摘要：

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發(fā)展需要的重要途徑，也是培養(yǎng)具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經(jīng)實施雙語教學。尤其在全球化商業(yè)時代，工商管理專業(yè)人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現(xiàn)狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞：

中英雙語；工商管理課程；教學

自20世紀90年代開始，雙語教學經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業(yè)考試等教學一系列的環(huán)節(jié)中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經(jīng)濟貿易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業(yè)人才。因此，目前我國高校大多數(shù)都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

第一篇：淺談教學改革工商管理論文

一、工商管理教學的現(xiàn)狀

1.停留在理論層面，缺乏實踐

在根深蒂固的中國傳統(tǒng)學習方式中，學生缺乏實踐是一個常見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產生是與教師和學生密切相關的。首先，教師在課堂上所教授的內容還僅僅停留在教材中的純理論上，未能與實踐相結合，從而使學生的實踐力下降；其次，學生學習的方法沒有改變，仍然停留在被動地接受教師傳授知識的層面，未能達到主動發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題的層面，即缺乏自主創(chuàng)新與實踐能力。目前這些問題是非常嚴重的教學管理問題。

2.學生缺乏良好的實踐平臺

在企業(yè)方面，目前大多數(shù)公司招聘員工時只考慮應聘者是否有足夠多的實踐經(jīng)驗，卻忽視了本企業(yè)是否為學生提供了更多的實踐機會。在學校方面，學校并沒有與企業(yè)建立和保持良好的合作關系，不能為學生提供更多的實踐機會，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展；這兩方面的原因導致學生沒有機會把自己所學的理論知識應用到實踐當中。

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才競爭越來越激烈，針對工商管理方面的人才，社會的要求和標準也越來越高。本文將從我國工商管理體制的現(xiàn)狀和工商管理人才培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，對于工商管理人才培養(yǎng)模式進行探究，包括轉變辦學理念、設置科學的課程體系以及增加實踐教學。以此來創(chuàng)新工商管理人才的培養(yǎng)模式，提高工商管理人才的質量和就業(yè)競爭力。

關鍵詞：工商管理　人才培養(yǎng)　現(xiàn)狀與問題

我國的工商管理體制存在很多的不足，包括工商管理專業(yè)人才的缺乏、工商管理制度的不完善以及缺乏統(tǒng)一管理等問題，嚴重影響了工商管理人才的培養(yǎng)，本文重點從工商管理人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題以及具體的人才培養(yǎng)模式進行探究，進而提高工商管理人才的社會競爭力。

一、我國工商管理的現(xiàn)狀

到目前為止，我國工商管理體制中存在諸多問題，包括：缺乏統(tǒng)一管理，在我國某些地方，工商管理機關采用一法兩制的制度，對外嚴格、對內寬容，嚴重破壞了我國工商管理體制的整體性；工商管理制度不完善，不能有效的發(fā)揮工商管理部門的作用；工商管理人才缺乏，主要是工商管理中高級的人才缺乏。

二、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題

如果說前三十年改革開放下的企業(yè)發(fā)展是以資本、勞動力、機遇為主導的話，那么它在當代經(jīng)濟社會面臨的是以知識、科技、信息、網(wǎng)絡為主導的第二次創(chuàng)業(yè)革命。正如蘇曉華、王平對“創(chuàng)業(yè)導向”所下的定義：“它是企業(yè)在經(jīng)營、實踐和決策的過程中所采用的創(chuàng)新、承擔風險、搶先行動、主動競爭和追求自治性的一種企業(yè)層面的精神。”中國社會就業(yè)一直存在兩個最基本的難題，一是隨著社會分工的細化、專業(yè)化，導致人們對單調機械的體力或腦力勞動逐步喪失工作激情；二是勞動力過剩問題仍然沒有得到有效解決，以致于金融危機過后社會就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。隨著國家在高校以及大學生創(chuàng)業(yè)方面的政策相繼出臺，上述矛盾得到了一定程度的緩解，這也是社會化大生產的必然要求和發(fā)展需要。

