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我的教師夢(mèng)作文范文第1篇

鄭老師有一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，臉蛋上嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，鄭老師的眼睛十分的亮，只要下面同學(xué)在做小動(dòng)作，或沒聽講，她都能看見。老師的耳朵似乎能聽見整個(gè)學(xué)校的聲音，有一次，期中考試的時(shí)候，聽到對(duì)面的教室說明天8點(diǎn)開始考試，鄭老師正好不知道明天幾點(diǎn)考試，老師一下子就把隔壁老師說的話全記下來了，再跟我們講，怎么樣，我老師的耳朵靈吧。

老師特別關(guān)心同學(xué)，從來不會(huì)耽誤同學(xué)們的每節(jié)課。有一次，上課鈴響了，鄭老師還沒來，當(dāng)我們打開書準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師突然出現(xiàn)在門口，老師穿著一件厚厚的大衣，還不停得用手絹擦著鼻涕，看樣子老師得了重感冒，只見老師緩緩走上講臺(tái)，用微弱的聲音說：“上課!”同學(xué)們立刻站了起來，向鄭老師問好。我看著老師，我多么想拿一把椅子請(qǐng)老師坐下歇歇，我多么想端一杯熱茶請(qǐng)老師喝下，潤(rùn)潤(rùn)嗓子，我多么想變作一只百靈鳥，給老師唱幾首動(dòng)聽的歌曲，給老師一點(diǎn)安慰呀。以前會(huì)說話，會(huì)做小動(dòng)作，會(huì)不聽講的同學(xué)，今天好像受到了什么啟發(fā)一樣，專心志致，聚精會(huì)神地聽老師講課。

老師從不對(duì)我們發(fā)脾氣，有時(shí)候，有哪個(gè)不聽話的同學(xué)，老師不會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，只會(huì)好好地教育，他們以后不再這樣。

老師常喜歡穿黃色的衣服，還喜歡那些上課積極發(fā)言的人，和作業(yè)認(rèn)真，字寫得很整潔的人。

我的教師夢(mèng)作文范文第2篇

一、童年——橫看成嶺側(cè)成峰

學(xué)生們有不同的家庭背景，不同的生活方式，這注定了他們的童年也是不同的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的題材命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.從學(xué)生的生活實(shí)際命題。作文需要占有真實(shí)、豐富的材料，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際抓取素材，使作文命題能和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)由書本走向生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《我的舞臺(tái)》把“我”學(xué)戲的故事寫得生動(dòng)有趣，教師可以讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)某種技藝的過程和感受。

2.從學(xué)生的生活之源命題?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩合為事而作?！鄙鐣?huì)熱點(diǎn)是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。如在2012年，泗陽縣的左臣用他拾金不昧的高尚情操撥動(dòng)了我們每個(gè)人的心弦，并入選了“全國(guó)好人榜”，全縣掀起了學(xué)習(xí)左臣精神的，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)合人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元，讓學(xué)生寫一寫《向左臣學(xué)習(xí)》、《左臣，我心中的英雄》等作文。

3.結(jié)合學(xué)生的生活訴求命題。學(xué)生在生活中會(huì)有不少需要用到寫作的地方，如在表彰會(huì)上發(fā)言，在國(guó)旗下講話等。如六年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是針對(duì)社會(huì)存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，提出自己的看法和建議。如果教師把作文命題為《關(guān)于禁止浪費(fèi)資源的建議》，學(xué)生往往不知所云，如果具體成《關(guān)于節(jié)約校園的每一滴水的建議》，學(xué)生寫的時(shí)候會(huì)更容易。

4.從學(xué)生的文化需求命題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，也在學(xué)習(xí)文化。在命題時(shí)，教師要基于兒童文化視野下的對(duì)文化的感性認(rèn)知和初步思考。如《泗陽的土話》、《跑旱船》、《奶奶家的膘雞》等命題，學(xué)生容易寫出具有濃濃泗陽味的民俗文化作文。如果我們不加思考，簡(jiǎn)單地命題為《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《鬧元宵》等，學(xué)生是寫不出具有地域特色的作文的。

