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初中英語學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 指導(dǎo)原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”這就要求英語教師不僅教授知識，更傳授學(xué)習(xí)策略。在初中英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具備不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。

一、英語學(xué)習(xí)策略的定義和重要性

英語學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)者為了提高英語學(xué)習(xí)的效率和增強(qiáng)效果，有目的、有意識地制訂的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的復(fù)雜方案，它包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生在完成具體任務(wù)后而采取的方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思，評價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多交際機(jī)會，維持交際及增強(qiáng)交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理，并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。

在英語課程實(shí)施的過程中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助他們有效地使用學(xué)習(xí)策略，并使之具備不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。

二．初中階段英語學(xué)習(xí)策略的基本內(nèi)容

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，到畢業(yè)為止，初中學(xué)生需要掌握的英語基本學(xué)習(xí)策略具體為：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。

三、初中階段英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)原則

遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，從學(xué)會到會學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”目的的最為有效的方法。我經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師應(yīng)當(dāng)把握以下五個(gè)原則。

1.教法與學(xué)法相結(jié)合的原則。

美國著名教育家，“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為，教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。因此，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法的同時(shí)，應(yīng)該更多地考慮如何使學(xué)生懂得掌握知識的方法，讓教學(xué)活動(dòng)的開展體現(xiàn)出以“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的理念來。

初中學(xué)生，尤其是初中高年級學(xué)生，往往不再滿足于教師的講解，而更多地開始通過自己的觀察、思考和理解，去接受知識。其學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不再單純地取決于教師教給了多少知識，而更多地在于他們接受了多少知識。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合的原則。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括記憶力觀察力、理解力、歸納力和思維想象力等。如果一個(gè)學(xué)生缺乏這些必要的學(xué)習(xí)能力，那么他即使掌握了一些學(xué)習(xí)方法和策略，其英語學(xué)習(xí)收效也不會很大。反之，要是他具備了相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么科學(xué)的學(xué)習(xí)策略就能提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)如虎添翼。初中生在記憶力、觀察力等方面已經(jīng)比小學(xué)生有了較大發(fā)展，有些方面甚至超過了成年人，但是他們的理解能力、歸納能力相對滯后。因此，英語教師在進(jìn)行認(rèn)知策略和資源策略指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)這幾方面能力的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與因人而異、因材施教相結(jié)合的原則。

不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用也各不相同。這就是我們常說的“教無定法，學(xué)無定法”。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師必須先了解教材的知識結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和非智力因素，加強(qiáng)對學(xué)生原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，找出薄弱環(huán)節(jié)，做到有針對性地指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素相結(jié)合的原則

美國教育家布盧姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學(xué)手段都無法替代的?！本褪钦f，學(xué)生的非智力因素：動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志等，會直接影響學(xué)習(xí)效果。

初中學(xué)生興趣廣泛、情感豐富，但是意志脆弱，往往憑著自己的好惡來對待學(xué)習(xí)。對教師信任了，就會對該教師所教的學(xué)科興趣高漲；反之，則會導(dǎo)致對該學(xué)科的冷淡。情緒方面更是變化無常。情緒高漲時(shí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)直至深夜；情緒低落時(shí)，什么勁頭都鼓不起來，直至連最基本的作業(yè)也應(yīng)付了事。針對這些情況，教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的教育外，更要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)要配以適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)和物質(zhì)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們更加喜歡英語。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣相結(jié)合的原則。

我國著名教育家葉圣陶先生指出：教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是調(diào)查表明，面前我國初中學(xué)生普遍缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)前不制訂計(jì)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)；課前不預(yù)習(xí)，盲目上課；課后不復(fù)習(xí)，缺乏鞏固。如此被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師“填”的知識再多，在學(xué)生頭腦中，也只是堆積了一堆材料，并沒有轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要獲得知識，不僅要依靠課堂，更要有主動(dòng)意識，積極地進(jìn)行課外自學(xué)、課前預(yù)習(xí)，以及課后總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性和積極性，他們會就會自覺地接受教師的指導(dǎo)。

總之，要想使英語教學(xué)低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧，積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究，適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語教學(xué)效率的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實(shí)踐中大膽實(shí)踐，在成效上有所顯現(xiàn)，使學(xué)生由過去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究型學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琳等.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》解讀［M］北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］劉秀云.當(dāng)前外語教學(xué)法的理論動(dòng)態(tài)與實(shí)踐走向［J］.外語與外語教學(xué)，2000.

