前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一英語日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初一英語日記范文第1篇

When I was a child, friendship is a box of watercolors, graffiti with tender hands out the smiling faces of the innocent colorful, inadvertently wet the paste, oh, it's ok to draw a better, more real. Childhood friendship is like a warm fire, are unscrupulous argue, is each other in anger pursed lips, plunder the parcel together sweet popcorn... Friendship is a big candied fruit, whenever taste, are gay. That's childhood friendship, is one of the crown, naive for jewelry, do tassel romance - so beautiful so pure. This is only the blue sky belongs to the childhood friendship, friendship forever.

Grow up, friendship is a piece of transparent glass, light the lonely heart failure. Broken, is hard to together, can only hide in a corner crying silently, quietly wake up... Where fall where it on their own strong to climb up, that's our footprints of growing up.

小時候，友誼是一盒水彩筆，用稚嫩的手涂鴉出一張張五彩繽紛天真無邪的笑臉，一不小心濕了糊了，哦，沒關(guān)系再畫一張更好更真切的。兒時的友誼像一團熱烈的火，是肆無忌憚的爭辯，是互相賭氣撅起的嘴，是共同哄搶的那一大包甜甜的爆米花……友誼是個大大的蜜餞，無論何時嘗起，都是美滋滋的。那是童年時的友誼，是一項皇冠，天真為珠寶，爛漫做流蘇——那么美麗那么純真。這是只屬于童年那片蔚藍色天空的友誼——友誼地久天長。

長大了，友誼是一塊透明的玻璃，照亮著失敗落寞的心。打破了，就很難再拼湊起來，只能躲在一個角落默默地哭泣，默默地醒悟……在哪里跌倒的就在哪里靠自己堅強地爬起來，那是我們成長的足跡。

初一英語日記范文第2篇

一、充分準備，打好基礎(chǔ)。

為了提高初一英語作文寫作水平，平時應加強閱讀，多背誦一些句形、段落甚至短文。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀，多記，多背誦，才能出口成章，下筆成文。此外，寫好初一英語作文還要掌握一些應用文體的寫作方法，如書信、日記、通知等，它們大多有固定的格式。

二、認真審題，明確要求

在寫初一英語作文的時候仔細看清寫作要求和提示，分清材料的主次，接著確定體裁、格式和人物、地點等要素;最后確定時態(tài)，同時考慮相關(guān)的語態(tài)搭配用法。

三、遣詞造句、表達規(guī)范

初一英語作文用詞要恰當，不可逐句把提示翻譯成英語。寫作時，應盡量選用你最熟悉、最有把握的詞和句型來表達思想。如果有些單詞不會些，有些句型不會表達，可以設(shè)法繞開，用熟悉的同義詞、同義短語或同義句來代替。要學會善于運用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，如and, or, but, so，because, since等，以使初一英語作文行文邏輯緊密，自然流暢。

四、認真撰寫，卷面整潔

初一英語考試中也會有初一英語作文題，如果時間允許，書面表達一定要先寫草稿。在抄寫入答題卷前，要先進行檢查修改。首先檢查所寫內(nèi)容是否切題;之后檢查主題是否明確，表達方式是否恰當;最后檢查所用時態(tài)、語態(tài)、人稱是否符合要求，前后是否一致。

英語寫作常用名言

1.Knowledge is power. 知識就是力量 2.Live and learn. 活到老,學到老

3.The more you know, the more you find you don’t know. 知之愈多,便覺知之愈少

4.Never teach a fish to swim. 切勿班門弄斧

5.Never too old to learn; never too late to turn. 學習不厭老,改過不嫌遲 6.Better sense is the head than cents in the pocket. 口袋里有錢不如頭腦里有知識

7. The greatest artist was once a beginner. 最偉大的藝術(shù)家也曾是個初學者 8.It’s never too late to learn. 活到老,學到老 9.A good book is a good friend. 好書如同摯友

