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大學(xué)生問卷調(diào)查范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生實(shí)習(xí)；調(diào)查分析

一、本文的研究背景

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。在這樣的就業(yè)壓力下，大多數(shù)在校大學(xué)生在畢業(yè)之前都開始主動(dòng)尋找一些與自己專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作，以便在就業(yè)之前鍛煉自己，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為將來的應(yīng)屆畢業(yè)做好準(zhǔn)備，為就業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。在這樣的目的之下，大學(xué)生實(shí)習(xí)的也從傳統(tǒng)的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的橋梁。而用人單位，特別是很多實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，也將實(shí)習(xí)作為降低招聘風(fēng)險(xiǎn)和遴選優(yōu)秀人才的重要人力資源管理策略。中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部表示企業(yè)和高校要大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以便提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。[1]然而在真正的實(shí)習(xí)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，即使有國(guó)家和地方的各項(xiàng)政策保駕護(hù)航，仍舊有不少的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的勞動(dòng)權(quán)益受到了侵害。究竟這樣的現(xiàn)象有多少？侵害的方式幾何？這將是我們的問卷調(diào)查所要體現(xiàn)的問題，并且，我們會(huì)根據(jù)問卷結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、在校大學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析

（一）研究設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施

1.調(diào)查目的

為了全面了解在校大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，我們?cè)诖筮B幾大高校均勻分發(fā)了一些調(diào)查問卷。旨在獲取以下信息：（1）在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，包括以何種方式找到實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)過程中是否按照相關(guān)規(guī)定簽訂協(xié)議以及合同。（2）將實(shí)習(xí)部分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與兼職部分作對(duì)比，觀察兩者的差異，并找出造成這種差異的原因。

2.調(diào)查方式

在這部分調(diào)查中，我們共設(shè)置了八道題，分別調(diào)查了在校大學(xué)生找到實(shí)習(xí)工作的途徑，是否知道就業(yè)、實(shí)習(xí)與見習(xí)三者之間的區(qū)別，在實(shí)習(xí)前是否與用人單位簽訂協(xié)議，是否繳納了實(shí)習(xí)費(fèi)用，得到的報(bào)酬是否與預(yù)期相等，實(shí)習(xí)工資應(yīng)該怎樣界定等問題。

（二）樣本基本情況

本次調(diào)查覆蓋了大連6所大學(xué)，分別有大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連外國(guó)語大學(xué)、遼寧師范大學(xué)，基本涵蓋理、工、商、農(nóng)、文、師范等院校，按照男女等比，院校等比進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，實(shí)際回收524份，有效問卷489份，回收率為87.3%（見表1）。

表1 實(shí)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

您是否有過實(shí)際經(jīng)歷

頻率 百分比

有過 128 26.2

沒有過 361 73.8

合計(jì) 489 100

需要注意的是，本次調(diào)查過程中，調(diào)查小組分別統(tǒng)計(jì)了有關(guān)法律意識(shí)、兼職、實(shí)習(xí)三大部分，而本文的研究重點(diǎn)是大學(xué)生實(shí)習(xí)情況，因此將只對(duì)問卷中大學(xué)生實(shí)習(xí)部分做統(tǒng)計(jì)和分析，并且我們會(huì)將實(shí)習(xí)與兼職的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，運(yùn)用比較分析來對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)做出一個(gè)全面深入的分析。

大學(xué)生在畢業(yè)之前，在用人單位招聘時(shí)列出必須具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的資格，學(xué)校教學(xué)的規(guī)定安排，以及自我嚴(yán)格要求這三方的壓力下，絕大多數(shù)畢業(yè)生離開校園之時(shí)都具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而且實(shí)習(xí)發(fā)生時(shí)間呈現(xiàn)出年級(jí)更低，實(shí)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)的趨勢(shì)，除去越來越多的大四學(xué)生從上學(xué)期開始聯(lián)系單位，步入實(shí)習(xí)，很多大學(xué)生在三年級(jí)暑假甚至于三年級(jí)下學(xué)期就急于獲取實(shí)習(xí)經(jīng)歷。所以通過本次的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大致占據(jù)總樣本的四分之一，是比較符合實(shí)際的，然而又由于四年級(jí)樣本容量實(shí)為總樣本容量的六分之一，所以，分析成員估計(jì)在整個(gè)校園范圍內(nèi)實(shí)際有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生可達(dá)三成。即便這樣，由于實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)習(xí)生的素質(zhì)表現(xiàn)、個(gè)人課余時(shí)間的分布、同公司節(jié)奏氛圍的適應(yīng)度等多方面有著更高的要求，因此有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比率要很大程度上低于兼職的比率（見表2）。

