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體育課堂教案范文第1篇

關(guān)鍵詞:高校；體育教學(xué)；安全問題；課堂管理

中圖分類號:G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(c)-0128-02

學(xué)校體育具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的作用。近年來,高校體育教學(xué)中安全傷害事故頻繁發(fā)生,并成為學(xué)校教育過程中的不安定因素,高校體育教學(xué)過程中存在的風(fēng)險已經(jīng)引起社會、學(xué)校和家庭的關(guān)注、重視。高校體育教學(xué)過程中一旦發(fā)生學(xué)生安全傷害事故,不僅僅會影響學(xué)生的身心健康,而且會給學(xué)校的體育教學(xué)帶來不利的影響。在“健康第一”“以人為本”的指導(dǎo)思想下,如何保證學(xué)生在體育教學(xué)活動中的安全問題,減少、避免體育教學(xué)中的安全傷害事故,構(gòu)建高校體育安全保障體系是高校體育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù),也是每位體育教師思考的問題。體育教師通過有效的體育課堂管理,不僅可以預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生,保證學(xué)生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發(fā)生后有效地維護(hù)自身的權(quán)益。

1高校體育教學(xué)安全問題

體育教學(xué)是以身體活動為主的教學(xué)過程,是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動的活動過程中開展的,場所主要集中在戶外,體育教學(xué)的開展以集體為主,學(xué)生的體質(zhì)有所差異,體育教學(xué)中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓(xùn)練),以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身損害后果的事故[1]。高校體育教學(xué)安全問題是指在體育教學(xué)的有限時空內(nèi),出現(xiàn)的各類體育安全事故。體育課教學(xué)是學(xué)生發(fā)生安全事故的主要場所,根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計,在學(xué)校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學(xué)中的安全事故比例最高。

2高校體育教學(xué)安全問題產(chǎn)生的原因分析

體育教學(xué)安全事故不但給體育教師造成教學(xué)過程中的巨大壓力,也會降低學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。為了避免學(xué)生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應(yīng)的安全保障體系,加強(qiáng)體育教師的課堂管理,促使高校體育教學(xué)的正常安全開展,保障學(xué)生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來有以下幾個方面。

2.1學(xué)生自身方面的問題是引起體育安全事故的原因之一

學(xué)生對體育安全意識淡薄。在體育教學(xué)中,學(xué)生缺乏自我安全意識,不重視體育教師強(qiáng)調(diào)的上課注意事項(xiàng);學(xué)生不做準(zhǔn)備活動或準(zhǔn)備活動不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)幼饕I(lǐng)掌握不正確;有的學(xué)生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗(yàn)、麻痹大意、急躁、忽視運(yùn)動技能“循序漸進(jìn)”的練習(xí)原則,或在體育練習(xí)中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過分緊張等;有的學(xué)生上課組織紀(jì)律混亂或違反體育活動的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學(xué)校和體育教師不知學(xué)生身體狀況的情況下,安排相同的體育運(yùn)動量,這類學(xué)生容易發(fā)生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責(zé)任心不夠,安全意識不強(qiáng),在體育教學(xué)過程中,疏忽大意,對學(xué)生的練習(xí)的動作要領(lǐng)指導(dǎo)不夠細(xì)心,安全保護(hù)措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在體育教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學(xué)管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學(xué)內(nèi)容任意超出教學(xué)大綱要求,運(yùn)動技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。

2.3學(xué)校方面的原因也是造成體育安全事故的一個因素

學(xué)校的體育教學(xué)管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒有建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急方案;部分學(xué)校由于體育教學(xué)投入不足或不重視體育等原因,學(xué)校的體育場館條件差,體育器材設(shè)施缺乏,或體育場地設(shè)施不符合國家或有關(guān)部門的安全標(biāo)準(zhǔn),維修更新不及時,存在安全隱患;部分學(xué)校缺少對安全教育的宣傳,生命安全意識不強(qiáng)。

3確保體育課堂教學(xué)安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習(xí)內(nèi)容,所選教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)大綱范圍內(nèi),必須與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致,教師不能以“學(xué)生喜歡”為由任意選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)精心策劃,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容不能超出學(xué)生的能力限制,例如,當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)對抗性較強(qiáng)的活動時,體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)練習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學(xué)生身體對抗,避免學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。