10. All work and no play makes Jack a dull boy. 只會學習不玩耍,聰明孩子也變傻

11. A young idler, and old beggar. 少壯不努力,老大徒傷悲

12. By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.讀書使人充實,交談使人精明

13. Experience must be bought. 吃一塹,長一智

14. There is no royal road to learning. 學問無捷徑

15. Imagination is more important than knowledge. 想象力比知識更重要 16. The empty vessels make the greatest sound. 滿瓶不響,半瓶咣當

初一英語日記范文第3篇

英語教學有多種教學方法，直觀教學法是其中之一。烏申斯基指出：“教兒童五個他所不認識的字，他將會長久地、徒勞地受這幾個字的折磨；但是，如果你把二十個這一類的字和圖畫聯(lián)系起來，兒童就會飛快地掌握它們?！苯虒W初一英語，使我深深體會到了烏申斯基這段話的精辟。直觀教學適應兒童的天性，在平時教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用實物、教具、圖表和簡筆畫進行直觀教學，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使他們的注意力不僅高度集中，而且保持良久。這樣既能迅速積累英語知識，又能迅速提高英語的聽、說、讀、寫能力。

一、直觀教學法能加深印象，易懂易記

耳聽為虛，眼見為實，憑借實物進行英語教學，學生就容易理解，留下深刻的印象。

如有一次，我要教幾個介詞：on（在……上面），under（在……下面），behind（在……后面），這些介詞學生很容易混淆，難以掌握。為了使同學們學起來容易，學得快且能正確運用，我就把辦公室里的一把椅子搬到教室去，以便在上課時用。

當我把on，under，behind等單詞教完且使學生會讀以后，又復習了介詞in（在……里面）的用法，然后把帶來的椅子放在講臺上，接著又拿了學生的一只書包放在椅子上，這時學生的注意力一下子集中到椅子和書包上，于是我教學生說on，on the chair；重復說幾遍以后，又把書包放在椅子下面，再領(lǐng)學生說under，under the chair。接著，我再指著書包里的書問學生：Where are the books?學生回答：They are in the bag.在這個基礎(chǔ)上，我再以椅子、書包和書的位置反復操練介詞on，under，behind和in以及介詞短語on the chair，under the chair和in the bag等。教師和顏悅色、生動有趣地講授，使同學們一個個情緒高漲，他們興致勃勃地一遍一遍說著所教的英語。

當我把這些介詞和介詞短語讓學生操練熟了以后，又舉一反三讓學生說（我指著實物）：on the desk，on the blackboard，in the classroom，behind the chair，behind me，behind Wei hua,等等，同學們都能順利、熟練地說出這些短語。他們興高采烈，積極性很高，在愉快的氣氛中很快學會了這些介詞以及其用法，并且不混淆，真是既快又省時省力。

二、直觀教學形象法生動，能激發(fā)學生的學習興趣

教學英語單詞，不用任何教具，難免枯燥乏味、效果不佳。采用直觀教學法，學生被活生生的實物所吸引，興味盎然，便會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學習積極性高，教學就會收到立竿見影的效果。

有一次，我教以下單詞：apple（蘋果），orange（橘子），egg（蛋），pear（梨），banana（香蕉），cake（蛋糕）等，我就帶了這些實物東西到教室。當我要教apple時，先把一只又大又紅的蘋果高高舉起來，同學們一看，馬上就來勁了。這時，我就教學生說“apple”,連說幾遍，再教小黑板上的單詞，同學們學得很起勁，一會兒就學會了。同學們個個精神振奮、求知若渴，學得十分積極、認真，很快就把這些單詞全學會了。

