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大學生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第1篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。面對如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠對創(chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

受基礎教育階段主要為應試教育影響，學生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）師資專業(yè)化水平不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。

（三）教育教學內容、形式缺乏創(chuàng)新

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容而言，太過于強調行業(yè)分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助?，F階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導致教育教學效果不盡如人意。

三、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略

（一）加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)力度

為了開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首要工作是加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)力度。對于現階段大學生中充斥著“創(chuàng)業(yè)即為不務正業(yè)”的想法，應當采取科學引導強化大學生對創(chuàng)業(yè)的有效認識，促使大學生認識到唯有兼具創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質及能力者方可于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有所建樹。通過建立有效正面示范，指引大學生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調動起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性，形成不懼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱險的信念。除此之外，應當對大學人才評價機制開展革新，對具備強烈創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實干精神的在校大學生予以充分鼓勵，把鼓勵創(chuàng)新納入大學精神中的一環(huán)，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進行。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設

教師在教育事業(yè)中扮演著十分重要的角色，教學質量受教師教學能力影響程度很大。要想開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開具備較高創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神的教師的支持。鑒于此，針對現階段一些高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師不足的問題，學校應當同時推行培養(yǎng)、引進方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設。結合學校師資實際情況，可打造一支特定開授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊伍，要求隊伍中不斷強化學習，自身知識儲備進行更新，引入國內外高校成功教育經驗，從本校及學生特征出發(fā)，制定科學適用的教學方式及教學內容，提高教學質量。與此同時，學校對社會上具備先進創(chuàng)業(yè)教育理念、方法的專門人才應積極引入，打造“雙師型”教師隊伍，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用性。

（三）增強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先決條件，應當強化對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，基于對大學生參加各式各樣科研體驗項目的鼓勵，深入開展實踐類課外活動。與此同時，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成國民經濟發(fā)展的新源泉，應當從國家實際需求出發(fā)推行切實具備首創(chuàng)精神、獨創(chuàng)意識的強有力創(chuàng)業(yè)，通過積極開展各式各樣創(chuàng)新類科研競賽，引導大學生將專業(yè)學習與社會實踐開展有機結合，促進學習成果在不同領域的實踐應用，強化大學生創(chuàng)新實踐能力。

四、結語

總而言之，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面的內容，包括學生、學校、社會、家庭等。鑒于此，相關人員務必須不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，全面分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，積極促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展。

大學生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第2篇

關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)指導

隨著高校畢業(yè)生人數逐年遞增，大學生就業(yè)問題愈來愈成為備受關注的問題。目前各高校對大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作機制還不夠十分完善，對大學生自主創(chuàng)業(yè)的各項指導也相對比較缺乏，因此，在新形勢下做好大學生創(chuàng)業(yè)指導工作，是對高校就業(yè)指導工作的一項重要補充，是順應社會新經濟形勢的發(fā)展要求，是促進高校就業(yè)指導工作的重要舉措。

1大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題

大學生自主創(chuàng)業(yè)是大學生對自我就業(yè)的全新定位和選擇，是大學生結合自身各方面綜合優(yōu)勢，由被動面對就業(yè)環(huán)境變?yōu)橹鲃映鰮?，能夠更大程度實現大學生的社會價值，高校輔導員指導大學生進行自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃將會是一項長期的和極具現實意義的工作。但在高校就業(yè)指導工作中，創(chuàng)業(yè)指導仍然是高校就業(yè)工作中的一項缺失，其難點在于：（1）高校大學生自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄。（2）高校創(chuàng)業(yè)指導工作機制還未完善。（3）社會未形成有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，還需要很長時間來進行多方面的準備和完善。

大學生是社會群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識和技術、創(chuàng)造性強等特點，具有巨大的發(fā)展空間和潛力，很多大學生并未意識到自身的巨大優(yōu)勢，很多高校大學生在校期間，就業(yè)意識淡薄，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，在面臨就業(yè)時顯得倉促被動，不能全面了解社會就業(yè)情況，因此不能準確定位自己，更不能堅持所長、有所突破，大學生自主創(chuàng)業(yè)，是當代大學生面對就業(yè)壓力時，結合自身特點，另辟蹊徑，實現自我的社會價值和人生價值，大學生就業(yè)指導工作的主要任務就是引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃做合理準確的引導，而倡導推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，更是一個沙中淘金的漫長過程。

