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畢業(yè)總結(jié)語(yǔ)范文第1篇

實(shí)習(xí)期間，我班全體實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)上堅(jiān)持備課、試講、授課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，不斷追求創(chuàng)新;在師范生綜合素質(zhì)教育、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方面取得了重要突破，在帶隊(duì)教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，圓滿完成了課堂教學(xué)、班主任見(jiàn)習(xí)任務(wù)，為成為一名合格的知識(shí)傳播者邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

本次教育實(shí)習(xí)充分展示我班實(shí)習(xí)生的五個(gè)亮點(diǎn)：

第一，大多數(shù)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)工作適應(yīng)較快，能更好地進(jìn)入角色，教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，做好個(gè)人工作計(jì)劃，極大地豐富了教學(xué)形式;

第二，我們實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中注重提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ骄啃碌膶?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并能夠克服困難，適應(yīng)不同學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施;并具有強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任感。

第三，我班實(shí)習(xí)生的組織管理能力在課外文體活動(dòng)的開(kāi)展中得到了很大提高;尤其在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)中學(xué)到了很多知識(shí)，我們還運(yùn)用課余時(shí)間與各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的老師開(kāi)展了籃球友誼賽，從而增進(jìn)了友誼。

第四，我們?yōu)閷?shí)習(xí)學(xué)校組織早操、課間操，存中學(xué)到了很多組織方面的知識(shí)。

第五，本次實(shí)習(xí)為我們充分展示自身素質(zhì)提供了良好的平臺(tái)，我班學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、樂(lè)觀團(tuán)結(jié)的精神、虛心學(xué)習(xí)的精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度得到了實(shí)習(xí)單位的肯定。

通過(guò)本次教育實(shí)習(xí)，我們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，自身能力也得到了普遍提高。工欲善其事，必先利其器，在社會(huì)越來(lái)越重視教師教育的形勢(shì)下，我們?yōu)槿蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝肆己玫幕A(chǔ)。

教師的生活是平凡的，然而每一天都是熱烈的。當(dāng)我們?yōu)檫@初為人師的生活中的每一天、每一個(gè)小片斷而感慨時(shí)，手中的鏡頭便會(huì)如流水般的記錄下我們的心情與感受。雖然生活總會(huì)成為過(guò)去，但是教師札記般的留影每一張都是那么的親切、自然和美麗。

畢業(yè)總結(jié)語(yǔ)范文第2篇

一、高度重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)。我局的領(lǐng)導(dǎo)和股室的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中畢業(yè)考試工作十分重視。成立了局高中畢業(yè)考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組。局長(zhǎng)親管，主管副局長(zhǎng)親抓，股室的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)的工作人員都以高度的熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度抓緊抓細(xì)，依法辦事，依規(guī)進(jìn)行，嚴(yán)格考試的方方面工作，按照文件的精神，真真實(shí)實(shí)地做好。做到“三保證”：一保證依規(guī)考試，二保證不出問(wèn)題，三保證出色完成。

二、開(kāi)好會(huì)議，明確要求。高中畢業(yè)考試是一個(gè)既嚴(yán)肅又嚴(yán)密且是一個(gè)依規(guī)依法進(jìn)行的考試，對(duì)于考試所有的文件，規(guī)定等不僅股室領(lǐng)導(dǎo)要懂得，更重要的是要貫徹落實(shí)到各中學(xué)中去。我們分別開(kāi)好了三個(gè)會(huì)，一是做具體工作領(lǐng)導(dǎo)的會(huì)議。我們意識(shí)到畢業(yè)考試具體工作中由教導(dǎo)處分管的專任主任負(fù)責(zé)，具體的工作操作、實(shí)施是靠做具體工作的人去做，而且做具體工作的同志由于長(zhǎng)期從事這一工作，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及方法。我們召開(kāi)此會(huì)，主要是提高認(rèn)識(shí)，糾正出現(xiàn)的“炒冷飯”思想，

樹立工作的高度責(zé)任感，把此項(xiàng)工作做好。二是開(kāi)好中學(xué)校長(zhǎng)和考場(chǎng)主考會(huì)議?？荚嚬ぷ髯龅煤脡呐c校長(zhǎng)的重視程度十分重要。為此，我們專門召開(kāi)了校長(zhǎng)會(huì)的會(huì)議，傳達(dá)了市教育局關(guān)于高中畢業(yè)考試的會(huì)議精神，學(xué)習(xí)了有關(guān)畢業(yè)考試的文件，會(huì)上鄭重其視地簽定了“茂南區(qū)20__年春季普通高中畢業(yè)考試責(zé)任書”，各中學(xué)與監(jiān)考員簽定了監(jiān)考責(zé)任書，保障了職責(zé)分明，并且實(shí)行了違紀(jì)違規(guī)責(zé)任追究制。三是開(kāi)好了考務(wù)工作會(huì)議?？紕?wù)工作是做好畢業(yè)考試的一項(xiàng)前提工作。要考試好，必須考務(wù)工作要做好。我們召開(kāi)了考務(wù)工作人員的會(huì)議，學(xué)習(xí)文件精神，通報(bào)了上次考試出現(xiàn)的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)做得好的考場(chǎng)，提出了必須“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、認(rèn)真”按文件精神做好考務(wù)工作。爭(zhēng)取上光榮本文榜，年年通報(bào)表?yè)P(yáng)。

