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農(nóng)村老師范文第1篇

在83所縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有41所（49%）實(shí)現(xiàn)了整合，尚有一半沒(méi)有整合。從機(jī)構(gòu)的功能和任務(wù)看，所有縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都承擔(dān)著教師培訓(xùn)任務(wù)，其中有92所機(jī)構(gòu)以教師培訓(xùn)為第1位的任務(wù)，但有21所排在第2位，5所排在第3位，1所排在第4位。此外，許多縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還承擔(dān)其他任務(wù)，依次為：教學(xué)研究（92所）、信息技術(shù)服務(wù)（82所）、廣播電視教育（44所）、職業(yè)教育（35所）、普通中等教育關(guān)于縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)的調(diào)研與政策建議*鐘祖榮**（北京教育學(xué)院，北京100120）（35所）等。因此，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、定位還需要加強(qiáng)和落實(shí)。

縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人力、財(cái)力等教師培訓(xùn)能力需要加強(qiáng)1.人力資源狀況教師培訓(xùn)關(guān)鍵靠培訓(xùn)人員，既要有數(shù)量足夠的人員，更需要質(zhì)量合格的人員。從調(diào)查情況看：被調(diào)查的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員規(guī)?？傮w比較小，50人以上的不足一半；其中專(zhuān)任教師的比例更低，在50人以上的不足30%。而從事教師培訓(xùn)的工作人員（包括管理人員和專(zhuān)任教師）占比例更小，50人以上為8.33%，30人以上占30%，大多數(shù)在30人以下，具體見(jiàn)表1－3。教育部在2002年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的具體要求。2005年教育部又發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定工作的通知》，在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，明確“專(zhuān)職教師數(shù)達(dá)到所在地區(qū)中小學(xué)專(zhuān)任教師總數(shù)的5‰左右”。筆者對(duì)第二次調(diào)查的80個(gè)機(jī)構(gòu)的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（部分未填出，所以總數(shù)有差異）發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)任教師占比達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為84%，仍然有16%的機(jī)構(gòu)不達(dá)標(biāo)。由于機(jī)構(gòu)整合，一些專(zhuān)任教師并非都從事教師培訓(xùn)，有的也從事職業(yè)教育、中等教育等。比如某機(jī)構(gòu)，是職業(yè)學(xué)校，專(zhuān)任教師190人，從事教師培訓(xùn)的僅3人。所以筆者專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)了從事教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)人員占中小學(xué)專(zhuān)任教師的比例，仍發(fā)現(xiàn)有55%不達(dá)標(biāo)（見(jiàn)表4－6）?？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員的素質(zhì)參差不齊，常常被視為教育部門(mén)的“養(yǎng)老院”、“安置所”，職稱(chēng)水平不高，培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化程度不高。據(jù)某省2008年對(duì)全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研，在2592名專(zhuān)任教師中，擁有高級(jí)職稱(chēng)的占36%，中級(jí)職稱(chēng)占48.4%，還有15.3%的教師只有初級(jí)或沒(méi)有職稱(chēng)。2.財(cái)力資源狀況培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是教師培訓(xùn)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本前提。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)年度超百萬(wàn)的僅占27%，而在10萬(wàn)元以下的則占40%以上（見(jiàn)表7）。筆者對(duì)年度培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和年度實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并具體求出每個(gè)機(jī)構(gòu)人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)水平，發(fā)現(xiàn)人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上千元的比例僅為10%，60%的機(jī)構(gòu)是幾百元，還有30%的機(jī)構(gòu)是人均幾十元。這顯然很難開(kāi)展深入的教師培訓(xùn)（見(jiàn)表8）。

機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)工作水平需要提升對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師培訓(xùn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的培訓(xùn)類(lèi)別很多，但重點(diǎn)是小學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)的周期一般在一周左右，時(shí)間并不很長(zhǎng)。培訓(xùn)的方式以講座為主，其次有做課與教學(xué)研討，到本地學(xué)校參觀交流。而到外地參觀、課題研究、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式很少采用?？己朔绞揭脖容^多樣，但寫(xiě)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)這種相對(duì)簡(jiǎn)單的方式最多。盡管有81.3%（96所）的機(jī)構(gòu)已經(jīng)采用項(xiàng)目管理的方式開(kāi)展培訓(xùn)，但根據(jù)筆者對(duì)全國(guó)多地培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)中的調(diào)查，真正按照項(xiàng)目管理的規(guī)律和要求進(jìn)行管理的還差距較大?？傊處熍嘤?xùn)的工作水平或?qū)I(yè)化水平還需要不斷提升（見(jiàn)表9-11）。