三、直觀教學法能將抽象化為具體，收到事半功倍的教學效果

我在教語法時也采用直觀教學法。比如我教現(xiàn)在進行時態(tài)時，一邊表演，一邊說英語：I am opening the door.（我正在開門），重復說幾遍，接著讓學生跟著說幾遍。我再表演關(guān)門的動作，一邊表演，一邊說英語：I am closing the door.重復說幾遍后，接著再讓學生跟著說幾遍。然后，我又拿了支粉筆在黑板上表演寫的動作，我一邊表演一邊說英語：I am writing.當我再說這句英語時，同學們就能和我一起說了。同時，我還利用教室里的窗戶來表演開窗戶的動作，教學生說英語。他們很自然地順利說出：I am opening the window.I am closing the window.我讓學生每句重復說幾遍。接著叫一個女同學利用教室里的窗戶來表演開窗戶的動作，同學們很自然地說出：She is opening the window.在此基礎(chǔ)上，我再啟發(fā)學生歸納出現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成形式。同學們一點兒也不覺得難，收到了事半功倍的效果。

初一英語日記范文第4篇

關(guān)鍵詞： 英語； 基礎(chǔ)； 探索

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0170-01

這是我第三輪教學初一英語，每教一輪都會有不同的感想和心得。隨著對教材的越來越熟悉，我也對教材編排者越來越佩服，編者們以幾個主要人物的學習生活為主線，圍繞最基本、最常用的英語詞匯，句型，會話等，由易到難，層層深入展開教學內(nèi)容和實踐活動，貼近生活實際，符合中學生的年齡特點，心理特征和學習語言的規(guī)律。如果學生們能完全掌握這套教材所承載的知識，他們完全可以和講英語的人們進行基本言語交流。以文字呈現(xiàn)出來的知識看似就那么多，每學期64課，每課占書一頁，但細細分析一下不難發(fā)現(xiàn)每課都包含以下方面的目的和意圖：1.學生們必須掌握的語言知識，包括單詞，短語和句型，這一點也是基礎(chǔ)。2.要培養(yǎng)學生們的語言能力，要求學生能在不同情境下與他人進行交談，能寫日記，信件，郵件，要會聽會說會寫，這也符合語言的功能。3.每一單元都設(shè)有一項情感目標訓練的著重點，通過故事情節(jié)要學生們感受生活中的美和樂趣，大自然的偉大和鬼斧神工，與人友好相處的快樂，還會涉及到地理，歷史，數(shù)學，政治，生物等學科的知識，等等?？芍^知識面極廣，圍繞一本英語書展開的教學既豐富了學生的視野，也激發(fā)了他們學習其他課程的興趣。

翻看著課本，看到越往后越長的課文，越來越密的單詞，越來越少的圖片，才感受到三年里教給學生的知識的分量，無形知識所發(fā)揮效力的重要。在此，我就從初一這一個年級的英語教學談談自己的感受和積得的經(jīng)驗吧。我們學校地處農(nóng)村，大家所熟知的城鄉(xiāng)學生英語學習的差距在我校也是存在的。但我想說的是，即使孩子們小學沒有學過英語，即使他們沒有好的說英語的氛圍，即使他們沒有好的來自于家庭的學習監(jiān)督和督促，農(nóng)村的孩子們也能學好英語。我是從以下幾個方面開展教學活動的：

一、課前認真專研教材

先研究整本書的結(jié)構(gòu)，分散到每單元的目標和意圖，再具體到每課的知識點和能力培養(yǎng)目標，這樣才能把每課的重點找準找對。對于難點的確定，要把自己想成學生去感受他們的困惑可能所在處。一冊的課文較短，重點和難點比較好找，課堂上也有很多的時間去反復訓練重點難點。但學生們在過完一個假期回來后，翻開英語書一看，嚇了一跳，怎么這么長的課文？其實我也有這樣的感受，感覺一冊和二冊之間跳躍挺大的。但細看下來，就不難看出只是文字多了，大部分句型在第一冊學習過了，只是多了些生詞（一部分還是一冊課文出現(xiàn)過的）。所以第二冊書每課重難點的也是容易找到的，生詞，短語，句型，能力目標，情感目標等一個都不能少。許多老師把課文里的情感目標訓練這一塊看得可有可無，但我個人覺得這塊尤其重要，會把它當成一個重點來對待，都會專門提出來很明白地告知學生們在生活中怎樣做，也許因為是班主任的關(guān)系吧。