初中英語學(xué)習(xí)范文第2篇

一、通過誦讀法進(jìn)行英語教學(xué)符合語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律

我們所說的誦讀，包括兩個(gè)部分，就是大聲的朗讀和通過記憶背誦。初中英語教育歸根到底，不是書面得多少分，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一門語言，并能夠熟練地使用，不但能寫還能讀，更要能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。既然如此，掌握一門語言要通過什么樣的程序呢？這需要通過總結(jié)如何學(xué)習(xí)一門語言來尋求答案。

從一個(gè)孩子接觸世界的第一秒開始，各種各樣的語言信息便撲面而來，不知不覺中就接受到了不同的語言信息。通過對不同語言信息一次又一次的接觸、存儲，不同的語言信息慢慢地被孩子消化接受并加以運(yùn)用，從簡單到復(fù)雜，從小量到大量，孩子運(yùn)用這種語言的能力也日漸增強(qiáng)。由此可見，一門語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是接受存儲相關(guān)的語言信息，并加以運(yùn)用的一個(gè)過程。第二語言的學(xué)習(xí)相比母語的學(xué)習(xí)要困難，其主要原因是沒有相應(yīng)的語言壞境。然而，在學(xué)習(xí)的原理上來說，這兩者的過程應(yīng)該是相同的。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就是獲取英語信息，在腦子里存儲，并結(jié)合環(huán)境加以實(shí)踐練習(xí)，從而掌握這門語言。

二、通過誦讀法進(jìn)行英語教學(xué)符合初中時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)

處于襁褓之中的嬰兒學(xué)習(xí)掌握母語是本能的，同時(shí)由于有利的語言環(huán)境，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)不簡單，所以很容易立竿見影。然而對于處于青春期的初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，他們一個(gè)星期用于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間僅僅有10多個(gè)小時(shí)，在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽的、說的都是漢語，這對于英語這門第二語言的學(xué)習(xí)是非常不利的。初中生學(xué)習(xí)英語的目的主要是應(yīng)付考試。

所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)者要摒棄應(yīng)試教育的禁錮，為初中生創(chuàng)造有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們多接觸英語，多存儲英語，并給他們創(chuàng)造運(yùn)用英語進(jìn)行交流的環(huán)境。誦讀是一種最有效的接觸英語、存儲英語的手段，通過多讀、多記，加大初中生的英語信息接觸量，初中生的英語能力不知不覺地就會得以提高。

俗話說得好：“熟能生巧?！睂τ谟⒄Z學(xué)習(xí)來說，“誦”就是多讀，可以幫助學(xué)生存儲英語的語言信息?？茖W(xué)研究表明：青春期是一個(gè)人一生中的記憶力發(fā)展的最后一個(gè)高峰，在這之后，人的機(jī)械記憶能力就開始下降了，在初中的兩三年內(nèi)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多背、多記一些東西，擴(kuò)大語言信息儲存量，既充分利用了現(xiàn)有的記憶資源，又能提高學(xué)生的記憶能力，這將有益于他們終身的學(xué)習(xí)。因此，朗讀和背誦應(yīng)始終貫穿于教學(xué)過程中，不僅是課堂教學(xué)、課堂練習(xí)，而且是課后作業(yè)的主要方法。相對于抄寫單詞和句子，每天要求學(xué)生背誦對話和短文有著無可比擬的優(yōu)勢。

首先，抄寫是無聲的、枯燥的，在抄寫的過程中熟悉的只是字形；而背誦是有聲的，在背誦的過程中熟悉了語言的三大要素之一——語音，為準(zhǔn)確、清晰、快速地說好英語提供了必要的基礎(chǔ)練習(xí)和心理準(zhǔn)備。