開(kāi)展教師培訓(xùn)的主要困難（表12）通過(guò)對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師培訓(xùn)的困難問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)表明：按十分缺乏的比例排序，經(jīng)費(fèi)第一，師資第二，意愿第三，設(shè)備第四。綜合十分缺乏和有些缺乏的比，則師資第一，意愿第二，經(jīng)費(fèi)第三。此三項(xiàng)缺乏比例均在80%以上。由此也可見(jiàn)，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)建設(shè)十分必要。

根據(jù)調(diào)研的情況分析，結(jié)合有關(guān)政策文件和集體討論，筆者提出四點(diǎn)建議：

（一）建議制定教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)教師教育是國(guó)民教育的工作母機(jī)，具有重要的地位。目前，就各級(jí)教育而言，中小學(xué)和高等院校都有辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)等均作出了具體規(guī)定。學(xué)校可以按照標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。唯有教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括省市級(jí)和縣級(jí)的，均沒(méi)有辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)。既不能按照中小學(xué)進(jìn)行建設(shè)，也不能按照高等院校進(jìn)行建設(shè)，處于一個(gè)“邊緣”地帶。這就大大影響了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，建設(shè)缺乏必要的政策依據(jù)。2002年教育部頒布了縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，然而并沒(méi)有具體的指標(biāo)，2005年進(jìn)行評(píng)估時(shí)出臺(tái)了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有了一些定量化的指標(biāo)，但這些指標(biāo)一不具有法律的性質(zhì)，二則標(biāo)準(zhǔn)的水平也比較低，比如專(zhuān)任教師占當(dāng)?shù)刂行W(xué)專(zhuān)任教師的5‰就比較低。因此，建議教育行政部門(mén)制定教師教育機(jī)構(gòu)、縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，包括場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、師資等方面，并且從教師教育的地位出發(fā)確立較高的標(biāo)準(zhǔn)，真正發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入力度，特別是基礎(chǔ)建設(shè)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)國(guó)家關(guān)于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是占教職工工資總額的1.5%；二是地方教育費(fèi)附加的5%；三是義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)的5%。筆者的建議是：一是落實(shí)按標(biāo)準(zhǔn)撥款，假如某縣有5000名教職工，每個(gè)職工年工資為50000元，則工資總額為2.5億，占1.5%即為375萬(wàn)元，而實(shí)際上很多地方僅僅有幾十萬(wàn)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。二是把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入到政府的財(cái)政預(yù)算之中加以保障。三是對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，國(guó)家采用轉(zhuǎn)移支付的方式給予一定的支持。四是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要真正用于教師培訓(xùn)，而不能挪作它用。

農(nóng)村老師范文第2篇

望著孩子興奮的眼神，指導(dǎo)老師關(guān)於露出滿意的神色，他幾乎有點(diǎn)驕傲地說(shuō)：“對(duì)，農(nóng)村里也能飛出‘白天鵝’！”

“候鳥(niǎo)”起飛：

給我一只“胖天鵝”也行

作為北京舞蹈學(xué)院專(zhuān)業(yè)的芭蕾舞教師，42歲的關(guān)於一直有個(gè)“矯情”的愿望，那就是退休后，帶著妻子張萍去她的家鄉(xiāng)云南，教山村的孩子們跳芭蕾舞。令人驚喜的是，2013年，他竟然看到了夢(mèng)想的曙光。

3月，有位叫李風(fēng)的商人通過(guò)朋友找到關(guān)於。原來(lái)，李風(fēng)創(chuàng)辦了荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì)，計(jì)劃在故鄉(xiāng)――河北省保定市安新縣端村捐資興建一所現(xiàn)代化小學(xué)，并且每周末組織教師去那里免費(fèi)教孩子們器樂(lè)、管樂(lè)、芭蕾舞等，期待關(guān)於加盟。對(duì)關(guān)於來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直像“天上掉餡餅”！從事舞蹈編導(dǎo)工作的張萍也很興奮，她爽快地說(shuō)：“咱們都是農(nóng)村出身，終于可以以?xún)斮碓噶??！?/p>

6月，關(guān)於第一次隨同李風(fēng)到端村考察。那里幾乎沒(méi)有一條干凈整潔的街道，學(xué)校也尚未建好。想著那些本該在花樣年紀(jì)享受良好教育的孩子們，關(guān)於很心疼。他在微信朋友圈里寫(xiě)道：“藝享天開(kāi)，將芭蕾教育植入河北省安新縣。”關(guān)於當(dāng)即跟李風(fēng)拍板說(shuō)：“這事了。我們每位老師都分文不取。你不撤，我不撤！”