三、認(rèn)真檢查，加強(qiáng)監(jiān)督。為了把高中畢業(yè)考試工作做好。我們除了要求各中學(xué)認(rèn)真檢查落實(shí)以外，我們選派了思想好、責(zé)任心強(qiáng)的同志負(fù)責(zé)考試的巡視工作。每考場(chǎng)安排一人，并由主管副局長(zhǎng)和股長(zhǎng)組成巡回督察組，到各考場(chǎng)進(jìn)行巡回督察，各考場(chǎng)相應(yīng)派人負(fù)責(zé)檢查，并安排以分工負(fù)責(zé)檢查試卷裝訂情況，有效地保障了考試工作的順利進(jìn)行。

畢業(yè)總結(jié)語(yǔ)范文第3篇

文章編號(hào)：1000176X（2016）03007208

一、引言

自21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，由2001年的114萬(wàn)人增至2015年的749萬(wàn)人。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)難也因表現(xiàn)出一種長(zhǎng)期性和持續(xù)性的發(fā)展態(tài)勢(shì)而受到廣泛關(guān)注，如何保證其順利就業(yè)已經(jīng)成為困擾中國(guó)社會(huì)的“老大難”問(wèn)題。

一方面，有學(xué)者認(rèn)為，高等教育供給規(guī)模過(guò)大以及高校畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度快于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因[1-2-3]。另一方面我們也關(guān)注到，盡管近幾年中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模逐漸增加，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在一定差距，2014年中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率僅為37.50%，遠(yuǎn)低于日本的48.00%和美國(guó)的52.00%，每萬(wàn)人中大學(xué)生的量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)、韓國(guó)和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家水平[4]，因此，從這個(gè)角度來(lái)看，中國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題并非簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為“供過(guò)于求”。

高校畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)上高級(jí)勞動(dòng)的供給者，其就業(yè)問(wèn)題與一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展休戚相關(guān)，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵就在于高等教育的產(chǎn)出結(jié)構(gòu)能否與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展[5-6]。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是就業(yè)的載體，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中的技術(shù)進(jìn)步、需求結(jié)構(gòu)變動(dòng)以及產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變動(dòng)進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷轉(zhuǎn)變[7]。馬廷奇[6]、陳楨[7]和鹿立[8]等指出，產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平制約著高校畢業(yè)生的就業(yè)總量與結(jié)構(gòu)，各行業(yè)由于所屬的產(chǎn)業(yè)類型和運(yùn)行效率不同，導(dǎo)致其對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力存在差異。

綜合以上分析，本文著重從需求層面研究高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題：第一，分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總量對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的推拉作用，基于奧肯定律從整體上把握經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)系。第二，分析各經(jīng)濟(jì)部門對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的吸納能力，采用各行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生人才的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率指標(biāo)和就業(yè)彈性系數(shù)來(lái)分析高校畢業(yè)生在各行業(yè)的分布特征。

二、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總量對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的拉動(dòng)

奧肯定律是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要定律，它揭示了經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)出增長(zhǎng)率和失業(yè)率之間的關(guān)系，并在發(fā)達(dá)國(guó)家中得到經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，但其用于對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響研究并不多見(jiàn)，本文基于奧肯定律研究1998―2013年總量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響，使用分析工具為Eviews6.0。

（一）奧肯定律的三種主要表達(dá)形式

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W肯（Okun）通過(guò)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)觀察與實(shí)證分析于1962年提出奧肯定律，后來(lái)隨著學(xué)者研究視角和分析內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，逐漸演化出其他形式的奧肯定律模型，當(dāng)前學(xué)術(shù)界主要存在三種表達(dá)形式，分別為差分模型、缺口模型和動(dòng)態(tài)模型。

1.差分模型

差分模型是奧肯定律的原始模型，Okun[9]指出，美國(guó)的失業(yè)率與產(chǎn)出增長(zhǎng)率之間變化方向相反，失業(yè)率每降低1%，實(shí)際產(chǎn)出大約增加3%。該觀點(diǎn)是對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和失業(yè)關(guān)系的原始表述，其具體形式如下：

（二）基于奧肯定律的中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系分析

1.基于差分模型的驗(yàn)證

考慮到時(shí)間序列數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性問(wèn)題，為防止出現(xiàn)偽回歸，在進(jìn)行差分模型的驗(yàn)證之前，要對(duì)“實(shí)際GDP增長(zhǎng)率”與“高校畢業(yè)生失業(yè)率”

實(shí)際GDP增長(zhǎng)率數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒；高校畢業(yè)生失業(yè)率=1-初次就業(yè)率，其中初次就業(yè)率數(shù)據(jù)來(lái)源于教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。進(jìn)行序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)。本文采用Eviews6.0對(duì)變量進(jìn)行ADF和PP檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

由表1可以看出，實(shí)際GDP增長(zhǎng)率和高校畢業(yè)生失業(yè)率這兩個(gè)時(shí)間序列在5%的顯著性水平上均為一階單整，服從I（1）；而奧肯定律的差分模型要求實(shí)際GDP增長(zhǎng)率為零階單整，服從I（0）。因此，不能使用差分模型來(lái)研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率與高校畢業(yè)生失業(yè)率的關(guān)系。