其次，相對于英語學(xué)習(xí)來說，書寫只會著眼于局部個(gè)別的單詞，而朗讀則著重于整體。對于一種語言的學(xué)習(xí)來說，給一個(gè)孤立的詞下定義是勞而無功的，因?yàn)槊撾x了特定的語言環(huán)境，具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、上下文等。這時(shí)候任何詞義都是蒼白的。其實(shí)，語言能力的表現(xiàn)也是如此。在記憶單詞和句子的同時(shí)，還熟悉了句子結(jié)構(gòu)和語言的使用環(huán)境，這就為日后使用語言打下了良好的基礎(chǔ)。

再次，相對于抄寫來說，背誦能起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)語言不能不動(dòng)嘴，只動(dòng)手。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@句話充分說明了人們對誦讀的肯定與重視。要培養(yǎng)語言通過寫是無法實(shí)現(xiàn)的，只能通過朗讀和對話來實(shí)現(xiàn)。每天在英語課堂上，教師講授的英語知識，需要學(xué)生在課堂內(nèi)外通過朗讀才能夠熟練地掌握和運(yùn)用。通過朗讀，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方發(fā)音不準(zhǔn)或表達(dá)不對，從而及時(shí)予以糾正，這對初中生英語學(xué)習(xí)提高的好處不言而喻。

對于初中生來說，掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，對以后的英語學(xué)有裨益。英語的語言基礎(chǔ)與其他語言一樣，也涵蓋譬如單詞、語法等一些最基本的東西。對于英語發(fā)音，要準(zhǔn)確熟練地掌握，多讀多念是唯一的方法。其他方面的學(xué)習(xí)，在教師講授完之后，日復(fù)一日地多朗誦，才能夠扎實(shí)地掌握。

參考文獻(xiàn)：

初中英語學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學(xué)習(xí)策略。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確了學(xué)習(xí)策略的定義，即學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。由此可見，學(xué)習(xí)策略并不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)方法和技巧外，還包含學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控等。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國實(shí)際和中學(xué)生的特點(diǎn)指出，英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。

在英語教學(xué)中，教師必須明確“授人以魚，不如授人以漁”的含義。傳授知識固然重要，但是教授學(xué)習(xí)的策略和方法更重要。因此，要想把學(xué)習(xí)策略浸透到教學(xué)中來，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念?，F(xiàn)在的教學(xué)，“教是為了不教”，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這就要求學(xué)習(xí)策略的教授必須在教師的思想意識里扎根，并在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。

教師在備課時(shí)要根據(jù)所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平確定要傳授的策略，并準(zhǔn)備好材料。例如，英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但在初中階段，特別是低年級，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則，加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，通過事物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

在英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)要以形成性評價(jià)為主，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

要真正做到在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)策略，教師除了在思想上重視外，更重要的是在教學(xué)過程中實(shí)施起來，這就要求教師要切實(shí)改變自己的角色。

一、在英語教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好四種角色

1.教練員

教練員的職責(zé)就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)。外語作為一門工具，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。要使學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。在各種實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用重在傳授和培訓(xùn)策略，并引導(dǎo)學(xué)生利用策略主動(dòng)去解決問題，從而使策略內(nèi)化，成為學(xué)生自己的東西。2.資源提供者

人們總結(jié)的學(xué)習(xí)策略很多，但是在面對某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師要提供切實(shí)可行的策略以供學(xué)生選擇利用。在學(xué)習(xí)過程中，只有通過大量的實(shí)踐，學(xué)生才能掌握好策略，教師有責(zé)任為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)策略，從中找到適合自己的最佳策略。

3.激勵(lì)者

在教學(xué)中，學(xué)生如有進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的成績，采取有效的激勵(lì)措施。常用的激勵(lì)方法有：物品激勵(lì)，言語激勵(lì)，行為激勵(lì)，榮譽(yù)激勵(lì)等。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

