1高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在的問題

1.1高校專業(yè)設計（論文）《選題》問題。高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題面對社會需要，理論聯(lián)系實際是高校畢業(yè)設計（論文）的主要趨勢。選題能注重結合科學研究的前沿問題，并能體現(xiàn)本專業(yè)方向和特色的要求。選題題目過大，過小針對性不強，學生的選題范圍集中在幾個方面，比較單一。學生不愿意寫代碼，所以選論文的多，選畢業(yè)設計的少，還有愿意選容易做的畢業(yè)設計。另外，論文題目是主要完成導師的科研任務，是學生很少能按自己的創(chuàng)新思路來選題。學生不太清楚論文的內(nèi)容和研究方向，大部分盲目地選擇、不看題目，看指導教師名字選題。

1.2高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量、規(guī)范化的問題。高校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量主要包括“學術水平與動手能力”和“綜合應用基礎理論的能力”，這兩個項目中存在較多的問題。主要表現(xiàn)在很多論文缺少實驗數(shù)據(jù)或結論，論文內(nèi)容是理論概念和方法的陳述，學生的基礎知識差，所學的理論知識不能很好地應用所選問題的研究中，所以沒有創(chuàng)新點。有些學生對就業(yè)、出國留學比較重視，而對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，對畢業(yè)設計（論文）時間和精力投入不足，直接影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下降。還有大部分學生離校實習，教師雖然用QQ等通訊工具指導，無法面對面地詳細指導。甚至還有有些學生基礎差，學習跟不上等原因沒能力完成畢業(yè)設計（論文），所以個別畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象。畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化的問題。參考文獻沒標注注明出處，文章缺注釋。

1.3指導教師的問題。學校比較重視科研經(jīng)費的量，不太重視科研經(jīng)費的質(zhì)，使不少教師缺乏穩(wěn)定的研究方向，處于有什么項目就干什么項目，不重視學科的積累，學科基礎差；比較重視科研項目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發(fā)表，不重視學術交流。學術環(huán)境不好。1999年我國高等教育的擴招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿足要求，有些專業(yè)一名教師帶8名以上學生的現(xiàn)象。還有指導教師不夠重視的原因，有的指導教師寫的指導書過于簡單，任務書、開題報告由學生自己寫。有的指導教師對學生要求不夠嚴格，有的指導教師指導學生的過程中，缺乏指導經(jīng)驗，完成科研任務意識強，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識弱。

1.4實踐基地問題。

2提高高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的對策

一、前言

畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術類專業(yè)學生在校學習期間非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學校四年來教學成果的主要標準之一，是學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的直接體現(xiàn)。如何引導學生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的學習，并通過這個課題形成創(chuàng)造性思維和提升繪畫技巧，為日后的美術創(chuàng)作之路奠定堅實的基礎，是值得關注和探討的。首先，作為美術類專業(yè)的教師，有責任幫助學生樹立正確的畢業(yè)創(chuàng)作目的的觀念。針對本科美術類專業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作按照教學大綱規(guī)定一般安排在最后一年。這個時間段學生雖然不像前三年被排滿了專業(yè)課和文化課，但卻正是畢業(yè)生忙于找工作、實習、面試以及參加考研復習的時間，大多數(shù)學生由于時間緊張都將重心放在了找工作等事情上，對畢業(yè)創(chuàng)作不能全身心的投入時間和精力，直接導致了畢業(yè)創(chuàng)作作品的水品參差不齊。表面上看，利用有限的時間完成創(chuàng)作是無奈之舉，但實際上這正是學生沒有意識到畢業(yè)創(chuàng)作的重要性的結果。因此，提高學生對創(chuàng)作的重視程度是首先要解決的問題。要讓學生了解到，畢業(yè)創(chuàng)作這個需要短時期內(nèi)投入大量情感、精力的工作在一定程度上指引了學生今后的藝術道路的發(fā)展方向。它可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的一些專業(yè)上的不足，并在以后的日子里加強技巧練習、知識補充，更重要的是引發(fā)其關于創(chuàng)作的思考和探索。

