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室內(nèi)設計需要的知識范文第1篇

【關鍵詞】 室內(nèi)設計 實踐性 教學

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0026-01

前言:室內(nèi)設計專業(yè)是涵蓋了許多藝術設計和建筑施工的綜合性的學科,雖然各個學校對于教學上的側(cè)重點是不同的,但是對于室內(nèi)設計專業(yè)課程傳統(tǒng)的授課方式是遠遠滿足不了學生對知識的吸收和應用的。因此,學校必須建立實踐性教學的模式,讓室內(nèi)設計專業(yè)的理論知識和實踐能力更好的相互結合。

1 室內(nèi)設計專業(yè)概述

室內(nèi)設計專業(yè)是一門涉及到多學科的綜合性學科,涵蓋了包括建筑學、心理學、社會學、民俗學等等多方面的內(nèi)容,還與風格、造型、家具、陳設等施工工藝相融合。室內(nèi)設計不僅僅考慮到建筑空間六個層面的問題,還要運用多種學科知識,對空間進行劃分、重組、設計,創(chuàng)造出空間的視覺的效果,是一門藝術和技術相結合的學科。因此需要室內(nèi)設計的人員具有較強的綜合實踐能力。

2 室內(nèi)設計專業(yè)開展實踐性教學的重要性

2.1 能夠幫助學生對學習內(nèi)容的理解

室內(nèi)設計專業(yè)的課本內(nèi)容是很抽象的,大部分的學生都很難理解,教師填鴨式的課堂教學很難得到實際的教學效果。只有開展實踐性的教學活動,將書本上的理論知識放到實際的工程項目中去,才能使理論知識變得更加的豐富和豐滿起來。在學習別人的實際實踐之中將知識吸收和掌握。讓學生在實際操作中懂得如何去應用書本的知識,直接感受到應用的最終效果。最重要的是讓學生懂得。并且在對一些空度感,裝修材料質(zhì)感等問題課堂無法講解的問題,在實踐性教學中就顯得更加的直觀和明朗。因此,讓學生們真正理解室內(nèi)設計,對所學的內(nèi)容要有真正意義上的了解,才能真正意義上地達到教學的目的。否則,只是處于模棱兩可的狀態(tài),是無法滿足未來社會對室內(nèi)設計人才的需求的。

2.2 能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和實踐經(jīng)驗相結合

室內(nèi)設計的課程教授多通過課堂,課后輔導也是通過資料室完成的,對于實際的空間構造、環(huán)境因素、材料性質(zhì)、技術創(chuàng)新等等了解甚微。一大部分室內(nèi)設計專業(yè)的學生由于缺乏實踐,導致了設計方案和實際的施工沒有辦法配套,對建造結構以及建筑施工的問題很模糊,設計方案過于夸張化、擴大化的情況頻頻出現(xiàn)。因此,需要實踐性教學的開展,彌補課堂教學帶來的問題,實現(xiàn)理論知識和實踐經(jīng)驗相結合。

2.3 滿足社會對人才的需求

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們對于居住要求的不斷提高,室內(nèi)設計專業(yè)也不斷的被關注起來,特點是地方對于人才的培養(yǎng)更是相當?shù)闹匾?許多的用人單位也給與了高度的支持。因此對于室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)要從實踐性教學入手,積極探索將理論教學和實際操作相結合,培養(yǎng)學生實踐能力,提高學生的綜合素質(zhì),為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

3 室內(nèi)設計專業(yè)開展實踐性教學的策略

3.1 實踐教學要緊跟社會發(fā)展的腳步

社會的發(fā)展為室內(nèi)設計提供了更大的實踐性的空間,實踐性教學的課外作業(yè)也更加的豐富化,可以不受資金和規(guī)模的限制,盡可能的鼓勵學生展開想象,風格可以更加的多樣化。甚至可以考慮和當?shù)氐捻椖块_發(fā)的公司聯(lián)系,做一些實踐性的項目,這樣對于調(diào)動學生的創(chuàng)造能力和積極性都有很大的幫助。學校要多開發(fā)一些校外的學習基地,提供給學生更專業(yè)的實習地點,是體現(xiàn)實踐性教學的關鍵因素。實踐性教學對于室內(nèi)設計而言,非常重要。社會在不斷的發(fā)展,更多更新的理念與設計需要學生們以及教師在課堂上就交給學生們,進而能夠感知前衛(wèi)的設計理念。設計是需要靈感的,緊跟社會的進步腳步,讓自身的思想也隨著有進步,才能真正成為室內(nèi)設計的人才,步入社會才能真正的做到學以致用。

3.2 完善實踐性教學的配套實施

教學用的實踐基地、實驗室、材料室、工藝考察中心等等都是室內(nèi)設計實踐性教學所需要的配套的設施和條件。室內(nèi)實際專業(yè)比起其他專業(yè)而言除了要考慮到它的藝術風格之外,還要考慮到它的使用性能,以及材料裝飾需要進行認識和了解,這樣才能在室內(nèi)實際中必須充分的考慮到各個空間的需求。這些基本的技能和知識的掌握僅僅靠書本上的知識是沒有辦法充分掌握的,而最為簡單的方法就是建立實踐性教學的配套設施,通過濃縮的空間展示出各種材料的性質(zhì)和空間的特點。在教學過程中,配套設施的完善是非常重要的?，F(xiàn)實而真實的配套設施可以讓學生們真正的接觸所學習的內(nèi)容,讓室內(nèi)設計不再只是空洞的教學案例。給予學生們真正的視覺與感覺,才能真正的實現(xiàn)實踐性教學的目的。