3.2認(rèn)真布置運(yùn)動場地,檢查器材設(shè)備的安全情況

準(zhǔn)備場地、器材是體育課堂教學(xué)的提前,為了確保學(xué)生的上課安全,體育教師布置、檢查場地器材是一個重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動的場地,包括檢查運(yùn)動場或場館內(nèi)的地面是否平坦、有無障礙,確保學(xué)生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動練習(xí)。體育教師要認(rèn)真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學(xué)生使用前做好最后的檢查,確保學(xué)生使用體育器材的安全性。學(xué)校的場地器材管理人員應(yīng)定期檢查場地器械,做到及時更換故障器械。體育教師要嚴(yán)格場地器材管理,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動場地的安全守則,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生違反場地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂控制

合理的體育課堂控制是與體育安全問題密切相關(guān)的一個重要因素,體育課堂控制是影響教學(xué)順利開展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學(xué)生體育機(jī)能的學(xué)習(xí),并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問題,不能以任何理由離開課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學(xué)生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,在確保學(xué)生安全的前提下發(fā)展學(xué)生個性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學(xué)過程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當(dāng)?shù)男袨?,體育教師應(yīng)及時介入并制止學(xué)生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)安全教育知識的宣傳

體育教師應(yīng)貫徹“安全第一”的教學(xué)理念,將安全教育納入到體育教學(xué)的改革中,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,定期開展“體育安全知識”講座,提高學(xué)生的安全意識、自我保護(hù)能力。在體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的體育安全教育,增加學(xué)校體育保健知識、運(yùn)動損傷的預(yù)防救護(hù)知識、基本的體育安全技能、學(xué)生自護(hù)自救的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解體育與健康知識、體育損傷、救護(hù)知識,使學(xué)生掌握運(yùn)動過程中的自我保護(hù)和幫助的基本方法,使學(xué)生學(xué)會簡單的自救自護(hù)技能。

3.5體育教師熟悉學(xué)生的健康檔案,了解學(xué)生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學(xué)校建立的學(xué)生健康檔案,充分了解全班學(xué)生的身體健康狀況,并需要關(guān)注班級異體質(zhì)或患有特殊疾病的學(xué)生,要如實(shí)記錄學(xué)生的身體狀況,對這類學(xué)生要區(qū)別對待,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目,可采取減少體育課的密度和減輕負(fù)荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類學(xué)生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風(fēng)險降到最低。

3.6教師及時地現(xiàn)場救護(hù)

課堂現(xiàn)場救護(hù)能力是體育教師必須具備的一項(xiàng)特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運(yùn)動損傷、急救知識,需要定期接受現(xiàn)場救護(hù)技能的培訓(xùn)。體育教學(xué)過程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責(zé)任采取必要的現(xiàn)場救護(hù),要及時對體育傷害事故發(fā)生過程進(jìn)行書面記錄。

4結(jié)語

體育課堂中的安全問題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學(xué)過程中,體育教師要把“防范意識”和“嚴(yán)格課堂安全要求”放在首位,始終堅(jiān)持“預(yù)防為主,安全第一”的方針。體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學(xué)管理上要嚴(yán)格要求每位學(xué)生,加大對體育場地設(shè)施器材的管理和維護(hù),加強(qiáng)學(xué)生的安全知識教育和安全技能培訓(xùn),把學(xué)校體育運(yùn)動傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學(xué)校體育課堂教學(xué)的正常秩序,確保學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]顧健.高職院校體育安全保障體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2010,36(7):89-91.

[2]張志勇.體育教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

[3]史景鋒.高校體育安全教育研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2009,30(4):247-248.

體育課堂教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育課；安全教育；逃生技巧

人的生命是最寶貴的，中學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到一些始料不及的安全問題，給學(xué)生心理、生理帶來了巨大的傷害。而我們的家長和學(xué)校長期以來卻只重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，大大缺乏對孩子有效的安全教育，以致他們?nèi)狈Π踩R、防范意識以及逃身自救和應(yīng)急救人的技巧方法。由于學(xué)生缺乏這種自我保護(hù)意識而釀成的慘劇已比比皆是。因此，學(xué)校老師要重視經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要幫助學(xué)生牢固樹立“安全至上”的防范意識，要想方設(shè)法教會學(xué)生多種逃身自救和應(yīng)急救人的技巧方法。體育教師作為學(xué)校的教育者之一，毫無疑問也擔(dān)負(fù)對學(xué)生進(jìn)行安全教育的權(quán)利和義務(wù)，體育課也就順理成章地成為體育教師進(jìn)行安全教育的最佳的選擇。人類生存健康是前提，物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神是源泉，而安全則是堡壘。體育課要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課更要重視安全教育，那么我們體育教師究竟如何利用體育課來對學(xué)生進(jìn)行安全教育呢？現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1. 利用理論課講授安全知識