2.基于缺口模型的驗(yàn)證

（1）潛在產(chǎn)出增長(zhǎng)率

潛在產(chǎn)出也稱潛在GDP或潛在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，是指在現(xiàn)有勞動(dòng)力、資本和技術(shù)能實(shí)現(xiàn)的生產(chǎn)水平，即充分就業(yè)條件下所對(duì)應(yīng)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值。潛在GDP會(huì)隨人口、要素以及技術(shù)進(jìn)步的不斷積累與增長(zhǎng)而增加，在長(zhǎng)期，潛在GDP是一條斜率為正的曲線。所謂充分就業(yè)是指凱恩斯在《就業(yè)、利息與貨幣通論》中的概念，即在某一工資水平下，所有愿意工作的人都獲得就業(yè)，在充分就業(yè)條件下經(jīng)濟(jì)中的失業(yè)率稱為自然失業(yè)率。與潛在高校畢業(yè)生失業(yè)率估計(jì)關(guān)于潛在產(chǎn)出和自然失業(yè)率的估計(jì)方法有很多種，其中HP濾波分解法由于具有估計(jì)方法簡(jiǎn)單、精度高的優(yōu)點(diǎn)而被廣泛使用[11]，該方法將時(shí)間序列分解為趨勢(shì)項(xiàng)和周期項(xiàng)，其中趨勢(shì)項(xiàng)是時(shí)間序列中的永久性成分，對(duì)應(yīng)著潛在產(chǎn)出或自然失業(yè)率，周期項(xiàng)是時(shí)間序列中的暫時(shí)性成分，對(duì)應(yīng)著實(shí)際產(chǎn)出與潛在產(chǎn)出或失業(yè)率與自然失業(yè)率的偏離[12]?；贖P濾波分解法的產(chǎn)出缺口與高校畢業(yè)生失業(yè)率缺口如表2所示。

（2）變量的平穩(wěn)性檢驗(yàn)

為防止偽回歸，需要對(duì)產(chǎn)出缺口與高校畢業(yè)生失業(yè)率缺口進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

由表3可知，ADF檢驗(yàn)和PP檢驗(yàn)均表明產(chǎn)出缺口和高校畢業(yè)生失業(yè)率缺口在1%顯著性水平上是零階單整的，即這兩個(gè)變量時(shí)間序列數(shù)據(jù)均是水平平穩(wěn)的，故可以采用缺口模型來(lái)驗(yàn)證實(shí)際產(chǎn)出缺口與高校畢業(yè)生失業(yè)率偏差的關(guān)系。

（3）實(shí)際產(chǎn)出缺口與高校畢業(yè)生失業(yè)率偏差的關(guān)系驗(yàn)證

如表4所示，回歸結(jié)果表明，產(chǎn)出缺口模型并不能很好地刻畫中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高校畢業(yè)生失業(yè)之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)為回歸模型F統(tǒng)計(jì)量的值僅為0.00，說(shuō)明模型不是正確設(shè)定的；同時(shí)，R2值僅為0.00，模型的解釋力度十分有限；DW統(tǒng)計(jì)量為1.29，模型中存在顯著的自相關(guān)。

3.基于動(dòng)態(tài)模型的驗(yàn)證

關(guān)于產(chǎn)出缺口與高校畢業(yè)生失業(yè)偏離的估算仍采用HP濾波法。關(guān)于模型中各變量滯后階數(shù)的確定，利用自相關(guān)檢驗(yàn)來(lái)確定，檢驗(yàn)結(jié)果表明，在5%的顯著性水平上，產(chǎn)出缺口序列是二階自相關(guān)的，產(chǎn)出缺口的滯后一期與滯后二期會(huì)對(duì)當(dāng)前產(chǎn)出缺口產(chǎn)生影響；在5%的顯著性水平上，高校畢業(yè)生失業(yè)率缺口不存在自相關(guān)。因此，在動(dòng)態(tài)模型中自變量分別為高校畢業(yè)生失業(yè)率缺口序列、產(chǎn)出缺口的一階滯后項(xiàng)和二階滯后項(xiàng)，模型的回歸結(jié)果如表5所示。

由表5可以看出，動(dòng)態(tài)模型較好地刻畫了產(chǎn)出缺口與高校畢業(yè)生失業(yè)偏離之間的關(guān)系。

主要表現(xiàn)為F統(tǒng)計(jì)量較高為35.68，說(shuō)明模型的擬合優(yōu)度較高；同時(shí)，R2值為0.91，說(shuō)明自變量可以解釋因變量變動(dòng)的91.00%；另外，模型的DW統(tǒng)計(jì)量值為2.20，說(shuō)明模型自相關(guān)關(guān)系較弱。在回歸模型中，變量“高校畢業(yè)生失業(yè)偏離”的系數(shù)t統(tǒng)計(jì)量值較小，說(shuō)明其對(duì)產(chǎn)出缺口的影響是統(tǒng)計(jì)不顯著的，即中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高校畢業(yè)生失業(yè)之間沒(méi)有表現(xiàn)出必然的聯(lián)系。

三、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離分析

奧肯定律是一種拇指規(guī)則，反映出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率與失業(yè)率之間的相關(guān)關(guān)系[13]，本文第二部分基于奧肯定律的分析結(jié)果表明，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的拉動(dòng)效果并不明顯。為深入考察高校畢業(yè)生就業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性問(wèn)題，本文進(jìn)一步研究各產(chǎn)業(yè)及行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的吸納作用。

相關(guān)表格和圖表數(shù)據(jù)是根據(jù)EPS全球統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)/分析平臺(tái)中的中國(guó)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)整理加工而成。

（一）產(chǎn)業(yè)與行業(yè)層次的劃分

中國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的劃分中，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)屬于第一產(chǎn)業(yè)；工業(yè)和建筑業(yè)屬于第二產(chǎn)業(yè)。其中，工業(yè)行業(yè)包括采礦業(yè)、制造業(yè)以及電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)；其他行業(yè)被劃分到第三產(chǎn)業(yè)。

