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母親節(jié)小報(bào)范文第1篇

淚是圓的

滴落我甜甜的思念

媽媽粗糙的手

包裹著滿含期望的湯圓

她那溫馨的目光

仿佛撫摸著我

業(yè)已長出皺紋的臉

夢是圓的

n年前的歡快的畫面

仿佛就在昨天

也是元宵節(jié)

也是兒女幸福的笑顏

然而遠(yuǎn)在天堂里的您

成了我們永遠(yuǎn)的掛牽

母親啊

今年來年

每一個(gè)元宵節(jié)

請讓兒用笨笨的

顫抖的雙手

母親節(jié)小報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：感恩教育 德育 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0239-01

1 關(guān)于“感恩”的調(diào)查思考

感恩是我中華民族的傳統(tǒng)美德，是人精神素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。“羔羊跪乳，鳥鴉反哺、喝水不忘掘井人、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”都說的是感恩。按理說，我們家長、教師的言傳身教，學(xué)生一定會感恩，但我校在對學(xué)生做了一次“感恩”為主題的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感恩現(xiàn)狀出乎我們的意料，不是太好，而是讓人感到心寒。下面就是部分調(diào)查結(jié)果（100人抽樣調(diào)查）：

問：一老師患重病，你會捐款嗎？回答“捐”的有15人，選擇不捐就有48人，看情況的37人。

問：你幫老師做過力所能及的是嗎？回答“幫過”的有10人，沒做過就有67人，偶爾做過得有23人。

問：遇到批評過你的老師，你會如何？回答“主動”向老師問好的有8人，避開老師，不好意思問好的有39人，不愿意問好竟然達(dá)到53人。

問：知不知道父母的生日？回答知道的有12人，不太清楚的38人，干脆不知道的就有50人。

問：是否幫父母做過家務(wù)？回答經(jīng)常做的有12人，偶爾做的有36人，沒有做過的人數(shù)最多，有52人。

問：是否對父母由衷說過“我愛你”或“謝謝你”？回答“說過”43人，而沒有說過的有57人。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，我們的學(xué)生受到社會不良因素的負(fù)面影響，缺乏“感恩”的意識，不利于學(xué)生良好人格的形成，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)校，德育教育、感恩教育勢在必行，迫在眉睫。

2 感恩教育對學(xué)生發(fā)展的意義

2.1 有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)

對學(xué)生實(shí)施感恩教育，可以讓學(xué)生了解做人最起碼的道德修養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)過去以我為中心的心理傾向，讓學(xué)生重新審視父母、老師、同學(xué)、他人對自己的幫助，理解善良、平等、尊重、關(guān)懷、禮貌、互助、合作、競爭這些人際交往最基本禮儀的深刻內(nèi)涵，將心比心、禮尚往來，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)。

2.2 有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生道德水平提高的同時(shí)，學(xué)生的社會交際能力也相應(yīng)提高，學(xué)生會得到更多的朋友，一片冰心在玉壺，學(xué)生之間相互信任和尊重、相互競爭與合作，與人交往、參與實(shí)踐，能力得到鍛煉，行為得到認(rèn)可，適應(yīng)社會的能力就會大大增強(qiáng)。

2.3 有利于提升學(xué)生的責(zé)任感

實(shí)施感恩教育，讓學(xué)生懂得孝敬父母是為人之本、尊敬老師是為生之根、感恩是快樂生活之源，從我做起，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，理解寬容朋友的過錯(cuò)，體貼關(guān)愛父母的艱辛，珍惜享受老師的勞動，從而提升對父母、老師、同學(xué)的責(zé)任感，讓生命更有意義。

3 實(shí)施感恩教育的建議指導(dǎo)

對學(xué)生實(shí)施感恩教育要堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”原則，方能讓學(xué)生親身感受到感恩是快樂生活之源，這樣成長更有動力，生活更有意義。

3.1 營造感恩教育校園氛圍，潛移默化塑造健康成長的心靈

環(huán)境是無聲的教育，對學(xué)生起到潛移默化的作用。感恩教育就要有良好的教育氛圍和環(huán)境。我校班主任八仙過海，各顯其能，營造感恩的教育氛圍，讓學(xué)生從中得到熏陶，心靈得到震撼。