高校就業(yè)工作的緊迫性和嚴峻性使輔導員面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)指導老師需要準確掌握人才需求趨勢，有針對性地提出大學生職業(yè)發(fā)展指導意見，對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導。高校創(chuàng)業(yè)指導隊伍的建設則需要在此基礎之上，首先對創(chuàng)業(yè)指導老師進行專業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)指導老師需要更加全面了解社會創(chuàng)業(yè)大環(huán)境及國家對大學生創(chuàng)業(yè)的各項政策，做好及時傳達大學生創(chuàng)業(yè)政策的傳輸帶作用，引導大學生全面了解各種創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試；其次需要構建促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，如加強校企合作，創(chuàng)造更多的大學生實習平臺，拓寬大學生就業(yè)信息渠道，鼓勵大學生正視就業(yè)壓力，面對壓力尋找機遇，等等。

大學生自主創(chuàng)業(yè)除了面臨上述的一些問題，總體來說，社會也未形成有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。僅靠大學三、四年的職業(yè)規(guī)劃指導，很難應對自主創(chuàng)業(yè)的高要求。高校創(chuàng)業(yè)指導工作機制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質、掌握科學手段與現代化方式的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)指導工作團隊，不能對大學生創(chuàng)業(yè)做及時全面的協助和指導。

2大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的措施

（一）加強就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育引導

引導大學生正確面對實際，深刻認識嚴峻的現實，切實轉變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀；引導大學生結合當前形勢和就業(yè)政策、就業(yè)預期，加強對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業(yè)為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀；引導大學生客觀評價自己，妥善處理好職業(yè)理想與就業(yè)現實的關系；主動適應社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關系；提升精神境界，確立強烈的社會責任感與歷史使命感，樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略。

在創(chuàng)業(yè)上，應引導大學生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。隨著社會主義市場經濟的逐步完善，我國的經濟成分更加多樣化，國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位不必是大學生的首選，大學生完全可以結合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創(chuàng)業(yè)”是成功開創(chuàng)事業(yè)的理念；二是以創(chuàng)立一項事業(yè)為目標，努力成為新興行業(yè)、新興領域的開拓者與工作崗位的創(chuàng)造者，而不止于解決一己就業(yè)崗位，不停留于謀取一份職業(yè)；三是理性對待創(chuàng)業(yè)機會，合理定位創(chuàng)業(yè)目標。由于知識、技能、經驗、資金、能力、人際關系等諸多方面的限制，創(chuàng)業(yè)初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風險，要充分估計各種可能出現的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學生認識到“條條道路通羅馬”，社會在進步，人類在發(fā)展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規(guī)律。要利用一切可以利用的條件，學習知識，提高素質，在不斷學習的基礎上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎上創(chuàng)業(yè)。

（二）加強敬業(yè)精神、職業(yè)道德的教育引導

職業(yè)道德是適應各種職業(yè)特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現。大學生是社會主義各項事業(yè)的后備建設者和生力軍，只有加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務于社會，奉獻于人民。

當代大學生思維靈活，自身意識強，注重個人奮斗，有強烈的實現自我價值和自我發(fā)展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業(yè)的初步設計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。針對大學生的這種希望與困惑、進取與彷徨、認識與失落交錯的職業(yè)觀現狀，適時加以教育引導，加強職業(yè)道德、行業(yè)知識教育十分緊迫和必要。

（三）加強社會實踐活動的教育引導

大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，要有利于提高素質，提高能力，了解社會，了解國情；有利于培養(yǎng)溝通協調能力、團隊合作能力、責任感與敬業(yè)精神。通過社會實踐活動的影響，引導和幫助大學生面向基層，把社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結合起來。理論和實踐都已證明，結合理論學習在實踐活動中提高素質是最為有效的學習。大學生需改變自己的學習方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。

