一、紅木家具生產(chǎn)余料衍生品包裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)

對(duì)于紅木家具生產(chǎn)余料衍生品的設(shè)計(jì)不光要對(duì)其產(chǎn)品造型進(jìn)行考慮，同時(shí)也要配合產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)和視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，形成企業(yè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。紅木家具生產(chǎn)余料衍生品包裝設(shè)計(jì)不僅要符合紅木產(chǎn)品高貴雅致的特質(zhì)，也要兼具強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)感。

1.紅木家具生產(chǎn)余料衍生品包裝設(shè)計(jì)色彩的選用

紅木家具生產(chǎn)余料衍生品包裝設(shè)計(jì)色彩應(yīng)符合產(chǎn)品本身的氣質(zhì)，色調(diào)的選擇可以相對(duì)穩(wěn)重，根據(jù)產(chǎn)品本身的紅木材質(zhì)種類(lèi)進(jìn)行判斷和選擇。雞翅木、酸枝木和花梨木等紅木材質(zhì)，根據(jù)其紋理的不同、木質(zhì)色澤的不同，選定合適的包裝色彩和材質(zhì)紋理，使其余料衍生品與其包裝設(shè)計(jì)相輔相成。

2.紅木家具生產(chǎn)余料衍生品包裝設(shè)計(jì)材料的選用

紅木余料衍生品的包裝設(shè)計(jì)還需要從包裝材料上考慮。其包裝材料的選擇范圍很廣，各類(lèi)金屬、塑料、玻璃、陶瓷、紙、竹和復(fù)合材料等可以作為主要包裝材料，各類(lèi)涂料、黏合劑、捆扎帶、印刷工藝和材料等也可以作為輔助材料，這些生活中常見(jiàn)的各種材料都可以成為紅木工藝產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的利用對(duì)象。在紅木家具生產(chǎn)余料再利用的過(guò)程中，可以將紅木材開(kāi)料和裁板留下來(lái)的余料板材用作包裝材料的一部分，不僅使包裝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品本身有所呼應(yīng)，而且可以體現(xiàn)紅木材質(zhì)本身所具有的特性，使包裝結(jié)構(gòu)和材料工藝達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。

模具畢業(yè)論文

模具畢業(yè)論文

產(chǎn)品分析：汽車(chē)連桿油封蓋如圖1所示,材料為08Al,料厚1.5mm。零件尺寸精度高,為保證密封,內(nèi)表面要求光亮平整,為方便裝配,端口內(nèi)外均倒角。對(duì)于倒角國(guó)內(nèi)廠家大都采用金屬切削加工成形,生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益低,不利于降低生產(chǎn)成本。本設(shè)計(jì)采用沖壓成形。

圖1汽車(chē)連桿油封蓋

2工藝分析及計(jì)算

2.1沖壓工藝分析

一、研究背景

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首個(gè)開(kāi)設(shè)燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的高職院校，我院在2010年把貴專(zhuān)業(yè)上報(bào)教育部并獲得批準(zhǔn)。該專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也暴露出許多問(wèn)題，主要尚未形成成熟的人才培養(yǎng)模式及專(zhuān)業(yè)課程體系。雖然中山具有得天獨(dú)厚的燈飾產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，由于各種原因沒(méi)有較好地與行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)接，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往不能勝任燈具設(shè)計(jì)師崗位，專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口率較低，甚至出現(xiàn)高職燈具專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生與中專(zhuān)生搶就業(yè)崗位（燈具繪圖員）的現(xiàn)象，顯然我院高職燈具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育教學(xué)偏離了方向。針對(duì)上述原因，我們特申報(bào)了“對(duì)應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究”的課題，經(jīng)過(guò)分析論證，并提出了“1+2”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想，此模式能夠促進(jìn)燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成科學(xué)合理的課程體系和人才培養(yǎng)方案，能為中山的燈飾企業(yè)培養(yǎng)合格的燈具設(shè)計(jì)人才，緩解燈飾企業(yè)燈具設(shè)計(jì)人才緊缺的現(xiàn)狀，促進(jìn)中山燈飾行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，達(dá)到為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。