3.3 不斷創(chuàng)新實踐性教學的內(nèi)容

創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才是當前社會所需要的,因此在室內(nèi)設計的實踐性教學的內(nèi)容中要重視對于學生設計能力的培養(yǎng)。加強理論聯(lián)系實際的教學,讓學生的設計能力在實踐性教學中不斷被開發(fā)出來。在實踐性教學中教師針對設計方案,對學生必須進行指導,督促修改,完善設計方案,擺脫傳統(tǒng)教學中學生處于被動學習的地位,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力,在激發(fā)興趣的同時又能夠提高自身的設計能力。實踐性教學的應用是為了能夠加強學生們未來在室內(nèi)設計方面能夠真正將所學的知識應用于其中,室內(nèi)設計需要非常強的實踐性。將實踐性教學的內(nèi)容應用于課堂,是非常必要而重要的。

結論

以優(yōu)化實際的工作過程作為室內(nèi)設計專業(yè)實踐性教學的關鍵性內(nèi)容,運用科學的方法,使實踐性教學更加的理性化和科學化。實踐性教學開設是否合理決定了教學過程的好壞,影響著學生是否能將室內(nèi)設計學好,關系到實踐性教學的最終成敗與否。

參考文獻

[1] 汪新葉,中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設計教學中的應用[J],美與時代,2008(4):66-66

室內(nèi)設計需要的知識范文第2篇

室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力因為地域與能力的不同具有較大差異，這也是高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個縮影。一方面是就業(yè)市場對于室內(nèi)設計人才提出了更高的要求，另一方面是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的缺乏創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。因此，了解市場對室內(nèi)設計人才的具體需求，對于教育改革內(nèi)容和手段的確定是十分必要的。

二、就業(yè)市場對室內(nèi)設計教學的新要求

1.基礎理論知識

室內(nèi)設計是一門具有較強綜合性的學科，如果沒有美學、建筑設計、人體工程學、材料應用等相關專業(yè)的扎實基礎就不可能成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師。各高校的室內(nèi)設計基礎知識內(nèi)容的教學一般采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，因此，一般高校都做得相當不錯，這也成為高校畢業(yè)生優(yōu)勢所在。

2.創(chuàng)新能力

設計的生存價值在于創(chuàng)新，因此，作為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師僅憑扎實的基礎知識是遠遠不夠的，還必須有較強的創(chuàng)新設計能力。在高校室內(nèi)設計教育中，仍然采用創(chuàng)新設計課程的方式來進行創(chuàng)新方法的教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須進行課堂教學模式改革，加強課程實踐教學，使學生在掌握創(chuàng)新設計方法、儲備優(yōu)秀設計作品的基礎上，通過創(chuàng)新設計的實訓真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。

3.實踐技能

實踐技能是指將設計思想轉(zhuǎn)化為設計作品的能力，主要包括設計表現(xiàn)技能與設計實現(xiàn)技能。設計表現(xiàn)技能是指設計師表達設計思想的能力。由于計算機設計具有制圖速度快、效果圖更真實的優(yōu)勢，因此，已經(jīng)成為室內(nèi)設計師的基本技能要求。由于設計的實現(xiàn)需要利用裝飾材料通過相應的施工工藝體現(xiàn)出來，實踐技能的提高必須通過實訓教學來實現(xiàn)，而目前高校的室內(nèi)設計教學在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應的改革。

三、構建室內(nèi)設計專業(yè)的實踐型課程體系

構建何種課程體系取決于社會對于人才培養(yǎng)提出的要求，隨著社會對室內(nèi)設計專業(yè)創(chuàng)新型人才需求不斷增加，室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的改革重點就落在了構建實踐型課程體系上。

1.實踐型課程體系的教育新觀念

（1）時效性。室內(nèi)設計是應用性極強的專業(yè)，因此，課程設置和課程內(nèi)容的時效性十分重要，必須是在對職業(yè)需求進行分析之后，所確定的滿足社會與市場需求知識與技能的整合，只有課程體系具有時效性才能保證培養(yǎng)的室內(nèi)設計人才具有社會適應性。

（2）整體性。由于室內(nèi)設計包含許多跨學科、跨專業(yè)的知識與技能，課程之間不是孤立關系，而是具有明顯的系統(tǒng)性和關聯(lián)性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實踐型課程體系必須改變傳統(tǒng)教育模式下的學科本位思想，課程體系要以職業(yè)需求為出發(fā)點，對教學內(nèi)容進行刪減、補充和整合。

（3）應用性。實踐型課程體系的重心是對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐的緊密結合。不同于傳統(tǒng)課程體系只著眼于知識的儲備與系統(tǒng)化，輕視實際應用，實踐型課程體系的重心在于實踐性和應用性，課程學習的目的在于使學生應用知識去解決實際問題的能力得到提高。

（4）主動性。室內(nèi)設計專業(yè)實踐型課程體系在教學方法上強調(diào)學生的主體地位的實現(xiàn)，以提高學生的學習興趣和參與意識為手段來培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