調(diào)查結(jié)果顯示，64.1%的大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是通過師長(zhǎng)、親友、同學(xué)介紹所得，這一結(jié)果符合預(yù)期。因?yàn)榇髮W(xué)生參與實(shí)習(xí)工作無非是兩種情況，第一種情況是在畢業(yè)之前（通常是四年級(jí)上學(xué)期開始），因?yàn)閹缀跛懈咝＞髮W(xué)生在畢業(yè)前有實(shí)習(xí)經(jīng)歷并且提交實(shí)習(xí)報(bào)告。第二種情況則是學(xué)生希望提高自己的工作能力，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行實(shí)習(xí)?；谶@兩種情況，大學(xué)生自然會(huì)通過家庭或者學(xué)校老師的一些人際關(guān)系去聯(lián)系實(shí)習(xí)工作，當(dāng)然還有主動(dòng)尋找這一條途徑，但是由于實(shí)習(xí)要求高，主動(dòng)尋找效率較低，因此又出現(xiàn)了另外一種方式，即通過實(shí)習(xí)中介尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而學(xué)校安排這種方式主要是針對(duì)個(gè)別院系和專業(yè)，參加項(xiàng)目所得的機(jī)會(huì)則是少之又少。值得一提的是，現(xiàn)在各大高校為了提高學(xué)生的工作能力，經(jīng)常會(huì)與當(dāng)?shù)氐母鞔笃髽I(yè)合作舉辦選拔、展示風(fēng)采的賽事活動(dòng)如“職場(chǎng)精英挑戰(zhàn)賽”，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)獲得各大公司的青睞，繼而被提供實(shí)習(xí)崗位，甚至直接獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。不得不說，這種新穎的方式是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，即使不能取得優(yōu)異的成績(jī)，但是比賽過程中與正式面試相類似的職場(chǎng)環(huán)節(jié)能夠讓大學(xué)生得到很好的鍛煉。

表2 實(shí)習(xí)工作獲取途徑統(tǒng)計(jì)

頻率 百分比

學(xué)校安排 13 10.20%

參加項(xiàng)目所得 13 10.20%

實(shí)習(xí)中介 17 13.30%

師長(zhǎng)、親友、同學(xué)介紹 82 64.10%

其他 3 2.30%

合計(jì) 128 100.00%

1.您是否知道就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)三者之間的區(qū)別？

表3 對(duì)實(shí)習(xí)基本概念認(rèn)知統(tǒng)計(jì)

頻率 百分比

能準(zhǔn)確區(qū)分 32 25

不是特別清楚 61 47.7

完全不清楚 35 27.3

合計(jì) 128 100

表3數(shù)據(jù)顯示，只有25%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確區(qū)分三者之間的不同，而剩下的四分之三的同學(xué)就是不太清楚或者根本就沒有概念的。這一結(jié)果顯然不夠理想，就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)三者概念迥異，內(nèi)涵差別巨大，而且都是遲早與大學(xué)生勞動(dòng)力的輸出切實(shí)相關(guān)的勞務(wù)行為。說明在校大學(xué)生自身有所欠缺，法律概念（其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)超法律范圍，更接近于常識(shí)）認(rèn)知程度低，對(duì)概念常識(shí)的普及亟待加強(qiáng)。

2.實(shí)習(xí)之前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

表4 實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議簽訂情況統(tǒng)計(jì)

頻率 百分比

是 56 43.8

無，但是在人事部進(jìn)行了登記 46 35.9

沒有簽訂協(xié)議也沒有登記 26 20.3

合計(jì) 128 100

表4數(shù)據(jù)顯示，有43.8%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)前與用人單位簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，而35.9%的人雖然沒有簽訂協(xié)議但是卻在人事部進(jìn)行了登記，這一數(shù)據(jù)反映的實(shí)習(xí)市場(chǎng)規(guī)范程度相比較于兼職市場(chǎng)是比較好的，然而需要提醒各位大學(xué)生的是，實(shí)習(xí)前最好還是簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，只是在人事部進(jìn)行登記，一旦單位出現(xiàn)侵權(quán)行為，人事部的入職登記的法律效力（較弱的法力束縛力或者根本沒有）較之實(shí)習(xí)協(xié)議則脆弱很多。

3.實(shí)習(xí)期間費(fèi)用交納情況

表5 實(shí)習(xí)費(fèi)用交納情況調(diào)研

頻率 百分比

交納實(shí)習(xí)費(fèi)用 24 18.8

交納其它名目費(fèi)用 35 27.3

沒有交納任何費(fèi)用 69 53.9

合計(jì) 128 100

表5數(shù)據(jù)顯示，53.9%的大學(xué)生沒有繳納任何實(shí)習(xí)費(fèi)用，但是還是有相當(dāng)一部分大學(xué)生繳納了實(shí)習(xí)費(fèi)用或者是其它名目的一些費(fèi)用，這些費(fèi)用的收取是沒有任何法律依據(jù)的，所以提醒大家在實(shí)習(xí)過程中，完全不需要繳納任何費(fèi)用，如果被告知需要繳納費(fèi)用則被認(rèn)為是侵權(quán)行為。

4.實(shí)習(xí)期間待遇與期望

表6需要說明的是，不能因?yàn)閷?shí)習(xí)單位向大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位就可以不給任何形式的報(bào)酬或補(bǔ)貼，勞動(dòng)必須要有所收獲，薪金的多少可以經(jīng)過協(xié)商進(jìn)行探討，但卻不能夠不支付任何的報(bào)酬。

表6 實(shí)習(xí)待遇統(tǒng)計(jì)

實(shí)習(xí)期間的待遇

頻數(shù) 百分比

報(bào)酬 100 64.50%

補(bǔ)貼 26 16.80%

獎(jiǎng)金 15 9.70%

什么也沒有 14 9.00%

總計(jì) 155 100.00%

表7 對(duì)實(shí)習(xí)期間報(bào)酬的期望調(diào)查統(tǒng)計(jì)

實(shí)習(xí)期間報(bào)酬是否與自己期望相符

頻率 百分比

是，跟我的勞動(dòng)價(jià)值對(duì)應(yīng) 92 72.4

比預(yù)想得多 13 10.2

拿少了 22 17.3

合計(jì) 127 100

表7數(shù)據(jù)顯示，72.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)報(bào)酬與所付出的勞動(dòng)等值，即符合期望。還有一部分受訪者則表示，自己的實(shí)習(xí)初衷是獲取經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)習(xí)報(bào)酬的多少本身就是無所謂的，自己得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用報(bào)酬衡量。這一點(diǎn)說明了當(dāng)代大學(xué)生能夠擺正自己的位置，值得肯定。但是在付出的勞動(dòng)后，根據(jù)法律規(guī)定，雇傭者是需要支付一定的報(bào)酬，作為對(duì)勞動(dòng)者所付出勞動(dòng)的尊重。