二、靈活教法，學法緊跟教法的改變，敢創(chuàng)新

現(xiàn)在的培訓和聽課機會都挺多，能看到許多優(yōu)秀教師的課堂教學，開闊了自己的視野，但適合人家的教法學法不一定適應你的學生和你的教材，人家對教材的處理思路也不定適合自己和自己的學生們。所以對于優(yōu)秀教師好的方法可以借鑒一部分不可全搬，要創(chuàng)造出屬于自己的教法，并且每一課的教學方法也不是一成不變的，要看本課重點難點的多少及與整單元的呼應關(guān)系的多少確定教學方法和學法。教法和學法跟每個人處理教材的方式關(guān)系很多，同一節(jié)課讓100位老師上，就會有100種上法，因為每個人的想法不同，沒有最好，只有最合適，這就是英語教學的魅力所在吧。教材過了一遍又一遍，但每一次給人的感覺是全新的，課堂完全不同。有時候，本來準備好的課堂設(shè)計，有可能因為突發(fā)事件而臨時改變方法。有一次，許多老師和領(lǐng)導到我們學校來聽我的英語課，本來準備好的設(shè)計是比較理想的，前半堂課一直按計劃進行，但在檢測學生學習效果這個環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)很多學生對一個知識點掌握不是很清，所以臨時加進了一個練習訓練，結(jié)果那堂課沒有如期進行完所有環(huán)節(jié)，但那天領(lǐng)導們卻肯定了我這一做法。教的最高目標就是學生完全學會老師所教的，靈活教法不是在一節(jié)課上不停地轉(zhuǎn)換方法，那樣的課堂我們看到了老師和學生的完美配合，教師方法的多樣性，學生的聰明，但試問，學生們真的都學會了嗎？

課堂應該是學生的，教師只是以較恰當?shù)牟襟E引導學生動起來，耳動，口動，腦動，手動和心動，學法緊跟教法的改變而改變，這種改變應該是細雨潤物式的不著痕跡，流暢自然。對于一冊上的重要句型，這學期我是這樣處理的，要求學生在所創(chuàng)設(shè)的語境中感知它的含義，然后用不同形式的口頭操練重復這個句子，至于怎么構(gòu)成為什么這樣構(gòu)成，通常是不講的。前兩輪初一英語的教學中我講過，但發(fā)現(xiàn)越講學生越糊涂，給他們一種挫敗感，對英語學習興趣的培養(yǎng)有反作用。所以今年，我沒有在一冊中給學生講太多的語法知識，只是要求他們聽，讀，說，寫和唱，相互交替進行，既打牢靠了基礎(chǔ)又讓他們感受了樂趣，為以后的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、精心布置有效作業(yè)，有布置有檢查

初一英語日記范文第5篇

【作者簡介】 徐永芳，中學高級。研究方向：尚德英語教學與英語課程設(shè)計。

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015） 07-0074-04

一、學生“本心”狀態(tài)是教材處理的出發(fā)點

設(shè)計 “Unit 4 My Day （7A）”第一課時的教學時，筆者從尚德理念的層面對學生的“本心”狀態(tài)進行了系統(tǒng)的分析，以期設(shè)計出順應學生學習水平，促進學生本心發(fā)展的好的教學方案。

七年級是初中學習英語的起始階段，學生們活潑好動、好奇心和求知欲望強，能積極參與課堂對話活動，口語模仿和單詞記憶能力特別強，但理解和分析語言的能力相對來說較弱。

在知識積累方面，七年級學生在小學學了多年英語，掌握了一定的詞匯和句型，對英語語言學習的熱情也逐步增強。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的話題，遇到表述困難時能積極尋求合理的解決辦法。“Unit 4 My Day（7A）”的設(shè)計恰恰符合學生想表達、樂于表達的學習心理。教材是通過日常活動表述訓練，使學生學會關(guān)心自身及他人的生活。尚德教學非常強調(diào)師生的“本心”發(fā)展，筆者在設(shè)計“Unit 4 My Day（7A）”教學意圖時，主要考慮學生對教學內(nèi)容的承受意愿?！癠nit 4 My Day（7A）”第一課時，學習對象為七年級新生，如何吸引學生的學習興趣尤為重要。本課的核心語言項目是能正確表達自己何時做了何事，學會用 “When do you get up？” 和 “What do you do at 6 o’clock？”來詢問他人一天的活動。