正是因?yàn)檫@一句承諾，關(guān)於夫妻很快拉起了一支由舞蹈學(xué)院的學(xué)生、金融人士、外交官等組成的“雜牌軍”教育團(tuán)隊(duì)，并開(kāi)始了“候鳥(niǎo)”般的生活。每個(gè)周末的清晨，他們踏著黎明的曙光，登上大巴車(chē)到160公里以外的端村教學(xué);深夜，他們才會(huì)披著點(diǎn)點(diǎn)星光回到自己的家中。每次在路上往返的時(shí)間就需要6個(gè)小時(shí)。

真正接觸孩子們后，關(guān)於才意識(shí)到了難處。很多家長(zhǎng)不理解他們的意圖，不愿意讓孩子跟著學(xué)。一個(gè)家長(zhǎng)還起哄說(shuō)：“這就是哄著孩子玩吧！農(nóng)村娃跳啥舞，有那時(shí)間，還不如讓孩子幫家里干點(diǎn)活呢！”關(guān)於忙解釋說(shuō)，跳舞跟玩不同，不但能使孩子身材修長(zhǎng)健康，還能培養(yǎng)他們的美感，甚至對(duì)將來(lái)考試都有幫助。這樣挨家挨戶做了幾天工作，才陸陸續(xù)續(xù)有家長(zhǎng)帶孩子來(lái)報(bào)名。不過(guò)，這時(shí)，關(guān)於又碰到了另一個(gè)難題。

面對(duì)著一群穿著不整、頭發(fā)亂糟糟的小丫頭們和陪同的家長(zhǎng)們，關(guān)於有點(diǎn)哭笑不得。有個(gè)家長(zhǎng)悄聲地說(shuō)了句：“我們?cè)陔娨暲锟吹竭^(guò)，跳舞的人都高高瘦瘦的，很漂亮。我家娃兒這么胖，能行嗎？”

關(guān)於笑了笑說(shuō)：“胖一點(diǎn)的孩子也沒(méi)關(guān)系，做一只胖胖的‘白天鵝’也很可愛(ài)?！笔聦?shí)上，他一再降低招生標(biāo)準(zhǔn)，安慰自己說(shuō)，胖一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，黑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，邋遢一點(diǎn)更沒(méi)關(guān)系，只要愿意學(xué)就行，來(lái)日方長(zhǎng)，他可以慢慢“改造”她們。

嚴(yán)師訓(xùn)話：“大腳丫”的舞步

從練習(xí)脫鞋開(kāi)始

第一次上課，被選出來(lái)的20名小朋友一窩蜂地跑進(jìn)教室，沒(méi)脫鞋，沒(méi)換衣服，甚至連頭發(fā)都沒(méi)梳。關(guān)於急了：“不行，孩子們，進(jìn)舞蹈練習(xí)室必須脫鞋！來(lái)，我們的第一堂課就從練習(xí)脫鞋開(kāi)始?！边@節(jié)課，關(guān)於和張萍專(zhuān)門(mén)教孩子們梳頭、換鞋，讓他們意識(shí)到學(xué)芭蕾跟平常玩的時(shí)候不一樣。

對(duì)于如何把握教學(xué)進(jìn)度，關(guān)於頗費(fèi)腦筋：農(nóng)村孩子沒(méi)有基礎(chǔ)，進(jìn)度不能太快，只能先把她們的興趣激發(fā)起來(lái)再說(shuō)。因此，關(guān)於直接教他們跳芭蕾舞劇《天鵝湖》里的第二幕《四小天鵝》。果然，小學(xué)員們很快投入其中。

芭蕾的練習(xí)剛剛出了點(diǎn)成績(jī)，就有家長(zhǎng)開(kāi)始“動(dòng)搖軍心”：“太影響學(xué)習(xí)了，靠唱歌跳舞能考上好學(xué)校？”“哪有天上掉餡餅的好事？現(xiàn)在不收費(fèi)，以后也得從你們身上撈回去！”

2014年元旦前后，因?yàn)楣?jié)假日和學(xué)校考試，孩子們已經(jīng)有三周沒(méi)上芭蕾課。關(guān)於急了，他給李風(fēng)打電話：“我必須得上課，如果教室不能用，請(qǐng)給我找一塊空?qǐng)龅?。三周不上課，對(duì)練習(xí)舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)是毀滅性的！”

令關(guān)於沒(méi)想到的是，復(fù)課后，孩子們卻給了他一個(gè)大大的驚喜。在《四小天鵝》輕松活潑的樂(lè)曲中，她們跳躍、旋轉(zhuǎn)、踢腿、點(diǎn)地，動(dòng)作規(guī)范到位，連貫自如，簡(jiǎn)直像從來(lái)沒(méi)有停過(guò)課。就連張萍都不停地贊美：“小腰挺得真直！太美了！”