二、畢業(yè)創(chuàng)作并不是完成一項日常的作業(yè)，而是需要實踐、思考，有創(chuàng)意、有激情的一項工作。

學生在日常的專業(yè)學習過程中就要積累經(jīng)驗，并加以思考，為最后一年的創(chuàng)作打好基礎，而不是簡簡單單按照大綱的教學計劃進程表學習完每學期的既定課程，考試達到合格就可以。然而這就對教師提出了一個要求，即講授每一門獨立的課程時除了完成教學內(nèi)容，還要循序善誘的引導學生進行創(chuàng)造性思維，在繪畫技巧的提升之外激發(fā)其創(chuàng)作靈感。文化是一個廣的概念，我們的學生既要掌握美術專業(yè)的技法、知識，又要了解其他門類的文化、藝術知識。教師可以通過引導學生欣賞大師的作品、聽講座、觀摩展覽、欣賞音樂演奏會以及網(wǎng)絡視頻等方式拓展學生的視野，讓學生盡可能多的接觸到文化、藝術的方方面面，不拘囿于課堂知識，從而提高其文化修養(yǎng)、思想高度，刺激思維的活躍性，激發(fā)靈感，進而運用到創(chuàng)作中去。這樣創(chuàng)作的作品將具有更多的文化底蘊和藝術情懷、創(chuàng)新性。以我校藝術學院的某畢業(yè)設計為例，學生將中國傳統(tǒng)音律的特色與江南水鄉(xiāng)古建筑、小橋流水的造型相結合，并進一步抽象化，創(chuàng)作出一件有著水鄉(xiāng)古樸特色且有旋律意味的書籍設計。相反的，一學生的畢業(yè)創(chuàng)作借用中國篆刻造型來設計標志，作品外輪廓保留了篆刻的刻刀雕鑿效果，但內(nèi)里的文字部分卻使用了平滑的印刷體，失去了協(xié)調(diào)感和本想表達的古代文化意蘊。

三、畢業(yè)創(chuàng)作的素材也應當盡量豐富。

這素材既可以來源于課堂作業(yè)，也可以是閑暇時間的習作，或者是在外寫生的采風記錄，甚至是來源于網(wǎng)絡的內(nèi)容。并不是一定要到深山寫生得來的才是可用的素材。倘若對課堂作業(yè)進行深入研究，把技法磨練好，把理論學習深刻理解，同樣可以成為日后進行畢業(yè)創(chuàng)作時有力的素材。日常的習作也是很好的創(chuàng)作素材來源，藝術來源于生活，是生活的提煉與升華。來自生活的最樸素的素材有助于展現(xiàn)學生的內(nèi)心世界，以及對生活的真實體驗與感悟。以我院某一畢業(yè)設計為例，學生在進行多次實地考察之后，結合翻閱查找歷史資料，把泉城濟南的七十二名泉的各種不同形態(tài)用刺繡的形式再現(xiàn)到了書籍紙張之上，給觀者帶來親切、熟悉而又新鮮的感受。相反的，某一學生的畢業(yè)創(chuàng)作設計是將搖滾樂明星的造型印制到中國傳統(tǒng)民間工藝風箏之上，文化的格格不入的沖突感帶給觀者并不太美好的感受，這則是一例簡單拼湊文化元素的反例。大師黃永玉曾評價龐薰琹先生：“他不像許多俗子所表現(xiàn)的穿花衣、扭苗舞、帶銀飾的淺薄庸俗獵奇角度弄出的作品……他懂苗族人氣質(zhì)和美的所在：淳樸、憩靜、溫良”?？箲?zhàn)時期，杭州美院遷徙，龐薰琹先生曾經(jīng)長期深入云貴少數(shù)民族地區(qū)生活，在收集了豐富的民族裝飾材料的同時，了解人民生活的疾苦，增進了與鄉(xiāng)民的感情，進而創(chuàng)作出大批高水平的藝術作品。畢業(yè)創(chuàng)作雖然沒有足夠長的時間讓學生長期在外體驗生活，但教師有責任引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，提高學生在平淡中撲捉趣味、然后借由畢業(yè)創(chuàng)作來生動的再現(xiàn)美的能力。

一、城市園林專業(yè)實踐教學概況

1．城市園林專業(yè)培養(yǎng)目標江蘇城市職業(yè)學院城市園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)從事園林植物種植設計、園林樹木和花卉的繁育、栽培、種植及養(yǎng)護的工程技術人才;培養(yǎng)從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理等工作的高素質(zhì)應用型人才。城市園林專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要有課程實驗/實訓、專業(yè)技能實訓、頂崗實習及畢業(yè)論文、職業(yè)資格鑒定等。