（5）開放性。室內(nèi)設計專業(yè)在課程內(nèi)容上必須以開放的姿態(tài)緊跟設計前沿的發(fā)展，并以此不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不僅包括必要的基礎知識還應包括最新的研究成果、生產(chǎn)經(jīng)驗和工程案例。

2.實踐型課程體系的實施保障

（1）課程標準。課程標準是實現(xiàn)課程體系設置思想的綱領性文件，對于教師的教學目標的制定、教學內(nèi)容的確定以及教學思路與教學模式的選擇都具有指導和約束作用。室內(nèi)設計專業(yè)實踐型課程體系的實現(xiàn)，需要課程標準以社會對室內(nèi)設計人才的需求和培養(yǎng)學生能力為依據(jù)，對課程實施的各個要素進行全面改革。使新的課程標準更符合學生與社會實際需求，為實現(xiàn)實踐型課程體系提供保障。

（2）課程環(huán)境。課程環(huán)境是課程實施的必要保障，在很大程度上決定著課程質(zhì)量。實踐型課程體系的實現(xiàn)需要大量應用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內(nèi)外實訓環(huán)境，只有在真實環(huán)境下參與實訓操作，才能提高學生的綜合素質(zhì)和能力，達到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的目的，從而使學生真正成為學習的主體。

（3）教學團隊。從課程的開發(fā)到實施都離不開教師的參與，因此，高素質(zhì)的教師隊伍是實踐型課程體系實施的必要保證。高校首先要加強教師培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，此外，有條件的學校可以請行業(yè)的相關專家和優(yōu)秀設計師走進校園和課汪慧•高校室內(nèi)設計教育研究堂，以授課、座談、講演等多種形式與學校師生進行進行交流，以作為專任教師教學的必要補充。

四、多維視野下室內(nèi)設計教學內(nèi)容改革

1.室內(nèi)設計教學中的藝術滲透

室內(nèi)設計與藝術特別是美術的關系是密不可分的。隨著生活水平的提高，人們對室內(nèi)設計美學的追求越來越強，這一轉(zhuǎn)變使室內(nèi)藝術設計逐步回歸其藝術范疇。因此，我們在室內(nèi)設計教學內(nèi)容選擇上也應該適應這一變化，要注意學生審美能力的培養(yǎng)。

2.室內(nèi)設計與科學技術

室內(nèi)設計作為建筑裝飾的一個分支不僅需要繪圖能力和設計表達，同時由于其具有很強的工程性質(zhì)，因此在施工中還需要應用相當數(shù)量的科學技術知識。但是由于室內(nèi)設計專業(yè)都設在藝術學院或美術學院，教學中科學技術知識的比重嚴重偏低，這就直接導致學生實際操作能力不足，不能適應專業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，必須進行室內(nèi)設計材料與施工部分課程的內(nèi)容改革。

3.加強室內(nèi)設計教學中計算機技術的應用

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展既改變了社會生產(chǎn)生活形式，也必將給室內(nèi)設計帶來重大變革。室內(nèi)設計已經(jīng)從手繪發(fā)展到計算機輔助設計，并已經(jīng)成為室內(nèi)設計師的基本技能要求。目前，各高校在計算機輔助設計軟硬件上投入不足，已經(jīng)嚴重制約了學生計算機輔助設計能力的培養(yǎng)。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進一步加大相關內(nèi)容的教學。

4.傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設計教學中的應用

中華民族五千年的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，傳統(tǒng)文化是勞動人民淳樸生活的藝術體現(xiàn)，是人們追求美好生活的審美表達，經(jīng)過千百年的傳承與發(fā)展使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術具有高度的藝術價值和民族精神內(nèi)涵。從藝術表達思想的角度來看，民間藝術與室內(nèi)設計有著許多共性，所以，傳統(tǒng)文化不僅是室內(nèi)設計的不竭源泉，而且是改變我國目前室內(nèi)設計西方化傾向的重要工具。因此，在該專業(yè)的教學中引入傳統(tǒng)文化藝術的相關內(nèi)容是十分必要的。

五、室內(nèi)設計教學方法改進的幾個著眼點

1.創(chuàng)設多元化教學環(huán)境

隨著現(xiàn)代科技和傳媒技術的發(fā)展，教學環(huán)境多元化已經(jīng)成為教學改革的一大趨勢。利用網(wǎng)絡平臺輔助計算機網(wǎng)絡課程教學無疑是教學環(huán)境多元化的重要途徑。目前，有個別大學進行計算機網(wǎng)絡課程網(wǎng)站的建設試點，網(wǎng)站上有大量的學習資源可供師生使用，使師生交流和學習不再局限于課堂，在課余的任何時間都能夠利用網(wǎng)絡資源學習。同時可以考慮在計算機網(wǎng)絡課程網(wǎng)站下設置網(wǎng)絡輔助教學平臺，向?qū)W生提供資源下載、作業(yè)提交、討論社區(qū)等服務功能。

2.采用啟發(fā)式教學方式

啟發(fā)式教學方式的優(yōu)點可以培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師不要直接給出問題的答案，而是挑選一些類似的具有代表性的問題來解答，進而引導學生領會這一類問題的解決方法。對于室內(nèi)設計專業(yè)這一側(cè)重能力培養(yǎng)的應用型課程來說，采用啟發(fā)式教學方式就顯得更為適合，因此，在教學中教師必須要做到“引而不發(fā)”，啟發(fā)學生利用所學的設計知識來解決實際設計中遇到的問題。

