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優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。為了大面積地提高我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和廣州市教委教研室《關(guān)于開展第二階段教學(xué)設(shè)計實施活動的工作意見》的精神，結(jié)合化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的方向、要求和我市當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂本意見。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是教師實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)的思想基礎(chǔ)。

當(dāng)前我市的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，尤其要突出以人為本的學(xué)生主體觀和優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀。我市化學(xué)教學(xué)目前還比較普遍存在著—些弊端，集中表現(xiàn)在：教師只重視研究教的內(nèi)容的組織，而忽視從學(xué)的角度去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，尤其忽視學(xué)習(xí)過程中思維活動的訓(xùn)練。例如用朗讀、背誦條文代替對概念內(nèi)涵的理解；用簡單的齊答代替學(xué)生的獨立思考，課堂提問只求數(shù)量，欠缺思考性，以為多提問就是啟發(fā)式；為實驗而實驗，“照方抓藥”，機(jī)械地記憶現(xiàn)象，重操作，輕分析；化學(xué)計算只重視步驟和規(guī)范，忽視對概念、原理以及化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系的分析；練習(xí)只單純核對答案，而未通過講評作思路的分析和歸納，更未通過講評開拓思維；教師包辦課堂，一講到底，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛沉悶；不顧實際趕進(jìn)度，擠出時間下“題海”等等。這些都要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，提高認(rèn)識，更新教學(xué)觀念，逐步加以解決。要在化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦龃笳n堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動（例如思考、討論、練習(xí)、實驗等）的活動量，通過教學(xué)過程的優(yōu)化，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。增大學(xué)生活動量不能只圖形式，重要的是要激活全體學(xué)生的思維，讓所有的學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要講效率。補(bǔ)課、加課時和下“題?！辈粦?yīng)成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑和手段。要通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選取，突出學(xué)科主體知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維；優(yōu)化媒體（板書、實驗、掛圖、模型、幻燈、計算機(jī)等）和媒體的組合，增大信息傳遞速度，增強(qiáng)教學(xué)的形象和直觀化，提高教學(xué)效率；要將提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要陣地放在化學(xué)課堂上。

二、化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要原則化學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)要全面落實素質(zhì)教育的各項要求，不僅要遵循現(xiàn)代教育教學(xué)思想所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的一般原則，如全面性原則、科學(xué)性原則、主體性原則、實踐性原則、實效性原則，還應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點和學(xué)科發(fā)展方向，特別強(qiáng)調(diào)以下三項原則作為課堂教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)志。

1．促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)育成的目標(biāo)導(dǎo)向原則我市化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)一步提高，必須很好地研究目標(biāo)和內(nèi)容。素質(zhì)教育最核心的目標(biāo)是要讓學(xué)生主動地、有序地、全面地發(fā)展，它的本質(zhì)是發(fā)展教育。課堂教學(xué)目標(biāo)要完整，要全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能只重視認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情意目標(biāo)，我們必須通過每一節(jié)化學(xué)課，不斷滲透對學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的育成?？茖W(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)它要包括科學(xué)知識和技能、科學(xué)的思維和方法、科學(xué)的情感和態(tài)度等三大要素。在化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的化學(xué)知識與技能具有基礎(chǔ)性和時代性這兩個鮮明的特性?；瘜W(xué)教學(xué)中的“雙基”主要是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，扎扎實實地打好“雙基”，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)以至終生的發(fā)展有著重要的影響。面向2l世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時代性，要隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展而更新?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展越快，“基礎(chǔ)知識”的更新周期就越短。因此所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。課堂教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)適度，既要符合大綱要求。又要符合學(xué)生實際，絕對不能盲目和隨意。要圍繞目標(biāo)去選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行有效的組合。要通過內(nèi)容呈現(xiàn)程序的設(shè)計，揭示化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前，特別要運用目標(biāo)導(dǎo)向的原則，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，“雙基”要求要扎實，能力要求應(yīng)適度。在學(xué)科能力要求上要注意學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、生理心理特點以及所學(xué)學(xué)科內(nèi)容的心理認(rèn)同程度。學(xué)科能力不是要求越高越好。要克服在教學(xué)內(nèi)容上的三個傾向，一是不顧實際，“一步到位”，將高考題層層下放，教學(xué)目標(biāo)被盲目拔高；二是教學(xué)隨意性大，容量偏少，揭示不深刻；三是平均用力，重點不突出。各種層次的學(xué)校都存在著不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，都要加強(qiáng)目標(biāo)內(nèi)容的研究，使教學(xué)更有針對性，控制和減少分化。當(dāng)前，尤其要解決好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡。課堂教學(xué)目標(biāo)還要有發(fā)展性和整體性，既要有不同學(xué)段延續(xù)發(fā)展的整體考慮，又要有不同學(xué)科滲透發(fā)展的整體考慮。一項認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)往往是有階段性的，而情意發(fā)展目標(biāo)又必須是滲透在教學(xué)的全過程，我們要從化學(xué)學(xué)科課程的整體來認(rèn)識和理解每—堂課的教學(xué)內(nèi)容，從初三到高二，乃至高三，要逐步深入和擴(kuò)大對學(xué)科課程整體的理解。整體考慮，還應(yīng)包括化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、生物、地理、政治、語文、歷史、英語等學(xué)科教學(xué)的相互滲透和相互促進(jìn)，從而促使學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力。中學(xué)化學(xué)教師要從整體上了解中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，要主動地與其它學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)交流，爭取各學(xué)科教學(xué)的支持，豐富和發(fā)展本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的優(yōu)化?？茖W(xué)的思維和方法，是科學(xué)素質(zhì)育成的核心要素。教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)，核心就是思維能力的培養(yǎng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法（例如分析與綜合、比較與聯(lián)系、歸納與演繹等），更要培養(yǎng)學(xué)生用運動、變化、聯(lián)系等觀點去看待事物的辯證思維能力。要通過引導(dǎo)，使學(xué)生可以從具體的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中體會到科學(xué)認(rèn)識的一般過程：問題→假說→實驗→結(jié)論→應(yīng)用。科學(xué)的情感和態(tài)度，是科學(xué)素質(zhì)育成中的人格要素?；瘜W(xué)課堂要使學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)而培育創(chuàng)新意識，以及對自然、對環(huán)境、對社會和對生活中出現(xiàn)的與化學(xué)有關(guān)的問題主動關(guān)注。