二、教學(xué)方法研究

在燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育中，準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與合理的課程設(shè)置能夠從源頭上解決學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的應(yīng)用對(duì)接問(wèn)題。但是，這并不代表專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理就能解決學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的對(duì)接的問(wèn)題。事實(shí)上教育教學(xué)方法與前者有著密切的關(guān)系。人才培養(yǎng)的方法也直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使課程教學(xué)取得事半功倍的效果，如果不重視教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展同樣會(huì)受到制約，專(zhuān)業(yè)特色也會(huì)難以建立，更談不上形成專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，專(zhuān)業(yè)特色的建立還需開(kāi)展教學(xué)方法的改革，如何針對(duì)燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和“1+2”人才培養(yǎng)教育模式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的改革是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。只有將它們有機(jī)的融為一體，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀燈具設(shè)計(jì)人才。為此課題組成員圍繞“1+2”人才培養(yǎng)模式的理念，在該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的研究。首先考慮的是教學(xué)方法必須與“1+2”人才培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)，其次是體現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特色，再次是推行課程教學(xué)的教、學(xué)、做一體化。一是在“1+2”人才培養(yǎng)模式中，充分體現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思路，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系，利用校內(nèi)多類(lèi)型工作室、實(shí)訓(xùn)室以及校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（燈飾企業(yè)）的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企兩個(gè)育人環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。二是燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育歸根結(jié)底是學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上必然有別于其它專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的邏輯能力思維普遍不強(qiáng)，大都習(xí)慣于形象思維。因此，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專(zhuān)業(yè)研究能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，做到理論知識(shí)夠用為度和教學(xué)做一體化。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)突破學(xué)生的思維禁錮和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。運(yùn)用什么方法手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，學(xué)生如何發(fā)揮在設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的表現(xiàn)力，以及如何探索出獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，這是如何培養(yǎng)出優(yōu)秀燈具設(shè)計(jì)人才重要因素。三是課程教學(xué)的教、學(xué)、做一體化。即將課程的理論講授與示范操作和練習(xí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。改變教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)的傳播和實(shí)踐能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。這里的“實(shí)踐能力”包含了學(xué)生的社會(huì)能力和將來(lái)在工作中所必定用到的知識(shí)技能。所謂知識(shí)技能就是在工作過(guò)程中存在的知識(shí)與技術(shù)能力。知識(shí)技能的形成主要有兩個(gè)來(lái)源，一種是在工作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，這部分知識(shí)就是工作經(jīng)驗(yàn)；另一種是學(xué)科知識(shí)在工作過(guò)程中應(yīng)用的結(jié)果。應(yīng)用過(guò)程可能產(chǎn)生新的知識(shí)，也可能會(huì)繼續(xù)保留原來(lái)的內(nèi)容。但無(wú)論是那種類(lèi)型的知識(shí)技能，其存在的形式都與以學(xué)科知識(shí)完全不同，它是依附于工作過(guò)程的，與活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是情境式的。因此，要開(kāi)展情境式的課程教學(xué)。課題組通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和燈飾企業(yè)調(diào)研，一致認(rèn)為在高職燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)中主要可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、情境教學(xué)法和示范教學(xué)法。燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法示意圖每種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以根據(jù)課程的需要選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，往往在一門(mén)課程的教學(xué)中可以運(yùn)用多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)意潛能，較好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。下面我們來(lái)闡述這些教學(xué)法的內(nèi)涵，以及分析什么課程適合哪些教學(xué)方法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有著本質(zhì)的區(qū)別，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握和消化相關(guān)理論和技能知識(shí)。在燈具設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)課程中，燈具改良設(shè)計(jì)、燈具開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)、燈具裝配等課程就可以引進(jìn)燈飾企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來(lái)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

【摘要】江蘇民間根植于江蘇廣大民眾生活之中，不但從側(cè)面展示了江蘇人民的社會(huì)生活方式和民俗信仰，還體現(xiàn)了江蘇地域性特征和深厚的長(zhǎng)江流域文化底蘊(yùn)。本文圍繞江蘇地區(qū)民間工藝美術(shù)研究為主要方向，從工藝的藝術(shù)特點(diǎn)研究、工藝的現(xiàn)狀研究、工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究這三個(gè)方面出發(fā)，選取部分具有代表性的，能夠體現(xiàn)江蘇民間工藝美術(shù)研究藝術(shù)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的研究文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行整理、分類(lèi)、總結(jié)，試圖分析出江蘇民間工藝學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀、發(fā)展情況和具體藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下江蘇民間工藝美術(shù)的相關(guān)學(xué)術(shù)研究寄予一些展望。