二、童心——小荷才露尖尖角

馮驥才在《表白的快意》中說：每個(gè)人都有兩個(gè)自己：一個(gè)是外在的、社會(huì)性的、變了形的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的自己，就是心靈。童心，正是作文寫作的原動(dòng)力。

1.基于兒童的認(rèn)知能力命題。學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，六年級(jí)學(xué)生的理解能力已經(jīng)初步從形象思維向邏輯思維過渡。針對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，如果教師命題為《關(guān)于治理泗陽洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生會(huì)覺得這樣的命題很宏大，不知從何下手。如果教師能夠從兒童的認(rèn)知能力入手，將作文命題改為《關(guān)于去除泗陽洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生就能夠從“去除”的角度入手 ，寫出合情合理的作文。

2.基于兒童的情感體驗(yàn)?zāi)芰γ}。命題如果超越了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生往往無法表達(dá)真實(shí)的情感，無從下筆。如六年級(jí)上冊(cè)第七單元的看圖作文講的是一只跌入下水道的小鴨得到巡警救助的故事。學(xué)生基本上都能抓住鴨媽媽、小鴨、巡警這三個(gè)關(guān)鍵角色，但是這個(gè)單元的作文想表達(dá)的是人與自然、人與動(dòng)物的和睦相處，這要求我們圍繞“情感”這根主線來命題，既有鴨媽媽對(duì)子女的關(guān)愛之情，也有人和動(dòng)物之間的感人事例。

3.基于兒童的語言理解能力命題。在小學(xué)階段，教師不宜采用隱喻的方式命題，題目過于隱晦，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文主題是“學(xué)會(huì)生存”，指的是要具備自我保護(hù)的能力。如果教師拔高要求，挖掘題目背后的意義，在命題時(shí)把“生存”和“追求”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“超越”、“奉獻(xiàn)”等聯(lián)系起來，就偏離了學(xué)生的語言理解能力。

三、童夢(mèng)——春江水暖鴨先知

1.夢(mèng)想：把握學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。其中，“個(gè)人的獨(dú)特感受”是學(xué)生生活中的一些精彩而難忘的鏡頭：第一次住校、第一次學(xué)騎自行車、第一次游泳……它的本質(zhì)是讓人在語言與事實(shí)之間尋找到一個(gè)契合點(diǎn)。我們?cè)诿}時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，避免假、大、空。

我的教師夢(mèng)作文范文第3篇

隨著我國(guó)教育的改革，小學(xué)語文作文教學(xué)成為教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的互動(dòng)，學(xué)生只是死板的按照教師的要求進(jìn)行寫作，根本不知道語文寫作的真實(shí)本質(zhì)。新課標(biāo)下，教師要改變?cè)瓉淼膶懽鹘虒W(xué)模式，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行快樂寫作，將學(xué)生的寫作興趣放在重要的地位，提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué)策略 寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的寫作水平對(duì)以后語文的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要采用合理的寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法，進(jìn)行快樂寫作。教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)下寫作教學(xué)的方式，主動(dòng)進(jìn)行寫作創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生的思維更加寬闊，提高小學(xué)作文的能力。

1.教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)大綱的要求，單純的進(jìn)行作文的講述，教師在進(jìn)行作文講解的時(shí)候，不注重學(xué)生的接受能力，讓課堂變得生硬，學(xué)生失去了寫作的興趣。新課標(biāo)下，教師要積極的轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)思路，使用多種方法，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生進(jìn)行快樂的寫作。教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)方法中存在的弊端，主動(dòng)的進(jìn)行新課標(biāo)寫作的模式探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的空間進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)的調(diào)整寫作的教學(xué)方案。