2．城市園林專業(yè)實踐教學存在的問題

(1)學生缺乏學習積極性。主干課程理論內(nèi)容單調(diào)枯燥，導致學生理論學習興趣不高;企業(yè)工程項目少和場地的限制及缺乏勞動觀念也是學生對實踐課程不感興趣的主要原因。(2)實踐教學教材建設落后。已有的實踐教材多數(shù)為理論課教材的附屬部分，其內(nèi)容和形式比較單一，實驗手段較為陳舊。獨立的適合本校校情的實踐性教材嚴重不足。

(3)實踐環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)。實踐教學設備不齊全，缺乏穩(wěn)定的實訓、實習場所;教學模式仍以教師講授為主，看視頻或者帶學生戶外參觀為輔，沒有與市場有機結合，不能掌握市場對城市園林專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢。

(4)缺乏精良的實踐教學師資隊伍。在重理論、輕實踐的環(huán)境下，實踐教學缺乏專職教師，多數(shù)實踐課程由理論課教師來進行教學，導致實踐課被作為理論課的附屬內(nèi)容來處理。而實驗儀器的操作和使用也是靠理論課教師自學后實施教學，再加上專業(yè)課教師教學任務重，沒有時間和精力來研究現(xiàn)代化儀器設備的結構和使用方法，導致目前在實踐教學中教師口頭講的多，動手示范少，演示性、驗證性實驗多，學生動手實踐操作少。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下動畫教學的現(xiàn)狀

隨著我國對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度不斷的加強，動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度也越來越快，因此這類人才的需求量呈現(xiàn)出上升的趨勢，相關領域也對動畫專業(yè)的教育寄予了更高的關注。而我國的動畫教育發(fā)展一直處于滯后的階段，其發(fā)展較為緩慢。隨著網(wǎng)絡技術以及計算機技術進一步發(fā)展，動畫產(chǎn)業(yè)將數(shù)字媒體作為發(fā)展的基礎，成為了一種新的產(chǎn)業(yè)趨勢。同時由于政府出臺了相關的政策，為其達到鼓勵的目的，從客觀意義上講，這也促使我國動畫的教育事業(yè)獲取了進一步的發(fā)展，并加大了改革的步伐。根據(jù)我國教育局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，從動畫專業(yè)開設以來，截止2000年時已有幾十所大學開設了此專業(yè)，而2003年起，我國已經(jīng)有九十對所院校開設了動漫專業(yè)，2008為止年我國開設動畫專業(yè)以及與動畫相關專業(yè)的高校已高達一千六百所，在校人數(shù)可達四十多萬，畢業(yè)人數(shù)為六萬多人。隨后我國為了進一步促進動畫產(chǎn)業(yè)能力科學化的發(fā)展，并將高素質(zhì)的動畫人才培養(yǎng)出來，因此先后批準了我國北京電影學院、西安美術學院、中國傳媒學院以及中國美術學院等作為研究中國動畫教學的基地所在。目前我國在動畫專業(yè)的教育方面存在諸多問題，最為嚴重的問題是這類專業(yè)開設的時間較短，從事教學以及培訓的人才相對缺乏，師資隊伍力量以及水平過低。因此培養(yǎng)出來的動畫人才無法適應市場的需求，嚴重的影響了動畫教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下加強高校動畫專業(yè)教育的策略

（一）加強師資隊伍的建立由于我國的動畫專業(yè)教育正處于發(fā)展的初期階段，其師資隊伍較為缺乏，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)新型的才人不多，從而造成動畫行業(yè)人才的需求出現(xiàn)供不應求的情況，與此同時，我國各大高校對動畫專業(yè)又進行大規(guī)模的開設，因此必須建立出具有高水平及高素質(zhì)的師資隊伍來滿足其需求。在師資隊伍的建立方面，應結合實際的情況，循序漸進的對師資隊伍進行培養(yǎng)建立。同時采用校企結合的方式，將企業(yè)中優(yōu)秀的人才引進到高校中，不僅能將豐富的動畫專業(yè)知識以及實踐的技能與經(jīng)驗傳授給學生，同時還能夠為老師與企業(yè)優(yōu)秀人才進行交流與學習搭建一個良好的平臺，使得老師能夠發(fā)現(xiàn)動畫教學方面的不足點，并予以改進，從而有利于老師專業(yè)水平的提高。通過高校與企業(yè)合作的方式，還能夠為老師提供到企業(yè)一線去學習的機會，讓老師熟悉了解每一個動畫制作的環(huán)節(jié)以及體驗一個完整動畫產(chǎn)品制作的不同階段，例如產(chǎn)品的策劃、產(chǎn)品的制作、以及產(chǎn)品的完成和推廣等。從而有利于老師專業(yè)水平的提升。

