前言:在撰寫高中素質(zhì)教育的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
摘要:語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),學(xué)好語文對(duì)于提升學(xué)生的文化修養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義,尤其是對(duì)于高中學(xué)生來說,語文是最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)于落實(shí)新課程改革意義重大。本文將結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐,就如何在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育進(jìn)行相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞:高中語文素質(zhì)教育新課程改革
在傳統(tǒng)教育思想的影響下,高中語文教學(xué)主要以成績?yōu)槟繕?biāo),在語文教學(xué)中常說圍繞考題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,這是應(yīng)試教育的普遍模式,即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體,它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對(duì)象,更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段,我們不能將語文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具,忽視語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能,使學(xué)生對(duì)語文興趣索然,因此,高中語文素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù),教師應(yīng)為落實(shí)新課程改革的精神而不斷努力。本文中,我結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語文素質(zhì)教育進(jìn)行了探究。
一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘
語文教學(xué)不同于其他學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的,而不僅僅在于課堂上對(duì)于教材的理解與掌握。新課程改革下,要想實(shí)施素質(zhì)教育,必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想,要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提高語文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如,電視上的一些時(shí)事分析節(jié)目,就是很好的語文學(xué)習(xí)素材,如果條件允許的話,教師可以定期組織學(xué)生觀看,掌握時(shí)事動(dòng)態(tài),了解國內(nèi)外的重大新聞,對(duì)于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時(shí)期的語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式,要將眼光放得更開闊,更長遠(yuǎn),要努力營造一種“家事國事天下事,事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的良好思想品行,讓學(xué)生有一種心系社會(huì),感知社會(huì)冷暖的責(zé)任感,從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情,提高其語文學(xué)習(xí)的良好效果。
二、積極開展課外閱讀,拓寬學(xué)生的視野
一、如何做好高中語文教學(xué)中素質(zhì)教育的貫徹
(一)樹立教師的素質(zhì)教育的觀念
素質(zhì)教育屬于一種高質(zhì)量、高層次的教育模式,既符合教育的目的,也促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展,而在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提是語文教師的選擇。語文教師必須樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀、質(zhì)量觀,在素質(zhì)教育中要保證實(shí)施的有效性和全面性,采用科學(xué)的教育原則和觀念實(shí)踐語文教學(xué)。同時(shí),語文教師不但要增強(qiáng)自身的教學(xué)水平,也需增強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì),從而滿足素質(zhì)教育的實(shí)施要求。語文教師在樹立素質(zhì)方面,不但需具有高尚的道德品質(zhì),也需樹立崇高的教育責(zé)任感以及較高的思想覺悟能力,把重心放在教育事業(yè)中,樹立自身偉大形象作為教育學(xué)生的榜樣。語文教師在教育能力方面,必須具備較高的知識(shí)掌握程度和教育理論素養(yǎng),同時(shí)也要提升自身的書寫能力、語言表達(dá)能力、審美能力和教學(xué)能力,將現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用到教育當(dāng)中,善于分析工作中出現(xiàn)的問題,總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。
(二)完善教材體系和課程結(jié)構(gòu)
在教材體系中,對(duì)于說話和寫作都未設(shè)立專門的教材,在語文教材中只有閱讀教材一部分涉及到了說話和寫作訓(xùn)練。采用這種編排方式,主要為了結(jié)合閱讀與寫作,但是閱讀、寫作和聽說的訓(xùn)練要求和內(nèi)容都有不同之處,如果結(jié)合閱讀、寫作和聽說對(duì)其中的任何一方都會(huì)產(chǎn)生干擾,因此,對(duì)提升學(xué)習(xí)能力沒有太大的好處。如果將三者分開編排,三者間可以相互促進(jìn),對(duì)語文訓(xùn)練有很多益處。在高中語文教學(xué)中,編排教閱讀教材可以采用互相銜接、逐步遞進(jìn)的方式。高一的閱讀教材主要以淺易文言文和現(xiàn)代學(xué)為主,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)淺易文言文的閱讀能力和現(xiàn)代文理解分析能力;高二的閱讀教材主要以外國、國內(nèi)當(dāng)代以及國內(nèi)古代的文學(xué)作品為主,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力;高三的閱讀教材主要以科技說明文、議論文、名家名作為主,均屬于氣息濃厚的文學(xué)作品,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化論著的研讀培養(yǎng)以及文學(xué)作品的評(píng)價(jià)水平。