2.提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，教師要采用多種方法，提高學(xué)生寫作的興趣。首先，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，小學(xué)生的生活閱歷少，受到教師的影響很大，若是喜歡語文教師就會(huì)很容易進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，所以，教師要主動(dòng)的和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整寫作的方法。其次，教師要使用多種方法，增強(qiáng)小學(xué)生寫作的氛圍，提高學(xué)生的興趣。常見的方法是使用多媒體技術(shù)，教師提前制作好寫作教學(xué)的課件，讓學(xué)生能夠在欣賞精美課件的同時(shí)，掌握寫作的基本方法。教師要使用多媒體播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解寫作的內(nèi)容。例如在進(jìn)行《我的家鄉(xiāng)》寫作的時(shí)候，小學(xué)生很難寫出有寬度和深度的文章，教師就可以使用多媒體技術(shù)，將家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地形地貌、人文文化、風(fēng)俗習(xí)慣等展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ就恋奈幕谐浞值牧私?，這樣學(xué)生就會(huì)很容易的進(jìn)行家鄉(xiāng)的寫作。使用多媒體，對(duì)于營(yíng)造愉快的寫作環(huán)境具有重要的意義。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難寫出有內(nèi)涵的文章，這就要求小學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。課外閱讀對(duì)于學(xué)生收集寫作素材、了解社會(huì)具有重要的意義，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，就能夠很好的掌握社會(huì)形態(tài)，對(duì)于豐富自己的思維具有很好的作用。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅僅是依靠教材中的素材很難滿足寫作的要求，課外閱讀涉及的范圍廣、時(shí)代寬、主題鮮明，豐富的素材能夠極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)庫。同時(shí)，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，就能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀作者的篇章布局，掌握寫作的基本方法，并且能夠進(jìn)行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愉快寫作具有很好的作用。教師要對(duì)小學(xué)生閱讀的材料進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，給小學(xué)生提供趣味性強(qiáng)知識(shí)面廣的課外文章，讓學(xué)生能夠享受到充足的閱讀資源。

例如，教師要給學(xué)生合理的選擇閱讀文章，依據(jù)學(xué)生的性格、文化水平進(jìn)行綜合推薦，《紅樓夢(mèng)》雖然很經(jīng)典，但是并不適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀，小學(xué)生也無法理解紅樓夢(mèng)的涵義。教師可以推薦《西游記》《安徒生童話》《格林童話》等圖書，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

4.作文命題科學(xué)化生活化

在小學(xué)作文傳統(tǒng)的命題中，教師往往是選擇經(jīng)典的作文題目讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，雖然作文題目比較常見，但是學(xué)生們已經(jīng)寫了太多相關(guān)的文章，很難寫出新意。而小學(xué)作文命題對(duì)于新鮮時(shí)尚的話題并沒有涉及，導(dǎo)致了作文命題跟不上時(shí)代的步伐。在新課標(biāo)中，小學(xué)語文教師在進(jìn)行命題的時(shí)候，要盡量選擇和生活息息相關(guān)的話題材料，讓學(xué)生能夠有話可說，在寫作的時(shí)候增強(qiáng)對(duì)生活的感悟。教師設(shè)置的作文題目要科學(xué)化生活化，讓學(xué)生能夠在生活中尋找相應(yīng)的素材，能夠輕松的完成作文訓(xùn)練。

例如，教師都會(huì)讓學(xué)生寫經(jīng)典的作文題目《我的父親》《我的家庭》，由于學(xué)生的家庭組成大多是一樣的，很難寫出有新意的作文。教師可以設(shè)置一些生活化的作文題目，《和攝影相伴的日子》《我家的小汽車》《手機(jī)的用處》等，這樣就會(huì)讓學(xué)生很容易進(jìn)行寫作話題的開展，豐富了寫作的素材，讓學(xué)生能夠歡快的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