作為體育教師，我們應(yīng)該充分利用體育理論課向?qū)W生傳授各種安全知識。我具體的做法是：首先對各種安全知識及安全素材進(jìn)行搜集、整理和加工，利用體育理論課進(jìn)行講述及多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生獲得更詳細(xì)更系統(tǒng)的安全知識。目前我做了一些安全教育課件，主要有：“運(yùn)動損傷的預(yù)防和急救方法”、“食物中毒急救方法”、“傳染病的防治方法”、“防身抗暴自衛(wèi)方法”、“自然災(zāi)害發(fā)生時的自救和救人方法”、“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”等。其中“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”一個課件也包含了諸如：火災(zāi)自救須知、防火的基本方法、滅火的基本方法、家庭失火自救法、高樓失火自救法、煙霧中的逃生法等內(nèi)容。而“自然災(zāi)害發(fā)生時的自救和救人方法”一個課件就包含了水災(zāi)、地震、雷電等災(zāi)害發(fā)生時的逃生方法和救人方法等內(nèi)容，通過實(shí)踐，學(xué)生對我利用體育理論課進(jìn)行安全教育的做法很感興趣，而且教學(xué)成效也不錯。他們表示通過我的課件演示他們不僅學(xué)到了系統(tǒng)的安全知識，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。

2. 利用實(shí)踐課，讓學(xué)生掌握逃生技能

體育教師在利用體育理論課向?qū)W生傳授一些安全知識的同時，也要學(xué)會利用體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧，因?yàn)槊鎸?zāi)難時，能夠化險為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，例如(1)：在水災(zāi)中，不會游泳者往往只能望水興嘆。所以我在進(jìn)行安全教育時利用體育實(shí)踐課特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合到一起，來幫助學(xué)生掌握那些行之有效的應(yīng)急逃生自救技巧。例如(2)：在教學(xué)生練習(xí)引體向上的同時，我們有意識將爬竿、爬繩、爬樹等內(nèi)容一并納入教學(xué)之中，使學(xué)生在鍛煉上肢力量的同時來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，我們選擇了具有防暴和抗暴作用防身格斗術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)，不但強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，提高了他們的身體素質(zhì)，而且?guī)椭麄儗W(xué)會和掌握了許多防身格斗技巧，增強(qiáng)了他們在單獨(dú)對敵時與敵搏斗的信心和勇氣，切實(shí)為他們的正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術(shù)保障。

3. 利用實(shí)踐課，使學(xué)生掌握救人方法

天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。他人有難，誰都應(yīng)該伸出援助之手，應(yīng)急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應(yīng)急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應(yīng)急救人方法而去盲目救人，往往會導(dǎo)致不必要的傷害，例如(1)：不會游泳者奮不顧身跳進(jìn)深水中去救人，結(jié)果可想而知。所以我在傳授安全知識，教會學(xué)生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握那些在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。例如(2)：面對災(zāi)難和事故中的脫臼和骨折現(xiàn)象，我教育學(xué)生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應(yīng)先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動傷肢以免擴(kuò)大傷情；二、根據(jù)現(xiàn)場條件和情況選擇應(yīng)急處理方法，如果現(xiàn)場已經(jīng)沒有危險，應(yīng)該選擇最佳的處理方案，萬一危險仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險區(qū)；三、應(yīng)急處理后要立刻將患者送往醫(yī)院，將患者送往醫(yī)院的方式有多種，我首先支持學(xué)生能使用現(xiàn)有的通訊工具聯(lián)系120或110來運(yùn)送傷員，在不具備上述條件時，我們要求學(xué)生要學(xué)會利用現(xiàn)有的東西來做擔(dān)架運(yùn)送傷員（門板、椅子、毛毯和強(qiáng)韌的衣類等）。