3.加大實訓力度，提升學生綜合能力

室內(nèi)設計需要的知識范文第3篇

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字藝術也隨之取得了快速進步，進而推動了室內(nèi)設計的改革與創(chuàng)新。數(shù)字藝術在室內(nèi)設計教學中的應用，可以突破傳統(tǒng)教學模式的束縛與局限，有效提升教學質(zhì)量與教學成效，同時也為現(xiàn)代化室內(nèi)設計教學提出了更高的標準與要求。

關鍵詞：

室內(nèi)設計教學；數(shù)字藝術；教學成效；數(shù)字化技術

21世紀是數(shù)字信息時代，使得各種技術的有機結合成為了可能。藝術設計作為一種現(xiàn)代化技術形式，其數(shù)字化發(fā)展也日益突出。數(shù)字藝術主要是指采用數(shù)字形式對藝術進行傳遞的過程。數(shù)字技術與設計藝術的結合，使得設計流程更為迅速與簡捷，且為設計藝術提供了更多的創(chuàng)意與載體，數(shù)字藝術以其獨有的優(yōu)勢與功能成為室內(nèi)設計的重要構成部分。因此，敢于正視與面對傳統(tǒng)室內(nèi)教學存在的諸多問題，努力探索數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的應用途徑，提升室內(nèi)設計的教學成效與質(zhì)量成為當前的迫切任務。

一、室內(nèi)設計教學中數(shù)字藝術應用的必要性

（一）強化室內(nèi)設計視覺效果的需要

傳統(tǒng)的室內(nèi)設計圖紙給人的視覺感受比較枯燥、范圍窄且毫無創(chuàng)意，沒有強烈的視覺沖擊力。而數(shù)字技術中的Pho-toshop、Rhino、Illustrator等諸多軟件設計出的圖紙，不但具有明顯的視覺效果，而且更加逼真與直觀，能夠十分明確地表達出室內(nèi)設計的關鍵內(nèi)容。所以，數(shù)字藝術在室內(nèi)設計教學中的應用，能夠明顯的提升作品的視覺感受與效果[1]。

（二）提高室內(nèi)設計效率的需要

數(shù)字藝術的核心載體就是電腦技術。電腦不但能夠提供精準的數(shù)據(jù)化處理，同時還可以進行多樣化的色彩搭配、形態(tài)構建與光影設置等，尤其是能夠?qū)椭?、保存、轉(zhuǎn)換與傳輸這一完整過程進行記錄，進而為作品的修改與比較提供了記憶基礎。這就使得作品的修改不但成為了可能，而且極為便利，大大提升了室內(nèi)設計的整體效率。

（三）實現(xiàn)室內(nèi)設計教學改革的需要

數(shù)字藝術在室內(nèi)設計教學中的應用能夠促進室內(nèi)設計教學的改革，數(shù)字化技術與藝術設計的融合具有很強的優(yōu)勢性，非常有利于室內(nèi)設計教學的多樣化與多元化發(fā)展。數(shù)字藝術能夠?qū)碗s、抽象的理論知識與概念以可視化的方式表現(xiàn)出來，進而讓教師的教變得更為形象與直觀，也使學生的學變得更為準確與清晰。數(shù)字藝術的前瞻性特征推進室內(nèi)設計教學更為適應時代的發(fā)展需求。

二、傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊

室內(nèi)設計專業(yè)的教學與美術專業(yè)的教學有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，長時間以來，人們在室內(nèi)設計方面的認識不夠深入，對室內(nèi)設計專業(yè)的概念也缺乏全面的理解，致使多數(shù)學校中的教師習慣于將室內(nèi)設計與美術教育混為一談，甚至總以美術教學的思維方式實施設計教學，將美術領域的知識當成室內(nèi)設計專業(yè)的理論基礎。這種陳舊、落后的教學理念至今依然影響著多數(shù)學校的室內(nèi)設計教學，使得相當一部分學生在理解室內(nèi)設計概念方面都存在著一定的模糊性。長此以往則會大大降低學生學習室內(nèi)設計知識的熱情以及參與室內(nèi)設計實踐的積極性，進而影響到學生的創(chuàng)新能力，特別是為應付教師安排的設計任務而進行抄襲，嚴重阻礙了我國室內(nèi)設計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[2]。

（二）教學模式機械

傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學模式比較突出的問題就是機械化十分嚴重，課堂教學非常枯燥乏味與程式化。教師的教與學生的學在精力投入和質(zhì)量效率方面成反比，即教師與學生在整個教學過程中都承擔著繁重的任務，但收獲卻非常小。教師在教學過程中占據(jù)著絕對性的主導地位，在知識傳授方面采用“填鴨式”的教學模式，學生就如同一個“容器”，沒有任何主動權的接受著教師的知識灌輸，在學習過程中處于極其被動的局面。這種機械的教學模式讓多數(shù)學生養(yǎng)成了被動學習，而不愿主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或者是創(chuàng)新學習的習慣，產(chǎn)生了過分依賴教師的現(xiàn)象，缺乏對知識的探索精神與創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)機械化的教學模式抹殺了學生個性化的發(fā)展，降低了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，而這些恰恰都是開展室內(nèi)設計所必不可少的素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新能力缺乏

傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學更加注重學生對圖形的手工繪制技藝，其中包括效果圖、設計圖、施工圖、實體模型等等，并以此表達其設計理念與方案。圖形的手工繪制從根本上講是對學生動手技能的鍛煉，同時能夠提升學生的制圖能力與空間造型水平。但是，圖形的手工繪制不僅耗時長、過程極其復雜、涉及的工具眾多，而且占用的課堂時間過長，尤其是不容易修改。由于學生將大量的時間與精力投入到了圖形的精心制作方面，致使其在技術與室內(nèi)空間環(huán)境的構思方面注入的精力過少，進而導致其思考能力、觀察能力與創(chuàng)新能力等嚴重不足。這種傳統(tǒng)教學模式的最直接后果就是將學生的設計思維固定在了繪圖與模型的狹小范圍內(nèi)，極大地降低了學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新水平[3]。

三、室內(nèi)設計教學中的數(shù)字藝術運用路徑

（一）樹立現(xiàn)代化的室內(nèi)設計理念

數(shù)字藝術是現(xiàn)代科學技術的發(fā)展成果。我們應認識到數(shù)字藝術在現(xiàn)代室內(nèi)設計中應用的重要性，是由傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代室內(nèi)設計教學的立足點。室內(nèi)設計專業(yè)教師要積極引導學生關注、學習與掌握新的室內(nèi)設計藝術方式，以持續(xù)發(fā)展的視角對待科學技術的不斷變化與更新，用與時俱進的理念挖掘與發(fā)揮數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的應用功能與價值，促進學生設計思維的發(fā)散、設計風格的標新立異等，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的真正提升，而這才是室內(nèi)設計教學的根本目的與最終目標[4]。

（二）加強室內(nèi)設計基礎教育

設計技能是室內(nèi)設計專業(yè)素養(yǎng)的明顯體現(xiàn)。因此，建立健全室內(nèi)設計專業(yè)的基礎教育課程是當前的重要任務之一，比如，藝術設計基礎課（主要指素描內(nèi)容與色彩內(nèi)容）、三大構成（主要指平面、色彩與立體三方面的構成內(nèi)容）、建筑構造與繪圖以及裝飾材料工藝等，將這一系列課程內(nèi)容納入到室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程體系之中，對于加強室內(nèi)設計的基礎教育具有至關重要的意義。同時，這一系列課程的教學目標就是培養(yǎng)學生在材料、色彩、造型、形式以及構圖等方面的應用技能與創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學生在色彩、造型、協(xié)調(diào)與創(chuàng)新方面的認知力與能力。當然，設計基礎能力的強化還有助于提高學生的審美能力，把理論知識升華為感性認知。只有學生親身感悟到了色彩的微妙關系，才可以真正激發(fā)其創(chuàng)造力，所設計出的作品也才更有可能有內(nèi)涵、有新意。

（三）強化數(shù)字技術的應用

數(shù)字技術的應用對于數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的功能發(fā)揮具有重要的作用。其中，AutoCAD和3dsMax軟件是數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中最常見的技術應用。AutoCAD是專用的制圖軟件，可以規(guī)范化、靈活化、多樣化地實現(xiàn)制圖效果，節(jié)約了大量的手工繪圖精力與時間。施工圖設計好之后，將設計理念與方案立體化地表現(xiàn)出來，再用3dsMax軟件對室內(nèi)空間環(huán)境進行一系列的美化。3dsMax具備制作立體模型的多種方法與途徑，既能夠根據(jù)設計方案的具體要求制作出精準的模型，又可以進行后期的修改。所以，加強數(shù)字技術在室內(nèi)設計教學中的應用，不但能夠大大提升室內(nèi)設計的教學質(zhì)量，而且可以提高室內(nèi)設計的教學效率[5]。

（四）豐富教學實踐活動

傳統(tǒng)室內(nèi)設計教學的一大弊端就是過于注重理論知識的教學，對于學生的實踐操作技能的培養(yǎng)不夠重視，使得很多學生都存在基礎知識扎實，但卻不能靈活地應用于實踐之中的現(xiàn)象。所以，室內(nèi)設計專業(yè)教師在教學過程中應該加強數(shù)字藝術在室內(nèi)設計中的實踐性教學，鼓勵學生在課堂上積極參與討論，讓學生以小組的形式完成動手實踐任務，促使學生真正體驗設計的整個流程，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，教師還要積極拓展學生的實習平臺，讓學生在假期期間盡可能多地參加社會實踐，還可以多舉辦一些室內(nèi)設計比賽或者講座等，豐富學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及知識儲備等。這樣一方面可以提升學生的室內(nèi)設計水平，另一方面也可以最大限度地推動數(shù)字藝術在室內(nèi)設計教學中的應用。

四、總結

總而言之，數(shù)字藝術已發(fā)展成為綜合計算機技術與設計技術的全新藝術形式。當今市場對具備數(shù)字藝術基礎的室內(nèi)設計人才的需求量也在日益劇增，故而各高校在藝術設計教學過程中也越來越關注數(shù)字藝術的融入與應用。室內(nèi)設計教學中數(shù)字藝術的廣泛應用，使得傳統(tǒng)教學模式面臨著嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)，進而促進新的教學模式的出現(xiàn)。與此同時，室內(nèi)設計專業(yè)教師也要對教學目標進行重新設置，不斷豐富教學內(nèi)容，樹立現(xiàn)代化教學思想，強化學生理論聯(lián)系實際的能力以及處理問題的應變能力，大力培養(yǎng)適應時展需要的復合型室內(nèi)設計人才。

作者：陳晨 單位：河南職業(yè)技術學院環(huán)境藝術工程系

參考文獻：

［1］聶森，袁恩培，宋洋.數(shù)字化時代藝術設計教育及設計思維能力培養(yǎng)[J].廣西民族大學學報，2007（12）.