教學設(shè)計的出發(fā)點是“德”，尚德教學的本義是在讀寫聽說中促進學生生命自然、生命自覺。筆者以牛津初中英語《新課標》為準則，確定了“Unit 4 My Day（7A）”的教學內(nèi)容、教學目標及教學重難點。教學目標是這樣的：掌握本課時所要求的單詞wake， hill， seldom， out，need，rest，after-school，activity，never，start等，做到會讀會拼寫;熟練談論彼此的日?；顒?，學會一些日?；顒拥谋磉_方式：I seldom go ou.I am never late for it. I always need a good rest.能夠使用 “What time do you ……？” 和 “What do you often do at……？”詢問對方的日常活動。教學設(shè)計階段，把在具體情境中正確拼讀并且熟練掌握重點單詞、典型句型作為重點。為此，課前，要求學生做好準備。比如預習好本課內(nèi)容，試讀新單詞、一個學生的daily report。當然，筆者也作了準備，如備課、制作好課件、表演用的Eddie和Hobo的頭飾、錄音機等。期望課堂教學時能夠進行生動的Eddie和Hobo分角色表演，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受。除此之外，對于學生在課堂上的表現(xiàn)，也作了充分的設(shè)計，如用“Wonderful！”， “A good job！”， “well done！”等積極的語言予以肯定和鼓勵。這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現(xiàn)。

學生“本心”狀態(tài)是教材處理的出發(fā)點。于是在設(shè)計Comic strip時，筆者在朗讀、表演和總結(jié)后再完成Hobo的日記，難度明顯降低，大部分學生也能夠比較輕松完成既定的教學目標。在設(shè)計Millie’s Day這一模塊教學方案時，筆者有點猶豫，是先按書本上的順序完成part A再完成part B，還是讓學生先談論彼此的情況，再完成課本有關(guān)Millie的內(nèi)容？根據(jù)尚德課堂五順原則，為了順乎學生的習得習慣，促進學生“本心”發(fā)展，最終決定調(diào)整書本內(nèi)容來實施課堂教學。課堂上的一些活動，雖然可以讓學生很興奮，但如果設(shè)計的難度過高，大部分學生沒有能力參與，就達不到預期的目的。因此，活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務設(shè)計一定要合乎學生的潛在能力，要能夠完成?！菊n堂片斷】――

Step 4 Presentation

1. T： Do you want to be lazy like Eddie？

S： No.

S： What time do you get up every morning？

T： I get up at 6：00 a.m.

S： After that， we have breakfast. After breakfast， what do we do？

（Show some pictures， teach the following new phrases：）

At school： go to school， have lessons， do morning exercises

After school： do after-school activities

At home： watch TV， do homework， do housework， go to bed

2. Show some time， ask： What do you often do at this time？

6：00 a.m. 6：30 a.m. 7：00 a.m. 7：30 a.m. 8：15 a.m. 11：20 a.m.

1：30 p.m. 4： 00 p.m. 5： 00 p.m. 6： 00 p.m. 8：40 p.m.

Students can talk about their own daily activities according to the time.

3. Part B

Play the tape and soft reading. Read together， then in groups。

4. Part A Millie’s Day

Ask eight questions about Millie’ day.