表8 實(shí)習(xí)工資的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)調(diào)查

您認(rèn)為實(shí)習(xí)工資應(yīng)該怎么界定

頻率 百分比

雙方協(xié)定 36 28.1

單位說了算 14 10.9

按照法律法規(guī)要求 67 52.3

身不由己，無所謂 11 8.6

合計(jì) 128 100

5.實(shí)習(xí)期間的工作時(shí)間

表9 實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)基準(zhǔn)條件的調(diào)查

實(shí)習(xí)期間作息時(shí)間是否與其他員工相一致

頻率 百分比

是，一致 94 73.4

比別人多加班 15 11.7

比別人工作時(shí)間短 19 14.8

合計(jì) 128 100

關(guān)于作息時(shí)間方面，調(diào)查所得出的實(shí)際情況與預(yù)期基本結(jié)果一致，同時(shí)也存在與同崗位工作人員相比工作時(shí)間較長(zhǎng)或較短的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與工作中用工者所面臨的實(shí)際情況有關(guān)系，但基本保持平衡狀態(tài)。

（三）對(duì)比分析

我們將實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)與兼職數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，相較于兼職市場(chǎng)，實(shí)習(xí)市場(chǎng)則規(guī)范很多，出現(xiàn)的侵權(quán)狀況較少，那么造成這種差異的原因是什么呢？通過分析，我們得出以下結(jié)論：

第一，提供實(shí)習(xí)工作的單位大多合法。實(shí)習(xí)與兼職的一個(gè)重要區(qū)別在于，實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力要求更高，也就是說，不是所有用人單位都有資格提供實(shí)習(xí)崗位，而能夠提供實(shí)習(xí)崗位的單位與企業(yè)大多數(shù)都是合法經(jīng)營(yíng)的，這也就是說，在實(shí)習(xí)過程中基本可以切斷侵權(quán)的源頭。

第二，參加實(shí)習(xí)的大學(xué)生綜合素質(zhì)較高。正如上文所提到的，實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此參加實(shí)習(xí)的學(xué)生本身的法律意識(shí)也較強(qiáng)，有足夠的自我保護(hù)能力，在實(shí)習(xí)之前大多數(shù)人會(huì)與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。

第三，國(guó)家與地方政府對(duì)實(shí)習(xí)的保護(hù)。雖然國(guó)家目前沒有專門針對(duì)實(shí)習(xí)制定法律法規(guī)，但是《中華人民共和國(guó)教育法》第四十七條規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企業(yè)事業(yè)組織及其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供幫助和便利。而且現(xiàn)在很多地方性政府和各大高校均十分重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，有關(guān)于實(shí)習(xí)的地方性法規(guī)和政策也已經(jīng)實(shí)施。由此可見，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的勞動(dòng)權(quán)益保障情況還是比較樂觀的。

三、基于大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)習(xí)權(quán)益保障的解決對(duì)策與建議

1.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的立法理念

所謂的“實(shí)習(xí)難，就業(yè)難”，根本原因在于立法理念的推行不到位。過去大學(xué)生實(shí)習(xí)一致不受重視，甚至被認(rèn)為可有可無，這種理念使得有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的立法一直難以進(jìn)行。[2]因此，要從根本上解決大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的勞動(dòng)權(quán)益保障問題，促進(jìn)就業(yè)，就要樹立大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的立法理念。只有制定了相關(guān)法律法規(guī)，才能邁出大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)權(quán)益保障的第一步。

2.多方合作，互相支持與監(jiān)督

在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，會(huì)涉及到大學(xué)生本人、用人單位、社會(huì)、政府這四個(gè)角色，這四個(gè)角色在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中所扮演的角色缺一不可，因此在勞動(dòng)權(quán)益保障過程中也是如此。只有四方互相支持，相互監(jiān)督，形成四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能更好地合作，從而更好地保護(hù)大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)習(xí)權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河.大學(xué)生實(shí)習(xí)效果極其影響因素[J].高教探索，2009（6）.

[2]張勇.基于促進(jìn)就業(yè)理念的大學(xué)生實(shí)習(xí)立法問題研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）.

大學(xué)生問卷調(diào)查范文第2篇

    健康衛(wèi)士暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)

    “想得到愛，先付出愛，要得到快樂，先獻(xiàn)出快樂，你播種終會(huì)收獲”，裝載著老師的箴言，背負(fù)著同學(xué)的期待，今年的暑期社會(huì)實(shí)踐已圓滿結(jié)束?；厥讓?shí)踐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不禁讓人麾然淚下。因?yàn)榕^，所以感動(dòng)；因?yàn)閳?jiān)持過，所以無悔。

    抬頭仰望天空，實(shí)踐中的一幕幕清晰地在出現(xiàn)在眼前。記得第一次開會(huì)時(shí)，每個(gè)人都是那么地激情飽滿，每個(gè)人都是那么地慷慨激昂，定主題，寫策劃，現(xiàn)良策，提要求，每個(gè)人周圍都充斥著都是積極與主動(dòng)，最后我們一致通過了我們的暑期社會(huì)實(shí)踐主題——食品安全宣傳，那時(shí)我再一次看到了什么叫一個(gè)團(tuán)隊(duì)，什么是團(tuán)隊(duì)精神。