感恩班會。父母、老師、同學(xué)對自己的付出在眼前流淌，感受到從未有過的溫馨和親切，原來父母是那樣的愛自己、老師的批評也是在關(guān)心自己……心與心的交融，讓靈魂得到凈化。

生日祝福。同學(xué)們一起唱生日歌，讓“壽星”感受來自同學(xué)的祝福，也感受到同學(xué)們心中有自己。來自父母的祝福，讓孩子感受到濃濃的親情；收到老師的祝福，讓學(xué)生感受到無微不至的關(guān)懷。

感恩讀書、講感恩故事、創(chuàng)感恩小報(bào)、感恩演講、感恩日記……濃厚的“感恩”教育情境，激發(fā)學(xué)生“知恩、感恩、報(bào)恩”的熱情與行為，促使更多的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到“感恩”的活動中去，學(xué)生的道德素養(yǎng)在實(shí)踐中得以提高。

3.2 抓住節(jié)日的感恩教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長

每年我國要過很多節(jié)日，比如婦女節(jié)、教師節(jié)、建軍節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，我們要抓住節(jié)日體現(xiàn)的內(nèi)涵及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育，讓感恩教育永葆長青。

婦女節(jié)和母親節(jié)。教育學(xué)生幫媽媽做做家務(wù)，為自己的父母洗洗腳、梳梳頭，給父母制作節(jié)日賀卡，給父母寫上祝福的話語。我校九四班在母親節(jié)開展“我愛媽媽”的主題活動中，一學(xué)生在感恩卡中寫道：“媽媽謝謝您把我領(lǐng)到這個(gè)美麗的世界，給了我一個(gè)生命，給了我一對明亮的眼睛，讓我去觀察世界；給了我聰慧的耳朵，讓我去傾聽世界；給了我一雙靈巧的手，讓我有能力創(chuàng)造。謝謝您，把我撫養(yǎng)大，謝謝您，讓我享受優(yōu)質(zhì)的教育。我要用行動回報(bào)這份深深的母愛！”

教師節(jié)。學(xué)生通過魏老師精心制作一張感恩卡、送一本字跡清秀地作業(yè)、為老師端上一杯熱氣騰騰的茶水、向老師獻(xiàn)上一支康乃馨……來表達(dá)對老師的感恩之情，

3.3 開展感恩實(shí)踐活動，在感恩中彰顯自己的人生價(jià)值

知是行之始，行是知之成。？對學(xué)生的感恩教育，不能只停留在講道理上，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中厲行感恩行動，彰顯自己的人生價(jià)值。

為父母做力所能及的事。要教育學(xué)生常懷一顆感恩的心對待父母，以實(shí)際行動感恩，從每天好好學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)從這些基本的小事做起，不辜負(fù)父母對自己的期望。學(xué)校在母親節(jié)設(shè)計(jì)的“為父母洗一次腳”的活動，讓所有學(xué)生體會到父母養(yǎng)育自己的艱辛和無微不至的關(guān)懷，升華了心靈，加深了父母子女之間的感情。

為老師而勤奮學(xué)習(xí)。老師是教給學(xué)生知識，教給做人的道理，是人生的領(lǐng)路人。要教育學(xué)生感謝老師的付出和關(guān)愛，自己的勤奮學(xué)習(xí)，一筆一劃寫好字，一言一行做人，取得好成績，遵紀(jì)守法，講文明，懂禮貌就是對老師感恩的最好回報(bào)。九三班在9月10日教師節(jié)那天，開展“為老師敬一杯茶”，溫暖了老師的心，之后“老師茶“成為九三班的傳統(tǒng)延續(xù)到現(xiàn)在，也影響到其他班級，尊敬老師的活動層出不窮。

為社會做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。社會不僅為我們提供了好的學(xué)習(xí)、生活條件，還為我們的成長提供了衣、食、住、行的條件，教育學(xué)生要用自己的言行去熱愛社會，不破壞社會公共設(shè)施、設(shè)備和社會公共道德。利用加節(jié)假日，學(xué)校組織開展的“為長者讓座”、“扮靚自然”等實(shí)踐活動，使學(xué)生懂得感恩是做人之本、快樂之源，使感恩之行成為自然之舉。