原來(lái)，孩子們中有一個(gè)六年級(jí)的小姑娘，老師不在的時(shí)候，她就組織大家練習(xí)。她說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。老師不在，我們就自己練?！毙瞧谌眨汛蠹壹系揭黄?，把老師留下的作業(yè)一遍一遍地練，互相糾錯(cuò)，一練就是一天。

5月，關(guān)於在農(nóng)村教芭蕾的故事被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道。美國(guó)作家埃米?揚(yáng)看到報(bào)道后聯(lián)系關(guān)於，原來(lái)她就是繪本《大腳丫跳芭蕾》的作者。她跟關(guān)於說(shuō)：“農(nóng)村的孩子也能學(xué)芭蕾，這和我書(shū)里的“大腳丫”很像??！”于是，在關(guān)於的力邀之下，她從美國(guó)來(lái)到中國(guó)。那一天，一同前來(lái)的還有原中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道主持人、童書(shū)閱讀公眾號(hào)創(chuàng)始人王凱，他繪聲繪色地給大家講述了《大腳丫跳芭蕾》的故事。

孩子們聽(tīng)得津津有味，有個(gè)小女孩悄悄走到關(guān)於身邊問(wèn)：“王凱叔叔是不是在告訴我們，故事里的貝琳達(dá)腳丫那么大，都能跳芭蕾舞，我們也一樣能跳好??？”關(guān)於摸著她柔軟的頭發(fā)，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“爸媽”寄語(yǔ)：我們的孩子

可以成為“白天鵝”

2015年年初，一個(gè)小女孩拉著張萍的手問(wèn)道：“張老師，我可以喊你媽媽嗎？”孩子的真情表白，讓膝下無(wú)子的關(guān)於夫婦十分動(dòng)容。關(guān)於開(kāi)始思考，他究竟能給這些叫他們“關(guān)爸爸、張媽媽”的孩子們帶來(lái)什么。

和孩子們相處越久，關(guān)於越想通過(guò)藝術(shù)去改變他們的生活。因?yàn)樵跇I(yè)內(nèi)的名氣，總會(huì)有一些演出邀請(qǐng)他，而他每次都會(huì)說(shuō)：“你們要不要看農(nóng)村的孩子跳芭蕾？”在他積極的牽線下，3年來(lái)，這幫孩子們參加了大大小小100多場(chǎng)演出。

2016年春天，關(guān)於帶著一個(gè)叫馬悅的女孩參加北京舞蹈學(xué)院附中芭蕾舞專(zhuān)業(yè)的藝考?？荚嚹翘?，馬悅滿懷希望地走進(jìn)考場(chǎng)，可在入圍榜單上找了一遍又一遍，卻始終都沒(méi)有找到自己的名字。她忍不住落下淚來(lái)，一旁的關(guān)於也十分沮喪。他又開(kāi)始懷疑自己的決定是否正確，是否應(yīng)該把孩子們引到這條通往藝術(shù)殿堂的荊棘之路上來(lái)。

5月，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院向他發(fā)出招生邀請(qǐng)，關(guān)於有些猶豫。他不忍看著孩子們?cè)俅谓?jīng)歷失敗。為此，張萍和他發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)，張萍問(wèn)他：“孩子都沒(méi)絕望，你為什么要退卻？如果是我們自己的孩子，你會(huì)這么容易放棄嗎？”

聞此，關(guān)於突然驚醒，對(duì)呀，他是孩子們的“關(guān)爸爸”，應(yīng)該相信他的孩子們能夠承受挫折，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。隨后，他帶著兩名學(xué)生趕赴河北省石家莊市參加考試。在考場(chǎng)外，他跟等待孩子考試的家長(zhǎng)一樣緊張，他不停地來(lái)回走動(dòng)，默默念叨“一定要成功”。所幸的是，7月，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院發(fā)來(lái)錄取通知書(shū)，兩名女孩成了端村有史以來(lái)第一批考上省級(jí)藝校的孩子。拿到通知書(shū)的那天，兩個(gè)女孩高興地挑了起來(lái)，而關(guān)於則默默轉(zhuǎn)過(guò)身，哽咽地對(duì)張萍低語(yǔ)：“我們的孩子考上了！”

農(nóng)村老師范文第3篇

師德很多時(shí)候就在于一個(gè)細(xì)節(jié)。天熱了，學(xué)生做操也怕熱，被太陽(yáng)曬得懶洋洋，蔫頭蔫腦的，我們老師在前邊領(lǐng)操，精神抖擻地給學(xué)生示范，讓學(xué)生看到老師的光彩微笑，自己也精神了。而不是老師們怕熱，躲到一邊，哪怕是一巴掌大的陰涼處，只要遮住就行，每人一棵樹(shù)，樹(shù)下來(lái)乘涼。學(xué)生見(jiàn)了，會(huì)作何感想？！