4.觀眾

新的教學(xué)形勢要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展示自我。

二、掌握學(xué)習(xí)策略的步驟

學(xué)習(xí)策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在長期的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。一般可采取以下幾個(gè)步驟。

1.出示策略。教師要積極創(chuàng)設(shè)策略學(xué)習(xí)的情景，明確任務(wù)，出示策略。即讓學(xué)生明確將要進(jìn)行的任務(wù)，如記單詞，然后向?qū)W生展示可用的策略，像分組記憶策略、構(gòu)詞法策略等。

2.嘗試運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏牟呗越鉀Q問題，將策略知識指導(dǎo)應(yīng)用與實(shí)踐。

3.內(nèi)化策略。通過大量練習(xí)，使學(xué)生掌握策略，把策略知識內(nèi)化為自己處理任務(wù)的程序。

總之，要想使英語教學(xué)低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧，積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究。適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實(shí)踐中大膽實(shí)踐，在成效上有所顯現(xiàn)，把學(xué)生由過去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究型學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語新課程教學(xué)法．

初中英語學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力；非智力；教學(xué)策略；效果

英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力。英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會活動(dòng)緊密相聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)該始終充滿著生活的氣息，蕩漾著歡樂的歌聲。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)結(jié)論的唯一性。隨著時(shí)代的變化，這種教學(xué)已經(jīng)越不來越不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，快樂催生教學(xué)法能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會需要，使學(xué)生在快樂的教學(xué)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。

一、我國初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，我國初中生英語教學(xué)在一定程度上有所改變，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太深，我國初中生英語學(xué)習(xí)狀況主要存在以下幾個(gè)問題：第一、學(xué)生基礎(chǔ)知識太薄弱，基本技能較差，主要表現(xiàn)是學(xué)生很難記住單詞，學(xué)習(xí)語法困難，閱讀理解冷落你查。第二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，聽說能力較差已經(jīng)是初中生一個(gè)普遍存在的問題，學(xué)生聽不懂別人說什么，學(xué)習(xí)興趣很難提高。第三、很多教師收傳統(tǒng)思想比較嚴(yán)重，從而忽視了學(xué)生的主體性，只是讓學(xué)生一味的去接受，而忽視了學(xué)生的興趣以及交際能力的培養(yǎng)，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理。第四、從家長方面來看，部分家長對教育的重視程度不夠，覺得自己不會英語也不知道怎么去輔導(dǎo)孩子，索性就讓孩子自己去發(fā)揮，甚至連孩子的作業(yè)也不檢查。

二、影響初中生英語學(xué)習(xí)的主要因素

1、英語學(xué)習(xí)條件

對于初中生學(xué)習(xí)英語來說，語言環(huán)境對他們非常重要，最好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓他們留學(xué)國外，因?yàn)樵趪馑腥硕颊f的是英語，耳濡目染很容易學(xué)會，但是這是一個(gè)理想化的教學(xué)方法，最終很難得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟壳暗默F(xiàn)狀是無法達(dá)到這樣的效果的。不過，教師和學(xué)生可以利用現(xiàn)有的條件去創(chuàng)造，可以創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，雖然不能達(dá)到去國外進(jìn)修的效果，但是就目前的情況而言，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2、英語教學(xué)條件

英語教學(xué)環(huán)境主要是指教師的教學(xué)質(zhì)量和態(tài)度以及教學(xué)能力和教學(xué)方法，每個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法都不相同，各自有各自的特色，但每位教師都必須秉承一個(gè)良好的態(tài)度，有一個(gè)高度的責(zé)任心，努力的提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)方法，適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)，對于初中生而言，學(xué)習(xí)英語正是他們真正開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生對英語知之甚少，一切都是從教師那里獲得，所以教師的態(tài)度和方法十分重要，我們應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，使他們更加快樂的去學(xué)習(xí)英語。