沒有感恩的社會是可怕的，沒有感恩的校園是不和諧的！讓我們把感恩教育常態(tài)化、精細(xì)化、多元化、社會化，讓“感恩”體現(xiàn)在學(xué)生生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，讓感恩文化的溫馨之風(fēng)吹遍校園的每個(gè)角落！讓感恩文化促進(jìn)學(xué)生的成長，影響學(xué)生的未來！

參考文獻(xiàn)

母親節(jié)小報(bào)范文第3篇

    正文內(nèi)容:

    進(jìn)入二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代,我們可以看到當(dāng)今的學(xué)生具有比以往任何年代的學(xué)生都更優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,擁有更多的信息和知識,但伴隨而來的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會責(zé)任感差、精神無所皈依……。這些問題的產(chǎn)生,究其原因是人文精神的滑坡,我們在傳授學(xué)生知識和技能的同時(shí),往往忽視了他們的精神需求和精神發(fā)展,忽視了人文精神的熏陶。解決這個(gè)問題的途徑之一是在學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。所謂人文精神是人和人類社會自我完善所需要的美好的精神要素,是對人的生命、尊嚴(yán)、價(jià)值、意義的理解和掌握,以及對價(jià)值理想的執(zhí)著追求的總和,這包括人對完善自己的追求,對真善美的追求等等。人文精神的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果,信息技術(shù)雖然是屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對人文精神的培養(yǎng)起著重要的作用。在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)指出:課程即要有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵,又體現(xiàn)科學(xué)精神,強(qiáng)化人文精神!

    人文精神在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出了三方面的教學(xué)目標(biāo),即知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的情感,不僅指學(xué)習(xí)興趣與熱情,更是指內(nèi)心情感體驗(yàn)和心靈的觸動;態(tài)度,不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度;價(jià)值觀,不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。我們在教學(xué)中要注重營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境,賦教學(xué)內(nèi)容予人文精神的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求,形成健全的人格,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識,學(xué)會做人,學(xué)會做事。

    如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文精神?我在教學(xué)中主要是從這兩方面來實(shí)現(xiàn)的:

    1、挖掘教材中的情感因素,賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力:

    情感,是教育中不可缺少的部分,列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"當(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和情感要求,才會有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀,并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容中,摒棄以往只重知識傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法,賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力,這個(gè)過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行,而要有機(jī)地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中。比如:在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識時(shí),我給出一個(gè)總?cè)蝿?wù)--每人制作一套家庭電子相冊,來貫穿整章的學(xué)習(xí),利用所學(xué)的圖像裁剪修補(bǔ),圖像合成,圖像的色彩調(diào)整等知識來對學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤色,學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中,仿佛時(shí)光倒流回到了童年,在重溫童年的快樂點(diǎn)滴之時(shí)體驗(yàn)長輩的關(guān)愛之情,讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中,并相互作用和影響。又比如在學(xué)習(xí)Flash動畫制作軟件中的文字漸變動畫時(shí),我提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標(biāo)語或勵志格言,如:"只要朝著陽光,便不會看見陰影!"又如:"志高山峰矮,路從腳下伸。""多一個(gè)微笑,多一點(diǎn)愛心,讓世界更溫暖"等等,上課時(shí)就用學(xué)生自己采集的標(biāo)語作為素材來進(jìn)行文字動畫的學(xué)習(xí)與制作。接下來的課堂的就具備了一個(gè)積極向上的情感情境,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中被這些語句的意境所感染,積極投入到學(xué)習(xí)中。在完成Flash這一章的綜合任務(wù)時(shí),我要求學(xué)生制作一套公益動畫廣告,內(nèi)容可以涉及愛國、環(huán)保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵志等題材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的作品中所包含的情感,這種情感是廣義的道德感,包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴(yán)感、同情感、友誼感以及人道感等等,通過綜合廣告的制作,使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮,從而促進(jìn)了知識的掌握。