其中，第三產(chǎn)業(yè)按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的劃分，包括流通部門、為生產(chǎn)和生活服務(wù)的部門、為提高科學(xué)文化水平和居民素質(zhì)服務(wù)的部門、為社會(huì)公共需要服務(wù)的部門四個(gè)層次，但在實(shí)際操作中這四個(gè)層次之間的界限比較模糊。孫鳳和謝維和[14]按第三產(chǎn)業(yè)中各行業(yè)的功能將其劃分為三個(gè)層次：（1）社會(huì)服務(wù)業(yè)包括衛(wèi)生、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)，教育，文化、體育和娛樂(lè)業(yè)，公共管理和社會(huì)組織，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)。（2）流通業(yè)包括交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，住宿和餐飲業(yè)。（3）生產(chǎn)業(yè)包括信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、金融業(yè)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)。

本文沿用孫鳳和謝維和[14]的劃分方法研究各行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的吸納作用。表6統(tǒng)計(jì)了2012年高校畢業(yè)生在各行業(yè)的分布情況，從中可以看出：（1）社會(huì)服務(wù)業(yè)是吸納高校畢業(yè)生的主要領(lǐng)域，?？?、本科和研究生學(xué)歷人才在該領(lǐng)域就業(yè)的比例分別達(dá)34.80%、46.70%和49.60%。（2）生產(chǎn)業(yè)次之，在該領(lǐng)域就業(yè)的?？啤⒈究坪脱芯可鷦趧?dòng)者分別占15.20%、19.30%和25.50%。（3）工業(yè)行業(yè)集中的專科、本科和研究生人才分別占13.30%、16.50%和17.20%。（4）流通業(yè)主要吸納?？茖W(xué)歷的勞動(dòng)者。（5）農(nóng)、林、牧、漁業(yè)和建筑業(yè)吸納的高校畢業(yè)生數(shù)量較小。

（二）各產(chǎn)業(yè)人才的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率

比較勞動(dòng)生產(chǎn)率

比較勞動(dòng)生產(chǎn)率計(jì)算公式為：某產(chǎn)業(yè)比較勞動(dòng)生產(chǎn)率=某產(chǎn)業(yè)GDP相對(duì)比重/某產(chǎn)業(yè)就業(yè)相對(duì)比重。如果某一產(chǎn)業(yè)的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率小于1，表明該產(chǎn)業(yè)吸納的就業(yè)人員較多；反之，若比較勞動(dòng)生產(chǎn)率大于1，表明該產(chǎn)業(yè)吸納的就業(yè)人員相對(duì)較少。又稱為相對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，是研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性的常用指標(biāo)，主要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)就業(yè)的推拉作用。從理論上看，各產(chǎn)業(yè)的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率在長(zhǎng)期應(yīng)趨近于1，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，各產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出與就業(yè)變動(dòng)幅度往往不一致，進(jìn)而導(dǎo)致比較勞動(dòng)生產(chǎn)率存在差異。

1.第一產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率

2004―2012年中國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率小于1，表明該產(chǎn)業(yè)吸納的就業(yè)人員較多，但其對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的吸納作用有限，對(duì)?？?、本科和研究生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率均大于1，且該值勞動(dòng)者隨學(xué)歷水平的增加而增大。因此，盡管第一產(chǎn)業(yè)吸納了較多就業(yè)，但其就業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力較弱。

2.第二產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率

（1）工業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)吸納能力逐漸增強(qiáng)

一方面，從工業(yè)行業(yè)的整體水平看，比較勞動(dòng)生產(chǎn)率由2004年的1.92下降到2012年的1.53，說(shuō)明在中國(guó)工業(yè)對(duì)就業(yè)的吸納能力逐漸增強(qiáng)。而對(duì)?？啤⒈究坪脱芯可鷮W(xué)歷勞動(dòng)者比較勞動(dòng)生產(chǎn)率的值大于行業(yè)整體水平，且也表現(xiàn)出隨學(xué)歷層次提高而增大的趨勢(shì)。另一方面，該行業(yè)對(duì)不同學(xué)歷群體比較勞動(dòng)生產(chǎn)率是逐年減小的，這意味著其對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力不斷增強(qiáng)。因此，與行業(yè)對(duì)全體從業(yè)人員的吸納水平相比，工業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力較弱，但從比較勞動(dòng)者生產(chǎn)率指標(biāo)的變動(dòng)情況來(lái)看，該行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力逐年增加。

（2）建筑業(yè)的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率基本穩(wěn)定在1.10左右

建筑業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率也高于行業(yè)的整體水平，也隨學(xué)歷增加而增大，其對(duì)專科和本科學(xué)歷勞動(dòng)者的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率比較穩(wěn)定，對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率波動(dòng)相對(duì)大些。因此，與工業(yè)和農(nóng)林牧漁業(yè)相比，建筑業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)吸納能力更強(qiáng)，其對(duì)?？坪捅究茖W(xué)歷勞動(dòng)者的吸納作用更為明顯。

3.第三產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率

（1）流通業(yè)的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率在0.65左右，其對(duì)勞動(dòng)者的就業(yè)吸納能力較強(qiáng)