【關(guān)鍵詞】江蘇民間；工藝美術(shù)；文獻(xiàn)；文化發(fā)展

一、民間工藝美術(shù)的基本概念研究

關(guān)于闡述民間工藝美術(shù)概念的著作有很多，但關(guān)于其概念到現(xiàn)在為止學(xué)術(shù)界還未形成一個(gè)完全統(tǒng)一的說(shuō)法。王海霞在《民間工藝美術(shù)》一書(shū)中指出“民間工藝美術(shù)是勞動(dòng)者為滿足自己的生活和審美需求而創(chuàng)造的、帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息的藝術(shù)形式”。柳宗悅在其代表作《工藝文化》指出“所謂‘民藝’，是指與一般民眾的生活有著深厚交往的工藝品”。而著名民間美術(shù)理論家張道一在《張道一論民藝》對(duì)“民間藝術(shù)”“民間美術(shù)”“民間工藝”相關(guān)內(nèi)涵做了論述，他認(rèn)為這三者在概念上是有一個(gè)大小和隸屬關(guān)系，也就是民間藝術(shù)廣義上不但指民間美術(shù)，還包含民間音樂(lè)、民間舞蹈、戲曲、雜耍等。而美術(shù)與工藝美術(shù)，可以理解為包含具有欣賞性，提高大眾審美的藝術(shù)，如繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法等，同時(shí)也包含具有實(shí)用性，能滿足人們物質(zhì)生產(chǎn)的藝術(shù)，如建筑、工藝等。從一論述可以看出，藝術(shù)大于美術(shù)大于工藝美術(shù)這一隸屬關(guān)系，但張道一同時(shí)指出可以將“工藝”和“美術(shù)”分開(kāi)，并列而行。美術(shù)，并非我國(guó)傳統(tǒng)文化語(yǔ)境中所產(chǎn)生的詞匯，是近代日本在向西方學(xué)習(xí)后，結(jié)合自身文化以漢字意譯，并傳入中國(guó)。工藝，是指勞動(dòng)者利用各類(lèi)生產(chǎn)工具對(duì)各種原材料、半成品進(jìn)行加工或處理，最終使之成為成品的方法與過(guò)程。“民間工藝美術(shù)”是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，它的含義是屬于一個(gè)歷史的范疇?！肮に嚸佬g(shù)”之前冠以“民間”，“民間”可以理解為民間流傳、基層勞動(dòng)者、廣大人民群眾，那么本文認(rèn)為民間工藝美術(shù)主要是指滿足廣大民眾物質(zhì)生活和精神生活需求而創(chuàng)造的具有民族氣息的藝術(shù)形式。正因?yàn)槊耖g工藝美術(shù)涉及范圍之廣，通常對(duì)其研究都會(huì)將其分類(lèi)，而在《中國(guó)工美報(bào)告：全國(guó)工藝美術(shù)行業(yè)普查報(bào)告書(shū)》中的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：雕塑工藝品、金屬工藝品、漆器工藝品、花畫(huà)工藝品、天然植物纖維編織工藝品、抽紗刺繡工藝品、地毯掛毯、珠寶首飾、民族工藝及其他制品、陶瓷工藝品、煙花爆竹等11個(gè)門(mén)類(lèi)。本文的研究在此基礎(chǔ)上結(jié)合其他相關(guān)資料，結(jié)合江蘇地區(qū)的民間工藝美術(shù)種類(lèi)從中選取比較常見(jiàn)的具有代表性的六大品類(lèi)作為研究對(duì)象，主要包括：陶瓷工藝、刺繡工藝、民族工藝、編織工藝、雕塑工藝、漆器工藝。