    人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的,在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境,讓學(xué)生置身其中,并引起心靈的觸動則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)Excel電子表格的知識時(shí),我收集了大量有關(guān)于東莞近十年來的經(jīng)濟(jì),文化,人口,教育各項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材,這些數(shù)據(jù)貼近生活使學(xué)生覺得很親切,在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中,學(xué)生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化,感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象,心中充滿了自豪感,他們更加熱愛腳下的這片土地,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們報(bào)效家鄉(xiāng)的志向,增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)強(qiáng)大中國的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁制作軟件FrontPage的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生分成若干小組來制作班級網(wǎng)站,班級網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌,并體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友誼,同時(shí)大造聲勢宣傳舉行全年級的班級網(wǎng)站評比活動,接到這個(gè)任務(wù),學(xué)生們按老師的要求分小組合作,忙得不亦樂乎,他們在爭論中擦出思維的火花,學(xué)會了合作,感受到了合作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜,他們力求做到最好而為自己的班級爭光,從始至終學(xué)生們都強(qiáng)烈體會到班級體的凝聚力,感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情,在這樣的心態(tài)下作出來的網(wǎng)頁,當(dāng)然比我想象中的更具感染力!

    在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word時(shí),剛好經(jīng)歷了勞動節(jié),母親節(jié)兩個(gè)節(jié)日,學(xué)生制作節(jié)日賀卡的興趣高漲,勞動節(jié)賀卡讓他們重新理解了勞動的崇高和樂趣,母親節(jié)賀卡將他們醞釀以久的對母愛的感激之情抒發(fā)和表現(xiàn)出來,當(dāng)設(shè)計(jì)新穎、版面精致的賀卡在手下產(chǎn)生時(shí),同學(xué)們體會到成功的喜悅,同時(shí)也經(jīng)歷了一次藝術(shù)和美學(xué)的熏陶。在學(xué)習(xí)制作電子小報(bào)時(shí),我讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神,實(shí)實(shí)在在地先做一些調(diào)查,如水污染,空氣污染,市場菜價(jià),中學(xué)生心理現(xiàn)狀,中學(xué)生課余生活等,同學(xué)們付出了辛勤的勞動去收集小報(bào)的素材,與此同時(shí),他們的內(nèi)心涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,這種責(zé)任感貫穿了整個(gè)小報(bào)的學(xué)習(xí)制作過程,最后學(xué)生制作出來的作品的確讓人感到中學(xué)生的成熟的一面。在講到互聯(lián)網(wǎng)這一部分時(shí),我精心收集了不少具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生,充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學(xué)生開闊視野,補(bǔ)充情趣,從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。又如在講述病毒、黑客等內(nèi)容時(shí),我舉例講到計(jì)算機(jī)病毒給我們造成的危害和帶來的巨大損失。如電腦病毒"CIH",98年4月26日造成全球6000萬臺計(jì)算機(jī)被毀,此后每年的4月26日定期發(fā)作,繼續(xù)造成更大破壞。觸目驚心的事實(shí)讓學(xué)生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念,建立了良好的信息技術(shù)道德。

    總之,花心思研究教材,將教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,用真情包圍學(xué)生,激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

    2、在課堂中加強(qiáng)師生情感互動:

    教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程,更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術(shù)類學(xué)科的教育中,側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化,導(dǎo)致情感陶冶弱化,師生情感交流減少,學(xué)生本是有血有肉的人,卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器,導(dǎo)致知識與能力脫節(jié),道理與行為分離。所以我們在教學(xué)過程中,一定要在重視建構(gòu)知識的同時(shí),重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情,讓課堂成為富有情感的課堂。

    古語說的好:"感人心者,莫先乎情",以愛換愛,以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感,是推動學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量。在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對學(xué)生的愛與期望。在教學(xué)中,教師要善于作積極的"傾聽者",時(shí)時(shí)以高興、滿意、慈愛、鼓勵的態(tài)度欣賞學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步。用諸如"這個(gè)步驟的操作你掌握得非常好,還有其它方法嗎?""真棒!""錯(cuò)了沒關(guān)系,再試試看,好戲在后頭呢"等語言來引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極探究,思索,并起到控制學(xué)生的教學(xué)活動中的情緒,使之處于最佳狀態(tài)的作用?？傊?教師用自身的激情,親切的面容,期待鼓勵的目光,生動的手勢,使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染,轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。

    新課程改革正實(shí)施得熱火朝天,我們不再只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過程,應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展,將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索,讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終,讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí),用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園吧!