（四）加強創(chuàng)新意識和技能培訓的教育引導

黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！苯逃恳蠹訌妼蠋熀蛯W生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)立高新技術企業(yè)。在全面建設小康社會的偉大進程中，大學生不應該僅僅是現有崗位的競爭者，更應是新崗位的創(chuàng)造者。21世紀是知識經濟時代，學生的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。實施創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的一項具有戰(zhàn)略意義的措施。大學生自主創(chuàng)業(yè)不但是一條新的就業(yè)渠道，同時能帶領更多的勞動力就業(yè)，成為緩解勞動力就業(yè)壓力的主力軍。大學生是勞動力市場中素質較高且具有一定知識和技術的群體，這一群體較之其他勞動者更容易創(chuàng)辦有自主知識產權、有競爭力的新型企業(yè)，容易形成對資金、勞動力都有吸附能力的企業(yè)群。

（五）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)個體化的教育引導

個體化引導即為有針對性的引導。不能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因很多，有個人能力、就業(yè)觀念、社會需求量等問題……進行分類指導，可以針對學生的個體特征區(qū)別對待，有的放失，更有利于揚長避短，找準個人與職業(yè)的最佳結合點，提高教育指導的針對性。

在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導過程中要樹立以學生為本的理念，充分尊重學生的主體地位，了解學生的渴望，服務學生的發(fā)展，促進學生成長。在做好教育引導過程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導之中；以學生發(fā)展為主體工作，寓指導于輔導之中；以學生事務管理為基礎工作，寓管理于服務之中。

（六）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的學習指導

大學生就業(yè)是勞動力就業(yè)的一個組成部分，理所當然要受國家就業(yè)政策的指導和制約。大學生只有全面準確地掌握就業(yè)政策，了解社會的需求信息，才能更好地維護自己的責、權、利，獲得就業(yè)的主動權。

黨和國家非常關心大學生就業(yè)，已把大學生就業(yè)情況納入政府政績考核內容之中；中小企業(yè)招收大學生就業(yè)給予了各項扶持政策；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生給予了多種稅收優(yōu)惠政策；為大學生提供免費創(chuàng)業(yè)教育培訓和創(chuàng)業(yè)指導服務……這些將極大地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，推動高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（七）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)激烈的競爭中，在理想與現實發(fā)生沖突的矛盾中，大學生承受著相當大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境是否滿意，專長、興趣能否得到發(fā)揮，擇業(yè)屢屢受挫，創(chuàng)業(yè)困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問題讓初次步人社會的大學生們寢食難安，也使他們本來正常的心態(tài)變得敏感起來，心理陡然問產生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時到位，幫助大學生解決思想認識問題，及時進行心理疏導。首先，要教育引導大學生樹立樂觀、積極、進取的人生態(tài)度。樂觀的人生態(tài)度表現為熱愛生命、熱愛生活、熱愛工作和事業(yè)，這種熱愛會沖破暫時的困境與挫折，開動腦筋，百折不撓，化危為安，開辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導大學生積極構建和諧、良好的人生環(huán)境。心理的和諧與心理健康是積極應對競爭壓力、挫折，適應環(huán)境的內在心理基礎；人際關系的和諧很大程度上可以緩解大學生就業(yè)過程中的緊張、焦慮情緒，使個體在分享人際關系的和諧與溫暖中獲得繼續(xù)奮斗的力量。最后，要教育引導大學生掌握必要的情緒疏導、心理調整方法。嘗試運用一些調適方法保持心態(tài)平衡，維持心理健康。堅信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會，自強不息。同時，多參加健康向上的活動，多找朋友或老師、家長傾訴。變換環(huán)境，廣交朋友，學會寬容等，進行心理調適，緩解心理壓力。

3結語

大學生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第3篇

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實踐教學 案例分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

國務院辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]16）中明確要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐。①創(chuàng)業(yè)本質上是以市場為導向的創(chuàng)新，區(qū)別創(chuàng)新教育而言，這一本質要求創(chuàng)業(yè)教育更需聚焦實踐，更需加大實踐教學的比例。