二、江蘇民間工藝美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)文獻(xiàn)研究

目前根據(jù)筆者做的調(diào)研與工藝美術(shù)相關(guān)的研究資料很多，但目前還沒(méi)有對(duì)江蘇民間工藝美術(shù)研究文獻(xiàn)的梳理，筆者認(rèn)為對(duì)其的梳理是一項(xiàng)又繁復(fù)又具有價(jià)值的工作。目前國(guó)內(nèi)收錄文章最齊全當(dāng)屬中國(guó)知網(wǎng)，筆者在知網(wǎng)以“江蘇工藝美術(shù)”為主題詞檢索到的相關(guān)論文僅355篇，其中學(xué)位論文149篇，學(xué)術(shù)期刊206篇。從這些搜集的論文研究資料來(lái)看，20世紀(jì)60年代至80年代的二十年里，關(guān)于江蘇工藝美術(shù)研究的論文數(shù)量?jī)H8篇。20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初的十年里相關(guān)研究也少，共16篇。21世紀(jì)以來(lái)，在大力保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的背景下，中國(guó)工藝美術(shù)行業(yè)得到重視，關(guān)于工藝美術(shù)的研究成果頗豐，其中關(guān)于江蘇工藝美術(shù)研究文本數(shù)量基本呈大幅度猛增趨勢(shì)。筆者以“江蘇工藝美術(shù)”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)搜索系統(tǒng)中進(jìn)行檢索，統(tǒng)計(jì)出2001—2021年間相關(guān)論文的數(shù)量近393篇，是1960—2000年年間數(shù)量的近16倍多（見(jiàn)表1）。通過(guò)之前了解民間工藝美術(shù)的類(lèi)別，因此筆者按照江蘇地區(qū)現(xiàn)存的工藝從中選取其中具有代表性的類(lèi)型，將研究論文進(jìn)行劃分：年畫(huà)、剪紙、刺繡、印染、泥塑、漆器、織錦共7類(lèi)。由于江蘇各個(gè)地方都有重疊的民間工藝美術(shù)，如南京剪紙、揚(yáng)州剪紙、徐州剪紙等。本文將選取不同地方最具代表性的工藝美術(shù)進(jìn)行檢索和統(tǒng)計(jì)，比如剪紙選取“揚(yáng)州剪紙“作為主題詞來(lái)進(jìn)行檢索，共檢索出103篇，經(jīng)篩選后選入23篇。對(duì)于檢索出的相關(guān)文獻(xiàn)主要根據(jù)以下的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選：1.文獻(xiàn)的篇名、關(guān)鍵詞或主題包含檢索工藝的種類(lèi)名稱(chēng)。2.文獻(xiàn)的研究對(duì)象所在地域是江蘇地區(qū)。3.主要研究?jī)?nèi)容為江蘇民間工藝的特點(diǎn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及現(xiàn)狀與發(fā)展4.重復(fù)的文獻(xiàn)只可選入一次。只有四個(gè)條件同時(shí)滿足才能被選為本文的研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)后制作表2。從表可以看出，刺繡、云錦均是在80篇以上，為本文的主要研究對(duì)象。漆器、年畫(huà)、剪紙的研究文獻(xiàn)大于20篇，為本文次要的研究對(duì)象。2020年至2021年處于疫情的特殊時(shí)期，不能到圖書(shū)館等地搜集相關(guān)資料。因此本文的主要研究對(duì)象是以知網(wǎng)收錄的電子期刊為主。本文通過(guò)對(duì)江蘇地區(qū)民間工藝美術(shù)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行分析，試圖圍繞藝術(shù)特點(diǎn)這一方面相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行梳理。筆者按照之前設(shè)定的研究對(duì)象，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，將江蘇民間工藝的特點(diǎn)分為藝術(shù)特點(diǎn)和技法特點(diǎn)兩個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量和梳理具有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、目的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能；提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力；培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)而刻苦鉆研、勇于攻堅(jiān)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內(nèi)，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外的其他全部實(shí)踐環(huán)節(jié)；按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定修讀完各類(lèi)選修課，方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。