5.進(jìn)行寫作樂于作文

很多小學(xué)生都對(duì)語文產(chǎn)生了很大的恐懼心理，認(rèn)為語文寫作很艱難，根本無法進(jìn)行長(zhǎng)篇作文的描寫。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種寫作思想，讓學(xué)生進(jìn)行快樂作文的寫作。教師在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作中，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作文練習(xí)，教師給定一個(gè)充滿了趣味的話題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行延伸，每個(gè)學(xué)生都能夠說出自己的想法，然后教師將學(xué)生的意見進(jìn)行匯總，讓學(xué)生整理寫作的思路，進(jìn)行寫作。在高年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生可以進(jìn)行一定的童話故事改編和真情寫作，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，創(chuàng)作出具有新意的作文。只有將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行快樂寫作，提高語文寫作水平。

【總 結(jié)】

小學(xué)語文在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，教師要善于給學(xué)生建立良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合理的創(chuàng)新型寫作，拓寬寫作類型，豐富寫作形式，提升寫作內(nèi)容，在愉快的環(huán)境中更好的進(jìn)行寫作。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳錦藝.妙筆生輝生動(dòng)寫作――探討小學(xué)語文寫作教學(xué)策略【J】.讀寫算（教研版），2014（5）

我的教師夢(mèng)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：重復(fù)；古詩文；作文

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0137-02

俗話說“書讀百遍，其義自見”。說的就是學(xué)習(xí)的時(shí)候，要反復(fù)地誦讀，反復(fù)地記憶，才能更好地理解文章的意思?？墒窃诂F(xiàn)代教育教學(xué)的理念中，重復(fù)式教學(xué)是非常不提倡的，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響孩子的潛在智力發(fā)展，但對(duì)于語文教學(xué)，特別是古詩文和作文教學(xué)，這種“反復(fù)”的學(xué)習(xí)方法，依舊有效。這十幾年一線的教學(xué)實(shí)踐，更讓我認(rèn)識(shí)到了，適當(dāng)?shù)亍⑶擅畹剡\(yùn)用“重復(fù)”，在古詩文和作文教學(xué)中頗有效果。下面，我就談?wù)劷處熑绾卧诠旁娢暮妥魑慕虒W(xué)中，適當(dāng)?shù)?、巧妙地運(yùn)用“重復(fù)”，既不影響學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有一種成就感。

一、古詩文中“重復(fù)”，溫故知新、創(chuàng)造奇跡

在古詩文教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)篇目，首先要求學(xué)生的就是會(huì)背誦原文。特別是書寫的時(shí)候，不能出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字。這既是對(duì)作者和原著的尊重，也是為了訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，一次性將課文一字不錯(cuò)地默寫下來，很難。這就不可避免地要求教師運(yùn)用“重復(fù)”教學(xué)了，但這種重復(fù)要運(yùn)用適當(dāng)，運(yùn)用得巧妙，學(xué)生才不會(huì)厭倦，反而會(huì)增加他學(xué)習(xí)的興趣。比如：默寫《論語》中的“其恕乎！己所不欲，勿施于人”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都把“恕”寫成“怒”，這時(shí)就需要強(qiáng)調(diào)，需要“重復(fù)”教學(xué)了。怎么“重復(fù)”強(qiáng)調(diào)才能讓學(xué)生記憶深刻，不再犯錯(cuò)呢？我用了一個(gè)不科學(xué)，但很有效果的方法。先讓同學(xué)觀察“恕”字的寫法——是“如”、“心”的組合，再讓學(xué)生分析“恕”字的意思——原諒，寬容；以自己的心推想別人的心。接下來，讓同學(xué)們說說家喻戶曉的《西游記》里收服大鬧天宮而又渡他成佛的人叫什么。同學(xué)們自然而然地就會(huì)說是“如來”，然后，老師順勢(shì)利導(dǎo)，問：“如來佛祖的心是什么樣的呢？”同學(xué)們也就馬上會(huì)想到，如來佛祖的心，寬廣仁厚，有一顆寬恕之心，仁愛之心。這樣答案就出來了，老師總結(jié)，如來的心就是“恕”。自此以后，學(xué)生在寫“其恕乎！己所不欲，勿施于人”這句話時(shí)，再也不會(huì)把“恕”寫成“怒”了。