國內典型的創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，目前主要來自于對9所試點院校經驗的總結。②例如清華大學的“創(chuàng)新環(huán)”模式，其以創(chuàng)業(yè)大賽載體，對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目進行真正意義上的選拔和孵化。北京航天航空大學，構建了由創(chuàng)業(yè)管理培訓學院、科技孵化器、大學科技園組成的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務平臺體系。上海交通大學，實施本科生參加實驗研究計劃，成立科創(chuàng)實踐中心，為學生提供參與課外創(chuàng)新活動機會，舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，提供創(chuàng)業(yè)輔導。杭州職業(yè)技術學院基于學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式等等。

上述各院校的創(chuàng)業(yè)實踐教學模式提供了諸多有益的啟示，但實踐教學通常需要更多的資源投入，終因不同學校提供創(chuàng)業(yè)教育資源的能力不同，導致很多實踐模式無法被借鑒復制。這在辦學資源相對的匱乏的職業(yè)院校中表現更為突出。筆者所在廣東科學技術職業(yè)學院（以下簡稱廣科院），突破了資源投入不足的限制，實現了面向大部分學生開展創(chuàng)業(yè)實踐教學的難題。本研究基于廣科院創(chuàng)業(yè)教育實踐的案例分析，探索如何在創(chuàng)業(yè)教育資源限制條件下，讓更多學生能夠通過創(chuàng)業(yè)實踐教學培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，從而為同類院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教學帶來一些操作層面的啟示。

1 案例研究：廣科院的創(chuàng)業(yè)教育實踐

1.1 廣科院創(chuàng)業(yè)實訓實踐教學體系

為積極響應國家推動高校創(chuàng)業(yè)教育的系列文件精神，2008年，廣科院在其二級院系展開創(chuàng)業(yè)教育的試點。試點院系把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要培養(yǎng)目標，提出“專業(yè)職業(yè)我行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)我能”的教育理念。先后成立創(chuàng)業(yè)輔導與咨詢辦公室、創(chuàng)業(yè)教育中心、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓中心、大學生迷你創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并形成以實訓實踐教學為主體的創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖1所示。主體部分實現的功能，是從創(chuàng)業(yè)知識到創(chuàng)業(yè)技能的逐步遞進，從創(chuàng)業(yè)精神到創(chuàng)業(yè)技能的逐步加強，惠及學生數量從多到少。③輔助部分實現的功能是營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍的同時，通過參賽和相關輔導增強學生的創(chuàng)業(yè)技能。

1.2 廣科院創(chuàng)業(yè)實踐教學解析

開設創(chuàng)業(yè)課程，并通過軟件、沙盤進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓，很多院校都能做到。由于資源投入等因素的限制，如何讓大規(guī)模學生有系統(tǒng)地體驗真實的商業(yè)實踐一直都是個難題。廣科院將格子店的商業(yè)模式成功地引入到創(chuàng)業(yè)實踐教學之中。這個設計實現了60m2的場地300個創(chuàng)業(yè)格，同時容納1500名學生的低成本、低風險的真實創(chuàng)業(yè)經營的體驗。④廣科迷你創(chuàng)業(yè)園建成，每年兩個學期共安排3000名學生入園實踐。2010年建成至今，已有15000名學生接受了這一實踐訓練。由于迷你創(chuàng)業(yè)園解決了商業(yè)經營和創(chuàng)業(yè)實踐教學較為完美的融合，因而獲得教育部高職工商管理教指委授予的“優(yōu)秀教學企業(yè)獎”，以及教育部高職文化素質教指委授予的“教學成果獎”。這也是這一創(chuàng)業(yè)教育體系中較為創(chuàng)新的部分。

支持這一創(chuàng)業(yè)實踐教學的運營系統(tǒng)包括三個部分，一是《創(chuàng)業(yè)園實踐教學SOP（標準作業(yè)流程）》，用于指導教師對創(chuàng)業(yè)園運營管理和創(chuàng)業(yè)實踐教學，提供了創(chuàng)業(yè)實踐教學與運營管理的標準作業(yè)流程。二是《大學生迷你創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實踐工具書》（已由清華大學出版社出版）。用于引導學生如何通過迷你創(chuàng)業(yè)園完成獨立的經營過程、創(chuàng)業(yè)學習以及課程測試。三是建成了在線教學和運營管理網站，用于在線了解經營動態(tài)、營銷信息、答疑解惑等等。這一創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新之處在于，突破了教學資源缺乏和大規(guī)模學生創(chuàng)業(yè)實訓需求的條件約束，實現超低成本、超低風險情境下，惠及學生數量大幅度增加的創(chuàng)業(yè)實訓教學設計。