4. 在課堂上開展多種安全競賽活動

運(yùn)動競賽是體育課的魅力所在，體育教學(xué)離不開運(yùn)動競賽，運(yùn)動競賽在體育課上隨處可見，為了更好的進(jìn)行安全教育，我把安全教育的內(nèi)容和運(yùn)動競賽有機(jī)的結(jié)合在一起，在課上組織和開展了多種安全競賽活動，例如：我們將短跑和滅火結(jié)合在一起開展了消防競賽，學(xué)生要想在競賽中取勝，不但要具備較強(qiáng)的快速奔跑能力，而且還要掌握正確的滅火方法；我們還將負(fù)重跑和搶救傷員結(jié)合在一起開展快速搶救大行動，學(xué)生要想在搶救行動中有最佳表現(xiàn)，就必須要在成功搶救傷員的基礎(chǔ)上提高自己的負(fù)重奔跑能力；通過教學(xué)，學(xué)生們在競賽中掌握了安全知識和技能，在接受安全教育的同時體會到運(yùn)動競賽的樂趣，總之，在課上組織和開展了多種安全競賽活動，可真正做到了體育教育和安全教育雙豐收。

安全就是生命！關(guān)注安全就是關(guān)愛生命，學(xué)校安全管理固然十分重要，但是安全教育同樣也必不可少，安全教育不但能提高中學(xué)生的安全防范意識、增強(qiáng)他們安全知識，同時能掌握必要的逃生自救技巧以及各種應(yīng)急救人方法。珍愛生命，重視安全教育。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中國學(xué)校體育

［2］ 安全防范常識（便民手冊）

［3］ 少兒消防常識

［4］ 校醫(yī)手則

體育課堂教案范文第3篇

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)，在不少的中學(xué)體育課上，很多學(xué)生覺得上課枯燥，不喜歡上體育課，并且如何根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，越來越受到專家學(xué)者的關(guān)注。因此，本人通過查閱大量文獻(xiàn)資料，并根據(jù)本人所聽到的一堂體育公開課進(jìn)行分析，反思本堂課之教學(xué)。

二、項(xiàng)目時間：二0一四年三月至二0一四年六月

三、發(fā)現(xiàn)問題：

在本人所聽的幾次課堂教學(xué)評比中發(fā)現(xiàn)，有一位A老師，他的課對于本人所談的枯燥及現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上體育課上，很有代表性。A老師在初備試上課時，設(shè)計的教學(xué)思路如下：根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從準(zhǔn)備部分開始到課的結(jié)束部分，始終貫以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，教師通過講解示范、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生通過各種障礙以及負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)來獲得身體、心理上的鍛煉，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，爭做時代優(yōu)勝者。

但是，依據(jù)上述思路試課效果還不明顯。于是該老師在同仁的幫助、探討下發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容沒有貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)時感到上課過于枯燥，再練習(xí)一次之后，就不想再練習(xí)第二次了；第二，上課過程中，體育器材應(yīng)用過于繁雜，給課堂帶來了零亂的感覺，同時也給課堂管理帶來了很大安全隱患，而且這樣復(fù)雜的器材應(yīng)用很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村及城鎮(zhèn)地區(qū)體育課堂的教學(xué)實(shí)際；第三，授課內(nèi)容基本是以游戲?yàn)橹骶€，對于中學(xué)生來講，他們在練習(xí)時思考時間不夠，最終很難較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過反復(fù)推敲，做了如下改進(jìn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容社會化?，F(xiàn)代社會的一些突發(fā)事件，如火災(zāi)、地震、交通事故等嚴(yán)重威脅著人們的生命安全。在災(zāi)難面前，作為21世紀(jì)的中學(xué)生如何選擇自救與救人（見義勇為）。教學(xué)中將障礙設(shè)為突發(fā)事故現(xiàn)場，學(xué)生設(shè)為災(zāi)民或救護(hù)隊(duì)員。這樣，教學(xué)內(nèi)容社會化，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)練熱情。

（二）教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。在課的基本部分作了如下調(diào)整：師：火災(zāi)發(fā)生了，危險就在身邊，時間就是生命，在這危急的時刻，我們應(yīng)該怎么辦？生：（思考后回答）求救、自救逃生。師：危險區(qū)與安全區(qū)之間只有一個安全通道在有限的時間內(nèi)如何把所有災(zāi)民安全脫離危險區(qū)？生：（自主學(xué)練）體操凳（斷壁殘?jiān)?體操墊（烈火濃煙下唯一通道）-II欄架（很窄的通道）。

組織要求：（1）教師根據(jù)“異質(zhì)”分組，把學(xué)生分成4組；（2）學(xué)生走過體操凳，鉆過欄架，爬過墊子；（3）比賽結(jié)束后學(xué)生相互評價討論成敗關(guān)鍵；（4）學(xué)生練習(xí)3-4次。

