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大學英語教學改革是“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的一項重要內(nèi)容，2004年，教育部組織制定了《大學英語課程教學要求（試行）》。大學英語四、六級考試（以下簡稱四、六級考試）改革是大學英語教學改革的重要組成部分。全國大學英語四、六級考試委員會（以下簡稱考委會）和大學英語四、六級考試改革項目組在廣泛聽取多方意見的基礎上，經(jīng)過近一年的研究和論證，根據(jù)《大學英語課程教學要求（試行）》，制定本方案。

一、四、六級考試改革的指導思想、目標和原則

四、六級考試是為教學服務的標準化考試。考試改革的指導思想是在保持科學性、客觀性和公正性的同時，使考試最大限度地對大學英語教學產(chǎn)生正面的導向作用，即：通過改革，引導師生正確處理教學與考試的關系，更合理地使用四、六級考試，使考試更好地為教學服務?？荚嚫母锏哪繕耸歉鼫蚀_地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現(xiàn)社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。改革要按照前瞻性與可行性相結合、分步實施的原則進行，既有近期改革目標，又有中長期規(guī)劃。

二、四、六級考試改革的措施

（一）全面改革計分體制和成績報導方式

自*年6月起，面向所有考生，四、六級考試成績將采用滿分為710分的計分體制，不設及格線；成績報導方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報告單，報導內(nèi)容包括：總分、單項分等；為使學校理解考試分數(shù)的含義并根據(jù)各校的實際情況合理使用考試測量的結果，四、六級考試委員會將向?qū)W校提供四、六級考試分數(shù)的解釋。

（二）考試內(nèi)容改革

按照《大學英語課程教學要求（試行）》修訂考試大綱，開發(fā)新題型，加大聽力理解部分的題量和分值比例，增加快速閱讀理解測試，增加非選擇性試題的題量和分值比例。試行階段的四、六級考試內(nèi)容由四部分構成：聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測試。聽力理解部分的比例提高到35%，其中聽力對話占15%，聽力短文占20%。聽力對話部分包括短對話和長對話的聽力理解；聽力短文部分包括短文聽寫和選擇題型的短文理解；聽力題材選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實性的材料。閱讀理解部分比例調(diào)整為35%，其中仔細閱讀部分（CarefulReading）占25%，快速閱讀部分（FastReading）占10%。仔細閱讀部分除測試篇章閱讀理解外，還包括對篇章語境中的詞匯理解的測試；快速閱讀部分測試各種快速閱讀技能。綜合測試比例為15%，由兩部分構成。第一部分為完型填空或改錯，占10%；第二部分為短句問答或翻譯，占5%。寫作能力測試部分比例為15%，體裁包括議論文、說明文、應用文等。試行階段四、六級考試各部分測試內(nèi)容、題型和所占分值比例如下表所示：

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近期內(nèi)，四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施，繼續(xù)采用已經(jīng)實施了五年的面試型的四、六級口語考試*。同時，考委會將積極研究開發(fā)計算機化口語測試，以進一步擴大口語考試規(guī)模，推動大學英語口語教學。

（三）考務管理體制改革

*年6月起，教育部考試中心將啟用新的四、六級考試報名和考務管理系統(tǒng)，嚴格認定考生報名資格，加強對考場組織和考風考紀的管理，切實做好考試保密工作。從*年1月份考試起，逐步將參加考試的考生范圍盡可能限制在高等學校內(nèi)部。有關報名要求等考務管理方面的事宜由教育部考試中心另行通知。

（四）改革工作進程

1．*年6月的考試內(nèi)容不變，所有考生仍采用舊題型進行考試。

2．自*年1月的考試開始，參加大學英語教學改革試點的學生，以自愿為原則，試行新題型的四級考試，自*年6月開始以同等方式試行新的六級考試；在此期間，非試點考生仍采用舊題型進行考試。

3．初步定于*年1月全面實施改革后的四級考試，*年6月全面實施改革后的六級考試。

考委會按照《大學英語課程教學要求（試行）》制定新的四、六級考試大綱和樣題，并將及時向教師和學生公布。

三、四、六級考試中、長期改革規(guī)劃

四、六級考試經(jīng)過17年的發(fā)展歷程證明，任何一項大規(guī)模標準化考試的發(fā)展都是一個不斷改進和完善的過程。國家改革開放對我國大學生的英語交際能力不斷提出更高的要求，因此，四、六級考試中長期改革任務仍十分艱巨?？嘉瘯⒉粩嘌芯块_發(fā)適合四、六級考試的新題型，研究改革后的四、六級考試對教學的后效；同時，充分利用高科技手段，完善考務管理系統(tǒng)，實現(xiàn)四、六級考試網(wǎng)上閱卷*，研究計算機化的四、六級考試（*，爭取在一定考生范圍內(nèi)或在某種能力測試中實現(xiàn)四、六級機考。

四、六級考試還將進一步完善其考試系列，更好地適應不同層次學校的需要，更有利于分層管理、分類指導?？嘉瘯⒏鶕?jù)對目前國內(nèi)、國際語言測試理論和實踐的研究和分析，制定以中國英語學習者為對象，能與國際接軌的英語語言能力等級量表，以更準確地描述我國大學生的英語能力。同時，研究開發(fā)入學水平考試*，用以測量大學生入學時的英語水平，為學校制定切實可行的教學目標提供依據(jù)。采用“平均級點分”等統(tǒng)計手段，更準確地反映教學水平的提高幅度，以調(diào)動廣大師生的教與學的積極性。此外，還將研究開發(fā)高端考試*，用于測試學生是否達到《大學英語課程教學要求（試行）》中“更高要求”所規(guī)定的英語綜合應用能力，即能以英語為工具，直接參與國際學術會議、國際學術交流等。

四、六級考試改革是一項復雜的系統(tǒng)工程。要加大宣傳力度，使教師和學生了解改革的目的和舉措，并通過教師培訓等手段使改革思想融入教學。要密切關注改革后效，跟蹤改革對教學所產(chǎn)生的影響，及時調(diào)整改革措施，使四、六級考試更好地為教學服務。