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［3］趙琳.關于環(huán)境藝術設計專業(yè)復合型設計人才培養(yǎng)的思考與實踐[J].教學研究，2005（5）.

室內(nèi)設計需要的知識范文第4篇

室內(nèi)設計著重于建筑物的使用功能，在符合建筑設計原理的基礎上運用相應的技術手段創(chuàng)造出滿足人們?nèi)粘Ｉ钚枰氖覂?nèi)環(huán)境。這種室內(nèi)環(huán)境除注重功能性與使用價值之外，還必須滿足人們的精神生活需要。因此，室內(nèi)設計是一種包含設計技能、設計風格和文化內(nèi)涵的綜合性活動。進入21世紀以來，文化多元化的發(fā)展趨勢十分明顯，人們對室內(nèi)設計的要求也存在著一定的差異。有的熱衷于華麗的西式設計，有的喜歡典雅的東方風格。為了適應時代的發(fā)展需要，我國室內(nèi)設計教育應注重于培養(yǎng)復合型室內(nèi)設計人才，這就要求學生除了要掌握必要的設計技能之外，還要加強民族文化的學習，努力提高自己的民族文化素質(zhì)。近年來，我國的室內(nèi)設計教育獲得了較快的發(fā)展，教學方法和教學體系也日益成熟與完善，但在課堂教學中沒有充分認識到中國傳統(tǒng)文化的價值和意義，習慣于照抄和模仿西方設計。無論是確立的教學體系，還是選用的設計案例，都具有濃厚的西式風格，忽視了中國傳統(tǒng)文化在教學過程中的滲透與應用，也忽略了其在室內(nèi)設計中的空間作用。這樣一來，雖然學生們的設計風格顯得十分前衛(wèi)和時尚，但設計出來的作品不符合我們民族的審美標準，缺少民族文化底蘊，難以獲得人們的認可，也偏離了室內(nèi)設計的教學目標。因此，要提高室內(nèi)設計教育質(zhì)量，推動室內(nèi)設計教育的發(fā)展，就必須重視中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設計教學中的應用，努力增強學生的民族意識，培養(yǎng)出具有中國特色的符合市場需要的新型室內(nèi)設計人才。

2、傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設計教學中的應用

2.1中國古典文學的應用。中國古典文學作品浩如煙海，有很多膾炙人口的經(jīng)典篇章流傳于世，其中與室內(nèi)設計相關的不在少數(shù)，在一定程度上給室內(nèi)設計教學帶來了啟發(fā)。比如陶淵明的《歸園田居》、歐陽修的《醉翁亭記》以及四大名著之一的《紅樓夢》都是其中的典型代表。這些作品對于室內(nèi)設計構思和室內(nèi)空間設計都有很大的影響，同時也進一步豐富了室內(nèi)設計的空間來源。有很多格調(diào)清麗、充滿詩情畫意的古典文學作品描繪了眾多的空間畫面，這些都可以作為室內(nèi)設計的創(chuàng)作素材；另外，通過學習古典文學還可以啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。以往在室內(nèi)設計構思中，學生們僅僅是將文字轉(zhuǎn)化為圖像和畫面，這種構思難以脫離文字的桎梏，也不能體現(xiàn)出文字的獨特韻味，創(chuàng)作出來的作品也就缺乏生命力和想象力。教師在室內(nèi)設計教學中要充分重視古典文學藝術的地位和作用，積極轉(zhuǎn)變“重專業(yè)技能，輕文化素養(yǎng)”的教學觀念，適當改革課程設置，在教學過程中增加中國古典文學作品賞析、中國傳統(tǒng)文化概論等課程，同時靈活運用多種教學方法，以報告、演講、討論等多種形式去感受古典文化，使學生在掌握專業(yè)知識的同時接受古典文學藝術的熏陶。鼓勵學生在探討古典文學藝術的過程中與自己的專業(yè)知識結合起來，做到學以致用，在有限的課堂教學中全面提升學生的文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

2.2民族文化內(nèi)涵在室內(nèi)設計中的運用。室內(nèi)設計是一種綜合性的設計活動，它不僅需要學生具備扎實的專業(yè)技能，還需要學生具有較高的文化素養(yǎng)，在設計中體現(xiàn)文化內(nèi)涵。在教學中要通過學習中國傳統(tǒng)文化使學生明白室內(nèi)空間設計的要點，認識到室內(nèi)設計中所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵。教師在教學過程中要找出中國傳統(tǒng)文化與室內(nèi)設計創(chuàng)作之間的契合點，讓學生在學習中了解兩者之間的相互聯(lián)系，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對室內(nèi)設計教學的促進作用。以我國傳統(tǒng)的剪紙為例，剪紙是一種很有趣味性的活動，剪紙文化也源遠流長，是最為古老的民間藝術之一。在室內(nèi)設計教學中可通過設計民間剪紙展示廳等形式讓學生了解中國剪紙文化，可選取幾種典型的剪紙形象讓學生去體會民間美術和空間造型的特點，從中獲得美的享受和設計靈感。一般來說，能體現(xiàn)出文化內(nèi)涵的室內(nèi)設計往往具有鮮明的民族文化韻味，也充分融合了我國的地域特色和民俗特點，這樣的設計才能真正打動人心，也更具生命力。