師生：小結(jié)，有序組織、發(fā)揮凝聚力、盡其所能。師：（導(dǎo)）見義勇為是我們中華民族的美德，當(dāng)我們的親人、朋友身處危險不能自救時，我們應(yīng)利用自己所學(xué)的方法和技能，努力去救人，爭做時代的英雄。師生：（討論）面對四肢、軀干、頭等不同部位受傷的災(zāi)民，我們應(yīng)該選擇什么樣的救人方法？生：（自主學(xué)練）安全區(qū)-危險區(qū)-救人。

組織要求：（1）一組為救護(hù)人員、一組為受傷災(zāi)民；（2）通過比賽的形式，把災(zāi)民由災(zāi)區(qū)救回安全區(qū)；（3）練習(xí)3-4次。

師生：（討論）如何在很短的時間內(nèi)成功救出災(zāi)民結(jié)論：相互協(xié)作、齊心合力。

（三）構(gòu)建自救與救人的情境。課的基本部分中“自救”過程，通過播放救護(hù)車的警聲，學(xué)生聽到聲音如臨其境；在“救人”的過程中播放《真心英雄》的曲目，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)人道主義精神爭當(dāng)時代英雄。在自救和救人的方法上，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、比較如何去做效果更好。

四、教學(xué)反思：

A老師在集體意見的基礎(chǔ)上，對教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容作了較大幅度的調(diào)整，并根據(jù)教案內(nèi)容結(jié)合課堂45分鐘錄制了相關(guān)音樂，由于反復(fù)推敲各個環(huán)節(jié)，A老師在教學(xué)過程也顯得更有信心，教學(xué)效果得到評委及參加觀摩課老師的一致好評，課的主要特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：

（一）超越教材。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給教師留下了自主發(fā)展的空間，只要符合學(xué)生身心發(fā)展，只要能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，有較強(qiáng)的實(shí)效性，就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，如本課教材內(nèi)容選擇生活中出現(xiàn)危險時自救與救人，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。

（二）超越課堂，與生活實(shí)際相結(jié)合。體育課堂不光是傳授體育技能技術(shù)，而是要通過課堂教學(xué)為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，掌握強(qiáng)身健體的方法，包括協(xié)調(diào)性、平衡能力、自我保護(hù)和躲閃能力。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容的選擇始終以“自救與救人”為主線，學(xué)生在模擬真實(shí)的場面中完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）突出了學(xué)生主體地位。教師通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會自救和救人的方法，學(xué)會鍛煉、學(xué)會互助合作。為了培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的習(xí)慣，在練習(xí)過程中通過競賽來評出“誰是真正的英雄”，教師設(shè)計了兩個錦囊，讓學(xué)生根據(jù)錦囊里提供內(nèi)容去思考、去練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng)、趙猛，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)中的情境教學(xué)[J].中國成人教育，2008/14

[2]黃胤黌，情境教學(xué)設(shè)計在中職體育中的應(yīng)用[J].才智，2012/28

[3]田興志，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 彰顯體育魅力[J].學(xué)周刊，2011/31

體育課堂教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：“教學(xué)案”；有效性；優(yōu)勢；困惑；設(shè)想

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0108

“教學(xué)案”在我校推行已很久了，可能還早于我縣東廬中學(xué)的講學(xué)稿。筆者認(rèn)為：“教學(xué)案”就是把教師的教案與學(xué)生的“教學(xué)案”進(jìn)行有效結(jié)合的一種文本運(yùn)用方式。我們英語教研組經(jīng)集體討論研究，把“教學(xué)案”分為三塊內(nèi)容，即：提前預(yù)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)；課后鞏固。這種新的教學(xué)方式，優(yōu)勢顯而易見。而在“教學(xué)案”中，“課堂學(xué)習(xí)”這一塊包含“學(xué)習(xí)過程”、“精講精練”。在閱讀課的教學(xué)中，“教學(xué)案”的使用就格外方便。例如：9A Unit5 Films Period 2 Reading （一）的“教學(xué)案”的“課堂學(xué)習(xí)”這一塊，就包含：

一、Fill in information about Audrey Hepburn（P82）

二、閱讀課文，并根據(jù)文中的信息完成以下短文填空

Audrey Hepburn is famous in the USA，

in the other parts of the world. When she d in 1993， the world m the l of a great b ， a great a and a great h . Audrey Hepburn was b in in Belgium. When she was very young， she started to t ballet lessons and her dream was t b a ballet d . Before she e the film i ， she had p most of her e into ballet t . She had also been a before she became a Hollywood s . In 1951， Hepburn met a famous writer Colltte. Her b and charm a the writer’s a . Collette’s n called Gigi was made into a play and she i that Hepburn was the p girl to play the l role in the play . That event m the b of Hepburn’s successful c . S after， Hepburn was c to play the lead role in Roman Holiday and the film was a s . Hepburn became famous i and w an Oscar f Best Actress. Later， she acted in the play Ondine and won a Tony Award for it.

