一、高職畢業(yè)設(shè)計SECI-CDIO教學(xué)模式提出的背景

現(xiàn)代企業(yè)對高職畢業(yè)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力也提出了更高要求。因此，國家在近期有關(guān)科學(xué)發(fā)展高職教育的若干文件中明確指出，必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學(xué)改革。校企協(xié)同創(chuàng)新（SchoolEnterpriseCollaborationInnovation，縮寫為SECI）成為我國當前提升高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著校企合作的不斷推進，校企協(xié)同創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，但貫穿于頂崗實習(xí)期間的畢業(yè)設(shè)計依然是高職教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作的通知》明確要求，高職畢業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密貼合所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)役崗位，各類高職院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，圍繞畢業(yè)設(shè)計的選題、管理、評閱、答辯等方面制定切實可行的管理機制。但從筆者走訪多所兄弟院校的結(jié)果來看，由于當前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)尚缺少有效的教學(xué)手段與質(zhì)控機制，導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以得到有效控制。以江蘇為例，從省教育廳近五年高職畢業(yè)設(shè)計抽檢結(jié)果來看，高職畢業(yè)設(shè)計的合格率仍遠低于基本合格率，近期畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量甚至呈下滑趨勢。分析當前高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因，這與缺乏企業(yè)的深度參與、指導(dǎo)、評價密切相關(guān)。對于與頂崗實習(xí)并行的高職畢業(yè)設(shè)計而言，頂崗實習(xí)平臺為貫徹CDIO理念、改革高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式提供了理想實施平臺。在人才培養(yǎng)目標方面，高職畢業(yè)設(shè)計與CDIO理念有著異曲同工之處。因此，筆者及其所在團隊針對當前高職畢設(shè)中存在的質(zhì)量瓶頸，引入CDIO工程教育理念，依托頂崗實習(xí)平臺。

二、基于SECI-CDIO的高職畢業(yè)設(shè)計實施思路

1.構(gòu)建SCEI-CDIO模式下高職特色畢業(yè)設(shè)計高職畢業(yè)設(shè)計源于本科畢業(yè)設(shè)計，但兩者在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標、考核要求等方面存在明顯差異。高職人才的培養(yǎng)目標是向生產(chǎn)一線輸送高端技能型專門人才。與應(yīng)具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場的維護、調(diào)試、安裝、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作，他們能夠具備撰寫技改項目的總結(jié)報告、故障檢測排查報告、產(chǎn)品安裝調(diào)試報告等能力即可，無需具備撰寫理論性較強的長篇報告的能力。因此，我們建立了一種能彰顯職教特色的高職微型畢業(yè)設(shè)計。它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計弊端，而且也有利于實現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計緊密貼合實習(xí)崗位，推動兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.建立SECI-CDIO模式下動態(tài)選題機制在畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)啟動階段，高職生去向較為分散，如校內(nèi)外頂崗實習(xí)、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造、自謀職業(yè)等。為使畢業(yè)設(shè)計選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步建立了校企協(xié)同的動態(tài)選題機制。在規(guī)定的選題周期內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計一直處于構(gòu)思階段。當進入規(guī)定的時間節(jié)點后，對于進入頂崗實習(xí)的學(xué)生，要求必須結(jié)合實習(xí)崗位進行選題。在校內(nèi)實習(xí)的學(xué)生，由校內(nèi)指導(dǎo)教師進行定題或自由選擇，但必須經(jīng)過校企混編畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組的認可，力爭實現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動態(tài)選題機制，有助于實現(xiàn)選題緊貼崗位，有助于實現(xiàn)一人一題的目的。

3.建立SECI-CDIO模式下“雙師”指導(dǎo)協(xié)調(diào)機制高職畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)宗旨，就是運用專業(yè)的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業(yè)設(shè)計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企“雙師”指導(dǎo)的工作思路指明了方向。校企“雙師”在理論研究、實踐操作方面各具優(yōu)勢。在畢業(yè)設(shè)計選題緊密結(jié)合實習(xí)崗位的選題機制下，企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)實踐指導(dǎo)，把關(guān)畢業(yè)設(shè)計實用價值，而校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)提供畢業(yè)設(shè)計的理論支持，把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的理論水平。針對畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)的并行進程，我們建立了校企協(xié)同的“雙師”指導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，以確保畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。