    參考文獻(xiàn):

    王坤慶《精神與教育》上海教育出版社,2002

    沈貴鵬《試論人文教育目標(biāo)的厘定》當(dāng)代教育科學(xué)2003年第10期

    彭紹東《高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評析》中國教育報(bào)2003年第7期

母親節(jié)小報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 多元智能理論 運(yùn)用

美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納認(rèn)為,人的智能不是單一的,而是多元、多維的。他認(rèn)為人至少同時(shí)具有八種智能,只是每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都不同,有些智能表現(xiàn)得強(qiáng)些,有些智能相對弱些。大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于教師和他自己去認(rèn)識、挖掘、開發(fā),教育必須培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)智能,鼓勵強(qiáng)項(xiàng)智能的充分發(fā)展,同時(shí)兼顧弱項(xiàng)智能的提高。

信息技術(shù)教師在教學(xué)應(yīng)中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),和學(xué)生一起去挖掘、開發(fā)他們的各項(xiàng)智能,思考如何運(yùn)用多元智能理論實(shí)施教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。我們教授學(xué)生的目的不僅僅只是教給他們知識,更重要的是在教學(xué)中揚(yáng)學(xué)生所長、補(bǔ)學(xué)生所短,發(fā)展他們的各種智能。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能發(fā)展的情境

現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與教育內(nèi)容相符合的情景。學(xué)生平時(shí)所接觸到的生活情景比較單一,限制了他們智能的發(fā)展。如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的情景,那么幾乎每個(gè)人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果。

在教學(xué)《有趣的自選圖形》一課時(shí),因?yàn)楸菊n的操作內(nèi)容相對單一,我將交通安全教育結(jié)合其中,但這方面內(nèi)容如果只是以講述、圖片展示的方法呈現(xiàn)給學(xué)生的話,根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對于學(xué)生的安全教育也起不到觸動心靈的作用。所以我特意上網(wǎng)搜索了一段有關(guān)交通事故危害的視頻播放給學(xué)生看,學(xué)生可以從視覺和聽覺等多方面獲取信息。學(xué)生在畫面、聲音的刺激下,有了身臨其境的感受,真正意識到了交通安全的重要性,自然而然地進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)中。這種方式也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都被調(diào)動了起來,避免了以往學(xué)生只從文字、圖片上獲取知識的缺陷。雖然只是一段短短的視頻,學(xué)生在看過之后,把自己心里的感受與同學(xué)一起分享,這樣做無疑使他們的語言智能和自我認(rèn)識智能都有了一定的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容

加德納把智能定義為:在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。這個(gè)定義中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)與正好吻合。因此,在教學(xué)中我們需要設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際情況,又能發(fā)展學(xué)生解決問題的能力的內(nèi)容,來激發(fā)他們的各種智能。

比如在教學(xué)Word軟件中的《插入圖片》這一課時(shí),正好遇上了母親節(jié),利用這個(gè)現(xiàn)有的資源,我融合了感恩教育的元素,將信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定成利用Word軟件來制作一張母親節(jié)的賀卡。學(xué)生要想制作出一張精美的賀卡,不但需要學(xué)會在文檔中插入圖片,而且需要掌握調(diào)整圖片的各種方法。這個(gè)內(nèi)容不僅讓學(xué)生很好地掌握了操作技能,而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的意識。尤其當(dāng)學(xué)生完成作品后,都會拉上周圍的同學(xué)一起欣賞,在獲得其他同學(xué)的贊賞和肯定后,他們臉上的喜悅之情讓我印象深刻,也讓我感受到了成功的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能發(fā)展的學(xué)習(xí)方式