三、精講精練

1. not only...but also...不但……而且……

（1）Not only the students but also their English teacher

（enjoy） this film.

（2）我不僅會說英語，還會說日語。

I can speak .

2. put one’s effort into sth. / doing sth.投入精力做某事

（1）When the exams come， we put our effort into （review） lessons.

（2）As a studemnt， we should （把精力放在學(xué)習(xí)上）

3. insist “堅(jiān)持，堅(jiān)持認(rèn)為”

（1）insist on sth 堅(jiān)持某事

If someone （堅(jiān)持） something， he or she says firmly that something is true.

（2）insist+ that引導(dǎo)的賓語從句

I insisted that he should come with me.

4. 過去完成時（had done）

（1） I （reach） the railway station before 10 o’clock.

（2） By the end of last year， Mr. Li （be） a teacher for 30 years.

（3）When I got to the classroom this morning， the door

（open）.

（4）Simon （turn） off the computer before his father entered the room.

（5）My sister said she （read） her English book many times.

從以上“教學(xué)案”可以看出，每進(jìn)行一個活動或?qū)W完一個知識點(diǎn)后，“教學(xué)案”上可以直接附加一些專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行練習(xí)，簡化了教師的教，也方便了學(xué)生的學(xué)，提高了課堂效率。

但是，任何新生事物的推出都有其兩面性，需要我們做出理性分析，然后再做出自己的選擇。如何有效地實(shí)施“教學(xué)案”，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢呢？筆者有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

第一，“教學(xué)案”的實(shí)施，需要教師在備好課的基礎(chǔ)上，抽取課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)制成“教學(xué)案”，“教學(xué)案”只是一個需（下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第108頁）補(bǔ)充式的提綱，因此精心編制“教學(xué)案”非常重要。教師要鉆研教材、明確重難點(diǎn)和知識體系。在實(shí)際的教學(xué)中，有效利用好“教學(xué)案”是一個關(guān)鍵。這就要求教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，各環(huán)節(jié)安排上適時適度，既能引導(dǎo)學(xué)生得出必要的結(jié)論，還應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“教學(xué)案”提示分解難點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。如果教師完全依照“教學(xué)案”來教學(xué)，照著“教學(xué)案”一步一步地讓學(xué)生回答提出的問題，做練習(xí)題，不給學(xué)生留有獨(dú)立思考和思維拓展的時間和空間，那么教師就不能展現(xiàn)個人教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生只能在“教學(xué)案”的限制下被動接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢降低。因此，如何有效地使用“教學(xué)案”對教師提出了更高的要求，促使教師努力成為教學(xué)能力強(qiáng)、教育思想新、教學(xué)態(tài)度端正、擅于鉆研教學(xué)的教師。

第二，“教學(xué)案”模式的應(yīng)用，并不是全盤托出，而應(yīng)是有選擇地使用。這種模式并不是適合所有的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來確定適合不適合使用“教學(xué)案”，能收到好的效果才用。就英語學(xué)科來說，語法課和閱讀課使用“教學(xué)案”就非常方便，高效、省時，課堂容量大，學(xué)生可以對所學(xué)知識點(diǎn)通過做鞏固練習(xí)進(jìn)行操練。但是上“Welcome to the Unit” 、“Integrated skills”時，需要學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容多，就不太適宜用“教學(xué)案”。

第三，與多媒體相結(jié)合，使用“教學(xué)案”。在英語課上，教師如何調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來并保持學(xué)習(xí)的積極性，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。英語教師在教學(xué)中使用Power Point，通過展示圖片、設(shè)置情境等方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，“教學(xué)案”在英語學(xué)科的使用過程中，要分教學(xué)內(nèi)容、分時機(jī)、有選擇地使用，不能盲目地統(tǒng)一。教師要展現(xiàn)個人的教學(xué)特點(diǎn)，提倡有個性的教學(xué)，在運(yùn)用“教學(xué)案”時就更要慎重，一切應(yīng)以學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn)，努力做到教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳智丹.低效或無效教學(xué)現(xiàn)象評析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（2）.