2 思考與啟示

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國策，前所未有地吹響了“經濟發(fā)展方式由要素驅動向全面創(chuàng)新驅動轉變”的號角。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是積極回應這種經濟社會發(fā)展新常態(tài)的重要舉措?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其中提出“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”。要求建設創(chuàng)業(yè)實驗室，鼓勵高校整合資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。然而，現實條件是一些高校，尤其是高職院校辦學資源缺乏，沒有條件建設“大學科技園或創(chuàng)業(yè)園” 用于學生創(chuàng)業(yè)實踐。即便建成科技園或創(chuàng)業(yè)園，也只能服務為數有限的創(chuàng)業(yè)團隊。

然而，今天的創(chuàng)業(yè)教育要求面向全體學生、納入人才培養(yǎng)全過程。大規(guī)模學生如何通過創(chuàng)業(yè)實訓實踐教學來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，本身就是一個教育創(chuàng)新的命題。本研究的案例廣科院，構建的“迷你創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)業(yè)實踐教學載體，解決了資源短缺下的大規(guī)模學生進行真實創(chuàng)業(yè)實踐的難題，因此具有一定借鑒意義。隨著國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求，突破資源投入不足的條件限制，創(chuàng)新性的設計出“能夠融入大規(guī)模學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐教學體系”的任務，依舊任重道遠。本研究僅僅是來自實踐的單案例分析，其創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的普適性程度有待進一步探究。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項全局性、綜合性和導向性的改革，未來相當長一段時間，高等教育的各項改革還將圍繞這一主題更為豐富和深刻地展開。

注釋

① 羅偉其同志在廣東省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作推進會上的講話[Z].廣東省教育廳通報.廣東省教育廳辦公室，2016（2）.

② 杜海東.高校創(chuàng)業(yè)教育體系構建的研究現狀與思考[J].長春工業(yè)大學學報（社科版），2011.5.

大學生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第4篇

關鍵詞： 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 恩創(chuàng)者 實踐意義

一、大學生為什么要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一是緩解社會就業(yè)壓力。自2001年以來，全國高校畢業(yè)生人數逐年增加。據國家教育部統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生人數高達749萬人，預計2016年畢業(yè)生人數將有可能更多。根據國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數就很多。面對嚴峻的就業(yè)壓力，各高校應當積極開展大學生就業(yè)指導教育課，并且當代大學生必須學會調整好就業(yè)方向，提高自身素質，迎難而上，學會自主創(chuàng)業(yè)。

二是適應社會主義市場經濟發(fā)展。近年來，“創(chuàng)新”一詞已成為各行各業(yè)發(fā)展的核心要求，不僅在各高校大學生之間被推崇，而且在很多企業(yè)之間深受重視。此外，隨著市場經濟的發(fā)展、產業(yè)結構優(yōu)化升級，勞動市場不僅需要技術型人才，更看重創(chuàng)新型人才。社會主義市場經濟對創(chuàng)新人才的需求促進勞動者全面發(fā)展，同時是對高等教育自身的改革。

三是推動創(chuàng)新型國家建設。無論什么時候，創(chuàng)新都是不朽的主題，是一個國家不斷發(fā)展的動力源泉，是民族的精神靈魂。黨的十七大報告指出，“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”。國家營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，希望更多大學生積極主動地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。21世紀是人才競爭的時期，相比以前，更注重人的綜合素質。而高校則是培養(yǎng)高素質人才的基地，各高校將發(fā)展大學生創(chuàng)新能力視為首要任務，為建設創(chuàng)新型國家做好未來人才資源管理。