（二）根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求對動畫專業(yè)的教育予以改革隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷的發(fā)展，對動畫行業(yè)的人才有著更高的要求。為加快發(fā)展必須將動畫專業(yè)教育進一步改革，因此目前各個高校應著重考慮讓現(xiàn)有的資源與教育方面的資源實行相互組合的方式，并將動畫產(chǎn)業(yè)和教育有效的結合在一起，科學化的對動畫教學寄予改革。同時必須把動畫產(chǎn)業(yè)的運行方式教于學生，在動畫教育中合理引入動畫行業(yè)是如今實際操作的，使得學習具有合理性，教學方式更具有效性。并且，利用校企合作的方式，在教學的過程中引入專業(yè)性的項目，從而為學生提供一個能夠?qū)嶋H參與到市場產(chǎn)業(yè)項目的機會。使得專業(yè)知識進一步提高。

三、結束語

摘要：大學生就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。增加就業(yè)需要社會各方面的共同努力。從學校就業(yè)指導工作的角度，必須適應社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，轉(zhuǎn)變觀念，加強隊伍建設，改進工作策略和模式，從而為大學生就業(yè)提供更為積極有效的指導。

關鍵詞：高校就業(yè)指導專業(yè)化

近幾年我國高校畢業(yè)生的年增長量均在60-}$0萬人，而社會可提供的就業(yè)崗位的增加卻有限，因此造成就業(yè)矛盾十分嚴峻。同時，畢業(yè)生就業(yè)市場化與畢業(yè)生滯后的就業(yè)觀之間的沖突顯得非常突出，畢業(yè)生到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層就業(yè)的態(tài)勢尚未形成，而且人才供需結構性矛盾仍然存在，這些都影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)。如何適應就業(yè)市場化的轉(zhuǎn)變，調(diào)整就業(yè)指導工作思路，創(chuàng)新工作模式，開展科學、有效的就業(yè)指導和服務，促進畢業(yè)生充分、合理就業(yè)，是高校就業(yè)指導工作所面臨的新問題，也是科學發(fā)展觀和和諧社會對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出的要求。

一、就業(yè)指導工作理念人本化

隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，畢業(yè)生就業(yè)因此由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，就業(yè)指導工作也由原來的以管理等行政手段為主，轉(zhuǎn)向以服務、指導為主的運作模式，因此，我們要以新的理念來指導畢業(yè)生就業(yè)工作。

堅持“以學生發(fā)展為本”的指導理念。就業(yè)指導要把促進大學生個人全面發(fā)展作為工作重點，綜合考慮學生的性格、特長、興趣和能力，注重開展對學生個性化的就業(yè)指導，不僅要幫助大學生實現(xiàn)充分就業(yè)，而且要為學生提供可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)指導。就業(yè)指導工作逐步由“季節(jié)化”向“全程化”方向發(fā)展，使就業(yè)指導貫穿于大學教育的全過程，進一步探索把職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和素質(zhì)教育、專業(yè)知識教育有機地結合起來。結合學生的人學教育、專業(yè)教育、畢業(yè)教育等活動開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助學生正確認知自我，認知社會，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并依據(jù)自己的目標，合理規(guī)劃自己的大學生活，不斷完善知識結構，逐步提升專業(yè)技能。同時要加強學生的心理健康教育，通過就業(yè)心理專題輔導、個體心理咨詢、網(wǎng)絡心理對話等形式，培養(yǎng)大學生良好的求職擇業(yè)心態(tài)，增強心理承受能力，緩解因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮、怯懦等心理障礙。結合心理健康教育、社會實踐活動、校園文化建設等素質(zhì)教育形式，深人開展學生的思想政治教育，提升大學生的綜合素質(zhì)，從而形成多層次、多渠道的就業(yè)指導體系和育人運行機制。