[2] 趙伶俐.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].成都：西南師范大學(xué)出版社，1996.

體育課堂教案范文第5篇

摘 要 各個中學(xué)為了建立良好的高素質(zhì)的校內(nèi)體育師資隊(duì)伍，建立了相關(guān)的監(jiān)察制度監(jiān)察體育教學(xué)成果。并且在一定時期會對體育教學(xué)進(jìn)行安全能力的綜合評價，以便對體育教師在教學(xué)課堂中發(fā)揮的重要作用和存在的不足有所了解和掌握。體育教師的安全能力在體育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，影響著整個體育教學(xué)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 課堂教學(xué) 安全能力 綜合評價

隨著經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，教育教學(xué)水平也在不斷發(fā)展，隨之而來的教育體制也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。中學(xué)體育作為中學(xué)教育中的重要一員，其地位在近些年來得到了顯著的提高。中學(xué)體育教學(xué)課分為課堂教學(xué)和戶外教學(xué)兩種模式。這兩種模式相輔相成，缺一不可，能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素質(zhì)。教學(xué)安全作為體育教學(xué)中的重要課題，是確保中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要手段。中學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過程中所體現(xiàn)的安全能力是確保體育教學(xué)環(huán)境安全的重要助力。 一、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力測評體系構(gòu)建

體育教學(xué)的質(zhì)量和效果對于我國學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況有著極大的影響，中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力測試體系主要是由教師安全能力因素、定性指標(biāo)和評價模型三大部分組成。教師安全能力因素主要是指體育教學(xué)課堂中在教師的主導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)教師所指定的課堂流程進(jìn)行相關(guān)的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)把握活動的安全性，能及時處理安全事故。定性指標(biāo)則是以學(xué)生為獲取對象，通過教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，隨著體育訓(xùn)練的加強(qiáng)與熟練，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能等都會發(fā)生相應(yīng)的變化，這類數(shù)據(jù)上的變化就被稱為定性指標(biāo)。評價模型就是在數(shù)據(jù)采集之后，通過建立一個系統(tǒng)科學(xué)合理的模型，并將數(shù)據(jù)放入到模型之中進(jìn)行精確的測算，測算得出的結(jié)果是建立在教師安全能力因素和定性指標(biāo)數(shù)據(jù)之上的，能夠以多維度、多層次的方式多樣化的展現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計形式，從而形成客觀有效的評價結(jié)果。 二、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價研究 （一）文獻(xiàn)分析法

通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，體育教育安全、體育風(fēng)險等等都已成為相關(guān)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，主要側(cè)重對中學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力的綜合評價研究之中的指標(biāo)有31項(xiàng)之多。 （二）數(shù)據(jù)分析法

本文以3所中學(xué)隨機(jī)選取6個班級30名教師進(jìn)行體育課堂數(shù)據(jù)采集。該采集數(shù)據(jù)包括教師的教育品德數(shù)據(jù)、體育課堂教學(xué)能力數(shù)據(jù)和體育安全能力數(shù)據(jù)等等數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。其次又采集了6個班級中學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)等相關(guān)數(shù)據(jù)，以便探討中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力與教學(xué)質(zhì)量之間是否存在關(guān)系。 （三）專家調(diào)查法

專家調(diào)查法對其中涉及到安全能力評價的相關(guān)因素和主要指標(biāo)體系進(jìn)行研究。在研究的基礎(chǔ)上提出相關(guān)意見，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表1。

通過上述資料數(shù)據(jù)顯示，我們不難發(fā)現(xiàn)3所中學(xué)30名教師都具有良好的體育安全能力，所采集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都達(dá)到了教學(xué)要求。 三、結(jié)論

中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力測試體系主要是由教師安全能力因素、定性指標(biāo)和評價模型三大部分組成?？梢酝ㄟ^文獻(xiàn)分析法、數(shù)據(jù)分析法和專家調(diào)查法等多種方法對中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力進(jìn)行綜合評價研究，從而真實(shí)地反應(yīng)中學(xué)體育教師的安全能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建坤，朱桂林.中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價[J].上海體育學(xué)院學(xué)報.2013（3）：89-94.