3、學(xué)生自身?xiàng)l件

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自身?xiàng)l件主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先，是學(xué)生智力方面的因素，智力有不同的層次，有天才兒童，但多數(shù)孩子的智力是差不多的，不過在高速發(fā)展的社會環(huán)境下，越來越多的人重視充分利用大腦的功能和強(qiáng)力，對大腦不斷的進(jìn)行開發(fā)。其次，是非智力因素，非智力因素主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、努力學(xué)習(xí)的程度，青春期學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、快樂催生初中英語學(xué)習(xí)力的策略

1、構(gòu)建快樂的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育模式下教師一般被打上嚴(yán)師的標(biāo)簽，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育主張建立民主平等的、情感互動(dòng)的、協(xié)力合作的“快樂師生關(guān)系”，使學(xué)生樹立自尊、自信的觀念，從而能夠快樂學(xué)習(xí)。課堂上教師面帶笑容進(jìn)行講課，能取得較好的教學(xué)效果。在課堂上激勵(lì)和信任每一位同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們打造個(gè)人“閃光點(diǎn)”。要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)進(jìn)步，將鼓勵(lì)語言滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)聲中快樂學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)快樂的情景教學(xué)模式

初中英語教學(xué)模式一般都是進(jìn)行枯燥的語言知識講解和死記硬背，要通過適合初中生年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，不斷創(chuàng)造積極有效的教學(xué)情景，使學(xué)生在快樂的情緒中，在大量的語言實(shí)踐中形成語感。教師在教學(xué)活動(dòng)中采用新穎多樣的教學(xué)方法，不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。情景能把游戲、競賽、表演引入課堂，把枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容引入游戲、競賽、表演之中，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、讓學(xué)生感受到快樂結(jié)果

教師應(yīng)該在教學(xué)中重視讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得自信。學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于學(xué)生能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、讓教學(xué)貼近生活充滿活力

教學(xué)中要善于了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，會從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景或素材，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說；使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得將要學(xué)習(xí)的文章的有關(guān)背景知識，讓學(xué)生盡量再現(xiàn)教材內(nèi)涵的真實(shí)生活，對課文進(jìn)行整體閱讀和整體理解。

總之，本文主要是分為三個(gè)部分來分析快樂催生初中英語學(xué)習(xí)力，第一部分是分析我國初中生英語學(xué)習(xí)面臨的主要問題，包括：基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能較差、缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固、家長對學(xué)生的英語成績不夠重視d等；第二部分是分析影響初中生英語學(xué)習(xí)的主要因素，主要包括：學(xué)習(xí)條件、教學(xué)條件、學(xué)生自身?xiàng)l件；第三個(gè)部分是分析快樂催生初中英語學(xué)習(xí)力的策略，包括構(gòu)建快樂的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)快樂的情景教學(xué)模式、讓學(xué)生感受到快樂結(jié)果、讓教學(xué)貼近生活充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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初中英語學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 評價(jià) 學(xué)習(xí)興趣

一、立足過程，促進(jìn)發(fā)展評價(jià)體系的理論依據(jù)

評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)的方法。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核與評價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價(jià)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，扭轉(zhuǎn)過去單一片面的評價(jià)方式，按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于評價(jià)的精神，建立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)體系，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。學(xué)生是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的主體，評價(jià)是學(xué)習(xí)過程一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，評價(jià)必須以人為本，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；另一個(gè)方面，評價(jià)必須有學(xué)生積極參與。現(xiàn)代英語教學(xué)理論主張，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在評價(jià)中感受體驗(yàn)和發(fā)展需求，評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價(jià)存在的問題

1.評價(jià)功能失調(diào)。過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視改進(jìn)激勵(lì)，發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)及排名位置，而很少關(guān)心考試反映出來的自身發(fā)展中的存在的問題。

2.評價(jià)重心過分關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在學(xué)習(xí)英語過程中的努力程度，忽視對學(xué)生日常活動(dòng)的評價(jià)。

