一、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營銷課程的情況介紹

(一)義烏地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀

2014年，義烏電子商務(wù)得到了快速發(fā)展，政府提出了“電商換市”戰(zhàn)略，啟動了電子商務(wù)人才培訓(xùn)“230工程”(2年培訓(xùn)30萬人)。2014年底，全市各類賣家20余萬家。在電子商務(wù)交易額方面，2014年，全市電子商務(wù)實現(xiàn)交易額856億元，同比增長64%。其中，內(nèi)貿(mào)網(wǎng)購交易額380億元，同比增長118%；內(nèi)貿(mào)B2B交易額125億元，同比增長20%；外貿(mào)網(wǎng)購交易額107億元，同比增長110%；外貿(mào)B2B交易額244億元，同比增長16%。國內(nèi)快遞日均出貨63萬票，業(yè)務(wù)量位居全國城市第6位，國外快遞日均出貨25萬票，其中在義e郵寶日均出貨量1.3萬余票，占全省57.64%，位列全國城市第4位。

(二)義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況

義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、敦煌班、ebay班，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動搭建實踐平臺。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前95%的在校生有過勤工助學(xué)的經(jīng)歷，年收入2800余萬元，1800余名在校生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，年收入3500余萬元，帶動就業(yè)人數(shù)1000多人，80余名創(chuàng)業(yè)學(xué)生年收入達10萬，有的在校生已成為百萬富翁。畢業(yè)生初次就業(yè)率連年保持在98%以上，創(chuàng)業(yè)率連年居全國高校前列。因在網(wǎng)商培訓(xùn)與教學(xué)方面取得突出成效，學(xué)院獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號，并被省政府確定為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”試點院校。

二、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革實踐基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)課程改革實踐。

【摘要】論文從我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實困境，針對地提出了未來我國高校創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)采取的發(fā)展路徑和策略，以期為相關(guān)研究和工作開展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)實困境;對策研究

創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，它以激發(fā)受教育者的創(chuàng)新意識為教育目標(biāo)，教授受教育者獲取完整創(chuàng)業(yè)理論知識和掌握創(chuàng)業(yè)技能，從而最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的開拓型創(chuàng)業(yè)人才。高等院校創(chuàng)立并開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是社會發(fā)展的必然，意義重大，其對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，明確學(xué)生就業(yè)方向，對于保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，對于改革我國高校人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)業(yè)人員綜合素質(zhì)，拉動整個社會就業(yè)形勢，增強國家創(chuàng)新能力，構(gòu)建特色創(chuàng)新體系均具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文試圖總結(jié)目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育中的主要問題，梳理并提出提升我國創(chuàng)業(yè)教育水平的實施策略和發(fā)展路徑，以期為相關(guān)研究和工作提供有益參考。

1我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境

1．1師資力量不足且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

由于創(chuàng)業(yè)教育在我國推廣的時間較短，目前我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量仍然較少，且?guī)熧Y來源較為單一，其主要特點為學(xué)歷普遍較高，職稱普遍偏低，兼職教師較多，專職教師較少，學(xué)院派的年輕講師較多，具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗的較少，此外，由于高校在人事管理制度上存在很多限制，引進具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)高端創(chuàng)業(yè)人才也同樣較難實現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的這種不利局面，往往致使我國高校的創(chuàng)業(yè)教育只注重相關(guān)理論學(xué)習(xí)，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，往往致使我國高校創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生普遍缺乏威信力和說服力，廣大青年學(xué)子普遍缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，即便遇到一些創(chuàng)業(yè)機會，也不具備把握住機遇的創(chuàng)業(yè)能力。

一、工商管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育主要是為社會培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高級應(yīng)用型人才,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要有很強的實踐性。因此,工商管理專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)現(xiàn)實社會企業(yè)所需要的，具有能運用管理理論和實踐方法的專業(yè)技術(shù)人才。但是,由于高職教育的理論知識只需要“夠用”就可以了,因此高職的課程教授的內(nèi)容就成為本科管理類課程的濃縮。理論教學(xué)內(nèi)容濃縮的同時實踐教學(xué)的內(nèi)容卻沒有增加多少。

（二）教學(xué)方法與手段

工商管理專業(yè)的教學(xué)要求理論與實踐的結(jié)合,注重管理中實踐問題的分析與解決,重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是,目前大多數(shù)高職院校在很大程度上還在沿襲過去的課堂講授模式,并且學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動的機會較少。學(xué)生除了只能從書本課堂中汲取知識和經(jīng)驗以外,別無它途。這就造成工商管理專業(yè)的學(xué)生實踐能力不夠，只能“紙上談兵”，卻無法“腳踏實地”。