人際智能是多元智能中非常重要的一個(gè)方面,蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能培養(yǎng)交往意識和能力,開發(fā)人際潛能,而且可以幫助、促進(jìn)弱勢群體,從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。

在日常的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一個(gè)軟件的基本操作之后,我便要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,完成一個(gè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。比如在學(xué)生掌握了Word的簡單使用之后,我便要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一張電子小報(bào)。在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中,有些小組做得非常好,他們有明確的分工:操作較好的學(xué)生負(fù)責(zé)搜索需要的圖片、文字素材;擅長美術(shù)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面;最后將兩者結(jié)合在一起。這樣的分工讓每一個(gè)學(xué)生都增加了活動的機(jī)會,有助于養(yǎng)成學(xué)生主動參與,勤于動手,樂于探究,以及在實(shí)踐合作中逐漸養(yǎng)成與他人共處,與他人合作和交流的良好品質(zhì)。但還有一些小組進(jìn)展緩慢,原因就是分工不明,每個(gè)人各做各的,甚至有些學(xué)生不知做什么好。此時(shí)正是發(fā)展學(xué)生人際智能最好的時(shí)刻,于是我引導(dǎo)進(jìn)展較快的小組將他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享給了其他的同學(xué),在他們的帶動下,絕大部分學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能發(fā)展的評價(jià)方式

多元智能理論給了我們一個(gè)啟示:對學(xué)生成績的評定必須從多元的角度進(jìn)行。

信息技術(shù)課是知識性、技術(shù)性、操作性、創(chuàng)造性、交互性等融為一體的新興學(xué)科,幾乎每堂課學(xué)生都要進(jìn)行交流,而且評價(jià)的內(nèi)容也很豐富,可以從作品的文字、顏色、圖片等內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性等方面進(jìn)行評價(jià)。這就要求我們改變以往的評價(jià)方式,換成適合學(xué)生智能發(fā)展的多元評價(jià)方式。

作品評價(jià)的方式由學(xué)生自評和互評兩部分組成。學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià),除了能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)之外,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識智能,在自我評價(jià)的過程中同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。

學(xué)生之間的互評也是必不可少的。一開始,幾乎所有的學(xué)生點(diǎn)評時(shí)以“挑刺”為主,很少會夸獎別人的作品,嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心和自尊心。在這樣的情況下,愿意出來展示作品的學(xué)生越來越少,課堂氣氛越來越沉悶。后來我要求學(xué)生在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要先肯定別人值得學(xué)習(xí)的地方,然后提出需要改進(jìn)的地方,這樣才能學(xué)習(xí)別人的長處,同時(shí)認(rèn)清自己的不足。通過正反兩方面的評價(jià)之后,學(xué)生的作品水平有了明顯的提高,更讓我高興的是越來越多的學(xué)生愿意站起來展示自己了。

每個(gè)人智能的發(fā)展是不均衡的,但即使是某些不發(fā)達(dá)的智能一旦受到正確的指導(dǎo)和鼓勵,也會發(fā)展到一定的水平。加德納的多元智能理論為我們信息技術(shù)教師打開了一個(gè)新的窗口,促使我們在今后的教育教學(xué)中不斷地去努力研究和探索,在多元智能理論的指導(dǎo)下,通過多種途徑讓學(xué)生的各種智能得到和諧發(fā)展,讓每個(gè)生命都閃光。

參考文獻(xiàn):

[1]霍華德?加德納著.沈致隆譯.多元智能.新華出版社.

[2]祝智庭,鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)――促進(jìn)多元智能發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社,2003.

母親節(jié)小報(bào)范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)感恩氛圍，喚起學(xué)生感恩之心

環(huán)境是德育工作無聲的語言，對學(xué)生德育養(yǎng)成起到潛移默化的作用。實(shí)施感恩教育，就需要創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍和環(huán)境。為了充分激發(fā)學(xué)生的愛心，喚起學(xué)生感恩之心，學(xué)?？衫檬彝獍鍒?bào)、報(bào)欄、墻報(bào)等宣傳主陣地，展示感恩圖片、名言警句，也可倡導(dǎo)小學(xué)生自主創(chuàng)辦感恩小報(bào)，報(bào)道自己或身邊的感恩小故事，也可利用校園廣播、網(wǎng)站，大力宣傳古今中外的感恩故事和學(xué)生生活中的感人故事，讓學(xué)生從中得到熏陶，領(lǐng)悟到“感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是當(dāng)代小學(xué)生必備的道德素養(yǎng)。