二、大學生怎樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，提高自身創(chuàng)業(yè)素質。面對創(chuàng)業(yè)，很多大學生感覺一片迷茫，不僅缺乏對公司運營情況的掌握，而且連一些基本的商業(yè)專業(yè)詞匯都不了解，感覺無從下手。創(chuàng)業(yè)之前，大學生應當認真學習有關創(chuàng)業(yè)的基本知識，同時端正態(tài)度，好好學習高校開設的《大學生就業(yè)指導》一課。

其次，做好相關的市場調查并累積經驗。創(chuàng)業(yè)前，準備工作要做到位，切忌盲目創(chuàng)業(yè)，也不要急功急利?？梢杂H自去相關單位實習一段時間，學習別人的經營模式及其他可取之處，為自己創(chuàng)業(yè)積累豐富的經驗。

再次，多方面熟悉國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策。充分了解優(yōu)惠政策后，最大化地利用優(yōu)惠政策自主創(chuàng)業(yè)。同時，為創(chuàng)業(yè)前期提供資金，為后來更好地發(fā)展夯實基礎。

最后，有百折不撓的精神。在創(chuàng)業(yè)道路中，大學生會面對各種困難、挫折。但是，往往打敗他們的不是那些客觀因素，更多的是心理承受的各種折磨等一系列主觀因素。所以創(chuàng)業(yè)的大學生需要極大的勇氣面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種挫折。即使失敗，也不輕言放棄，要有“在哪兒跌倒就在哪兒爬起來”的決心和勇氣。

三、“恩創(chuàng)者”項目實踐的意義

在安徽三聯學院外語學院各級領導、老師的支持和幫助下，我們的“恩創(chuàng)者”創(chuàng)業(yè)訓練項目運用互聯網思維，將線下學生資源進行整合，對接相關企業(yè)。讓學生在校期間就能到企業(yè)實訓工作，從而更好地讓他們明確就業(yè)方向、指定職業(yè)規(guī)劃?！岸鲃?chuàng)者”的創(chuàng)立為在校大學生和企業(yè)之間搭建了互惠共贏的橋梁。對于在校大學生而言，他們可以利用課余時間到企業(yè)上班，提前接觸自己喜歡的工作，一方面能培養(yǎng)學生的工作能力，另一方面對學生而言是很好的勤工儉學的機會。不僅解決了在校大學生課余無聊的現象，更給大學生提供了積累社會經驗的平臺。對于企業(yè)而言，解決了一線缺人及很好地規(guī)避了人才流失問題；學生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，縮短了試用期，大大降低了企業(yè)培訓費用；提高了公司的美譽度和知名度，并在招聘期間對人才的選擇留用占據主導權。在嚴峻的就業(yè)形勢下，不僅緩解了大學生未來的就業(yè)壓力，更為培養(yǎng)人才、建設創(chuàng)新型國家盡一份綿薄之力?！岸鲃?chuàng)者”的創(chuàng)立正積極響應“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，是“創(chuàng)新世紀”的產物之一。希望該APP能夠得到大家的青睞。

參考文獻：

[1]http：///kuai_xun_4343/20141202/t20141202_ 1208601.shtml.

大學生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第5篇

[關鍵詞] 經管類大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；ERP實訓平臺

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] B

創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)業(yè)成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當代大學生成長成才的重要途徑，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。ERP沙盤模擬實訓教學平臺將體驗式場景學習有機融入到學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中，是對傳統(tǒng)理論教學模式的改變與創(chuàng)新，實現了體驗式教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，能有效引導學生創(chuàng)造性地運用現有知識技能去發(fā)現問題，并創(chuàng)造性地解決實踐中不可預見的問題，進而實現學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，最終幫助學生立業(yè)成才。

一、經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成要素分析

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是當代經管類大學生綜合素質的重要體現，對經管類大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的構成要素進行分析，不僅能更好地了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在需求與亟需提升的素質與能力，而且能有效促進畢業(yè)生的高質量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。經管類學科是文理滲透的綜合性學科，在思維方式、專業(yè)基礎、創(chuàng)新實踐等方面相對于其他專業(yè)具有一定的差異性，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成要素進行分析時要結合其相應的能力特質。