2．強(qiáng)調(diào)以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)的誕生和發(fā)展，離不開化學(xué)實驗。在化學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實驗，一切從實驗所提供的化學(xué)事實和數(shù)據(jù)出發(fā)，教學(xué)就有了堅實的基礎(chǔ)，這就是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的最大特點。無論是化學(xué)概念、化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還是元素化合物知識的學(xué)習(xí)，都需要通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)各種情境。教學(xué)大綱中所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)：“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力等，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”離開了化學(xué)實驗，不可能得以貫徹和實現(xiàn)。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗功能，使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識與技能，促進(jìn)化學(xué)思維，培育科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)能力發(fā)展，培育創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新精神。

3．面向社會的實踐性原則化學(xué)是一門以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化為對象的自然科學(xué)，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，它是提高人們生活（無論是物質(zhì)的，還是精神的）質(zhì)量的最有成效的科學(xué)，它與社會、環(huán)境、生活息息相關(guān)。當(dāng)前，關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生，注意化學(xué)知識聯(lián)系實際，運用化學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，這是各國化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向。面向社會，聯(lián)系實際，要求在教學(xué)中有機(jī)地滲透國情教育、愛國主義教育，使學(xué)生能關(guān)心環(huán)境保護(hù)、能源、海洋、新材料、衛(wèi)生保健、食物等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。聯(lián)系的重點在知識的運用，在運用知識的過程中啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力。當(dāng)前，廣東省高考科目設(shè)置改革實行“3+X”，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良機(jī)，化學(xué)教學(xué)只有與社會廣泛聯(lián)系，才具有旺盛的生命力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛社會的情感，是我們化學(xué)教師的責(zé)任。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)課型特征，積極開展教學(xué)模式研究

常規(guī)化學(xué)課有各種課型，例如新授課（包括元素化合物課，概念理論課，化學(xué)計算課等）、實驗課、練習(xí)（包括講評）課和復(fù)習(xí)課。各類課型的教學(xué)都必須突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會化學(xué)思維方法?，F(xiàn)對其中主要課型的特征及課堂教學(xué)優(yōu)化的主要方法和手段分述如下。

1．元素化合物課元素化合物課包括無機(jī)元素化合物課和有機(jī)化合物課。元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過觀察實驗、操作實驗、分析實驗和設(shè)計實驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，初步學(xué)會化學(xué)思維方法。要精心改進(jìn)課本上的一些已明顯不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革要求的演示實驗，適當(dāng)減少一些驗證性實驗，設(shè)計一些探索性強(qiáng)的新實驗。實驗的設(shè)計與組合要有利于掌握化學(xué)事實，揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實驗設(shè)置情景，必須使實驗內(nèi)容具有足夠的思考性和趣味性，必須能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動他們的思維欲望。這樣的實驗無須復(fù)雜，但要現(xiàn)象明顯，一定要設(shè)計與實驗同步的問題組，以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)、存在——制法——用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。元素化合物課要面向社會，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，聯(lián)系環(huán)境保護(hù)。聯(lián)系實際就是要培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題。要開發(fā)更多的化學(xué)知識與實際問題的結(jié)合點，用聯(lián)系實際的素材，在課堂上創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，有助于啟迪思維和培育品德。