對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率大于行業(yè)整體水平，且隨學(xué)歷層次的增加而增大。對(duì)?？茖W(xué)歷勞動(dòng)者的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率由2004年的1.47下降至2012年的0.75，對(duì)該群體的就業(yè)吸納能力逐年增強(qiáng)；對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率逐漸減小且趨近于1，說(shuō)明其對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)吸納能力不斷優(yōu)化；對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率始終在2以上，表現(xiàn)為對(duì)該群體的就業(yè)吸納作用相對(duì)較弱。

（2）生產(chǎn)業(yè)行業(yè)的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率大于1且波動(dòng)幅度較大，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的吸納作用相對(duì)較小

但與其他行業(yè)相反，該行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率趨近于1且表現(xiàn)平穩(wěn)，另外，該值隨學(xué)歷層次的提高而下降，這說(shuō)明該行業(yè)對(duì)高學(xué)歷群體的就業(yè)吸納能力高于行業(yè)總體水平且相對(duì)穩(wěn)定。

（3）社會(huì)服務(wù)業(yè)的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率小于0.80，說(shuō)明其在各行業(yè)中對(duì)就業(yè)的吸納能力最強(qiáng)

該行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率較為穩(wěn)定在0.40以下，且隨學(xué)歷層次的提高而減小，說(shuō)明社會(huì)服務(wù)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)吸納能力高于行業(yè)整體水平，且對(duì)各學(xué)歷層次的就業(yè)吸納能力由高到低依次為研究生、本科生和?？粕?/p>

（三）各產(chǎn)業(yè)部門的人才就業(yè)彈性

要分析高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)人才需求的“供需”匹配狀況，應(yīng)細(xì)化產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的人才需求度量指標(biāo)，鹿立[8]指出，產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）人才就業(yè)彈性系數(shù)反映了各行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納程度，系數(shù)愈高，反映其對(duì)人才的吸納能力及需求程度愈高。本文擬采用產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）人才就業(yè)彈性系數(shù)來(lái)研究高校畢業(yè)生的供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)人才的配置效益問(wèn)題。

1.第一產(chǎn)業(yè)的人才就業(yè)彈性

由表7可知，整體上中國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)處于震蕩下跌趨勢(shì)，HP濾波分解結(jié)果表明，趨勢(shì)項(xiàng)的值不斷減小，說(shuō)明該產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)逐漸減弱，甚至出現(xiàn)負(fù)值即產(chǎn)生就業(yè)排擠現(xiàn)象。

第一產(chǎn)業(yè)對(duì)?？坪捅究茖W(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用優(yōu)于其對(duì)全體勞動(dòng)力的影響。除個(gè)別年份外，中國(guó)第一產(chǎn)業(yè)對(duì)專科和本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性均為正值，HP濾波的分解結(jié)果表明，中國(guó)第一產(chǎn)業(yè)對(duì)?？坪捅究茖W(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性系數(shù)在長(zhǎng)期由負(fù)轉(zhuǎn)正且不斷增大，甚至趨勢(shì)值大于1的情況，這說(shuō)明中國(guó)第一產(chǎn)業(yè)對(duì)專科和本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)逐漸增強(qiáng)且變得富有彈性。第一產(chǎn)業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性系數(shù)變動(dòng)幅度較大。HP濾波分解結(jié)果表明，趨勢(shì)項(xiàng)曲線的斜率十分平緩，且長(zhǎng)期就業(yè)彈性的估計(jì)值小于1，這說(shuō)明在長(zhǎng)期，中國(guó)第一產(chǎn)業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用缺乏彈性。

2.第二產(chǎn)業(yè)的人才就業(yè)彈性

（1）工業(yè)的人才就業(yè)彈性

工業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)在-1和0之間，說(shuō)明工業(yè)行業(yè)對(duì)全體勞動(dòng)者的就業(yè)具有微弱的排擠效應(yīng)。HP濾波分解中，趨勢(shì)項(xiàng)由正轉(zhuǎn)負(fù)，說(shuō)明工業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用在長(zhǎng)期不斷減弱且表現(xiàn)出排擠效應(yīng)。

工業(yè)對(duì)?？坪捅究茖W(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用優(yōu)于其對(duì)全體勞動(dòng)力的拉動(dòng)。除個(gè)別年份外，工業(yè)對(duì)?？坪捅究茖W(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性均為正值且從2009年開(kāi)始大于1，變得富有彈性。HP濾波的分解結(jié)果表明，在長(zhǎng)期工業(yè)對(duì)?？坪捅究茖W(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性系數(shù)不斷增加且出現(xiàn)大于1的情況，這說(shuō)明在長(zhǎng)期工業(yè)對(duì)專科和本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用不斷增強(qiáng)且變得富有彈性。

工業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性波動(dòng)較大，HP濾波分解結(jié)果表明，趨勢(shì)項(xiàng)的值大于1且緩慢增加，這說(shuō)明在長(zhǎng)期工業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)吸納作用較為穩(wěn)定且是富有彈性。

（2）建筑業(yè)的人才就業(yè)彈性

建筑業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)普遍小于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用較弱。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)的值平穩(wěn)增加但小于1，說(shuō)明在長(zhǎng)期建筑業(yè)對(duì)就業(yè)的吸納效應(yīng)微弱增加且對(duì)就業(yè)的影響缺乏彈性。

建筑業(yè)對(duì)?？茖W(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性震蕩增加，HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)逐年增大由負(fù)轉(zhuǎn)正且大于1，這說(shuō)明建筑業(yè)對(duì)專科人才的就業(yè)效應(yīng)由排擠逐漸轉(zhuǎn)化為拉動(dòng)，進(jìn)而變得富有彈性。