   實(shí)踐過程很辛苦，至少比我們想象的辛苦很多很多。

   發(fā)問卷調(diào)查時(shí)的我們?cè)绯鐾須w，風(fēng)吹日曬，穿梭在杭城各大高校之間，為的是讓我們的調(diào)查更有實(shí)效，讓我們的數(shù)據(jù)更有威信，當(dāng)你看到7月的烈日照射在我們額頭時(shí)或許你會(huì)替我們憂慮，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)7月的暴雨澆灌在我們身上時(shí)或許你會(huì)替我們揪心，但我們堅(jiān)持下來了，我們沒有放棄，我們做到了。

   或許曾經(jīng)所做的被理解成年少輕狂，或許曾經(jīng)所想的被評(píng)論為不切實(shí)際，但我們用我們的行動(dòng)，用我們的心證明了我們可以，真的可以。

   如果說發(fā)問卷調(diào)查時(shí)的我們經(jīng)歷的是風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)，那么做食品安全調(diào)研時(shí)的我們經(jīng)歷的是忍饑受餓的摧殘。在食品調(diào)研過程中我們要做的就是檢查各超市中食品的質(zhì)量安全，抽檢街頭小吃油炸食品的衛(wèi)生情況，調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)蔬菜的農(nóng)藥含量。雖然擺在我們面前的都是食品，我們卻不能吃，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間不多；雖然一天的調(diào)研讓我們身心俱憊，我們卻不能歇，因?yàn)槲覀兊墓ぷ髁看蟆?/p>

   食品安全宣傳晚會(huì)又是另一番風(fēng)景。一大群男生跳著的《nobody》會(huì)讓你頓時(shí)哄堂大笑，一曲深情的《so sick》會(huì)帶你走進(jìn)浪漫之都，一個(gè)柔美的民族舞會(huì)給你一種古典之美；臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這一切的背后又有誰知道呢？為了排練節(jié)目，在這個(gè)似火的7月，我們開始在沒有空調(diào)，沒有電扇的舞房進(jìn)行默默地跳動(dòng)著，悶熱的空氣在我們的身體里翻騰，豆大的汗水在我們的衣服中打轉(zhuǎn)；我還清晰的記得，5點(diǎn)45分，沒錯(cuò)，就是凌晨5點(diǎn)45分，為了聯(lián)系晚會(huì)場(chǎng)地，我們就是在5點(diǎn)45分走上杭州——桐鄉(xiāng)的公交車。

   我們吃過苦，嘗過痛，我們?yōu)⑦^汗，流過淚，我們?cè)?jīng)為了一個(gè)決定而爭(zhēng)執(zhí)過，我們?cè)?jīng)為了一場(chǎng)活動(dòng)而疲憊過。但是，當(dāng)我們聽到一句路過的行人的問候時(shí)我們是那么地自豪，當(dāng)我們看到臺(tái)下的觀眾的歡呼時(shí)我們明白了什么是成功。

大學(xué)生問卷調(diào)查范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 艾滋病 健康教育 大學(xué)生

中國(guó)分類號(hào):R512.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào):A 文章編號(hào):1005-0515(2010)10-010-02

【Abstract】Objective college students to grasp the situation of AIDS knowledge, attitude, and their special health education on AIDS Evaluation of the effect. Methods A group approach to questionnaire anonymously. Results The results of a pre-college students in health education on AIDS was 48% correct answers, while 97% after health education on the attitude of HIV infection also have been quite changed. Conclusions Prevention of AIDS health education for youth is essential.

【Key words】 AIDSHealth Educationcollege students

艾滋病以驚人的速度在世界各地迅速蔓延。從其開始流行十幾年的時(shí)間,全世界就有超過4000萬的艾滋病病毒感染者,其中1000多萬人死于艾滋病,除非找到有效的治療手段,否則大部分艾滋病病毒感染者會(huì)在10年之內(nèi)死亡[1]。這無疑又是一場(chǎng)新的瘟疫。在中國(guó),一些人已悄然進(jìn)入艾滋病感染的危險(xiǎn)圈。2003年12月1日,由中國(guó)衛(wèi)生部和聯(lián)合國(guó)艾滋病中國(guó)專題組聯(lián)合的《中國(guó)艾滋病防治聯(lián)合評(píng)估報(bào)告》顯示,中國(guó)目前有艾滋病病毒感染者約84萬,艾滋病病人約8萬,分布在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市,遍布社會(huì)各階層,且今后對(duì)預(yù)防艾滋病的情況不容樂觀,在艾滋病的感染者中,以青壯年為主。加強(qiáng)青少年對(duì)艾滋病的預(yù)防意識(shí),是預(yù)防艾滋病的重要內(nèi)容。作為大學(xué)生新生來說,有較多途徑獲得有關(guān)艾滋病的一些知識(shí),但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),健康教育是學(xué)生獲得艾滋病知識(shí),預(yù)防艾滋病的最有效的方法。

