[摘要]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高等農(nóng)業(yè)院校是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，針對(duì)目前在高等農(nóng)林院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合我校的實(shí)際特點(diǎn)，提出對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新等相關(guān)方面的教學(xué)改革舉措。將傳統(tǒng)的單一的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程加以完善。旨在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合能力，提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)善于動(dòng)手、具有創(chuàng)新精神、符合當(dāng)今科技社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程改革；農(nóng)林院校

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是農(nóng)林等院校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要分支，是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)理論解決實(shí)際化學(xué)問題[2]。它是借助于物理學(xué)的原理、技術(shù)和儀器，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來研究物系的物理、化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的一門科學(xué)，綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)工具和方法，其中的研究方法和實(shí)驗(yàn)技能是化學(xué)工作者必須具有的基本功。物理化學(xué)課程作為理論基礎(chǔ)課及核心主干課，不僅是化工、材料、食品、水利等專業(yè)的必修課，也為后續(xù)課程提供必要的理論支撐。它在相當(dāng)大程度上反映了化學(xué)發(fā)展的深度，對(duì)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作用與影響是巨大而久遠(yuǎn)的。物理化學(xué)涉及知識(shí)面廣泛，向來是以公式多、推導(dǎo)繁瑣、記憶難為特點(diǎn)，這就要求要有一定的數(shù)理基礎(chǔ)，處理問題時(shí)則需要將嚴(yán)密的邏輯性和具體條件下的靈活性相結(jié)合，從而被學(xué)生認(rèn)為是最抽象最難懂的學(xué)科之一。由此作為物理化學(xué)課程重要組成且不可替代的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要，其在理解、檢驗(yàn)物理化學(xué)的基本理論，運(yùn)用化學(xué)基本的物理方法和技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種儀器設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及解決問題的能力以及建立科學(xué)思維方法等方面發(fā)揮著重要作用[3-5]。

1傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容較廣，涵蓋了熱、電、光、聲、磁等諸多物理學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法具有多樣性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，相對(duì)于其他實(shí)驗(yàn)課程難度較大。同時(shí)，與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比例也較大。因此，目前在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在較多的問題。

1.1實(shí)驗(yàn)室條件落后

【摘要】隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，體育教學(xué)在這個(gè)過程中的問題接踵而來。在本文中，就當(dāng)前的體育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，為我國(guó)的體育教學(xué)提供參考方案與思路。當(dāng)前，許多體育教學(xué)都誤以為體育只是一種教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)科，這樣是錯(cuò)誤的思想。其實(shí)最主要的目標(biāo)不是要教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，而是要教會(huì)學(xué)生鍛煉與運(yùn)動(dòng)的魅力，從而達(dá)到學(xué)生能夠自行鍛煉的目的。然而，當(dāng)前的體育教學(xué)是一種放養(yǎng)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生并沒有多大的幫助。在體育教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔，使學(xué)生能夠?qū)w育產(chǎn)生積極性，從而達(dá)到從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過度。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；教學(xué)模式

1.當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)分析

當(dāng)前學(xué)校對(duì)體育的教學(xué)情況并不重視，基本處于“放養(yǎng)式”教學(xué)方式，授課過程也極其枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，感覺體育課就是玩的課程，沒有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后導(dǎo)致了我國(guó)體育教學(xué)各種問題。

1.1學(xué)校方面。

我國(guó)教學(xué)方式與理念都處在一個(gè)相對(duì)落后的階段，不僅內(nèi)容枯燥乏味，在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也比較單一，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單統(tǒng)一，一些破舊的教學(xué)設(shè)施還在將就著使用等等一系列的問題導(dǎo)致了學(xué)生不愿意參加體育課，不認(rèn)真對(duì)待體育課。良好的體育教學(xué)可以促使學(xué)生的身心健康，如果學(xué)校不重視，就會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言:第一,學(xué)校的教學(xué)理念落后，只重視參加各種國(guó)、省、市的比賽，或著是順利完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的體育人才得不到重視，沒有單一劃分出來重點(diǎn)培養(yǎng)，在體育技能知識(shí)方面草草帶過。第二,體育教學(xué)內(nèi)容死板，理論知識(shí)多過實(shí)踐，沒有趣味性，體育項(xiàng)目匱乏，學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目沒有響應(yīng)。第三,教學(xué)方法單一，老師大多采取滿堂灌式的教育，不能因材施教，忽視學(xué)生感受。第四,教學(xué)評(píng)價(jià)方式的簡(jiǎn)單化，老師評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單統(tǒng)一，只按照一種標(biāo)準(zhǔn)要求全部的學(xué)生，并沒有考慮學(xué)生體育基礎(chǔ)的差異性，導(dǎo)致成績(jī)差的同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，失去體育課程的興趣。第五,教學(xué)設(shè)施過于陳舊，學(xué)校對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施不夠重視，投入也相對(duì)較少，學(xué)生沒有可以鍛煉的場(chǎng)地和使用設(shè)施，會(huì)影響學(xué)生的積極性。