5. Fill in the table on the right and talk with each other about your own daily activities.

學生的英語基礎(chǔ)相對來說還是弱的，聽說能力差，缺乏學習興趣，出現(xiàn)了兩極分化的傾向。在設(shè)計教學時，筆者充分考慮這一點，采用了多媒體教學，通過直觀形象的圖片由淺入深地導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上，分三個時間段向?qū)W生展現(xiàn)了有關(guān)日常活動的圖片，這樣不僅可以幫助學生復習舊知，而且還可以幫助他們記憶新的內(nèi)容，為下一步的活動做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。尚德課堂教學中，通過合作學習，可以激發(fā)學生的參與熱情，并鞏固句型。

在教學過程中采用了表演和分組練習，拓寬了學生知識的積累和運用，激發(fā)了學生的求知欲，增添了學習樂趣，創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學習氣氛，使不同層次的學生在聽、說、讀、寫方面都有所提高，增強了學習的信心。這樣通過講練結(jié)合，聽、說、讀、寫環(huán)環(huán)相扣、步步為營的方式，才能使學生完成學習主要任務，并達到學以致用。

二、課堂“本心”狀態(tài)是順應促進的出發(fā)點

教學過程中，根據(jù)語言學習的特殊性，即語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境，決定運用交際法進行英語教學。教學時，如果要遵循學生的本心，順乎學生已有的知識水平，首先就要努力創(chuàng)設(shè)真實自然的社會語言情景。從尚德教學主張的“五德五順”理念出發(fā)設(shè)計課堂，先建構(gòu)“德性”問題情境，后明確學習重心、重點和方式，確保順乎學生。

開展“德性”文本對話時，筆者先進行問題交流與探究，從天氣訪問開始，通過有關(guān)Halloween的對話，以引起學生對英語文化的學習興趣。這樣課堂活躍了，就能夠自然的引起學生的學習熱情，從而使得教學順乎學習過程規(guī)律。 我們看這個環(huán)節(jié)――

Step 1 Warming up

T： What’s the weather like today？

S： It’s rainy.

T： What day is today？

S： It’s Thursday.

T： What’s the date today？

S： It’s 30 October.

T： What’s the date tomorrow？

S： It’s 31 October.

T： What festival is it tomorrow？

S： It’s Halloween.

T： Who wants to say something about Halloween？ （ Wu Chunwei comes to the front to introduce it by showing some Halloween pictures.）

這樣，通過師生間的問候，拉近了彼此的距離，學生很快速地融入英語課堂情境中。從關(guān)于日期對話中引出Halloween，為學生進行daily report作了鋪墊。尚德教育中，Halloween是一種英語文化滲透，學生也有這方面的經(jīng)歷，就較好地營造了學生課堂對話的氛圍。課堂教學過程中，已引出了Halloween的有關(guān)圖片，學生通過對Halloween相關(guān)詞匯的讀與拼，表達的欲望漸漸呈現(xiàn)了出來。

尚德教學理念強調(diào)“以學生發(fā)展為本，以學生語言提升為中心”。具體開展教學時，筆者通過模擬各種生活語境，情境，為學生提供綜合運用英語語言進行交際活動的機會。

Step 2 Lead-in

1. The teacher says， “Halloween is interesting. Is your school life interesting ， too ？”

2. Ask more questions about their school：

T： Is your school nice？

S： Yes.

T： What subjects do you study at school？

S： We study Chinese， English， Math， Social Science， History， Biology， Geography， PE， Music， Art， Computer and so on.

T： Which is your favorite？ Why？

S1： I like PE best because I like sports.

S2： I like English best because it is interesting.

S3： I like History best because I can learn more about the world.

T： How many floors are there in your classroom building？

S： There are four.

T： Which floor is your classroom on？

S： Our classroom is on the second floor.

T： What time do your lessons start？

S： Our lessons start at 7：30.

3. The teacher says，“ Our lessons start early， so we need to wake up early.”

Teach the new phrase： wake up

4. Teach ： have breakfast， have lunch， have dinner， need a good rest， go out to play games， hill， never， seldom， etc. by showing some pictures.