師德在于耐心。小學(xué)生是上帝派來(lái)的使者，小學(xué)生就是犯錯(cuò)的代名詞。只有在犯錯(cuò)中才能成長(zhǎng)。作為教師，我們需要花一點(diǎn)心思，花一點(diǎn)功夫，認(rèn)清孩子本能的傾向，治水似的耐心地去疏導(dǎo)它，原來(lái)不好的地方很容易變好。學(xué)生作業(yè)不做，弄清原因，給他時(shí)間補(bǔ)一補(bǔ)就行了，何必又罰又抄呢？學(xué)生調(diào)皮搗蛋，我們何必把學(xué)生馴化成一個(gè)個(gè)小大人呢？作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！敝灰覀兝蠋熒萍右龑?dǎo)，頑皮的孩子都會(huì)成為一個(gè)主見(jiàn)鮮明、極具創(chuàng)造力的人。學(xué)生考試成績(jī)不好了，我們何必耿耿于懷，大動(dòng)肝火，幫學(xué)生分析分析原因，心平氣和地明確努力方向，期待下一次。學(xué)生習(xí)慣不好了，要記得師者若水，水滴石穿。一個(gè)不起眼的習(xí)慣，我們進(jìn)行多次強(qiáng)化，要知道孩子本來(lái)就是懵懂無(wú)知的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！苯處煈?yīng)該保持一顆童心和好奇心。李吉林老師就是你我的榜樣。她雖然年逾古稀，卻童心未泯，童情永駐，童趣盎然。她的同事們普遍認(rèn)為，不管是誰(shuí)，倘能經(jīng)常和李老師在一起，耳濡目染，定會(huì)褪去平日的“偽裝”，卸下蒼老的心態(tài)，淡化倦怠的感覺(jué)……教師成功的秘訣、創(chuàng)造力在于他首先是懷著兒童般的情感、兒童般的思維去理解兒童的心靈世界。我們每天面對(duì)的是活潑潑的兒童，面對(duì)的是成長(zhǎng)、變化中的生命體，今天的兒童和明天的兒童絕不一樣。我們只有懷著求變求新的思維才能面對(duì)長(zhǎng)大中的兒童。如果我們用兒童的眼睛看世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界每天都在變，你會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)每天都是嶄新的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生每天都有不同。只有童心才能理解童心，只有學(xué)會(huì)用兒童思維，我們才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。像李吉林老師那樣，有真正童心、真誠(chéng)童情和真醇童趣，才能真正擁有正確的兒童觀，正確的兒童立場(chǎng)。

“我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童！”

人作為自然人，要遵循自然規(guī)律；人作為社會(huì)人，還要遵守社會(huì)公德。一名教師，既是社會(huì)人，還是一名公家人，既要把社會(huì)公德行在腳下，還要把職業(yè)道德落實(shí)到行動(dòng)上。

農(nóng)村老師范文第4篇

在復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)《出師表》這一課時(shí)，我這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文由我們同學(xué)帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)，老師也當(dāng)一回你們的學(xué)生，怎么樣？”當(dāng)時(shí)，同學(xué)們一片歡呼，興奮不已。隨即，我又讓學(xué)生推舉了兩名主持人，幾分鐘后，語(yǔ)文能力強(qiáng)的王鳳娜和趙子鵬被推選出來(lái)了。趁熱打鐵，我馬上布置了具體任務(wù)：自己先認(rèn)真復(fù)習(xí)這一課。利用你所能找到的資料，把你認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)。同學(xué)之間可以交流合作，也可以找老師幫忙。

接下來(lái)我給學(xué)生留了一節(jié)課的時(shí)間，看著他們交流、討論，幫他們解答疑難。同學(xué)們非常積極，熱情很高，一本正經(jīng)地寫(xiě)起了自己的教案。一節(jié)課過(guò)去了，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把課文的重點(diǎn)找出來(lái)了。課后，我又給他們留了一天的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，把教案寫(xiě)好。

在這一天的準(zhǔn)備時(shí)間里，兩位主持人又根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、技能等把學(xué)生平均分成十二個(gè)小組，每組都規(guī)定了組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、報(bào)告人等，進(jìn)行分工合作。他們劃分的小組以及組內(nèi)人員的分工完全符合每位同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，我驚異于他們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的了解是如此的清楚，暗暗責(zé)備自己低估了學(xué)生的能力。