（三）成績評定

1項目化專業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”教育方式

1．1項目化專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實踐理念相結(jié)合

項目化專業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新實踐”的教育方式，能否對學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)意義呢。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的課程之一———展示設(shè)計為例，在展示設(shè)計課程的教學(xué)中，進行展示設(shè)計師成長項目訓(xùn)練，通過將專業(yè)課程項目化融入“創(chuàng)新實踐”教育方式，以本校每年召開的工商模擬活動展示攤位設(shè)計為載體進行，讓學(xué)生進行“真槍實彈”式的實踐。首先，在課堂上教師分析一些優(yōu)秀的展示設(shè)計實踐案例，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的設(shè)計興趣。其次，理論結(jié)合自己多年的設(shè)計師工作實踐經(jīng)驗，與學(xué)生互動交流、探討設(shè)計，開發(fā)一些“興奮點”，慢慢開啟學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生理解設(shè)計的創(chuàng)新理念。再次，項目化教學(xué)，主要通過將學(xué)院的工商模擬市場活動展示攤位設(shè)計項目作為研討與學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合本學(xué)院的整體形象設(shè)計不同方案，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地、主動地研討專業(yè)課的基本內(nèi)容，獲取知識、訓(xùn)練技能，從而形成能力。課后，要求每個學(xué)生給學(xué)院提供展示攤位設(shè)計稿，由學(xué)生互評，然后老師點評修改，學(xué)院相關(guān)部門給出反饋意見，學(xué)生還需按照學(xué)院要求進行設(shè)計作品完善。最后，設(shè)計整理出一套展示設(shè)計方案并寫出設(shè)計總結(jié)。這種根據(jù)一個真實項目為主的教學(xué)方式，被稱為項目化教學(xué)，使學(xué)生能夠真正明白展示設(shè)計要與企業(yè)的品牌文化、企業(yè)的風(fēng)格定位、價格定位、銷售渠道、市場進行有目的的結(jié)合，使藝術(shù)性和實用性能夠很好地融合，提升設(shè)計能力，這也是培養(yǎng)展示設(shè)計師的快捷通道。

1．2項目化專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合

專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。如何在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂接受創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)業(yè)思維，樹立創(chuàng)業(yè)意識。再以展示設(shè)計課為例，在教學(xué)內(nèi)容上，展示策劃和市場定位，添入校園創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)容。以本院工商模擬活動展示攤位為載體，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角色來做出展示策劃和創(chuàng)業(yè)方案，以小組為單位，同學(xué)們個個踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，從“市場———價格———活動詳情———盈利模式”等內(nèi)容上，大家都提出了詳細(xì)的方案，與學(xué)生互動中教師簡要講述規(guī)避風(fēng)險達到創(chuàng)業(yè)成功率的知識，并評出優(yōu)秀方案。以這種方式讓學(xué)生在不知不覺中理解創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時也讓專業(yè)教學(xué)充滿創(chuàng)新性和靈活性。

1．3考核模式的改革

摘要:高職院校石油石化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐存在著切入難、案例少、門檻高等瓶頸問題，嚴(yán)重影響該專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)能力提升。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，利用技術(shù)化、小班化、融合化的教學(xué)設(shè)計，將石油石化領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)、行業(yè)背景相結(jié)合，使學(xué)生深入廣泛地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，最終實現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐課程;石油石化

1高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)瓶頸

高職院校石油石化學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)存在著很多瓶頸。第一，從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合看，技術(shù)與社會經(jīng)濟結(jié)合不夠緊密，實踐教學(xué)難以切入。第二，當(dāng)前沒有專門為石油石化專業(yè)編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`教材，學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時缺乏有針對性的指導(dǎo)。第三，石油石化行業(yè)是資源密集型、勞動密集型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本高、風(fēng)險高、技術(shù)含量高，對于高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說門檻過高［1-4］。

2高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設(shè)思路

為破解高職院校石油石化行業(yè)創(chuàng)業(yè)瓶頸問題，課題組開展針對石油石化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設(shè)，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐切入難、案例少、門檻高的問題。在實施課程建設(shè)的前期調(diào)研中，我們采訪了石油石化專業(yè)學(xué)生、石油石化畢業(yè)生和石油石化專業(yè)專任教師，結(jié)合當(dāng)前石油石化行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和文獻研究結(jié)果，經(jīng)過討論形成了三個課程建設(shè)的思路，分別是技術(shù)化、小組化和融合化。技術(shù)化是根據(jù)石油石化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師與相關(guān)技術(shù)教師合作引導(dǎo)學(xué)生以開展以專業(yè)技術(shù)為方向的雙創(chuàng)實踐。石油石化方向技術(shù)創(chuàng)業(yè)門檻高難度大，但也正因為這種技術(shù)壁壘使得該領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“藍(lán)海效應(yīng)”十分明顯，技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新成果能夠較快脫穎而出。根據(jù)以往的數(shù)據(jù)顯示，雖然石油石化行業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的比例(包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè))只有10．6%(其他專業(yè)18．7%)，但獲該行業(yè)參賽獲獎和創(chuàng)業(yè)成功的概率較高。加之與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠與專業(yè)教學(xué)互為補充，又能夠加深學(xué)生對于未來從事行業(yè)的理解，以技術(shù)為主要方向的雙創(chuàng)活動勢在必行［5-6］。小組化是指縮減班容量，開展不超過15人的小組式個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。由于高職高專學(xué)習(xí)時間緊湊、學(xué)生創(chuàng)新能力相對不足，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育必須是個性化有針對性的教學(xué)。首先，在課程設(shè)計要縮減班容量，最好是以小組為單位的教學(xué)，保證每一個同學(xué)的參與度和責(zé)任感。其次，將雙創(chuàng)實踐課作為一種學(xué)有余力的活動，要優(yōu)選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學(xué)生參與到實踐中，在保證教學(xué)效果的同時也實現(xiàn)了教學(xué)資源的擇優(yōu)配置。最后在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生挖掘小組成員在技術(shù)、組織、營銷等方面專長，以團隊的形式共同攻克技術(shù)難題和實現(xiàn)業(yè)務(wù)拓展。融合化是指是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有機結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)受到場地、設(shè)備、資金等因素的制約，開設(shè)相應(yīng)課程應(yīng)當(dāng)融合學(xué)校內(nèi)外部的資源，為其提供相應(yīng)支持。除了與專業(yè)所在院系合作外，課題組還在課程建設(shè)中與學(xué)校建設(shè)的6個省級創(chuàng)新平臺開展合作，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供場地、設(shè)備、技術(shù)等支持。同時利用學(xué)校與地方政府共建的國家級眾創(chuàng)空間，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供培訓(xùn)、孵化、融資的一條龍幫扶。