隨著年級(jí)的提升,閱讀教材形成由簡(jiǎn)單逐漸增加難度的訓(xùn)練方式,也使編排的層次得到提升。鍛煉學(xué)生的寫作能力,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的寫作習(xí)慣或行為,也能提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力,對(duì)語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練都非常有利。寫作訓(xùn)練主要可以概括為三個(gè)層次,高一上期主要是對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行訓(xùn)練;高一下期和高二主要是對(duì)寫作議論文、記敘文、說明文的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練;高三主要是以實(shí)用文的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練,并對(duì)各具特點(diǎn)的理科生、文科生、預(yù)備就業(yè)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。
二、結(jié)束語
一、高中地理教師要努力提高自身素質(zhì)
學(xué)校是素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所,而學(xué)校素質(zhì)教育工作的具體實(shí)施是由教師在教學(xué)過程中來完成的。因此,高中地理教師不但要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵,還要努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),全面提升自己,以身作則,為學(xué)生樹立榜樣,通過身教來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。具體說來,高中地理教師要從以下幾個(gè)方面提升自己的素質(zhì)修養(yǎng):首先,高中地理教師要努力提高自身的德育素質(zhì)。所謂教育,就是教書與育人,要想實(shí)施素質(zhì)教育,教師不但要具有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的專業(yè)知識(shí),還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,高中地理教師要一個(gè)要求自己,不但要豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高業(yè)務(wù)能力,還要努力提高自己的師德,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,真正尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生、以身作則,為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。其次,高中地理教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業(yè)知識(shí),還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語言表達(dá)能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應(yīng)變能力等等。唯有如此,才能夠在課堂教學(xué)過程中活躍課堂氣氛,使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能夠提高學(xué)生的素質(zhì),圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次,高中地理教師還要注重提高自身的文化素質(zhì)。高中地理教師不但要提高地理專業(yè)知識(shí),還要提高自身在藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)的修養(yǎng),掌握心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí),關(guān)注與了解當(dāng)代地理學(xué)的動(dòng)向與相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)動(dòng)態(tài)。最后,關(guān)注地理教師還要努力提高自身的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師,要努力提升自身的心理素質(zhì),局部豁達(dá)的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅(jiān)韌的毅力和進(jìn)取的精神,不但有利于提高課堂教學(xué)的效果,還對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展與素質(zhì)的提高具有積極的影響。
二、高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念
所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對(duì)教師的教學(xué)具有重要的影響,教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,首先地理教師要以人為本,要重視學(xué)生的興趣愛好,要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動(dòng)空間。同時(shí),高中地理教師還要樹立新時(shí)代的教育觀,在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育,綜合提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。
三、高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材