建筑業(yè)對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性基本上是逐年增大的，從2007年開(kāi)始就業(yè)彈性大于0，2009年開(kāi)始大于1而變得富有彈性。HP濾波的分解中，趨勢(shì)項(xiàng)逐漸增大且增速較快，這說(shuō)明建筑業(yè)對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用逐漸增大且富有彈性。

建筑業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性波動(dòng)較大，HP濾波分解結(jié)果表明，其對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性在長(zhǎng)期逐漸增大且增速較快，這說(shuō)明建筑業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用逐漸增大且富有彈性。

3.第三產(chǎn)業(yè)的人才就業(yè)彈性

（1）流通業(yè)的人才就業(yè)彈性

流通業(yè)的就業(yè)彈性震蕩上漲且小于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用比較微弱。HP濾波的分解中趨勢(shì)項(xiàng)由負(fù)轉(zhuǎn)正但遠(yuǎn)小于1，說(shuō)明在長(zhǎng)期流通業(yè)對(duì)全體勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用微弱。

流通業(yè)對(duì)專科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性基本接近或大于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)專科勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)較強(qiáng)。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)趨近于1，說(shuō)明長(zhǎng)期就業(yè)吸納能力較強(qiáng)且穩(wěn)定。

流通業(yè)對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性基本大于?？茖W(xué)歷勞動(dòng)者，HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)緩慢減小，這說(shuō)明該行業(yè)對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的長(zhǎng)期就業(yè)拉動(dòng)作用逐漸減弱。

流通業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用不斷減弱。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)不斷減小且小于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的長(zhǎng)期就業(yè)拉動(dòng)作用將由富有彈性轉(zhuǎn)變?yōu)槿狈椥浴?/p>

（2）生產(chǎn)業(yè)的人才就業(yè)彈性

生產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性震蕩增加且基本小于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用較弱。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)由負(fù)轉(zhuǎn)正并大于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)就業(yè)的長(zhǎng)期拉動(dòng)作用將逐年增大并富有彈性。

生產(chǎn)業(yè)對(duì)?？坪捅究茖W(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)作用與行業(yè)整體水平相近，其對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)略高于?？茖W(xué)歷勞動(dòng)者。

生產(chǎn)業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性系數(shù)波動(dòng)較大。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)不斷增加并在某一時(shí)點(diǎn)大于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者長(zhǎng)期就業(yè)的拉動(dòng)作用不斷增強(qiáng)且富有彈性。

（3）社會(huì)服務(wù)業(yè)的人才就業(yè)彈性

社會(huì)服務(wù)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)逐年增加但小于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用缺乏彈性。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)不斷增加且由負(fù)轉(zhuǎn)正，說(shuō)明在長(zhǎng)期社會(huì)服務(wù)業(yè)對(duì)就業(yè)由排擠轉(zhuǎn)變?yōu)槔瓌?dòng)。

社會(huì)服務(wù)業(yè)對(duì)專科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)吸納作用高于行業(yè)整體水平，其變動(dòng)趨勢(shì)及HP濾波分解結(jié)果與行業(yè)整體水平基本一致。

社會(huì)服務(wù)業(yè)對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)吸納效應(yīng)高于其對(duì)專科學(xué)歷勞動(dòng)者的吸納作用，但也缺乏彈性。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)由負(fù)轉(zhuǎn)正且大于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)本科學(xué)歷勞動(dòng)者的長(zhǎng)期就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)不斷增強(qiáng)且富有彈性。

社會(huì)服務(wù)業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者的就業(yè)彈性較大且存在一定波動(dòng)。HP濾波分解中趨勢(shì)項(xiàng)平緩下降且大于1，說(shuō)明該行業(yè)對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者長(zhǎng)期就業(yè)的拉動(dòng)作用效應(yīng)富有彈性且緩慢減弱。

四、結(jié) 論

（一）經(jīng)濟(jì)總量對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的拉動(dòng)作用不明顯

本文基于奧肯定律分析總量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的拉動(dòng)作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)1998―2013年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高校畢業(yè)生失業(yè)率沒(méi)有得到任何一種形式奧肯定律的驗(yàn)證，說(shuō)明中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并沒(méi)有帶來(lái)高校畢業(yè)生失業(yè)率的降低，奧肯定律“失靈”。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與充分就業(yè)是一國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)就業(yè)水平取決于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)使勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求增大進(jìn)而帶動(dòng)就業(yè)率增加；而經(jīng)濟(jì)增速放緩將導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)需求量相對(duì)減少進(jìn)而引起就業(yè)率降低[15]。但另一方面，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)僅僅是拉動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)的必要而非充分條件[13]，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就業(yè)效應(yīng)取決于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式[7]。盡管中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度令世界驚嘆[16]，但由于自20世紀(jì)90年代末以來(lái)，中國(guó)主要以發(fā)展資本密集型重工業(yè)及擴(kuò)大投資的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式并沒(méi)有引致很多就業(yè)需求，故對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用有限。

（二）各產(chǎn)業(yè)部門對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的吸納效應(yīng)存在很大差異

本文通過(guò)分析高校畢業(yè)生群體在各行業(yè)的分布結(jié)構(gòu)，以及各行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的比較勞動(dòng)生產(chǎn)率和就業(yè)彈性指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)部門對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力存在較大差異。

