(xué)生中去，就不會(huì)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不過是走走過場(chǎng)，作作秀，很難將安全教育工作扎實(shí)推進(jìn)、落到實(shí)處，難以取得較好的教育效果。

（三）我國高校安全教育內(nèi)容過場(chǎng)性，難有警示作用大多數(shù)我國高校安全教育沒有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，內(nèi)容偏重于走過場(chǎng)，安全教育的主體權(quán)責(zé)不明確，安全教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，安全教育的手段陳舊單一，安全教育在學(xué)校管理體系上沒有形成有效合力。尤其是個(gè)別學(xué)校，存在一種“地方保護(hù)主義”，對(duì)本校發(fā)生的安全事件采取少說、不說的態(tài)度，更別說把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃了，使得我國高校學(xué)生安全教育駐于表面、流于形式，難以讓學(xué)生真正了解到安全問題其實(shí)就在身邊，學(xué)生不了解安全的重要性，更缺乏相關(guān)的安全知識(shí)和自救知識(shí)。

二、我國高校安全教育的有效途徑

（一）突破局限，齊抓共管促進(jìn)安全將學(xué)生安全教育納入學(xué)校教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)制定統(tǒng)一教學(xué)大綱，組織進(jìn)行授課，規(guī)范考試和成績管理，形成硬性學(xué)習(xí)指標(biāo)；重視輔導(dǎo)員建設(shè)，每學(xué)期應(yīng)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行安全知識(shí)教育和安全管理技能在內(nèi)的培訓(xùn)，增強(qiáng)這支隊(duì)伍在安全教育中的戰(zhàn)斗力；重視心理咨詢、心理健康教育，設(shè)立心理健康咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為存在心理危機(jī)傾向的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，降低危機(jī)事件的發(fā)生；抓好學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮各院系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、自律委員會(huì)和各班班委在學(xué)生安全教育和隱患排查中的作用；要充分利用網(wǎng)站、簡報(bào)、校報(bào)、廣播等載體，大力加強(qiáng)宣傳報(bào)道力度，要做到全面動(dòng)員，全員參與，要善于挖掘典型材料，培育典型事例，推動(dòng)學(xué)生安全教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，使我國高校學(xué)生安全教育形成有長效機(jī)制。