1對(duì)象與方法

采用群體無記名的方法在某校20個(gè)班級(jí)1200名新生(男684人,女516),采取二次問卷調(diào)查,被調(diào)查者立即答卷。內(nèi)容包括學(xué)生的一般情況、AIDS知識(shí)、對(duì)AIDS的信念與態(tài)度及行為方式、已獲得AIDS知識(shí)的來源和希望獲得的途徑等方面。首次問卷答完全部收回,第二天由專業(yè)人員對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行艾滋病的健康教育,健康教育后二個(gè)月,第二次發(fā)放同樣試卷,現(xiàn)場(chǎng)答卷并全部收回,兩次答卷均為1200份,全部有效。為了保證答卷的準(zhǔn)確性和可靠性我們作了以下規(guī)定:A.不要干擾被調(diào)查者填寫問卷;保持一定的距離,若對(duì)方不提出問題,不要過多地詢問;B.每份問卷完成后,要檢查有無漏答;C.調(diào)查后,調(diào)查員要簽名、填寫日期;D.解釋問卷的問題時(shí)要嚴(yán)格按照字面內(nèi)容解釋,不要引申、提示。E.對(duì)相同的問題,在前后兩次調(diào)查中解釋要保持一致。

2 結(jié)果分析

2.1艾滋病知識(shí)的知曉情況:艾滋病知識(shí)的主要內(nèi)容包括流行概況、傳播途徑、預(yù)防措施等基本知識(shí)共26題,均以單項(xiàng)或多次選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一次調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生對(duì)艾滋病的綜合知識(shí)答題正確率約為48%,大多數(shù)學(xué)生知道艾滋病可以通過性接觸傳播,但能對(duì)艾滋病傳播途徑能回答正確的較少,35%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病可以通過握手、擁抱等傳播。62.24%的學(xué)生不知道艾滋病是由病毒感染引起。通過健康教育后第二次答卷,學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的答題正確率提高為97%,95%以上的學(xué)生知道艾滋病主要通過性接觸、血液及吸毒傳播,并且知道一般擁抱、握手、公廁等不會(huì)感染,96.74%的學(xué)生知道艾滋病由病毒引起,目前尚無疫苗預(yù)防和有效的藥物治療,通過卡方檢驗(yàn),健康教育前后差異有顯著性意義 (P

2.2對(duì)艾滋病的態(tài)度:問卷中涉及到對(duì)艾滋病的態(tài)度共15項(xiàng),主要了解學(xué)生對(duì)艾滋病患者的態(tài)度(關(guān)愛、同情、鄙視等)、艾滋病現(xiàn)狀對(duì)自己心理的影響及學(xué)生主要通過哪些方法獲得艾滋病的相關(guān)知識(shí)等,對(duì)首次問卷分析,88.5%的對(duì)艾滋病有恐懼及反感心理,只有4.8%的學(xué)生愿意與艾滋病患者正常交往,通過健康教育后,仍有27.8%的學(xué)生有恐懼的心理,32.4%的學(xué)生有反感心理,16.6%的學(xué)生愿意與艾滋病患者正常交往。88%的學(xué)生認(rèn)為健康教育是他們獲得艾滋病相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行有效預(yù)防的首選方法,其次有電視、報(bào)紙、雜志等。

3討論

自1981年報(bào)告第一例艾滋病病人,現(xiàn)已蔓延到世界上絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū),而我國(guó)艾滋病的感染者基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快,防治任務(wù)重,由于目前對(duì)艾滋病的治療還沒有理想的方法,預(yù)防艾滋病就顯得尤為重要[2.3]。根據(jù)艾滋病的流行病學(xué)特點(diǎn),主要感染者為青壯年,故對(duì)青少年進(jìn)行健康教育是預(yù)防艾滋病的重中之重,改變青少年的一些不良的行為生活方式,從而達(dá)到減少艾滋病感染的機(jī)會(huì)[4]。艾滋病與人類歷史上曾經(jīng)肆瘧一時(shí)的天花、麻疹、脊髓灰質(zhì)炎等其它傳染病不同,目前尚無有效的預(yù)防疫苗和治療方法。全世界對(duì)此已達(dá)成的共識(shí)是,在可以預(yù)見的將來,同艾滋病作斗爭(zhēng)的最大希望在于通過深入廣泛的健康教育,幫助人們選擇比較安全的行為,以使他們不那么容易感染和傳播艾滋病病毒[5.6.7]。在艾滋病的健康教育中應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

A. 艾滋病是一種病死率極高的嚴(yán)重傳染病,目前還沒有治愈的藥物和方法,但可以預(yù)防;

B.艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播;

C. 與艾滋病病人及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接觸不會(huì)感染艾滋病;

D. 潔身自愛、遵守性道德是預(yù)防經(jīng)性途徑傳染艾滋病的根本措施;

E. 正確使用不僅能避孕,還能減少感染艾滋病、性病的危險(xiǎn);

F.及早治療并治愈性病可減少感染艾滋病的危險(xiǎn);

G.共用注射器吸毒是傳播艾滋病的重要途徑,因此要拒絕,珍愛生命;

H.避免不必要的輸血和注射,使用經(jīng)艾滋病病毒抗體檢測(cè)的血液和血液制品;

I.關(guān)心、幫助和不歧視艾滋病病人及艾滋病病毒感染者是預(yù)防與控制艾滋病的重要方面;

J.艾滋病威脅著每一個(gè)人和每一個(gè)家庭,預(yù)防艾滋病是全社會(huì)的責(zé)任。

本研究所選對(duì)象為大學(xué)生,對(duì)性是似清楚又朦朧,沒有成熟的認(rèn)識(shí),給他們講述有關(guān)艾滋病方面的知識(shí),對(duì)他們自身及周圍的同學(xué)樹立防范意識(shí)頗有益處。通過教育我們發(fā)現(xiàn),受教育者對(duì)艾滋病知識(shí)的掌握程度明顯提高,認(rèn)識(shí)加深,問題的答對(duì)率與教育前相比差異均有顯著意義。而他們中大部分人在教育前就已意識(shí)到艾滋病并非年輕人可以免受感染,這可能與日常生活中的宣傳教育有關(guān)。本調(diào)查表明,在大學(xué)生當(dāng)中開展較為系統(tǒng)的“預(yù)防艾滋病健康教育”,會(huì)收到比較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]世界銀行政策研究報(bào)告.正視艾滋病:戰(zhàn)勝這場(chǎng)全球流行病的公共政策重點(diǎn)。牛津大學(xué)出版社,1997:95

[2]Rabkin JG, Wagner GJ, McElhiney MC, et al. Testosterone versus fluoxetine for depression and fatigue in HIV/AIDS: a placebo-controlled trial. J Clin Psychopharmacol. 2004 Aug;24(4):379-85.