首先，第一產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的吸納能力最弱，2012年在該領(lǐng)域就業(yè)的高校畢業(yè)生占比不足1%且隨學(xué)歷層次的提高而減少。第一產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)拉動(dòng)作用有限，甚至出現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的“排擠”效應(yīng)。HP濾波分解結(jié)果表明，第一產(chǎn)業(yè)對(duì)專科和本科學(xué)歷勞動(dòng)者長(zhǎng)期就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)不斷增強(qiáng)且富有彈性，而對(duì)研究生學(xué)歷勞動(dòng)者長(zhǎng)期就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)并不明顯。

其次，在第二產(chǎn)業(yè)中，工業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的吸納能力明顯高于第一產(chǎn)業(yè)，2012年在該行業(yè)就業(yè)的?？?、本科和研究生學(xué)歷勞動(dòng)者分別占13.30%、16.50%和17.20%。工業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)吸納作用不斷增加且富有彈性，對(duì)?？迫瞬诺木蜆I(yè)拉動(dòng)作用明顯高于本科和研究生；高校畢業(yè)生在建筑業(yè)就業(yè)的人數(shù)僅多于第一產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前其對(duì)各學(xué)歷層次的高校畢業(yè)生就業(yè)吸納能力由強(qiáng)到弱依次是?？?、本科、研究生，而在長(zhǎng)期該行業(yè)對(duì)各學(xué)歷層次高校畢業(yè)生的就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)將與當(dāng)前正好相反。

畢業(yè)總結(jié)語(yǔ)范文第4篇

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，畢業(yè)班的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，它是學(xué)校的“前沿陣地”，組織好備課組教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高備課組的整體實(shí)力，形成團(tuán)結(jié)、和諧的教研集體，提高年級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量，有著重要作用。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，通過(guò)初2010級(jí)全體老師的努力，我們圓滿地完成了本屆學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我謹(jǐn)代表我們英語(yǔ)備課組把我們的英語(yǔ)教學(xué)工作給各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

畢業(yè)班教育教學(xué)工作有自己的特點(diǎn)和要求，在整個(gè)初三英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們備課組的老師都充分掌握和關(guān)注學(xué)生的狀況。這個(gè)階段的學(xué)生承受著各方面的壓力，隨著年齡的增長(zhǎng)大都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，只要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出合理的要求，大部分學(xué)生總會(huì)按照要求去做的。因此，在充分了解學(xué)情之后，我們首先調(diào)整好自己的心態(tài)，做好學(xué)生的思想工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身壓力就很大，學(xué)生每天學(xué)習(xí)真的是很辛苦，作為教師我們像父母一樣多點(diǎn)問(wèn)候多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓班級(jí)內(nèi)始終充滿著溫情與理解，讓學(xué)生不致于因壓力增大而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生不因升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)而淡漠了同學(xué)、師生之間的情誼——總之，能讓學(xué)生在身心都處于“輕負(fù)荷”的狀態(tài)下，有足夠的精力從容應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)上日益加重的“負(fù)荷”。關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在老師教給學(xué)生的是精品，布置的作業(yè)是精選的，課堂氛圍是舒緩的，師生關(guān)系是融洽、和諧、愉悅的。有了良好的關(guān)愛(ài)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。為此，我們備課組的老師力求做到以下兩點(diǎn)：

一、樹立信心，積極開(kāi)展備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。備課是上好課的先決條件。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)展的要求，集體備課活動(dòng)增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源。為使教學(xué)具有創(chuàng)造性，備課組內(nèi)大力營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，盡可能做到了信息暢通，資源共享，集思廣益，形成合力，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。為提高備課組的集體效益，大家經(jīng)常在一起相互交流，集中大家的智慧有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。為組織好英語(yǔ)備課組教學(xué)活動(dòng)，我們備課組堅(jiān)持做到：

第一、優(yōu)化教材，提高課堂效率。

認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，努力提高課堂教學(xué)效率。功夫花在備課上，每周的備課組活動(dòng)，除了主備人說(shuō)課外.每個(gè)人都要說(shuō)下一周要講的課，并說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)理念，然后其他老師一塊討論，提出建議。備課時(shí)總結(jié)上一周課堂教學(xué)得失，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)階段反思。通過(guò)集體備課，各位老師更進(jìn)一步了解了本屆學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、本屆英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生間的差距、年級(jí)中班級(jí)間的差距等，對(duì)接受知識(shí)比較慢的同學(xué)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)困難，研究對(duì)策，落實(shí)措施，努力轉(zhuǎn)化。

通過(guò)集體備課、輪流說(shuō)課、其他老師補(bǔ)充等使各位老師更準(zhǔn)確地把握教材、靈活運(yùn)用教材，真正落實(shí)“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

畢業(yè)總結(jié)語(yǔ)范文第5篇

畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)本科科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段.在這一重要過(guò)程中,將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果進(jìn)行全面檢驗(yàn),也是學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù).

一、畢業(yè)論文的時(shí)間安排

選題與資料收集1周

資料整理與編寫論文提綱 1周

論文撰寫 8周，2012年2月初開(kāi)學(xué)交成稿（打印論文一式兩份,打印一律使用A4紙打印. 論文字?jǐn)?shù): 5000字以上；正文用小四號(hào)宋體；行間距用1.5倍行距；參考文獻(xiàn)用五號(hào)字體。）

二、畢業(yè)論文的組成和內(nèi)容

畢業(yè)論文應(yīng)該包括論文題目,目錄，摘要,關(guān)鍵詞，正文,參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分.

1、論文題目：應(yīng)該減短,明確,要有概括性,讓人看后能大致了解文章的確切內(nèi)容。字?jǐn)?shù)要適當(dāng),一般不超過(guò)20個(gè)字.