2.3傳統(tǒng)空間設計的理念對于現(xiàn)代室內(nèi)設計教學的促進作用。中國傳統(tǒng)室內(nèi)設計講究不同空間的“滲透”和室內(nèi)外空間的通達，對于室內(nèi)空間的多元化設計具有借鑒意義。在室內(nèi)設計教學中，教師要引導學生去認識空間分隔的界面，鼓勵學生去思考，創(chuàng)造出靈活的空間界面。此外，中國傳統(tǒng)文化注重通過空間擴展來實現(xiàn)空間與大自然的交流。從現(xiàn)代設計的角度來看，這是一種很明顯的“借景”空間設計。在現(xiàn)代室內(nèi)設計教學中可以作為借鑒，使學生具備積極的民族文化心態(tài)，轉(zhuǎn)變學生的設計思維方式，培養(yǎng)其審美情趣。

3、總結

室內(nèi)設計需要的知識范文第5篇

關鍵詞：室內(nèi)設計； 實踐教學； 改革； 模式

中國設計業(yè)經(jīng)過20 多年的快速發(fā)展，室內(nèi)設計取得了長足的進步。目前，高等院校均已開設了室內(nèi)設計專業(yè)。高校畢業(yè)生的迅速增加，，對室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也更加苛刻，帶來的直接問題就是畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實狀況。構建一個創(chuàng)新的室內(nèi)設計專業(yè)教學模式尤其顯得重要，而其中一個重要的環(huán)節(jié)就是對實踐教學的改革與實踐。

1 室內(nèi)設計專業(yè)開展實踐教學的必要性

1.1 實踐教學的內(nèi)容

室內(nèi)設計是一門實踐性很強的專業(yè)課程，本系列課程由三個板塊構成。包括：基礎模塊（含室內(nèi)設計基礎、設計原理、建筑史、人體工程學），專業(yè)模塊（含室內(nèi)設計、城市設計、景觀規(guī)劃設計），實踐模塊（畢業(yè)設計、項目實踐）。專業(yè)模塊作為核心設計能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，由基礎模塊的教學提供支撐，通過實踐模塊的教學獲得提升。

實踐教學內(nèi)容作為室內(nèi)設計專業(yè)課程設置的重要組成部分，是對理論課程很好的補充和完善，是學生由動腦到動手的重要實現(xiàn)過程。主要包括現(xiàn)場教學和設計實踐兩部分。

現(xiàn)場教學：通過現(xiàn)場參觀學習，認識室內(nèi)空間設計中的設計原則與設計方法，擴大知識面，開闊眼界，掌握實際空間的設計技巧、方法。如組織學生參觀和了解室內(nèi)設計公司和室內(nèi)施工現(xiàn)場與室內(nèi)材料加工中心等。

設計實踐：主要指實際參與設計項目和參加設計競賽。通過實踐設計練習，使學生掌握室內(nèi)空間的設計方法和技巧，從而熟悉、掌握室內(nèi)設計流程和規(guī)律。尤其通過國內(nèi)外室內(nèi)設計競賽，增加學生的動手能力和擴大他們的設計視野。

1.2 實踐教學的需要

室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況近年呈現(xiàn)惡化的趨勢，這一方面和近幾年的就業(yè)大環(huán)境有關系，同時也與部分院校專業(yè)的課程設置有很大的關系。尤其是對實踐教學這一環(huán)節(jié)的重要性認識不夠，執(zhí)行起來也是做些表面文章，造成了畢業(yè)生理論與實踐的脫節(jié)，動手能力的低下，以及處理實際問題能力差的現(xiàn)象。

因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適工作、設計公司和機構選不到合適人才的尷尬局面。所以，要想改善室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)實就業(yè)狀況，實踐教學的改革勢在必行，而且要引起教育管理者和專業(yè)教師的高度重視。

2 室內(nèi)設計專業(yè)開展實踐教學的一些問題

目前，一些高校室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學中存在的主要問題：一是理論和實踐的脫節(jié)；二是學生實踐能力的培養(yǎng)不夠。

2.1 室內(nèi)設計專業(yè)教師與設計實踐脫節(jié)

對于部分高校，室內(nèi)設計專業(yè)教師是不夠的。但是高校需要的是高水平的專業(yè)教師，他們要有實力、有水平、有素養(yǎng)，具備國際視野，更要有關愛學生和社會大眾的愛心。而現(xiàn)在，國內(nèi)室內(nèi)設計界中真正有水平的設計人員大多在企業(yè)、在社會而不在高校。與此同時，在學校負責教學的室內(nèi)設計專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒有與實踐很好地結合，缺少深入一線工廠和企業(yè)理解和掌握相關知識和技能的實踐環(huán)節(jié)，這樣他們的知識勢必會與社會需求脫節(jié)。其教學理念與教學思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術教育思想和書本上的“教條主義”。而課余他們從事的與室內(nèi)設計專業(yè)教學相關的工作也不多。