【摘要】概括了物理化學(xué)的教學(xué)改革的具體方法，這些方法有效地提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)；教學(xué)改革；效果

物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)。它是藥學(xué)、藥劑、制藥工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)方法和技能，初步具有分析和解決一些與藥學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題的能力，并為后續(xù)課程奠定良好的理論基礎(chǔ)。

物理化學(xué)是一門比較難學(xué)的課程，主要是因?yàn)楦拍钶^多、公式較多，而且又涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)及其它化學(xué)的一些知識(shí)，使用的又是定量的語言，邏輯性很強(qiáng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠，課時(shí)少，要掌握的內(nèi)容多，難度就更加大了。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，一直是我們不斷探索的問題。在多年的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試了從以下幾個(gè)方面入手，取得了一定的成效。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)質(zhì)量和效果最關(guān)鍵的一點(diǎn)是變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。剛開始接觸這門課程的學(xué)生，都從高年級(jí)的同學(xué)那里聽說物理化學(xué)這門課理論性較強(qiáng)，比較難學(xué)，對(duì)這門課往往有一種畏難和抵觸心理。同時(shí)，也有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理化學(xué)沒有用處，解決不了實(shí)際問題，從而放棄對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；诖耍诰w論中我們除重點(diǎn)介紹物理化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和特點(diǎn)外，還在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，介紹物理化學(xué)在藥學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，了解課程的特點(diǎn)和需要掌握的知識(shí)，并介紹物理化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而可以消除他們的這種畏難和抵觸心理，對(duì)物理化學(xué)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，明確物理化學(xué)的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

摘要：高等院校農(nóng)科專業(yè)開設(shè)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)理論課程，而其相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。然而，當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)地位不匹配、教學(xué)目標(biāo)分散、教學(xué)方法、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)資源有待增加等。針對(duì)上述問題，將基于新農(nóng)科建設(shè)需求，急需對(duì)農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，并提出了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程思政；教學(xué)模式

新時(shí)代，新使命，新農(nóng)科，新征程。新時(shí)代賦予了高等農(nóng)林教育新的歷史使命和難得的發(fā)展機(jī)遇。自2019年6月以來，由多所涉農(nóng)高校共同提出的“北大倉行動(dòng)”“安吉共識(shí)”拉開了我國(guó)新農(nóng)科建設(shè)的序幕，同時(shí)也為深化高等農(nóng)林教育教學(xué)改革提供了具體行動(dòng)實(shí)施方案[1]。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，加強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)，就是要適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展需求，推進(jìn)農(nóng)科與其他學(xué)科交叉融合，為培養(yǎng)視野開闊、知識(shí)面寬、創(chuàng)新探究能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才而奮斗，提升涉農(nóng)學(xué)科科研和國(guó)際合作能力，不斷增加我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是高等院校農(nóng)科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)涉及廣，而且基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)后續(xù)農(nóng)科其余專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程體系需要打破原有的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合，知識(shí)與能力的綜合，按照基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不同層次，把原來的四門化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程重新組合成獨(dú)立的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程。因此，本文在基于新時(shí)代背景下，提出構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，力爭(zhēng)培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)基本理論和概念的理解，提高靈活運(yùn)用化學(xué)原理解決農(nóng)科專業(yè)實(shí)際問題的能力，以及養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面具有重要作用。

1農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是作為高等院校農(nóng)科相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)林新人才組成內(nèi)容[3]?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，主要學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理、基本操作和實(shí)驗(yàn)探究，是對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、收集證據(jù)和實(shí)驗(yàn)探究的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。例如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的結(jié)晶與重結(jié)晶、分析化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)中的色譜分析法、茶葉中有效成分的提取與檢測(cè)、使用薄層色譜法分離蘇丹Ⅲ和偶氮苯、制備肉桂酸、β-胡蘿卜素分離和含量測(cè)定等實(shí)驗(yàn)[4]。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是大學(xué)化學(xué)綜合化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的基礎(chǔ)，所以在本科農(nóng)林化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但在“新農(nóng)科”背景下，涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在一些問題，基于此本文將總結(jié)農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題及探討相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略。

1.1教學(xué)地位不適配

在我國(guó)的高等院校里，除物理類專業(yè)外，理、工、醫(yī)、農(nóng)、林等各類非物理專業(yè)的基礎(chǔ)課程表里，普遍都設(shè)有“普通物理”課，物理課總學(xué)時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)值”只有200，實(shí)際執(zhí)行的還要少得多。每當(dāng)教學(xué)改革的呼聲高漲時(shí)，非物理專業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時(shí)。這個(gè)問題長(zhǎng)期以來困擾著廣大的物理教育工作者?！?/p>