第二天上課時(shí)，我走進(jìn)教室，同學(xué)們緊盯著我，既激動(dòng)又興奮。我也按捺不住自己的興奮，笑著說(shuō)：“歡迎我們的兩位老師為我們上課！”在同學(xué)們的掌聲中，王鳳娜和趙子鵬大大方方地走上講臺(tái)，來(lái)了一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！保ㄍ貘P娜）“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！保ㄚw子鵬）“中國(guó)歷史上有無(wú)數(shù)個(gè)名人，但沒(méi)有幾個(gè)人能像諸葛亮這樣引起人們長(zhǎng)久不衰的懷念，讓人們生出無(wú)限的崇敬，無(wú)盡的思考和深深的遺憾。”（王鳳娜）“這節(jié)課讓我們復(fù)習(xí)一下這篇表中杰作，再次感受一下諸葛亮作為一個(gè)歷史偉人的價(jià)值，是怎樣穿越一千七百年的時(shí)空而得到永恒的?！保ㄚw子鵬）他們兩人天衣無(wú)縫的配合贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我坐在座位上興奮不已地盯著他們，這種連我自己都沒(méi)有想到的導(dǎo)入方式，怎么就如此流利地從他們口中表達(dá)出來(lái)呢？

接下來(lái)，王鳳娜提問(wèn)了文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字詞句，趙子鵬提問(wèn)了文章的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作重點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題由原先劃定的小組推選一名學(xué)生回答，每組中的記錄員、檢查員都忙得不亦樂(lè)乎。大約25分鐘，文章的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完了。

剩下20分鐘，他們會(huì)安排什么呢？要是不知所措地站在講臺(tái)上那會(huì)多么尷尬啊。正在我擔(dān)心的時(shí)候，王鳳娜和趙子鵬又從課文中提出的三條建議引申到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊龡l建議對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的借鑒意義，又由此表流傳千古談到寫(xiě)文章要感情真摯，以情感人，其他同學(xué)還評(píng)價(jià)了諸葛亮“報(bào)先帝而忠陛下”這種思想到底可不可取，有的同學(xué)還聯(lián)系《三國(guó)演義》談到了諸葛亮智慧的一面……

農(nóng)村老師范文第5篇

一、河北農(nóng)村養(yǎng)老的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放30多年來(lái)，農(nóng)村生產(chǎn)力得到徹底解放，農(nóng)民逐步從土地的束縛中解放出來(lái)，隨著城市工業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化的加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力脫離農(nóng)村到城市務(wù)工，但是由于戶籍制度等原因，他們又很難融入城市成為新型的市民，最終成為工作在城市根基在農(nóng)村的“兩棲式”人員。由于難以在城市扎根，只得將老人和孩子留守在農(nóng)村老家，造成農(nóng)村大量留守老人和留守兒童的出現(xiàn)，進(jìn)一步助推了了農(nóng)村人口老齡的快速發(fā)展，使得農(nóng)村老人在養(yǎng)老問(wèn)題上面臨越來(lái)越多的困境。現(xiàn)代家庭成員的分散居住，使得家庭老年人缺乏生活上的照料和精神上的慰藉，也使得在城市務(wù)工的年輕家庭成員在對(duì)家庭老人照顧上顯得鞭長(zhǎng)莫及和力不從心。結(jié)果是農(nóng)村留守老人不能得到良好的照顧，另一方面也影響了到城鎮(zhèn)務(wù)工的青壯年勞動(dòng)力的穩(wěn)定性。如果解決不好，會(huì)影響家庭的和睦，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的穩(wěn)定。

據(jù)統(tǒng)計(jì)部門(mén)公布的數(shù)據(jù)顯示，2012年我省60周歲及以上人口的比例已達(dá)12.99%，預(yù)計(jì)到2015年，我省老年人口將達(dá)到1080萬(wàn)，占全省總?cè)丝诘?5%。人口老齡化帶來(lái)的養(yǎng)老、醫(yī)療、服務(wù)等一系列需求，已成為河北省面臨的一個(gè)十分嚴(yán)峻和棘手的社會(huì)問(wèn)題。

針對(duì)農(nóng)村人口老齡化的快速發(fā)展，我省已采取了一些應(yīng)對(duì)措施，但養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)仍尚處起步階段。目前全省已建成縣級(jí)民政服務(wù)中心580個(gè)，社會(huì)辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)床位總數(shù)4.7萬(wàn)張，農(nóng)村社會(huì)幸?；ブ?1400個(gè)，每千名老人的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)床位在16張左右，到十二五末將達(dá)到38張左右，但這只能滿足4%的老年人的養(yǎng)老需求。所以加快農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)建設(shè)經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

二、河北農(nóng)村現(xiàn)有養(yǎng)老模式分析

根據(jù)養(yǎng)老資源的來(lái)源，可以將目前農(nóng)村養(yǎng)老模式劃分為：家庭養(yǎng)老、集體養(yǎng)老、社會(huì)保險(xiǎn)養(yǎng)老。