通過上個單元的舊知識引出本單元的新知識，使得銜接更加自然。再加上以直觀圖片的形象來教授新單詞，更易被學生接受。事實上，在教授有關(guān)新單詞和短語時，借助特定環(huán)境下圖片的直觀性，結(jié)合學生生活中的實際情況，學生們很快掌握了每天三餐及用餐時間。有些詞無法直接展示，就間接從熟悉的圖片引出，比如：hill，never，need a good rest等。

尚德教學注重的不僅是語言在形式、語法上的準確性，更強調(diào)語言使用的情境性、得體性、可行性、交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應變及解決問題的能力。因此，為了訓練目標語言，筆者設(shè)置了各種不同的任務讓學生來操練目標語言，并讓學生表演Eddie和Hobo的一段對話，讓課堂變得有趣味、有樂趣，學生在活潑、活躍的課堂氛圍中達到課堂追求，樂學、想學、愛學。通過結(jié)對練習、角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎(chǔ)語言材料，從行動上激起學生的求知欲、表達欲?！暗禄钚浴焙汀暗氯ば浴泵棵勘憩F(xiàn)在課堂的扮演中。

Step 3 Presentation

1. The teacher says： Do you remember our friend Eddie？ Do you want to know what he does every day？

2. Books closed. Listen to the tape and answer the following questions：

T： Does Eddie get up late？

S： Yes， he does.

T： What are Eddie’s favorite activities？

S： Eating and sleeping.

T： What do you think of Eddie， a hard-working dog or a lazy dog？

S： I think he is a lazy dog.

3. Soft reading twice. Read together， then in groups.

4. Act out the dialogue. Ask three pairs to act in front of the students.

5. Make a conclusion about Eddie’s day：

Have breakfast go to sleep have lunch go to sleep.

6. Retell the story by helping Hobo finish the diary.

30 October

Dear diary，

It is sunny today. I would like to go _______ . I like sports and I always go walking in the ______. But my friend Eddie is lazy.He ______ does sports. He _____ up very late. And then he wants to have _________ .After it，he sleeps again.When he finishes his lunch， he says he _____ a good _____ once more.

Oh， my God！ His life is eating and sleeping. I think some dogs _____ don’t know how to have _____ .

在soft reading這個過程中，學生邊聽邊讀，就能夠更好的模仿原聲的語音語調(diào)，從而提高聽力水平，培養(yǎng)語感。結(jié)對表演的學生在熟讀和理解對話的基礎(chǔ)上，繪聲繪色地把Eddie的懶惰和Hobo的無奈表演得淋漓盡致。這可以激發(fā)學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生愿意開口說英語，英語課堂變得更有趣味。

由于“Unit 4 My Day（7A）”是以口語為主，從促進“本心”發(fā)展的層面，筆者對教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼希允菇虒W內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的生活實際。比如調(diào)整了welcome to the unit 中兩部分的教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更順乎學生學習的規(guī)律。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語言的真實性，還根據(jù)學生已有水平，對詞匯適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習的條件。增加了幾個關(guān)于日?；顒拥脑~匯：do housework，go camping，climb等。課堂教學是一個動態(tài)過程，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，能將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語言。

在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生。教師要根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。比如在備課時，教師已預設(shè)了種種教學方案，但在實際教學中，學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時，就需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整，不斷地總結(jié)和調(diào)整教學過程，以使教學效果最大化。初一的學生難免有些拘謹，課堂氣氛一度有些沉悶。這就需要一個契機來打破這種沉悶，在問學生Are you often late for school？時，筆者希望得到學生No的回答，順便回顧之前教授的新單詞never，結(jié)果有一個同學就大聲地回答Yes，其他同學都大笑起來。這時，課堂氣氛一下就活躍起來了，筆者馬上改變原來的思路，說道：”It is true for Ling Jianhao. Most of us are never late for school， but he is usually late for it. I hope he will never be late for it.”這樣，既鞏固了never，又補充了一個新詞usually。

參考文獻：

[1] 徐永芳. 構(gòu)建初中英語和諧課堂的幾點思考〔J〕.才智，2011（31）.

[2] 徐永芳. 試論中學英語學科的創(chuàng)新教育〔J〕.考試與評價，2013，（2）.