3.評價(jià)主體單一，沒有形成學(xué)生、教師、家長等多主體共同積極參與的評價(jià)模式，忽視自我評價(jià)的價(jià)值。

4.評價(jià)對象基本處于被動(dòng)。

以上這些評價(jià)中存在的問題，不利于學(xué)生的成長，改革評價(jià)勢在必行。

三、實(shí)驗(yàn)過程

我按學(xué)校的要求在所教的一個(gè)班進(jìn)行評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)新的評價(jià)理論，領(lǐng)會其精神，結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，制定出初中英語學(xué)習(xí)評價(jià)表，表格如下：

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)表

姓名：班級：

注：每學(xué)期分兩次評價(jià)，一次在期中，第二次在期末，把評價(jià)成績作為成績加入學(xué)生期中、期末考試成績里。A級加20分；B級加15分；C級加8分；D級加2分。假如學(xué)生期中考試成績是40分，他的平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)等級為A級，那他的總成績?yōu)?0分+20分=60分

評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)課堂表現(xiàn)、測驗(yàn)、參賽積極性，完成作業(yè)情況及在家復(fù)習(xí)情況等六個(gè)項(xiàng)目。評價(jià)方式多元化，以學(xué)生為主體，先由學(xué)生自評，接著小組評，家長評，最后由教師總評。表格通過教研組討論通過后，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，由學(xué)校印表格。我得了表格后，到班上跟學(xué)生宣傳，并把其中一張表格貼在班級的墻上，目的是為了讓學(xué)生更清楚評價(jià)內(nèi)容。我讓科代表記錄學(xué)生平常英語課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)缺交情況等。評價(jià)分兩次進(jìn)行。第一次是在期中考試前，第二次是在期末考試前。第一次評價(jià)時(shí)，學(xué)生積極性較高，評價(jià)結(jié)果也較客觀；第二次評價(jià)時(shí)，由于我發(fā)表時(shí)間不合適，當(dāng)時(shí)學(xué)生正忙于復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試，有部分學(xué)生不夠積極，只收到20份表格。

四、評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的效果

一個(gè)學(xué)期的評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，時(shí)間不長，但收到一定的效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。新課標(biāo)對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中，明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，樹立信心，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的評價(jià)使學(xué)生更重視平時(shí)課堂表現(xiàn)，特別是分組比賽，學(xué)生積極性較高，因?yàn)閷W(xué)生知道平時(shí)的積極表現(xiàn)是期中、期末的評價(jià)得高分為依據(jù)。因此，學(xué)生更重視英語學(xué)習(xí)過程，傳統(tǒng)的評價(jià)主要以一個(gè)學(xué)期的期末考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為是不全面，而且容易使學(xué)生因考試發(fā)揮不好，失去信心。而“立足英語學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為評價(jià)主體”的評價(jià)，它關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的努力程度，就算萬一期末考試考得不理想，但平時(shí)的努力也可以彌補(bǔ)，讓學(xué)生感覺他們能行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.學(xué)生之間的交流，合作得到加強(qiáng)。因?yàn)樵谛〗M評價(jià)中，組員之間要互相評價(jià)，學(xué)生互評是學(xué)生間交流，合作的過程，組員只有加強(qiáng)交流，評價(jià)時(shí)才能給其他組員留下較好的印象。特別是小組長的交際能力和組織能力得到更好地提高。因?yàn)樗麄円M織本組學(xué)生進(jìn)行小組評，組織能力強(qiáng)的組長完成任務(wù)快。

3.學(xué)生自評能較客觀，評價(jià)的主動(dòng)性也較高。在傳統(tǒng)的評價(jià)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，評價(jià)給學(xué)生造成壓力，學(xué)生自評是學(xué)生自我激勵(lì)與實(shí)現(xiàn)自我教育的主要方式，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑，通過對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，學(xué)業(yè)生能認(rèn)識到自己的努力和成就，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；同時(shí)，他們能看到自己的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，以便在將來的學(xué)習(xí)中更注重自已在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，不斷提高學(xué)習(xí)成績，本次初中英語學(xué)習(xí)評價(jià)改革，使教師提高了理論水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。使學(xué)生樹立了信心，提高了學(xué)生之間交流合作的能力。但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，還存在很多不如意的地方，有待今后不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

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