1、家庭養(yǎng)老

家庭養(yǎng)老是我國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式，它是建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的親情養(yǎng)老。即主要是由子女（尤其是成年兒子及其家庭）向自己年老的父母提供經(jīng)濟(jì)上的供養(yǎng)、生活上的照顧、精神上的慰藉，并對(duì)患病老人提供醫(yī)療費(fèi)用和護(hù)理直至死亡送葬等一系列社會(huì)服務(wù)行為等。目前，農(nóng)村老年人在失去勞動(dòng)能力后，絕大多數(shù)要靠子女供養(yǎng)。這種養(yǎng)老模式在我國(guó)農(nóng)村占主導(dǎo)地位，但隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們觀念的改變，這種養(yǎng)老模式面臨很大的挑戰(zhàn)。

第一，人口老齡化的挑戰(zhàn)。中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，也是世界上老年人口最多的國(guó)家。農(nóng)村勞動(dòng)力在持續(xù)地向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，而農(nóng)村向城鎮(zhèn)遷移的絕大多數(shù)是年輕人，從而導(dǎo)致農(nóng)村人口老齡化的速度高于城鎮(zhèn)，農(nóng)村老年人口的比率高于城鎮(zhèn)，使養(yǎng)老的絕對(duì)需求量擴(kuò)大。而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后于城鎮(zhèn)，老年人的生活卻主要依靠家庭，必將是家庭養(yǎng)老的壓力更加沉重。

第二，家庭結(jié)構(gòu)的變化，使家庭養(yǎng)老成為奢望。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式是一對(duì)老年夫妻由多個(gè)子女供養(yǎng)，隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的貫徹執(zhí)行，人們的生育觀念發(fā)生了很大的改變，農(nóng)村家庭的子女逐漸減少，同時(shí)，老年人壽命的延長(zhǎng)、老年人口的不斷增加， “4-2-1”或者“4-2-2”型家庭結(jié)構(gòu)已初步形成。即一對(duì)夫妻要贍養(yǎng)多位老人，撫養(yǎng)一個(gè)或兩個(gè)子女。一方面，家庭供養(yǎng)人減少，老人的贍養(yǎng)者減少；另一方面，青壯年對(duì)老人贍養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加劇，老人的贍養(yǎng)費(fèi)用集中在一兩個(gè)子女身上。在這樣的家庭人口結(jié)構(gòu)下，一旦老人生病，龐大的醫(yī)藥、護(hù)理和營(yíng)養(yǎng)費(fèi)用負(fù)擔(dān)極重。因此，家庭對(duì)老年人的保障能力逐漸弱化，使得家庭養(yǎng)老保障難以繼續(xù)。所以，無(wú)論是目前的家庭收入，還是年輕人的精力和時(shí)間，都難以滿足老年人的養(yǎng)老需求。如果單純依靠家庭養(yǎng)老，那將使年輕人不堪重負(fù)。

2、集體養(yǎng)老模式

集體養(yǎng)老模式分為傳統(tǒng)的集體經(jīng)濟(jì)養(yǎng)老和新興的互助集體養(yǎng)老模式的養(yǎng)老。

傳統(tǒng)的集體經(jīng)濟(jì)養(yǎng)老主要是針對(duì)孤寡老人實(shí)行的帶有救濟(jì)性質(zhì)的“五?！敝贫?。傳統(tǒng)的集體經(jīng)濟(jì)養(yǎng)老主要是針對(duì)孤寡老人實(shí)行的帶有救濟(jì)性質(zhì)的“五?！敝贫取ｐB(yǎng)老方式有兩種：一種是五保供養(yǎng)即集體對(duì)農(nóng)村無(wú)勞動(dòng)能力、無(wú)生活來(lái)源、無(wú)法定扶養(yǎng)義務(wù)人的孤寡老人在吃、穿、住、醫(yī)、葬五個(gè)方面給予照顧和物質(zhì)幫助，本人自理日常生活。另一種是十幾個(gè)或幾十個(gè)五保老人集中在一起，由集體雇請(qǐng)專(zhuān)人照顧他們的生活，叫敬老院。

無(wú)論是分散供養(yǎng)還是集體供養(yǎng)，都需要農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而農(nóng)村改革之后，聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制大大弱化了集體經(jīng)濟(jì)的保障功能。所以集體經(jīng)濟(jì)養(yǎng)老所占比重較小。