一、實施高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行的機遇與挑戰(zhàn)

隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，實施高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行的教學(xué)模式，已成為當前高職院校開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要形式。頂崗實習(xí)作為學(xué)生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)型期，對塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和工作觀尤為重要。它既是校內(nèi)綜合實踐教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生從事社會工作的“首演”。頂崗實習(xí)能給高職畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)選題、真實素材、實戰(zhàn)演練、合理評價等優(yōu)越條件，既成為了高職院校深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）仍多采用“校內(nèi)指導(dǎo)、校外執(zhí)行”的教學(xué)模式。多年來，國內(nèi)職業(yè)教育者也對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理模式、設(shè)計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行日趨普及的發(fā)展趨勢，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質(zhì)機制，將是我國高職院校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升工程中首待解決的核心任務(wù)之一。

二、當前江蘇省高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行所存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計選題機制有待改進畢業(yè)設(shè)計（論文）選題是決定高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)能否和諧并行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實習(xí)單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)時間上沖突，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)有的理論深度，同時便于教學(xué)部門順利開展畢業(yè)設(shè)計，紛紛采用了提前啟動畢業(yè)設(shè)計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎(chǔ)上，而且大部分學(xué)生的設(shè)計題目也是來自于往年頂崗實習(xí)單位現(xiàn)場生產(chǎn)問題，這些仍將是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計選題與現(xiàn)役實習(xí)崗位產(chǎn)生距離的根本原因，大大降低了實習(xí)單位的合作熱情。

2.雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行過程中，“校企雙師”指導(dǎo)對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)學(xué)生多，教科研任務(wù)重，學(xué)生分散在全國各地，難以對學(xué)生提供有效的跟蹤指導(dǎo)。而對于企業(yè)指導(dǎo)老師，部分院校抱怨他們指導(dǎo)水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。但深入剖析企業(yè)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)不力的真正原因有三種：一種是畢業(yè)設(shè)計選題與頂崗實習(xí)內(nèi)容存在差異，企業(yè)指導(dǎo)老師無充分時間提供額外指導(dǎo)；二是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)指導(dǎo)老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質(zhì)量指導(dǎo)；三是目前企業(yè)老師指導(dǎo)屬于無酬勞動，也沒納入企業(yè)考核范疇。“校企雙師”協(xié)同指導(dǎo)不力，是導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的重要原因之一，也使學(xué)生不能正視實習(xí)崗位的技術(shù)含量，最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。

3.畢業(yè)設(shè)計考核機制有待完善在畢業(yè)設(shè)計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果作出全面評價。鑒于當前頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀，構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現(xiàn)。目前大部分高職院?；陧攳弻嵙?xí)過程，同時開設(shè)了頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩門課程，采用職責(zé)分明的雙重考核制度：企業(yè)負責(zé)頂崗實習(xí)考核，學(xué)校負責(zé)畢業(yè)設(shè)計考核。在畢業(yè)設(shè)計方面，校方仍主要通過校內(nèi)的指導(dǎo)老師、評閱教師、答辯小組層層把關(guān)，來考查畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。從近幾年實施效果來看，校內(nèi)評價關(guān)注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐應(yīng)用價值給出準確評價。這種傳統(tǒng)的考核方式，一直使學(xué)生認為自身需要完成頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計雙重任務(wù)，在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時間、畢業(yè)考核等方面的壓力，感到無所適從。

第一篇：高職園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革研究

摘要：對畢業(yè)論文不夠重視，論文東拼西湊，教師觀念落后以及論文題目大而空，實踐性差是當前高職元技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的普遍問題，本文從以上問題入手，從論文的選題，論文質(zhì)量監(jiān)控和畢業(yè)論文答辯等方面多層次探討了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職；園藝技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；探索與改革