這就是古詩文教學(xué)中的“重復(fù)”教學(xué)，既沒有影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也沒有影響他們學(xué)習(xí)的興趣。相反，在老師的提示下，學(xué)生還會(huì)舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中，如果再遇到類似，容易錯(cuò)誤的地方，自己也會(huì)找適合自己的，雖然不科學(xué)但絕對(duì)能記準(zhǔn)確的方法學(xué)習(xí)。比如，在記憶我國(guó)古典四大名著的名稱及作者的名字時(shí)，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)記混的情況，還是同樣的方法，讓學(xué)生把四大名著的名稱和對(duì)應(yīng)的作者的名字都寫在一塊，然后，找記憶的規(guī)律。同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》曹雪芹，可以記“紅”、“雪”，“血”是紅的；《水滸傳》施耐庵，可以記“水”、“施”，水到之處當(dāng)然就是“濕”了。以此類推，很多難記的或容易記混的東西，輕輕松松地就記住了。其實(shí)這就是教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、巧妙地運(yùn)用“重復(fù)”教學(xué)的效果。在課堂上，教師不可能掌握每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤規(guī)律，所以不可能一次性將學(xué)生出錯(cuò)的地方，都用加深記憶的方法在初次教學(xué)中全涉及到。只有當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，才去重復(fù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)不足。這就要求教師將這種“重復(fù)”教學(xué)做得巧妙一點(diǎn)、藝術(shù)一點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，感覺有樂趣，這樣才會(huì)有效果。

二、作文中的“重復(fù)”，盡善盡美、創(chuàng)造夢(mèng)想

魯迅說“好文章是改出來的”，確實(shí)是這樣。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》不也是修改了很多次嗎？那么，在作文教學(xué)中，就更應(yīng)該運(yùn)用“重復(fù)”了。當(dāng)然，這種重復(fù)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械式的重復(fù)，而是有目的、有計(jì)劃、有更新的重復(fù)。

學(xué)生作文寫完，教師批改，然后發(fā)回，教師講評(píng)，然后學(xué)生一聽就結(jié)束了，作文課上完了。這樣，學(xué)生的作文水平很難有大幅度的提高，因?yàn)樗麑?duì)自己的不足，很難正確地改進(jìn)。我覺得，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該不怕麻煩，讓學(xué)生再次重寫作文，不是沒有要求的重寫，而是將教師的修改意見，學(xué)生的修改思路，重新放到原作文中修改。

比如：學(xué)生日記這樣寫“今天寒風(fēng)凜冽，冷得刺骨”。修改后“現(xiàn)在，已是春天，但我們這里卻正是春寒料峭的時(shí)候，春風(fēng)沒有她該有的溫柔，更沒有志南和尚描述的“吹面不含楊柳風(fēng)”的感覺。依舊像冬天那么硬，那么刺骨?！保ㄔ涓杏X好像是冬天，寫日記的日子是2012年3月12日）。

還有這樣一段話：舉著我的日記本喊：“這是誰的，我在學(xué)校的門口撿到的。”我上前取回來我的日記本，連聲謝謝還沒來得及說，他便轉(zhuǎn)身走了。修改后舉著一個(gè)本子說：“這是誰的？我在學(xué)校的門口撿到的?！蔽叶ňσ豢?，那不是我剛才夾在胳膊肘里的日記本嗎？難道剛才掉的東西就是它??！我嗖地一下站了起來，焦急而又激動(dòng)地叫道：“我的我的！”忙上前去拿過來我的寶貝日記本?？墒沁€沒等我說聲“謝謝”，他便轉(zhuǎn)身離開了。（要呼應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。描寫得再細(xì)致些，給人更真實(shí)的感覺。）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將不會(huì)再有冬天的出現(xiàn)。修改后人間將總會(huì)有春天。（冬天總會(huì)有的，但在冬天可以有春天的溫暖。寫作的內(nèi)容也要符合自然規(guī)律。）