[3]姜擁軍,尚紅,盧春明,等.沈陽市高危人群艾滋病、梅毒、肝炎的調(diào)查分析[J].中國(guó)性病艾滋病防治,2002,8(1):42-43.

[4]David Satcher. The importance of behavioral science in HIV prevention. Public Health Rep 1ll, 1996 suppl 1: 1-2

[5]呂咨之主編,陳育德主審.健康教育與健康促進(jìn).北京:北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社. 1998: 52―54

大學(xué)生問卷調(diào)查范文第4篇

關(guān)鍵詞：日語選修課；問卷調(diào)查；大學(xué)生；日本觀

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0098-01

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院自2008年開始面向全院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)日語選修課，幾年來教學(xué)效果良好，講授日語基礎(chǔ)知識(shí)，介紹日本文化，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語，了解日本打下了良好的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，有針對(duì)性地設(shè)置授課內(nèi)容，我們?cè)?012年的兩個(gè)學(xué)期對(duì)選修日語課程的2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生做了開放式問卷調(diào)查，問卷題目為“1.你為什么選修日語課？2.談?wù)勀阈哪恐械娜毡?。”調(diào)查調(diào)查人數(shù)240人（4月份80人，11月份150人），回收有效問卷213份（3月份72份，11月份141份），回收率為92.6%（3月份為90%，11月份為94%）。調(diào)查對(duì)象包括床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、眼視光學(xué)、公共事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藥學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、動(dòng)畫、廣告學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等12個(gè)專業(yè)選修日語課的學(xué)生。

從這幾年調(diào)查的數(shù)據(jù)對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)有趣的現(xiàn)象。

一、大部門學(xué)生對(duì)日本有某些方面的肯定

在這次調(diào)查中，明確表示喜歡日本和對(duì)日本有相對(duì)較好印象的共計(jì)153份，占全部有效問卷的71.83%。其中去過日本短期旅行的有3人，占總?cè)藬?shù)的1.41%；想要去日本旅行、留學(xué)、生活的共計(jì)19人，占總?cè)藬?shù)的8.92%；對(duì)日本喜愛的63人，占29.58%；對(duì)日本有較好印象但心中厭惡的90人，占42.25%；對(duì)日本非常厭惡的有60人，占28.17%。在對(duì)日本的肯定方面，有一下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.90后的中國(guó)大學(xué)生非常喜歡日本動(dòng)漫

在調(diào)查問卷和結(jié)課論文中，171名學(xué)生明確提到喜歡日本的動(dòng)漫或者以日本動(dòng)漫作為論文主題，從現(xiàn)在比較風(fēng)靡的《火影忍者》、《海賊王》、《死神》到宮崎駿的經(jīng)典作品《魔女宅急便》、《千與千尋》、《龍貓》屢屢出現(xiàn)在問卷和論文中。從這個(gè)數(shù)字可以發(fā)現(xiàn)，即使是在問卷中表示非常討厭日本的同學(xué)，也對(duì)日本動(dòng)漫很有興趣。

2006年4月28日日本外相麻生太郎在東京數(shù)碼大學(xué)發(fā)表了題為《文化外交新設(shè)想》的演講。他建議日本應(yīng)當(dāng)積極開展“動(dòng)漫外交”，通過推廣日本的漫畫書和動(dòng)畫片，贏得包括中國(guó)在內(nèi)的各國(guó)民眾的心。本身就是漫畫迷的麻生太郎在演講中說：“你們所做的事情已經(jīng)抓住了包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家年輕人的心，這是我們外務(wù)省永遠(yuǎn)也做不到的事情。”從這份調(diào)查結(jié)果和筆者與中國(guó)青少年的接觸中可以明顯體會(huì)到，日本“動(dòng)漫外交”是卓有成效的，它讓廣大青少年了解了日本。

2.大學(xué)生很關(guān)心跟自己切身相關(guān)的社會(huì)問題

在調(diào)查問卷中，127名同學(xué)提到的日本的優(yōu)點(diǎn)都跟環(huán)境相關(guān)，比如“干凈”、“美麗”、“食品很安全”、“環(huán)境很好，很清潔干凈”.這明顯受到了國(guó)內(nèi)日益凸顯的環(huán)境問題和食品安全問題的影響，大家在內(nèi)心還是向往自己的國(guó)家可以更宜居更整潔，食品更安全。另外共同特點(diǎn)比較突出的是105名同學(xué)提到日本人“講禮貌”、“謙讓，講秩序”、“守秩序”、“公德心強(qiáng)”這些也可以跟國(guó)內(nèi)很多熱點(diǎn)現(xiàn)象發(fā)生聯(lián)系，比如“中國(guó)式過馬路”和有人亂扔垃圾等。另外有73名同學(xué)提到日本人“勤勞”、“特別能吃苦”、“很敬業(yè)”、“創(chuàng)造了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)奇跡”。

