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幼兒教師演講稿：和諧就是幸福

不只要求教師重新確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀，落實科學的發(fā)展觀。而且要求教師具有較多、較深的關于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學習的知識。教師要對幼兒這個群體的特點有相當多的解，解他各自應付外界環(huán)境的方式，也了解他各自獨特的學習方式，家庭，已有的生活經驗。幼兒園能否提供高品質的幼兒教育，關鍵在于教師是否具有較深厚的關于幼兒發(fā)展和學習的知識，否對幼兒個體有較充分的解，以及教師在教育實踐中運用這些知識、信息的能力。

廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，隨著幼兒園教育改革的不時深入。教育行為不時改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，和諧的師生關系也在形成之中。

面對的一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，作為一名幼教工作者。不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定。因此他需要的不只是良好的師生關系，更是一種和諧、融洽的師生關系。

尊重理解幼兒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”愛生是教師必需具備的美德，以愛為本。也是教師的天職”入園離園時，一聲聲問候與道別，能讓幼兒感到親切；日?；顒又?，教師的微笑，撫摸，能讓幼兒體驗一種積極的高尚的情感。班有位女孩叫依依，年齡偏小，性格內向、膽子甚小、不愿與他人交往，于是便有意地接近她與她說話時總是摟著她或拉著她手，挑一些她喜歡的話題；特意安排能力強的幼兒與她交往，使她消除不安的心理。平時創(chuàng)設讓她展示自己的機會，如唱歌，跳舞等。慢慢地她變得活潑起來，能主動與他人交往，對我也產生了特別的依戀…想這便是師愛的力量――使她更自信。師愛對幼兒的生長和進步起著很大的推動作用。尊重幼兒是建立平等、友好、和諧的師生關系的基礎和重要前提；尊重幼兒就是要尊重他人格，允許他思想、情感或行為中有自己的獨特性，并為他提供更大的獨立的活動空間。

促進師生間的互動。教育家羅杰斯認為“教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師已不僅僅是知識的教授者，營造民主平等的氛圍。更是環(huán)境的發(fā)明者，教師要善于為幼兒創(chuàng)設一種寬松、平安、愉悅的學習氛圍，讓幼兒學得輕松，學得快樂。

一個手勢能給幼兒帶來撫慰和鼓舞，教師的一個關注的眼神、一句親切的話語。幽默更能增加師生間的感情。幽默使人快樂，人際交往中的潤滑劑。師生交流中，教師的幽默能拉近師生間的距離，早鍛煉中，幼兒因貪玩經常把自己搞得滿頭大汗，這時我故意上來一句：呦，頭上怎么下大雨了孩子們一聽往往會邊笑著邊擦去頭上的汗。日久天長，幼兒與幼兒之間也學會了幽默。自由活動時，勾著我抱著我跟我開玩笑，還會叫我名字，從不介意，師生情深，這正是所希望的能建立和諧的師生關系是件快樂幸福的事。

相信：只有一個踏踏實實，作為一線的幼兒教師。認認真真地教師，一個真心愛著幼兒的教師，一個關注幼兒幸福的教師，才會成為一位真真地好幼兒教師！

將關注孩子的行為、能力、情感、態(tài)度的激發(fā)與培養(yǎng)、注重幼兒與環(huán)境材料的互動、關注孩子的自主建構和主動發(fā)展等等，作為一名骨干教師。與此同時，還要確立與孩子共同建構、共同發(fā)展的學習觀、教育觀，真正地學會關注孩子發(fā)展的尋常時刻、傾聽孩子的心聲，從而最大水平地滿足和順應身邊每一個孩子的發(fā)展需求，促進孩子的和諧、全面的發(fā)展，體現(xiàn)以孩子為本的教育理念。

以不時統(tǒng)一認識，作為一名年級組長我將經常針對年級組存在共性問題和難點問題展開學習、進行信息交流。更新教育觀念；積極做好新教師的培養(yǎng)工作，使新教師在政治思想和業(yè)務素質方面盡快提高；進一步提高年級組的團隊精神，合作精神，努力使我年級組成為一個和諧的年級組。

凝聚廣大教職工的積極性、發(fā)明性力量，作為一名工會主席我更要做好老師和領導之間的一座橋。積極推進基層民主政治建設，充分調動教職工積極投身改革發(fā)展的積極性；把師德建設放在突出位置，全面提高教師的師德水平；堅持以人為本，多為教職工做好事辦實事，更好的代表和維護教職工的合法權益和利益。努力使我成為一支具有先進的教育理念、良好的職業(yè)道德和堅實的業(yè)務基礎的高素質專業(yè)化的和諧的教師隊伍。

和諧就是尊重，和諧就是關心。和諧就是平等，和諧更是幸福，領導的關心和愛護下，將不斷學習，不時探索，踏實工作，銳意進取，開拓創(chuàng)新，建立一個和諧的幼兒園，幸福的幼兒園，為幼兒園真正落實科學發(fā)展觀，追求高品質的幼兒教育打下堅實的基礎。