地理教材在地理教學(xué)中具有無可比擬的作用,地理教師在教學(xué)過程中,要依據(jù)教學(xué)大綱的要求,挖掘教材,傳授學(xué)生地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,提高學(xué)生的地理素質(zhì)。地理學(xué)是一門不斷變化與發(fā)展的學(xué)科,其研究的對(duì)象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境,伴隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境也在不斷地改變,所以,地理教材的內(nèi)容也在不斷的更新與變化。因此,高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材,并針對(duì)現(xiàn)行地理教材更新趕不上時(shí)展的狀況,嘗試借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用各種網(wǎng)絡(luò)教材來補(bǔ)充傳統(tǒng)教材的不足。綜上所述,在素質(zhì)教育為主導(dǎo)的今天,高中地理教師要融入到素質(zhì)教育中去,改變自身的教育觀念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵,在不斷提升自身專業(yè)知識(shí)與技能,提高教學(xué)效率的同時(shí),創(chuàng)新認(rèn)識(shí)地理教材,讀通、讀熟、讀透教材,激發(fā)學(xué)生的地理興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),全面完成教育的目標(biāo)。
一、素質(zhì)教育,首先要提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)
1.豐富教師的知識(shí)素養(yǎng)
要給予學(xué)生一碗水,必須自己先有一桶水。這句俗話說的好,充分地形象地詮釋了知識(shí)輸出與輸入的關(guān)系。教師在知識(shí)輸出中的前提條件是就是必須有一定的知識(shí)素養(yǎng),否則教師對(duì)學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行知識(shí)的輸出。教師要有常說的過硬的“本事”。教師對(duì)于中外古今的文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備如何,對(duì)名家的掌握程度如何,都是一個(gè)教師素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。為了更好地教育教學(xué),教師必須自己先擁有一定的知識(shí)素養(yǎng),才能夠用這些知識(shí)素養(yǎng)感染學(xué)生。
2.提高教師的技能素養(yǎng)
在教學(xué)中,誠然需要深厚的文學(xué)功底,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要口齒伶俐的表達(dá)能力和技巧。在教師素養(yǎng)中,表達(dá)能力是其中最為重要的一項(xiàng)素養(yǎng)。比如一口流利的普通話,極具煽動(dòng)的語言情感,都是教師所必須擁有的基本技能和素養(yǎng)。試想,一個(gè)具有深厚知識(shí)素養(yǎng)的教師,如果缺乏了語言表達(dá)能力,缺乏了這種技能,在課堂教學(xué)中,又如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)呢?教師只有具備了這些表達(dá)的技能,才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。此外,語文教師在教態(tài)上,在板書上,在文字表達(dá)上,也應(yīng)該具有自己的特色。
二、在高中語文教學(xué)中,進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑
目前,素質(zhì)教育改革正在蓬勃發(fā)展,素質(zhì)教育觀念日益深入人心,而中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的實(shí)施卻步履蹣跚、停滯不前,究其原因,主要在于沒有把握住該學(xué)科素質(zhì)教育的核心問題。筆者認(rèn)為,高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
縱觀當(dāng)今國際社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),不難斷言,21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)和核心是創(chuàng)新,誰搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn),誰就拿到了21世紀(jì)的通行證,誰就會(huì)成為21世紀(jì)的主人。指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。怎樣在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激勵(lì)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,正是創(chuàng)新教育的目標(biāo)所在。
多年來,高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科,屬于應(yīng)試教育的模式。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,教育體制改革的深化,素質(zhì)教育對(duì)高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。而且,近兩年高考的形式、內(nèi)容也在不斷地進(jìn)行改革,政治科高考試題也發(fā)生了很大的變化,如99年、2000年高考試題注重基本理論與實(shí)際的結(jié)合,突出重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,設(shè)置了“三新”(即新情景、新材料、新問題)試題,注重考察創(chuàng)新能力。廣東及七省市的3+X考試,更是注重了對(duì)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力的考察。因此,高中政治教師在實(shí)施素質(zhì)教育的改革實(shí)踐中,就必須以創(chuàng)新教育為核心,有的放矢,組織教學(xué),才能不斷取得突破性的進(jìn)展。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法,重知識(shí)傳授、輕能力教養(yǎng);重灌輸注入、輕探索創(chuàng)造;重理論、輕實(shí)踐;重模式統(tǒng)一、輕個(gè)性發(fā)展等等,這與培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是格格不入的。黑格爾認(rèn)為:“一切改革,歸根結(jié)底是觀念的更新?!币粋€(gè)人獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更有意義,更富有創(chuàng)造性。很多專業(yè)知識(shí)都是在離開學(xué)校的實(shí)踐中邊干邊學(xué)得到的?,F(xiàn)代科學(xué)對(duì)智力的理解并非就是死記硬背倉庫式的儲(chǔ)存書本知識(shí),而是大腦思維活動(dòng)的能力,是全身心把握世界的能力,它不僅是對(duì)外界信息的吸收、加工和存儲(chǔ),更主要的是具有超前性和能動(dòng)性,對(duì)實(shí)踐目的、手段、方法等的預(yù)測(cè)性、對(duì)實(shí)踐的操作性。因此,我們要擺脫狹隘的學(xué)習(xí)觀,開拓多層次、全方位的智力、知識(shí)觀。
二、真正理解創(chuàng)新的含義