其實(shí)，在國(guó)外，物理課一直是理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課。美國(guó)著名大學(xué)中理工科一、二年級(jí)的課程是不分系、不分專業(yè)的，數(shù)學(xué)和物理課的學(xué)時(shí)設(shè)置與數(shù)學(xué)系和物理系一樣。例如加州理工大學(xué)所有系一、二年級(jí)的公共物理課總學(xué)時(shí)約為540（包括實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課）。德國(guó)理工科一、二年級(jí)不分系，學(xué)生需學(xué)習(xí)周學(xué)時(shí)為4的兩年公共物理課，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。法國(guó)有四所特殊的“高等學(xué)?！?，如巴黎高師和理工大學(xué)，是專門為培養(yǎng)政府的高級(jí)官員、軍隊(duì)的高級(jí)將領(lǐng)和高級(jí)工程師而設(shè)置的。中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的選拔考試進(jìn)入兩年的預(yù)科，在預(yù)科里理工課只分物理科學(xué)和生命科學(xué)兩個(gè)方面，物理科學(xué)的課程設(shè)置大體上與德國(guó)大學(xué)理工科一、二年級(jí)水平相當(dāng)。進(jìn)入本科后（大體上相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)的三、四年級(jí)）仍不分系?？傊?，在發(fā)達(dá)國(guó)家，工科的基礎(chǔ)物理課學(xué)時(shí)基本上都是同物理專業(yè)一樣的，在各科中屬最高檔次，一般都在400～500以上。我國(guó)的情況與國(guó)際上形成的這種強(qiáng)烈反差，很值得我們這些為中國(guó)教育前途而焦慮的人深思。

我國(guó)之所以出現(xiàn)這種情況，源于1952年的院系調(diào)整。1952年前，我國(guó)大體上采用美國(guó)當(dāng)時(shí)的做法，理工醫(yī)農(nóng)都開設(shè)一年的物理課。1952年全面采用蘇聯(lián)的學(xué)制后，為不同專業(yè)開設(shè)物理課的學(xué)時(shí)數(shù)大幅度地拉開了。學(xué)時(shí)多的如物理類型專業(yè)，普通物理課長(zhǎng)到兩年或兩年半，共600余學(xué)時(shí)，少的則不足80學(xué)時(shí)。有些工科院校物理課的平均學(xué)時(shí)遠(yuǎn)不如師范專科學(xué)校。據(jù)說在全國(guó)解放前夕，蘇聯(lián)專家在哈爾濱為我們制訂了一個(gè)工科的普通物理課程大綱，并由杜伯夫撰寫了一部“樣板教材”。該教材考慮到當(dāng)時(shí)東北老解放區(qū)的條件，其水平大體上相當(dāng)于蘇聯(lián)的大專課程。然而這一大綱卻成了我國(guó)制定教學(xué)內(nèi)容的范本。此后，雖歷經(jīng)教學(xué)改革，但由于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”，否定崗位培訓(xùn)，越改革工科物理課程的學(xué)時(shí)就越少。

我國(guó)的這種教育模式是以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的。學(xué)校由行業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)設(shè)置按工程劃分，形成一個(gè)個(gè)小而全的自我封閉體系，分工細(xì)膩狹窄，界線壁壘森嚴(yán)。從理論上講，這樣培養(yǎng)出來的人才，應(yīng)按國(guó)家計(jì)劃的需要，分配到特定的工作崗位上，一輩子也不要改行。然而與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才流動(dòng)是以供求關(guān)系與個(gè)人愛好雙向選擇而定的。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)前美國(guó)人平均每人一生工作崗位流動(dòng)12次，在參加“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”的國(guó)家里每人平均五年改換一次職業(yè)。因此，寬口徑專業(yè)、高素質(zhì)人才具有廣闊的適應(yīng)性，這一點(diǎn)在世界上已成定論。

說起物理課在工科教育中應(yīng)有的地位，我們想從大的背景談起。

本世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)以從來沒有過的速度發(fā)展，物理學(xué)為這種發(fā)展貢獻(xiàn)了核反應(yīng)堆、晶體管、激光器，還有各式各樣分析用的“譜儀”、醫(yī)學(xué)上用的超聲、核磁共振和正電子湮沒技術(shù)等等。從這個(gè)意義上說，物理學(xué)對(duì)本世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展起了一定的推動(dòng)作用。這些物理學(xué)的貢獻(xiàn)是有形的，更可貴的是導(dǎo)致這些貢獻(xiàn)的物理思想和物理原理，正是一代接一代杰出的物理學(xué)家（他們之中許多是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者）和普通的物理學(xué)工作者執(zhí)著的追求和長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果，他們?yōu)楸臼兰o(jì)科技的輝煌奠定了基礎(chǔ)。在物理學(xué)的帶動(dòng)下，人類發(fā)展了原子能、電子、激光、計(jì)算機(jī)等一個(gè)又一個(gè)嶄新的產(chǎn)業(yè)部門，其影響遍及生產(chǎn)、科研、國(guó)防、醫(yī)學(xué)，乃至進(jìn)入家庭，大大改變了當(dāng)代社會(huì)的結(jié)構(gòu)和人們的思維方式。