（備注：內(nèi)紅顏色的文字為修改后的內(nèi)容；藍(lán)顏色楷體的文字是待修改的內(nèi)容；（）內(nèi)的文字是老師的點(diǎn)評(píng)。）

我的教師夢(mèng)作文范文第5篇

吳穎•吉安二中初二（9）班

指導(dǎo)老師:梁家柱

2008年5月15日，北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力在中國(guó)革命搖籃——井岡山成功傳遞，中國(guó)的百年奧運(yùn)夢(mèng)，終于夢(mèng)想成真。這是中華民族強(qiáng)盛的標(biāo)志，這是中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣的盛典。在喜迎奧運(yùn)的良辰吉日里，我和全體中華兒女一樣，激動(dòng)的心情伴隨著圣火跳躍，幸福的熱淚伴隨著圣火揮灑，歷歷的往事伴隨著圣火浮現(xiàn)，五彩的夢(mèng)想伴隨著圣火飛揚(yáng)……

是?。∶總€(gè)人的心中都有一個(gè)美好的夢(mèng)。我的夢(mèng)想是：未來當(dāng)名教師，實(shí)踐著自己教書育人的理想。我人生的夢(mèng)想，怎么會(huì)是當(dāng)名教師的呢？這與老師對(duì)我的影響是有著直接關(guān)系的。

記得我剛上小學(xué)時(shí)，我的班主任老師叫彭勝群。她中等個(gè)子，有著不算長(zhǎng)又帶點(diǎn)兒卷的頭發(fā)，鼻梁上架著一副眼鏡。彭老師是個(gè)軍屬，白天要上課，晚上要照顧剛上幼兒園的孩子,每天深夜還要為我們批改作業(yè)。無論風(fēng)霜雨雪，寒來暑往無一日例外。彭老師為了學(xué)生孜孜不倦、嘔心瀝血的精神深深地感動(dòng)著我。

到五年級(jí)時(shí)，我們的羅春英老師把每一個(gè)學(xué)生都視為己出。如我們班上的吳?D棟同學(xué)，是位后進(jìn)生。為了鼓勵(lì)他上進(jìn)，羅老師給他的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也要比其他同學(xué)優(yōu)越一些。在羅老師的鼓舞下，連日記都寫不完整的他，后來不但作文水平明顯提高，人的精神面貌也煥然一新。

我讀初中進(jìn)入吉安二中后，對(duì)“教師”這個(gè)概念有了越來越深的理解。我們的校領(lǐng)導(dǎo)擠在一棟老掉牙的“奉公樓”里辦公，擺在一起的辦公桌也是長(zhǎng)短不一、高低不齊。而為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境卻是：教學(xué)樓嶄新高大、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)完善。我們的各科老師每天早早地就進(jìn)了教室，放學(xué)鈴響后卻久久不肯離開校園，為了我們長(zhǎng)知識(shí)，老師想方設(shè)法引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。既教我們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更教育我們?nèi)绾翁幨伦鋈恕?/p>

教師，像園丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵；教師，似舵手，載著我們駛向知識(shí)海洋的彼岸……教師的職業(yè)雖然平凡得像我的父母一樣，簡(jiǎn)直就是一個(gè)普通的勞動(dòng)者。但從老師的言行舉止中，讓我看到了教師人生的偉大和光榮。

中國(guó)，是擁有著13億人口的泱泱大國(guó)，如何提高民族的整體素質(zhì)，唯一的出路是教育。我要用奧運(yùn)精神激勵(lì)自己發(fā)憤讀書，努力掌握真本領(lǐng)，長(zhǎng)大后接過我的老師教書育人的接力棒，當(dāng)一名平凡而光榮的教師，將華夏文明的明天建設(shè)得“更高、更快、更強(qiáng)”，將“和平、友誼、進(jìn)步”的奧運(yùn)精神世代相傳。