二、以活動為載體，讓學(xué)生學(xué)會感恩

感恩，只有經(jīng)歷了親身的體驗(yàn)、實(shí)踐，才能有深刻的印象，形式多樣、主題鮮明的活動，更利于讓學(xué)生在活動中感知幸福，學(xué)會感恩。

1.開展感恩啟蒙教育活動。

一方面學(xué)校德育處和班主任要利用晨會、班隊(duì)會和課余時(shí)間，對學(xué)生做專題報(bào)告，講親情知識，講案例故事，讓學(xué)生認(rèn)識到做人的基本道理，知道父母養(yǎng)育我們所花費(fèi)的巨大心血，理解父母養(yǎng)育自己的艱辛，引導(dǎo)他們認(rèn)識和理解什么是恩情。另一方面要讓學(xué)生明確我們?yōu)槭裁匆卸鞯牡览?，自然界“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的情感。作為小學(xué)生，作為子女，更應(yīng)知道感恩，就是關(guān)愛父母，善待父母，敬老孝親。讓學(xué)生在“親親”之情中體會常懷感恩之心，寸草之心報(bào)春輝的美德要求。

2.舉辦感恩互動慶典活動。

比如學(xué)?？删幕I備，每月舉行一次“愛由感恩起”為主題的師生生日慶典活動?；顒忧跋茸屵^生日的學(xué)生每人給父母寫一封信，并進(jìn)行評比，在慶典會上師生齊唱《生日歌》，過生日的孩子聽到自己的名字會激動不已，校領(lǐng)導(dǎo)的致詞給學(xué)生正確的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們知恩、感恩、報(bào)恩之心，優(yōu)秀書信選讀和獎勵，家長代表講述孩子成長的故事會深深觸動學(xué)生的心靈……類似這樣的慶典活動、會議，學(xué)生在活動的每個(gè)環(huán)節(jié)的情景中一次次感動，在一次次互動中體驗(yàn)到尊嚴(yán)感和幸福感，從而會從心底感激父母、老師、社會，樹立起感恩情懷，這樣感恩教育便收到實(shí)質(zhì)性的效果。

3.開展感恩實(shí)踐活動。

一是開展親情觀察、體驗(yàn)、回報(bào)活動，讓學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察父母對自己的愛，體驗(yàn)父母的良苦用心，組織學(xué)生進(jìn)行“今天我當(dāng)家”、“我和父母換角色”等活動，從說一句令父母感動的話，做一件令父母感動的事做起，并在班會上匯報(bào)，老師對孩子們的做法予以及時(shí)肯定；二是開展“我為社會出份力”活動，組織學(xué)生定期打掃街道衛(wèi)生，清除小廣告，組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)小朋友捐款、寫信，學(xué)生從中體會到自己對社會、對他人的幫助，不但鍛煉自己的能力，也表達(dá)對祖國的熱愛，對他人的關(guān)愛；也可帶領(lǐng)學(xué)生為革命老前輩掃墓，讓孩子體會到幸福生活的來之不易。

三、注意教育策略，提升教育效果

1.充分挖掘感恩教育資源。

①利用有特殊意義的重大節(jié)日，集中開展感恩教育，如三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)等。

②用先進(jìn)典型和身邊可親可學(xué)的楷模，廣泛深入開展活動。

③發(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學(xué)生感恩的榜樣。

④重視學(xué)校與家庭的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，及時(shí)與家長溝通和交流，從而形成教育合力。

2.以少隊(duì)部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊(duì)會等為主要形式，開展系列教育活動。

3.抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開；二要注意持久性，堅(jiān)持長期抓、抓長期，并與學(xué)校禮儀教育等結(jié)合起來，使感恩教育成為學(xué)校的常規(guī)教育。

4.感恩教育的方法要結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新，力爭行之有效并有活力。