高職院校人才培養(yǎng)最后的一個實踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文（設(shè)計），畢業(yè)論文（設(shè)計）不僅是全面檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的重要方面，而且也是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，所以畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求的重要手段。作者在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中通過分析當前高職園藝專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)存在的問題，從畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、教師管理以及管理機制等方面提出了高職園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的建議，以期從根本上扭轉(zhuǎn)當前高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作中存在的寫得不好，老師指導(dǎo)不利的局面。探索一條畢業(yè)設(shè)計（論文）所涉及能力與專業(yè)課程實踐能力融合教學(xué)改革之路。

一畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的重要性和意義

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)是高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分

1高職計算機軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的漏洞

1.1教學(xué)目標定位不準確在我國的許多高職院校中出現(xiàn)了一個極為嚴重的教學(xué)怪象，許多高職院校的計算機教學(xué)將計算機的理論知識以及計算機開發(fā)工具的使用作為教學(xué)目標，而不重視對高職計算機專業(yè)學(xué)生的實際操作能力以及工作相關(guān)能力的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生應(yīng)該是為畢業(yè)后的工作而學(xué)習(xí)的，而不是如許多本科學(xué)生般為深造而學(xué)習(xí)的，高職院校這樣的目標定位會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時還不了解工作所需要的基本要求，使學(xué)生的就業(yè)變得無比艱難。

1.2教學(xué)課程設(shè)置不合理在許多高職院校中，對于計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置相當不合理，與企業(yè)需求相悖。高職計算機軟件技術(shù)人才所需要的基本能力就是在畢業(yè)后能夠快速地融入工作環(huán)境，企業(yè)所需要的高職計算機軟件技術(shù)人才是工作能力強的應(yīng)用型人才。然而，許多高職院校對于計算機課程的設(shè)置過于注重理論體系的完整，而缺少針對工作需求的特色課程，導(dǎo)致畢業(yè)生理論知識豐富卻沒有必需的工作技能。

1.3教師教學(xué)水平較低隨著計算機相關(guān)專業(yè)的熱門，高職院校逐步擴招了許多計算機相關(guān)的教師，許多教師的教學(xué)水平卻達不到專業(yè)要求。在高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的教師隊伍中，有許多教師是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的，這些教師一是教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，無法施行有效的教學(xué)，二是自身也沒有在企業(yè)中的工作經(jīng)歷，無法培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)較低，無法達到企業(yè)的要求。

2高職計算機軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改進策略

2.1明確教學(xué)目標在高職計算機軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式中，必須要明確科學(xué)的教學(xué)目標。對于高職院校的計算機軟件技術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、標準化執(zhí)行能力等為就業(yè)服務(wù)的能力，而不是計算機理論系統(tǒng)的完整性以及軟件開發(fā)工具的使用規(guī)范。因此，高職院校的計算機軟件技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為主要教學(xué)目標，以傳授計算機理論知識為次要教學(xué)目標，使高職畢業(yè)生能找到計算機相關(guān)的工作，就業(yè)后能快速的融入工作環(huán)境。

【摘要】本文通過對海南五所院校學(xué)生實用文寫作需求狀況問卷調(diào)查結(jié)果進行分析,為我省各高職院校了解學(xué)生實用文寫作的能力及對實用文寫作的認識和需求,以及如何開設(shè)實用文寫作課程或編寫相關(guān)的教材提供參考性依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】實用文高職學(xué)生需求調(diào)查報告

實用文是人們工作、生活中最常用的一種寫作文體,小到一張借條,大到生意場上企業(yè)與企業(yè)之間所簽訂的合同,都要用到實用文。我省高職院校學(xué)生對于實用文的把握、運用及需求狀況如何?為此,我們在海南有關(guān)高職院校開展了抽樣調(diào)查。

1調(diào)查目的

了解我省高職院校學(xué)生實用文寫作的能力及對實用文寫作的認識和需求,以便為我省各高職院校如何開設(shè)實用文寫作課程或編寫相關(guān)的教材提供參考的依據(jù)。

2調(diào)查方式