二、多數(shù)學(xué)生仍不喜歡日本

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生仍不喜歡日本，雖然下半年的調(diào)查為了相對(duì)客觀，避開了9月份日本政府非法收購(gòu)事件，把調(diào)查問卷安排到了十一月份，但是大部分同學(xué)仍對(duì)日本相當(dāng)反感。學(xué)生反日情緒的產(chǎn)生主要有兩個(gè)原因：

1.日本曾經(jīng)侵略中國(guó)，且不能正確反省侵略歷史

很多學(xué)生表示不喜歡日本，“從小在歷史課上就知道日本是一個(gè)殘暴、怕強(qiáng)凌弱的國(guó)家，惡劣形象不堪入目，日本人的壞形象早早在心中扎根?！?、“看到日本就想到他們?cè)?jīng)侵略過我們，現(xiàn)在還不認(rèn)賬?！?、“日本有值得我們學(xué)習(xí)的地方，也有讓人討厭的地方，無論如何，一想到過去，他們對(duì)中國(guó)人那么殘忍，我就怎么都不會(huì)喜歡日本?！薄?/p>

2.日本右翼活動(dòng)猖獗

因?yàn)槿毡菊欠ㄙ?gòu)島事件，下半年的調(diào)查中，學(xué)生提到這點(diǎn)的明顯偏多，“日本很差勁，是自己的東西他要，不是他還要，就像”、“我對(duì)日本人沒什么好印象，畢竟他們總跟中國(guó)找茬，比如、參拜靖國(guó)神社、教科書什么的?！?/p>

在調(diào)查中，11月份問卷對(duì)日本有負(fù)面評(píng)價(jià)的占76.6%，高于3月份的70.8%?？梢娙毡菊桀檭蓢?guó)利益，非法購(gòu)買，讓大學(xué)生對(duì)日本的負(fù)面評(píng)價(jià)增加。

三、對(duì)日本的正面負(fù)面態(tài)度，跟學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)聯(lián)不大

在問卷調(diào)查“為什么選修日語課？”中，多數(shù)同學(xué)表示“想多學(xué)一門語言”、“想多了解日本。”，很多對(duì)日本有負(fù)面態(tài)度，甚至反感日本的同學(xué)仍然選擇學(xué)習(xí)日語，“我很不能理解，為什么日劇里他們那么有禮貌，但是對(duì)我們那么殘忍沒有人性?！?、“正是因?yàn)槭录?，我更想了解日本這個(gè)國(guó)家，為什么明明做錯(cuò)了，還那么理直氣壯?！睆钠綍r(shí)練習(xí)和考試的成績(jī)來看，很多對(duì)日本反感的同學(xué)，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，成績(jī)也很好。

可見，某些負(fù)面態(tài)度，反倒是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在授課中，可以充分利用學(xué)生的這種好奇心，介紹相關(guān)日本文化的知識(shí)，推薦相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)日本。

結(jié)語：

“九一八”之后，王蕓生在《大公報(bào)》專欄“六十年來中國(guó)與日本”中寫道，“然回顧古代，日本受中國(guó)文化之提攜陶熔者，兩千余年，中國(guó)施之者甚厚，而彼之所以報(bào)我者甚酷，此固日本之非，而炎黃子孫受凌至此，豈不愧對(duì)先民哉？”向?qū)W生介紹日本文化和相關(guān)歷史，并非是要培養(yǎng)“哈日族”和“仇日憤青”，而是要讓學(xué)生真正“知日”，對(duì)日本有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，了解在戰(zhàn)后數(shù)十年間，中日雙方的有識(shí)之士為了促進(jìn)中日友好不懈努力，中日兩國(guó)關(guān)系發(fā)展也基本順利，矛盾并不是中日關(guān)系的全部，因?yàn)橹腥沼押檬怯欣陔p方國(guó)民利益的。更要讓學(xué)生在自我思辨中了解自己的使命，提升自己，強(qiáng)大國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生問卷調(diào)查范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校教育；家庭教育；數(shù)據(jù)分析；原因解析

為了更好地了解當(dāng)代大學(xué)新生情況，了解新生家長(zhǎng)對(duì)新生生活學(xué)習(xí)規(guī)的要求，劃及對(duì)大學(xué)本身的認(rèn)知情況，以便更好地開展高校教育工作，培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家棟梁，我校于2008年9月面向我校新生家長(zhǎng)發(fā)出了涉及校園建設(shè)，孩子的長(zhǎng)期規(guī)劃等方面的問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放1000份，有效回收861份，回收率86％。調(diào)查對(duì)象涉及各個(gè)層面的家長(zhǎng)，工、農(nóng)、商均含，并且是采取的分專業(yè)分城鄉(xiāng)調(diào)查，有力突顯了這其中的區(qū)別，為更好的分層次工作提供了保障。

針對(duì)此次調(diào)查的分析，學(xué)校比較全面的了解到家長(zhǎng)對(duì)高校教育的認(rèn)識(shí)以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的方式，針對(duì)報(bào)告中顯示出的問題，當(dāng)代高校在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育中應(yīng)從一下幾方面做好工作。