一、問題的提出

工商管理作為一門社會科學兼軟科學門類，其人才培養(yǎng)規(guī)格，在我國已經(jīng)形成了一個高低兩級分化的格局，即高層次的本科、研究生教育專注于理論科研教學，而低層次的高職高專則熱衷于培養(yǎng)技術工人。但不容忽視的是，畢業(yè)生就業(yè)者心態(tài)浮躁、眼高手低、職業(yè)生涯規(guī)劃不明、失業(yè)率和流動率較高，極大程度上削弱了工商管理學科的魅力與競爭力。從學校教育層面看，現(xiàn)行的高等教育與社會職業(yè)之間的銜接缺乏一個明確的導向，其表現(xiàn)是：

1.創(chuàng)業(yè)教育類課程雖然已經(jīng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，但由于人才培養(yǎng)目標普遍呈現(xiàn)出一種理想化的空洞，導致學生不知所學為何物，況且學科基礎知識本來就很薄弱，最終使得創(chuàng)業(yè)教育課程體系的形成舉步維艱，大有被邊緣化之勢。

2.各高校工商管理專業(yè)只是把創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來開設，或者在課外進行一些創(chuàng)業(yè)競賽，豐富所謂的教學實踐環(huán)節(jié)，完善所謂的教學任務考核體系，完全沒有從學生的角度出發(fā)。

3.由于整個社會功利主義的導向，創(chuàng)業(yè)教育儼然成為解決就業(yè)問題的指導中心和企業(yè)家速成班，以致學生將創(chuàng)業(yè)成功簡單歸結于投機倒把、機會主義，喪失了創(chuàng)業(yè)所需要的最基本、也是最重要的心理素質。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的素質教育，正如《牛津高階英漢雙解詞典》中對創(chuàng)業(yè)教育的詮釋那樣“：除了進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育之外，還要進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育?！蔽覈叩仍盒?chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)課程尚未從傳統(tǒng)的理論教學模式中完全獨立出來自成體系；同時，由于學生素質、各層次院校辦學水平等各方面的參差不齊，完全摒棄課堂理論教學也不太現(xiàn)實。鑒于此，本文提出以創(chuàng)業(yè)為導向的工商管理課程體系設計及其教學策的命題，以供廣大同仁參考。

一、為什么要強調工商管理教學中理論要與實踐結合

1.工商管理教學中理論

聯(lián)系實踐可能幫助學生對理論知識有一個深入思考和加深的過程。工商管理課程的實踐性相當強，并不是一些死記硬背的條框，學生們在課堂上學會了理論知識，并不見得在實踐中就可以靈活運用。有我們課程中講到競爭戰(zhàn)略的時候，我們會講到可口可樂和百事可樂的競爭，從可口可樂的出現(xiàn)到發(fā)展，然后，有百事可樂與之平分市場，這個過程當中，百事可樂運用了相當多的競爭策略，對抗手法。比如，20世紀30年代通過廣播的形式，宣布降價促銷，之后通過改變味道和變換包裝來獲得市場份額。過年來，他們之間的廣告戰(zhàn)也值得我們學習思考，通過事例的學習，可以讓學生進一步豐富理論知識，理解理論知識，然后，在工作中也會靈活運用到所學的理論知識。

2.理論結合實踐

可以培養(yǎng)學生獨特的思維方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力。每一位學生的思考問題角度都不一樣，個人興趣、個人能力也有差別，單一的理論知識的灌輸就是一個模板，每個學生學習到的都是一樣的，解決問題的方法和思維方法也難免形成統(tǒng)一，這就極大的限制了學生的自主思維方式，限制了他們用自己的方法去解決問題。實踐教學可以引導學生從自己的思維出發(fā)，根據(jù)自己的思維特點和專長去換一個角度解決問題，尋找新的突破口，激發(fā)學生自主學習的積極性。

3.理論與實踐結合的教學方法