2、目錄： 是完成論文卷抄或打印以后,才在前面另外加紙編寫,各部分的頁(yè)次按照最終定稿編出,不同層次的標(biāo)題可以在左邊依次縮入一格加以區(qū)別.

3、論文摘要：以濃縮的形式概括研究課題的主要內(nèi)容,方法和觀點(diǎn),以及取得的主要成果和結(jié)論,反映整個(gè)論文的

精華,應(yīng)寫得扼要,精煉,準(zhǔn)確。摘要之后要列出能反映論文內(nèi)容范圍的3-5個(gè)關(guān)鍵詞.

4、論文正文（本論）：是作者對(duì)自己的研究工作詳細(xì)的表述.占全文的主要篇幅.論文撰寫不是空中樓閣,要建立在前人有關(guān)研究的起點(diǎn)上,充分消化有關(guān)研究成果。內(nèi)容要充實(shí)，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要真實(shí)，論證要合理。結(jié)構(gòu)要完整，語(yǔ)言要流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。（引論、本論、結(jié)論）

? 引論（或引言）：包括課題研究背景、課題研究目的、課題研究方法。

? 結(jié)論： 對(duì)論文進(jìn)行全面總結(jié)并概要介紹有關(guān)研究結(jié)論的一段結(jié)語(yǔ),可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新成果,給讀者留下深刻印象.應(yīng)該注意結(jié)語(yǔ)的撰寫,不應(yīng)簡(jiǎn)單了事.

5、參考文獻(xiàn)： 它反映畢業(yè)論文的取材來(lái)源,材料的廣博程度及材料的可靠程度.編寫參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意把規(guī)定的項(xiàng)目寫全.不同資料來(lái)源的項(xiàng)目順序和間隔標(biāo)點(diǎn),注釋代碼分別是:（附后）

[參考文獻(xiàn)] 五號(hào)宋體加粗；附論文最后。參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過(guò)的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)（近五年的文獻(xiàn)）。畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于5篇。

參考文獻(xiàn)的表示格式為：

著作：[序號(hào)]作者.書名[M].出版地.出版社.出版時(shí)間。 期刊：[序號(hào)]作者.文章題目[J].期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).

會(huì)議論文集：[序號(hào)]作者.文章名[C].文集名 .會(huì)址.開(kāi)會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間。

三、撰寫畢業(yè)論文的注意事項(xiàng)

1、明確論文題目。

論文題目明確以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,深入認(rèn)識(shí)題目的含義,目的,意義,并開(kāi)始著手查閱資料,進(jìn)行課題調(diào)研.課題調(diào)研的目的是要了解前人在本課題方向的已有論述和相關(guān)領(lǐng)域的研究成果,從中復(fù)習(xí),深化有關(guān)的學(xué)科知識(shí),豐富和擴(kuò)大知識(shí)面,并了解解決同類問(wèn)題或類似問(wèn)題的工作方法和研究思路,已有的認(rèn)識(shí)是否存在問(wèn)題,如何在前人工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展等。

2、擬定提綱與內(nèi)容

擬定提綱要要從全局著眼,盡可能放開(kāi)思路,權(quán)衡好各個(gè)部分,詳細(xì)列出論述的層層論點(diǎn),并注意前后論點(diǎn)的邏輯關(guān)系,能初步構(gòu)成文章的輪廓.寫作時(shí)要遵循提綱“框”住自己的頭腦,按照預(yù)定的方向和層次展開(kāi)討論,盡可能把自己事先所想到的內(nèi)容寫進(jìn)去;也要邊寫邊積極思索,不斷開(kāi)拓自己的思路,圍繞論文標(biāo)題展開(kāi)系統(tǒng)論述.寫作時(shí)在大的方

面應(yīng)該注意論文層次結(jié)構(gòu)的邏輯和數(shù)據(jù),材料的組織使用,在小的方面應(yīng)該注意用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn),行文的格式,數(shù)據(jù)的整理,圖表的運(yùn)用等等.

3、論文內(nèi)容的修改: 一是觀點(diǎn)的訂正,看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說(shuō)明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗,片面或表述得不準(zhǔn)確.二是觀點(diǎn)的深化,看一看自己的觀點(diǎn)是否與別人雷同,有深意或新意.三是修改材料。就是通過(guò)材料的增,刪,改,換,使文章支持和說(shuō)明觀點(diǎn)的材料充分精練,準(zhǔn)確而鮮明生動(dòng)。四是修改語(yǔ)言。文句力求精練簡(jiǎn)明,深入淺出,通俗易懂.避免采用不合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言,也要避免采用新聞報(bào)道式或文學(xué)式文體。

附一：文獻(xiàn)類型和標(biāo)志代碼

1、論文采用隨文腳注，每頁(yè)的注號(hào)均應(yīng)從①起，順序編號(hào)，不能全篇文章連續(xù)編號(hào)。

2、參考文獻(xiàn)附于正文之后，所列文獻(xiàn)應(yīng)與文內(nèi)相對(duì)應(yīng)，參考文獻(xiàn)按在文中首次引用的次序，排列序號(hào) [1][2][3]……。

3、文獻(xiàn)代碼為：專著[M]、期刊文章[J]、報(bào)紙

[N]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]。論著注明作者、書名、出版地、出版者和出版時(shí)間；論文注明作者、篇名、雜志名和卷期等。

附二：圖表序號(hào)與頁(yè)碼

1、頁(yè)碼：從正文起排，頁(yè)面底端居中。