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批評(píng)也要悅耳動(dòng)聽

教育學(xué)生，不可能不運(yùn)用兩種武器，一種是表揚(yáng)，一種是批評(píng)。多一次表揚(yáng)倒還可以，但多一次批評(píng)則會(huì)相反。因此，批評(píng)的運(yùn)用，須慎之又慎。

一般人看來，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)肯定是苦的，而且因?yàn)椤翱唷?，被批評(píng)的學(xué)生還會(huì)屢屢產(chǎn)生抵觸情緒。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦惺芾淠默F(xiàn)象。”由此可見，教師的批評(píng)方式如果粗魯，不但不能便以學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好感情。可見，批評(píng)不僅是一種武器，而且也是一門藝術(shù)。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)，才能打開學(xué)生緊閉的心扉，教師要善于把批評(píng)變成陽光雨露，使學(xué)生幡然悔悟，心悅誠服。那么，身為教育者，在教學(xué)工作中怎樣運(yùn)用批評(píng)這一武器，講求批評(píng)的藝術(shù)呢？

一、用微笑來暗示。

用微笑的方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情的批評(píng)方法，常能收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微的違紀(jì)行為或偶然間所犯的一個(gè)過錯(cuò)。一節(jié)語文課上，學(xué)生在朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)有一位女學(xué)生在玩她脖子上戴的“玉免”，我輕輕地走到她身旁，她發(fā)現(xiàn)了我，這時(shí)，我對(duì)她微微一笑，她意識(shí)到自己的不對(duì)，并能馬上改正。這正是教師的寬容滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。

二、用表揚(yáng)來反襯

卡耐基在《美好的人生快樂的人生》一書中指出：“稱贊對(duì)溫暖人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它我們就無法成長(zhǎng)開花。”表揚(yáng)除了可以激勵(lì)學(xué)生外，教師還可以通過表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來反襯學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，造成一種積極進(jìn)取和心理氣氛，促使學(xué)生轉(zhuǎn)入“正軌”趕超先進(jìn)。一次授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)男同學(xué)上課總是坐立不安，有一個(gè)甚至側(cè)身聽課，當(dāng)時(shí)我氣極了，真想叫他出來亮相，可一想，還是沒有那樣做，而且對(duì)學(xué)生說：“今天這節(jié)課，女同學(xué)聽課注意力非常集中，大部分男同學(xué)聽課也比較認(rèn)真，這很好。雖然已是上午第三節(jié)課了，但絕大部分同學(xué)能精神振奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，值得表揚(yáng)?！苯處煹脑?，猶如興奮劑，大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，坐得更好，而那幾位坐立不安的學(xué)生聽后也為之一振，端端正正坐好認(rèn)真聽課。

三、用商討來提醒

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)該單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，而應(yīng)以平等

的姿態(tài)，心平氣和地與學(xué)生商討使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這比教師的兇勢(shì)壓人更能為人所接受。譬如：一次我轉(zhuǎn)身布置作業(yè)時(shí)，許多學(xué)生在小聲說話，那聲音如同蜜蜂一樣“嗡嗡”作響，整個(gè)教室很亂，我的情緒大受影響，但我沒有高聲訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評(píng)，而是溫和地問道；“什么事使你們這么激動(dòng)呀？老師寫錯(cuò)了嗎？”學(xué)生聽后為自己的過錯(cuò)而深感羞愧，馬上靜下來做自己的作業(yè)了。

四、用良言來激勵(lì)

學(xué)生違反了紀(jì)律，教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為主，輔之以批評(píng)。古語道；“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”面對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以不直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，而是以委婉含蓄的語言提醒他鼓勵(lì)他，讓學(xué)生從中去理解和領(lǐng)悟。如：有個(gè)小女生，膽量大，成績(jī)優(yōu)良，不足之處就是上課有時(shí)站起來。記得有一次，她考試得了95分，我便抓住時(shí)機(jī)教育她說：“小潔，你是一個(gè)活潑可愛的小女孩，大膽舉手回答問題，聲音響亮，這次考試得了95分，教師也為你高興，如果上課能端端正正坐好，認(rèn)真聽課，老師相信你會(huì)取得更好（的成績(jī)?！彼皖^微笑，立刻明白了教師的話。后來在一次寫作中她談起這件事，教師的話她一直銘記在心中，還說謝謝教師的教育，因?yàn)榻處煹墓膭?lì)感動(dòng)了她，因?yàn)槔蠋煹脑拵椭恼巳秉c(diǎn)。就這幾句簡(jiǎn)單的話，已深深地印在學(xué)生的心里，激勵(lì)著她前進(jìn)。可見委婉含蓄的語言，比起直來直去呵斥，譴責(zé)的氣氛和諧多了，更能使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中接受教育，幡然悔悟。

五、用故事來感化

生動(dòng)有趣的故事耐人尋味，引人深思，給人以啟發(fā)，是“一部”可供借鑒的“歷史”。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，我常向?qū)W生講述相關(guān)的有教育意義的故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及其可怕后果，感化其被扭曲的心靈。如：可以通過講述名人的奮斗故事，使學(xué)生熱愛生活，努力學(xué)習(xí)；通過講述“悔恨”的事跡，使那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生懸崖勒馬，改過自新……好的故事可以挽救一個(gè)人,教師如果善于用故事感化學(xué)生,則勝過你千百次的厲聲批評(píng)。

對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師既要敢于批評(píng)，但更重要的是善于批評(píng)。批評(píng)方法有很多，無論哪一種批評(píng)方式，都要有善意，也要適時(shí)適度。教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方法教育學(xué)生，記得多給學(xué)生一點(diǎn)愛。只有這樣的教育才利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才有利于形成學(xué)校教育的良好風(fēng)氣。