2．概念（理論）課概念（理論）課要重視概念的建立過程，要讓學(xué)生感受、理解概念和理論的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。概念（理論）課要提供盡可能充足的實驗事實或數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生形成概念。概念（理論）課要注意運用準(zhǔn)確、簡明和邏輯性強(qiáng)的語言，通過歸納的方法，抽象化學(xué)事實和化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，或通過演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。概念（理論）課要在初步建立概念后，通過正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學(xué)生理解概念（理論）的內(nèi)涵。概念（理論）課要在初步建立概念的基礎(chǔ)上，及時通過概念的運用，鞏固概念，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)展概念。

3．化學(xué)計算（技能）課化學(xué)計算（技能）課要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，合理組織例題?；瘜W(xué)計算（技能）課例題的剖析要緊扣化學(xué)概念、化學(xué)原理和元素化合物知識進(jìn)行，要有思路分析和方法歸納，要突出學(xué)科思想（如質(zhì)量守恒）的指導(dǎo)作用。化學(xué)計算（技能）課要講練結(jié)合，要有充分的學(xué)生活動量，訓(xùn)練內(nèi)容的組織要有內(nèi)在聯(lián)系和針對性，提倡通過題組設(shè)計發(fā)揮訓(xùn)練的整體功能?；瘜W(xué)計算（技能）課要注意與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識的結(jié)合和應(yīng)用。從教學(xué)特征看，化學(xué)用語：化學(xué)方程式、離子方程式、氧化還原方程式的配平，以及有機(jī)物命名等一些基本技能訓(xùn)練內(nèi)容為主的課也屬這一課型。

4．學(xué)生實驗課學(xué)生實驗課在實驗前要通過檢查預(yù)習(xí)等方法讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，要安排合理的時間進(jìn)行實驗前指導(dǎo)。學(xué)生實驗中要切實做好組織管理，實驗過程中要有巡視輔導(dǎo)，及時糾正不正確的操作，尤其要及時引導(dǎo)學(xué)生對正?；虍惓嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析。學(xué)生實驗后，要通過小結(jié)加強(qiáng)化學(xué)實驗中思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些實驗方案，解決一些化學(xué)實驗問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)新意識的心理素質(zhì)。

5．復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，通過知識的整理突出知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課要有鮮明的針對性，要根據(jù)目標(biāo)突出主線和重點。復(fù)習(xí)課要有必要的例題（或講評）和訓(xùn)練；課堂結(jié)構(gòu)上，講、練、評三者要有合理的比例。復(fù)習(xí)課要在重點內(nèi)容上設(shè)置情境，調(diào)動興趣，發(fā)展能力。

6．講評課講評包括總復(fù)習(xí)中測試后的講評課，也包括平常作業(yè)練習(xí)的講評。講評要有針對性，要在內(nèi)容和學(xué)生系統(tǒng)分析后選擇重點講評。講評要分析思路和歸納方法（分析正確和錯誤的原因，分析怎樣組織正確的思路，總結(jié)同類題解題方法），講評要在重點內(nèi)容上延伸和拓展（其他解法、題目歸類、聯(lián)系和變型等）。講評在必要時要有強(qiáng)化訓(xùn)練。積極開展教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究，借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式構(gòu)建的理論和實踐，選用和構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的化學(xué)教學(xué)新模式，每種教學(xué)模式都要充分體現(xiàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要有多種教學(xué)模式所組成的教學(xué)模式群以供教師為實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)而選用。

四、開展教學(xué)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)設(shè)計與實施能力

教學(xué)技能決定著教師的課堂教學(xué)行為，它是教師智力技能和動作技能的綜合。教學(xué)技能訓(xùn)練是現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計和實施活動的又一個工作重點。教學(xué)技能包括一般教學(xué)技能和學(xué)科教學(xué)技能。導(dǎo)入的技能、設(shè)問的技能、講解的技能、練習(xí)與練習(xí)講評的技能、實驗演示的技能、情景創(chuàng)設(shè)的技能、媒體選擇組合的技能、營造良好師生關(guān)系的技能、駕馭教學(xué)時空與課堂節(jié)奏的技能等，是我市化學(xué)課課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的重點，全體化學(xué)教師在近期都要不同程度地接受訓(xùn)練。

各校化學(xué)科組要有計劃有針對性地選擇其中若干項，在近期采用多種形式（理論研討、觀摩、實操、微格教學(xué)等）進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。技能訓(xùn)練可從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，提倡人人當(dāng)先生，個個是學(xué)生，能者為師，互幫互學(xué)、提倡和鼓勵教學(xué)技能較嫻熟的教師將教學(xué)技能提煉上升到教學(xué)藝術(shù)，形成個人教學(xué)風(fēng)格。