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在技術和各種實踐活動中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性、開拓性等特點，是個體綜合素質與發(fā)展?jié)撡|的最高體現。從對創(chuàng)業(yè)實踐的促進功能角度，創(chuàng)新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力主要來源于創(chuàng)新性的思維，經管類學生在日常學習中需要文理兼顧，相對于純文史或理工類學生，在思維意識形態(tài)方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對較強的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創(chuàng)新過程中不可或缺的重要能力特質。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，是指致力于理解創(chuàng)造新事物并能運用各種方法去開發(fā)與利用它們進而產生新結果的能力，是以專業(yè)智慧為基礎、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以持續(xù)改進為主線，以創(chuàng)業(yè)實績?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力，是個體智慧、能力、氣魄、膽識的全方位展現。從對滿足創(chuàng)業(yè)實踐的基本需求角度，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、組織協調能力、經營管理能力、社會適應能力等六個方面。經管類學生在這些方面具有相對比較優(yōu)勢，其工商管理、項目管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務等專業(yè)課程的學習，為其創(chuàng)業(yè)實踐奠定了良好的專業(yè)知識基礎，而良好的專業(yè)技術能力是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的能力特質。

二、ERP實訓是培養(yǎng)與提升經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺

經管類學生雖相對于其他專業(yè)學生有著比較競爭優(yōu)勢，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更注重多方面綜合素質能力的融合，因而在夯實專業(yè)知識基礎的同時，更要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，ERP綜合實訓為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺和路徑。

（一）ERP實訓有助于激發(fā)學生的自主學習能力

ERP實訓采用的是體驗式教學模式，將學生分成6-8組，每組充當一個企業(yè)角色，進而構成市場上的競爭性企業(yè)，學生通過角色扮演，分別承擔CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應的職責，模擬企業(yè)6-8年的運營過程。由于在模擬企業(yè)運營過程中，需要對市場需求、資金流量、原材料需求量、未來產能、產品研發(fā)與認證等進行預估與決策，需要將課堂上所學的理論知識進行重新的梳理與整合，結合模擬企業(yè)運營中遇到的問題與實踐需求，完成理論知識到實踐行為的轉化與轉變。但在實訓過程中，課堂所學的理論知識往往是不足的，這就要求學生不僅要自行拓展專業(yè)相關的知識內容，而且要主動學習和掌握專業(yè)以外的相關知識內容。ERP實訓是對傳統(tǒng)授課“滿堂灌”教學模式的改變，通過體驗式教學，讓學生練中學、學后用，不僅強化了學生的自身專業(yè)理論知識，而且激發(fā)了學生的自主學習能力，提升了理論分析能力與獲取新知識的能力。

（二）ERP實訓有助于提升學生的領導決策與經營管理能力

ERP實訓在課堂模擬經營中注重學生邏輯思維、市場意識、經營方式等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在整個企業(yè)模擬運營過程中，學生必須以長遠的戰(zhàn)略眼光思考企業(yè)下一步應如何發(fā)展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購買還是租賃？應選擇什么產能的生產線，何時購買？應選擇研發(fā)何種產品，同時生產幾種產品，是否獲取認證，何時認證？開拓幾個市場，開拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長期借款，借款額度多少？這一系列問題不僅關系到此刻企業(yè)的生死存亡，更關系到企業(yè)的未來發(fā)展，需要快速而審慎的做出決策。通過實訓不僅能有效提升學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，使領導決策與經營管理能力得到鍛煉，同時在完善年度經營方案過程中，學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合分析能力也能得到相應提高。

（三）ERP實訓有助于學生組織協調能力與共贏觀念的培養(yǎng)

在ERP課堂實訓中通常按照學號或者依據隨機原則組建項目團隊，而在團隊組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點、風險承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團隊成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹立全局意識與共贏觀念，在激烈的市場競爭中，通過各部門的有機協調與通力協作，在競爭中獲得共贏，在合作中實現目標，為自身的發(fā)展與提升帶來更多的機遇。另外，在模擬經營過程中，各種各樣的難題會經常性的出現，各部門間也時常會因為資源的有限而出現矛盾與沖突，此時各部門間的組織協調就顯得尤為重要，戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)術目標與業(yè)務目標間關系的處理以及資源在各部門間的分配成為企業(yè)生存攸關的重要問題。學生的組織協調能力在實訓過程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識與共贏觀念的培養(yǎng)。