2.2 學生得不到社會最需要的知識和技能

設計是一門交叉的學科，而室內(nèi)設計專業(yè)的學生要掌握的專業(yè)知識包括美學、人體工程學、材料學、心理學、市場學等，現(xiàn)在誰也無法具體說明哪一門知識與室內(nèi)設計無關或到底有多少知識與其有關。而這些對本科生來說不可能在大學四年的學習期間內(nèi)完成，但是，學生不掌握這些知識，就不可能成為一名好的設計人員，也就是說，學生要具備這些知識，需要有足夠的時間才行。部分高校室內(nèi)設計所開設的課程是比較雜亂的，視覺傳達設計、裝潢設計、英語等課程占據(jù)了學生相當一部分時間，而那些關系到學生實踐能力的關鍵課程反被淡化或忽略。例如室內(nèi)設計要求學生具有較強的草圖設計、空間理解能力，由于學生對相關材料、工藝、工程技術等知識了解得非常膚淺，設計的作品根本就無法實施，流于空泛的造型概念。

3 室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學模式的探討針對上述存在的現(xiàn)實問題，不難總結出適合室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學的一些方法和模式。

3.1 學校加強對青年教師的培養(yǎng)

“一流”的高校教育需要有“一流”的青年教師隊伍，毫不夸張地說，青年教師是未來教育改革與發(fā)展的希望。因此對青年教師的培養(yǎng)非常重要，具體如下：

第一采取青年教師培養(yǎng)導師制或?qū)嵭小爸n”環(huán)節(jié)。在授課和實踐教學過程當中，安排一名教學名師作為指導教師，對青年教師嚴格要求和“傳、幫、帶”相結合，在制定大綱、講搞、授課教案等內(nèi)容的實施上給予幫助，并在教學過程當中幫助青年教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。第二學校有計劃、有目的地組織青年教師參與一些實際設計項目和實踐教學指導書的編寫工作。在教學實踐中，不僅使青年教師受到磨煉、充實，而且培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、踏實肯干的工作作風。第三加強本校青年教師與其他高校教師及企業(yè)技術人員的交流和聯(lián)系，加強對青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，提高他們的知識層次和擴大其設計視野。

3.2 注重學生實踐能力的培養(yǎng)

室內(nèi)設計專業(yè)的實踐教學在于注重動腦與動手相結合、從二維到三維造型的實現(xiàn)過程。所以，室內(nèi)設計專業(yè)要求學生具有較強的動手實踐能力和經(jīng)驗，以及對材料設計、施工工藝學等方面知識的理解。室內(nèi)設計的全過程，從設計定位，市場調(diào)查、分析到設計草圖，計算機效果圖，設計方案制成模型，以及最后的營銷，都需要設計人員親自動手才能更好地體現(xiàn)出設計構思的原創(chuàng)性和邏輯性。學生參與其中，在動手制作的過程中，也是激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問題的好機會。同時對于學生掌握各種制作工具的使用方法、了解材料的特性和施工工藝方面的知識有很好的幫助，也間接地指引著學生的設計思維方式，使設計工作變得更加行之有效。

為了在課堂教學中結合專業(yè)實際，突出學生的操作技能培養(yǎng)，教師可以同學生一起深入工廠、企業(yè)等實習現(xiàn)場，收集、掌握有關專業(yè)情況以及各種施工工藝要求，現(xiàn)場指導學生。這樣，通過實踐前的資料、考察、設計，再輔以示范、現(xiàn)場解說、討論等教學過程，最終達到提高學生實踐能力的目的。

3.3 合理安排實踐教學

在教學組織上，強調(diào)課堂教學與實踐教學相結合的教學模式。在室內(nèi)設計專業(yè)課程教學體系中，可以適當調(diào)整理論教學和實踐教學的比例，增加實踐教學周數(shù)，保證實踐教學的時間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力和動手能力的原則具體落實在每門課程和每個教學環(huán)節(jié)中，提高學生的自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師們以項目為依托，將實際工程項目研究融入課堂教學內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際。除課堂教學外，學生也可參與教師工程項目的研究，在實踐中強化理論知識的學習。我們可以吸納國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗并結合自身實際情況，在本科教育教學時間安排上，大一、大二年級可以注重專業(yè)基礎課和理論課的學習，大三結合設計項目和設計競賽系統(tǒng)學習和掌握設計技巧和設計規(guī)范，畢業(yè)生可以深入企業(yè)或公司重點做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作。

4 小結

室內(nèi)設計實踐教學內(nèi)容作為專業(yè)課程設置的重要一環(huán)，是對理論課程的補充和完善。通過實踐教學的合理安排，增強學生對設計由動腦的理性認識向動手實踐項目過渡的感性認識，對鞏固課堂教學知識、獲取實踐經(jīng)驗和新的知識有很好的幫助。設計實踐不僅僅是完成設計任務和獲得經(jīng)濟效益，從教學角度來講，它是課程設計的補充和完善，更是專業(yè)理論與實踐相結合的進一步完善。

參考文獻：

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