一、加強(qiáng)學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在有效回收的860份問卷中，問及對(duì)專業(yè)是否了解時(shí)，有211位明確回復(fù)“了解”，占24.53％，有所了解的有307位，占35.69％，不了解的占到298位，有44位表示不知道，共占39.77％。由此可以看出，在對(duì)專業(yè)的了解程度和就業(yè)形勢(shì)方面，家長(zhǎng)雖大體了解但是仍然十分不夠。這涉及到畢業(yè)以后就業(yè)問題和人生方向，十分重要。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)專業(yè)的不了解，大多數(shù)都存在盲目性，這將影響到學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)，所以，在對(duì)新生進(jìn)行教育以后我們還應(yīng)該對(duì)新生加強(qiáng)專業(yè)方向的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面可以讓他們更明確地看到自己的未來，另一方面也可以讓同學(xué)們自己去多了解一下相關(guān)方向的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)他們今后的發(fā)展是十分重要的。

二、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的自我約控與責(zé)任意識(shí)教育

在被問及“作為家長(zhǎng)，您認(rèn)為我們學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子哪方面的能力?”這一問題

時(shí),49.2％的家長(zhǎng)明確表示鍛煉社交能力，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求其全面發(fā)展的家長(zhǎng)占20.93％，要求具有創(chuàng)新思想的占4.65％。要求其學(xué)會(huì)自我控制和自我約束的家長(zhǎng)占2％。另外無答案的家長(zhǎng)約10.47％。

由此可見，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是更著重于孩子的動(dòng)手能力，社交能力而不僅僅是對(duì)書本知識(shí)的吸收，這樣的現(xiàn)象是很好的，充分說明了我們的教育正走向?qū)嶋H化、實(shí)用化和規(guī)格化，而不是紙上談兵的紙老虎。但是仍有10.47％的家長(zhǎng)沒有給出方向明確的答案，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我約束能力上，家長(zhǎng)的意識(shí)也比較淡薄。這是一個(gè)突出的新問題。對(duì)于孩子的教育，培養(yǎng)規(guī)劃和實(shí)施方法要相互結(jié)合，向繼定的目標(biāo)走。而提出規(guī)劃則是第一步。方向不明確會(huì)影響到培養(yǎng)的實(shí)際操作。造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下幾點(diǎn)：第一，家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上了大學(xué)就有自我主張，不用操心了，然而卻不明白大學(xué)只是_個(gè)平臺(tái)而不是一個(gè)保險(xiǎn)箱；第二，過分溺愛、相信自己的孩子，認(rèn)為自己的孩子思想、有方向，但卻不明白剛剛成為大學(xué)生，剛剛成為大學(xué)生，剛剛步入社會(huì)的我們?nèi)孕璐笕说恼_引導(dǎo)。針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)新教育與自我控制教育的忽視，原因可能是在調(diào)查中的家長(zhǎng)有一半以上是來自農(nóng)村，受到自身文化水平的限制，本身不理解創(chuàng)新教育與自我約控對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要意義，其次，也說明了現(xiàn)代家庭教育對(duì)孩子的寵愛過度，關(guān)心過頭，造成當(dāng)代大學(xué)生自我約束能力的低下。家長(zhǎng)過分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子其他方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生心理上的脆弱，不能自我調(diào)整與控制情緒、行為及欲望。學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)象，在四年的大學(xué)教育中要重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生的自我約控的教育，包括加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)的教育。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出的：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識(shí)，是解決許多問題的教育手段?！?/p>

三、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)整頓

在被問及“您希望孩子在大學(xué)期間多參加哪些方面的活動(dòng)”時(shí)，全參加的有110位，占12.80％，社會(huì)實(shí)踐的占38.37％，學(xué)習(xí)方面的有80位，占9.3％，文娛體育方面的占17.44％。隨孩子自由發(fā)展的占到11.63％。沒有明確表態(tài)的占10.46％。對(duì)于孩子是否應(yīng)該勤工儉學(xué)的問題上，81.4％的家長(zhǎng)明確表示十分贊同。理由大多是因?yàn)橄胱尯⒆用靼讙赍X的不易，養(yǎng)成勤儉誠(chéng)樸的好習(xí)慣，同時(shí)也融入社會(huì)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后的生活打下基礎(chǔ)。由此可以看出融入社會(huì)，融人大家的集體活動(dòng)是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的迫切要求。每個(gè)人都只有融入社會(huì)以后才可以施展才能，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。我們的教育已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的教育，而還有動(dòng)手能力的教育，是對(duì)社會(huì)發(fā)展的教育。對(duì)于活動(dòng)，家長(zhǎng)也十分重視，文娛體育方面也占有較大比例。

由此可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入大學(xué)的要求比之中學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，從原來的希望孩子可以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”到了希望孩子要積極鍛煉除學(xué)習(xí)以外的各種能力，突出表現(xiàn)在希望孩子能夠盡早適應(yīng)社會(huì)，這是高校教育的重要任務(wù)，但是另一方面，也看出家長(zhǎng)始終是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。忽略了大學(xué)教育仍然是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，學(xué)生能力培養(yǎng)中也包括了學(xué)生的基本專業(yè)教育的能力。正是由于家長(zhǎng)的觀念在不同階段發(fā)生了巨大變化，影響到了孩子對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，在歷屆的大一新生中，認(rèn)為大學(xué)是自由的天堂，不用再點(diǎn)燈苦讀，學(xué)習(xí)已經(jīng)不重要了。這導(dǎo)致了大一新生一部分過分的投入學(xué)校各種活動(dòng)，參加眾多社團(tuán)，擔(dān)任眾多學(xué)生干部職務(wù)等，導(dǎo)致逃課等現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。另一部分則懶散與放縱，加之不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使許多學(xué)生從高中的佼佼者淪為大學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)警者。

對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)新生的適應(yīng)性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！皟?yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，是保證教育質(zhì)量的重要前提。高等學(xué)校要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。要針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)刻苦拼搏的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀?！?/p>

四、堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合