（四）ERP實訓有助于學生團隊協作精神與交際溝通技能的培養(yǎng)

ERP實訓在模擬企業(yè)運營過程中是需要學生之間相互互動的，團隊中的每個成員都扮演了相應的角色，并承擔相應的職責，負責其相應經營領域的決策與經營，這就要求團隊成員之間要互相信任、互相支持、目標一致，為取得經營企業(yè)的預期目標而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場競爭中獲取市場份額，降低運營成本，實現利潤最大化，在實訓中獲得較高的分值與較好的名次。而企業(yè)運營又是一個多方面互為影響與制約的系統(tǒng)，在經營互動過程中，由于各團隊成員所占立場與角度不同，難免對經營管理的實施方案持有不同觀點，從而需要團隊成員間通過良好的溝通協調以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團隊成員的交際溝通技能，又能使他們從產生分歧到獲得和解的過程中學會換位思考與團結協作，使團隊精神得到培養(yǎng)與提升。

三、ERP實訓平臺培養(yǎng)與提升經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施方案

（一）選擇合適的實驗平臺，加強專業(yè)學科知識教育

專業(yè)學科知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，而創(chuàng)新并不是脫離現實的憑空想象，是以專業(yè)學科知識和專業(yè)素養(yǎng)為基礎的綜合素質的升華。通過選擇合適的試驗平臺，讓學生親自體驗創(chuàng)業(yè)過程；以體驗式實驗教學帶動理論教育，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在實驗過程中以用友軟件的創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經營模擬系統(tǒng)為依托，模擬企業(yè)整體運營，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經營運作的全過程，借助實訓平臺這一第二課堂的優(yōu)勢，鼓勵學生將專業(yè)學科知識與實踐相結合，并在實踐中思考新問題，在實踐中創(chuàng)新，實現從感性到理性的飛躍。

（二）引入動態(tài)市場信息，完善學科競賽機制

在ERP實訓過程中，指導教師在后臺添加不斷變化的宏觀信息和市場信息，引入動態(tài)因素以改變經營環(huán)境，讓學生自主判斷對市場及銷售的影響，使學生領悟市場的風云變幻，切實認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領悟科學的管理規(guī)律，提升管理決策能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另外，在日常的教學實驗過程中引入學科競賽模式，并建立相應的激勵機制，實現與學生的學分認定、綜合素質測評、評優(yōu)選先等學生畢業(yè)與就業(yè)密切相關的重要事項相掛鉤，以提升實驗過程中表現優(yōu)秀學生的被認同感與優(yōu)越感，并影響與引導更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關活動中，提升ERP實訓對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力與指導力。

（三）實施面對面點評與交流，加強導師隊伍建設

在學生模擬企業(yè)運營一段時間后，由創(chuàng)業(yè)指導教師對學生的模擬經營狀況進行點評，并與學生進行溝通交流，分析在經營過程中各個環(huán)節(jié)決策的得與失，汲取經驗與教訓，進一步提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。選擇適當的時機，邀請創(chuàng)業(yè)校友與實驗學生參加座談，一方面為學生分享創(chuàng)業(yè)心得，為模擬實驗過程中遇到的問題指點迷津；另一方面鼓舞學生的創(chuàng)新士氣、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會發(fā)展實際，落到實處。另外，要積極開展雙師型指導教師隊伍建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓，鼓勵他們進行專業(yè)研修和專業(yè)實訓，全面提升實踐指導能力，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的引領和指導。

新與創(chuàng)業(yè)教育是當前高校人才培養(yǎng)所面臨的重要問題，也是高校教學綜合改革的目標與方向，尤其是對于經管類學生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的著力點。ERP綜合實訓為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺，但歸根結底其最終目的還是使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]邱文偉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升――基于學科競賽的功能效應[J].當代經濟，2015（1）：107-109