三、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本任務(wù)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)的要求，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，及時(shí)地向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展情況，并聽(tīng)取教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)規(guī)定的全部工作，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格者，不能獲得學(xué)士學(xué)位，不發(fā)給畢業(yè)證書(shū)只發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。在畢業(yè)后一年內(nèi)，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)校同意，補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，答辯通過(guò)者，換發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)有綜合運(yùn)用性質(zhì)，具體題目應(yīng)多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際、工程實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、管理實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，也可選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的模擬題目，但都應(yīng)使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際、設(shè)計(jì)、科研等較為全面綜合的訓(xùn)練。2．題目的難度要適當(dāng)，分量要合理，過(guò)程要完整，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專(zhuān)業(yè)(學(xué)科)互相結(jié)合，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，跨專(zhuān)業(yè)(學(xué)科)進(jìn)行選題。4．貫徹因材施教的原則，對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目一般由有關(guān)指導(dǎo)教師提出，教研室批準(zhǔn)，由學(xué)生選定。學(xué)生可自愿報(bào)名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準(zhǔn)，并指定指導(dǎo)教師。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與管理1．系主任和專(zhuān)業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)組織本系、本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，并把好質(zhì)量關(guān)。2．各系應(yīng)安排政治思想好，教學(xué)和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗(yàn)并具有講師及以上技術(shù)職稱(chēng)的教師(或校外有關(guān)企事業(yè)及經(jīng)營(yíng)、管理部門(mén)具有副高職以上的專(zhuān)家)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例一般不超過(guò)1：7。3．各系應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，按學(xué)校要求盡早確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，并做好學(xué)生的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的學(xué)生名單、題目、指導(dǎo)教師情況報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科備案。4．指導(dǎo)教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要指導(dǎo)性文件，應(yīng)寫(xiě)明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時(shí)間和最后的工作成果(包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙、論文、計(jì)算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計(jì)劃等。任務(wù)書(shū)經(jīng)教研室審批后，于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。5．參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生原則上做到每人一個(gè)題目，如確有個(gè)別題目較大，一個(gè)學(xué)生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個(gè)題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定論文提綱、收集、選擇和運(yùn)用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和進(jìn)度。7．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般在校內(nèi)進(jìn)行，也可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)分配等在校外進(jìn)行。各系專(zhuān)業(yè)教研室和學(xué)校有關(guān)部門(mén)，必須保證學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的各項(xiàng)條件，如參考書(shū)刊、技術(shù)資料、加工、實(shí)驗(yàn)及使用計(jì)算機(jī)等。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求有一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻(xiàn)，一定量的外文文獻(xiàn)翻譯。并附有外文摘要。9．各系應(yīng)組織有關(guān)教研室切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程的管理工作，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。尤其要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、撰寫(xiě)、審閱和答辨關(guān)。教務(wù)處要不定期組織有關(guān)專(zhuān)家抽檢學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)行情況。

六、答辯及答辯委員會(huì)1．答辯委員會(huì)在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，按專(zhuān)業(yè)組成。答辯委員會(huì)設(shè)主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書(shū)一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會(huì)的委員以我校教師為主，委員應(yīng)具有講師(或相當(dāng)于講師)及以上技術(shù)職稱(chēng)。也可聘請(qǐng)校外具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員擔(dān)任答辯委員。3．根據(jù)工作需要，答辯委員會(huì)可下設(shè)若干答辯小組，每組3—5人，設(shè)組長(zhǎng)一人。4．答辯委員會(huì)名單應(yīng)在答辯前2周報(bào)教務(wù)處審核，學(xué)校批準(zhǔn)后，由各系在答辯開(kāi)始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)成果整理裝訂成冊(cè)，送指導(dǎo)教師評(píng)閱，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō)明書(shū)、研究論文或成果進(jìn)行認(rèn)真審查，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量、質(zhì)量、獨(dú)立工作能力和態(tài)度等寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關(guān)教研室負(fù)責(zé)組織各指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務(wù)最低限度要求；(2)成果存在較大錯(cuò)誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務(wù)書(shū)規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學(xué)生名單、出場(chǎng)次序和時(shí)間。8．每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學(xué)生本人簡(jiǎn)要匯報(bào)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容，另外時(shí)間答辯。9，答辯委員會(huì)在答辯時(shí)，除了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應(yīng)考核有關(guān)的基本理論、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等。