新興的互助集體養(yǎng)老模式，具有“集體建院、集中居住、自我保障、互助服務(wù)”養(yǎng)老新模式。特點(diǎn)是費(fèi)用低，相互之間可以互相照顧。主要組成人員有五保戶、低保戶、也包括一些有子女但子女不在身邊的空巢老人。保障形式以自我保障為主集體保障為輔，平時(shí)居住和水、電、暖設(shè)施及使用費(fèi)、調(diào)料、食用油由集體提供，入住老人生活所需的吃、穿、醫(yī)等由子女負(fù)擔(dān)。這種互助養(yǎng)老，是介于純社會(huì)化養(yǎng)老和居家養(yǎng)老之間的一種新型養(yǎng)老模式，既有敬老院等社會(huì)化養(yǎng)老的特征，又符合傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老習(xí)俗，更強(qiáng)調(diào)普通居民間相互幫扶與慰藉。但這種互助集體養(yǎng)老模式目前還存在幾方面的問(wèn)題：

第一，資金來(lái)源單一。農(nóng)村互助養(yǎng)老在運(yùn)行過(guò)程中要負(fù)擔(dān)老人們基本的水電暖等費(fèi)用，但是從國(guó)家層面上，互助幸福院沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金支持，包括養(yǎng)老體系建設(shè)也沒(méi)把農(nóng)村互助幸福院納入支持范圍。村集體和社會(huì)捐助是保證其運(yùn)行的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。資金鏈的穩(wěn)定性差，會(huì)影響互助養(yǎng)老模式的長(zhǎng)久維持和確發(fā)展。

第二，入住范圍小。盡管目前河北省已建成農(nóng)村互助幸福院2萬(wàn)余個(gè)，覆蓋全省42%的農(nóng)村。但是除了部分規(guī)模較大的幸福院能夠滿足入住需求外，絕大多數(shù)村鎮(zhèn)所建幸福院只有8到20個(gè)床位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。而且由于具有互質(zhì)，所以入住的都是一些60歲以上、生活能夠自理的獨(dú)居老人，而更加需要幫助的，象殘弱、智障、病癱的就不能來(lái)了。

第三，互助內(nèi)容少。互助幸福院中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的服務(wù)和管理人員，基本上全靠老人的自我管理和服務(wù)，節(jié)省了建院成本的同時(shí)，也相對(duì)減少了服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。挖掘互助內(nèi)涵，完善互助內(nèi)容是進(jìn)一步建設(shè)和推廣互助養(yǎng)老模式的必須進(jìn)行的課題研究。

3、社會(huì)保險(xiǎn)養(yǎng)老

社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)是指國(guó)家通過(guò)立法，采用個(gè)人、集體、國(guó)家共同出資的方式籌集資金為老人提供幫助，以保障其基本生活的一項(xiàng)制度。我省農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度推行了十幾年，對(duì)于農(nóng)村農(nóng)民養(yǎng)老作出了一定貢獻(xiàn)。但因我省地域遼闊，農(nóng)村人口眾多，地區(qū)間差異大，發(fā)展極不平衡。

農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度主要問(wèn)題表現(xiàn)為農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的政策扶持差，保障水平弱。我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度保險(xiǎn)資金的籌集堅(jiān)持“個(gè)人交納為主，集體補(bǔ)助為輔，國(guó)家給予政策扶持”的原則。由于國(guó)家政策扶持水平不高，部分農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)幾乎沒(méi)有或很少，無(wú)法撥出專(zhuān)款來(lái)補(bǔ)充農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平低的部分農(nóng)村來(lái)說(shuō)，農(nóng)民的基本生活保障都可能存在問(wèn)題，所有只能支付得起低額的養(yǎng)老金。在政府和集體補(bǔ)助缺位的情況下，農(nóng)民自己交納的低數(shù)額養(yǎng)老金根本無(wú)法滿足年老時(shí)的生活所需，更談不上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村養(yǎng)老保障的功能。總之，資金籌集的不到位對(duì)農(nóng)村保險(xiǎn)養(yǎng)老制度的推廣存在很大的難度。應(yīng)該盡快建立全國(guó)統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，使全體人民共享改革成果，不受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。

三、完善河北農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村養(yǎng)老模式的選擇和確定是與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文化觀念等因素緊密聯(lián)系的。結(jié)合當(dāng)前河北農(nóng)村養(yǎng)老的現(xiàn)狀，盡快建立起以“家庭養(yǎng)老”為基礎(chǔ)、社區(qū)養(yǎng)老為補(bǔ)充、社會(huì)各界共同參與的綜合養(yǎng)老模式，將是破解農(nóng)村養(yǎng)老困境的一條有效途徑。

1、充分發(fā)揮家庭養(yǎng)老的基礎(chǔ)作用。傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不僅為老人提供了熟悉的居住環(huán)境，同時(shí)由于熟悉的人際和空間環(huán)境，使他們避免了因離家養(yǎng)老而產(chǎn)生的對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，解決了他們的精神撫慰問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)提供的養(yǎng)老服務(wù)來(lái)補(bǔ)充家庭養(yǎng)老的不足來(lái)豐富傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老的內(nèi)容。