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小學(xué)音樂教學(xué)反思范文第1篇

寫教學(xué)反思可以有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學(xué)的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂課教學(xué)反思，來欣賞一下吧。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(一)音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。

例如音符實值的學(xué)習(xí)，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。

集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”

整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。

2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。

運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設(shè)計容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。

二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會好一點。我認為歌曲處理上所花時間偏長 ，應(yīng)精減精練。

三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的?！本唧w說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。

小學(xué)音樂教學(xué)反思范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 音樂合作教育 問題 建議\

一、現(xiàn)行小學(xué)音樂合作教育存在的問題

（一）音樂合作教學(xué)是單純的模仿，還是為獲情感體驗。

由于教師對音樂課程的價值理解存在嚴重偏差，長期以來，教師在進行合作音樂教學(xué)的時候過于注重學(xué)生的模仿，單純地認為唱得像就是唱得好，只是進行加強合作、學(xué)會合作的說教與訓(xùn)導(dǎo)的形式化合作學(xué)習(xí)，無視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生陷入為合作而合作的怪圈。在音樂合作教學(xué)中，音樂與合作是互為基礎(chǔ)，互為前提的，任何一方都不能脫離另外一方而單獨存在，音樂合作教學(xué)要在模仿的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，不斷溶入各種音樂審美、體驗、探究活動，才是名副其實的音樂合作教學(xué)，才能潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展合作能力，使學(xué)生在音樂合作教學(xué)中獲得一個美好的情感體驗。

（二）音樂合作教學(xué)是為了練“合作”，還是為了學(xué)“音樂”。

音樂合作教學(xué)，強調(diào)合作，但是更加尊重音樂，在合作教學(xué)中融入音樂審美，尊重學(xué)生對音樂的感知和體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，才是合作教學(xué)的目的。比如不少老師單純地追求教學(xué)課堂形式的新穎性，而不充分考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，濫用合作教學(xué)。對于能夠利用傳統(tǒng)教學(xué)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，花費大量課堂時間合作探究完成，對于不符合用合作教學(xué)形式表現(xiàn)的內(nèi)容也牽強地使用合作教學(xué)，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生合作疲勞，喪失對音樂合作的興趣，同時也不利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，音樂感知力的提高。

二、音樂合作教學(xué)如何發(fā)揮最佳教學(xué)效益

（一）重視異質(zhì)分組，實現(xiàn)均衡競爭。

任何人都有渴望獲得他人肯定的心理，特別是獲得能力比自己強的人肯定。要促使音樂合作教學(xué)發(fā)揮最佳效益，就要讓學(xué)生在競爭中獲得肯定。進行異質(zhì)分組，實行組內(nèi)合作、組間競爭的模式，使學(xué)生在競爭中激發(fā)潛能，獲得肯定，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣。異質(zhì)分組，簡單來講就是根據(jù)學(xué)生音質(zhì)、音色的差異，音樂基礎(chǔ)、音樂思維的差異進行有目的的分組，使各小組之間實力均衡，音樂水平懸殊不至過大，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮合作協(xié)調(diào)能力，達到合作教學(xué)的效果。如果單純只按照姓名、學(xué)號或者座位號進行簡單分組，有可能造成各組之間實力懸殊過大，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)揮主觀能動性，使合作教學(xué)失去原有的意義。

（二）以全體學(xué)生為中心，實現(xiàn)全體進步。

合作教學(xué)的目的不是為了追求少部分學(xué)生的突破性進步，而是在整體協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，促進每一個學(xué)生的進步，從而更好地實現(xiàn)音樂合作。教師在合作教學(xué)的過程中，除了要重點培養(yǎng)對音樂有良好感知力、有良好音樂天賦的學(xué)生，激發(fā)他們的音樂潛能，同時也不能忽視對音樂能力欠缺甚至五音不全的學(xué)生的音樂能力的培養(yǎng)。要以音樂合作教學(xué)為載體，培養(yǎng)每個學(xué)生的合作精神合作意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，提高其對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使每個學(xué)生都真正地參與到音樂合作中來，實現(xiàn)音樂教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）科學(xué)安排合作時間，創(chuàng)設(shè)美感合作空間。

音樂合作教學(xué)不同于其他的合作教學(xué)，它要保證過程的完整性和流暢性，這就要求老師在組織合作教學(xué)之前，要事先對合作教學(xué)流程、合作教學(xué)時間、合作教學(xué)可能會出現(xiàn)的問題做一個事先的預(yù)估，避免時間利用不當(dāng)造成合作內(nèi)容不能完成或者時間過于充裕導(dǎo)致同一合作內(nèi)容反復(fù)進行。合作空間上，要打破傳統(tǒng)的“秧田式”合作隊形，勇于嘗試各種站隊方式，比如梯形、圓形、風(fēng)車形等。新穎的站隊形式拉近學(xué)生之間的距離，便于互相交流，同時也激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強合作音樂教學(xué)的藝術(shù)效果。

（四）強化教學(xué)手段的融合，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

音樂合作教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要勇于在打破陳規(guī)的基礎(chǔ)上加強創(chuàng)新，整體、優(yōu)化各種有效的教學(xué)方法，使音樂教學(xué)能夠更好地開展。音樂課程教學(xué)目標(biāo)的多重性決定了教學(xué)方法的綜合性，在此基礎(chǔ)上，音樂合作教學(xué)必須在尋求與其他教學(xué)方法合作的過程中取得突破性進展。比如在合作表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出或者畫出自己的真實體驗，充分調(diào)動學(xué)生多感官、全方位的感知，使其對音樂有一個相對完整的理解，甚至可以讓學(xué)生利用簡易的工具創(chuàng)設(shè)出“真實的”音樂環(huán)境，使學(xué)生在模擬的音樂環(huán)境中能夠更好地調(diào)動情感，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進合作教學(xué)的完成。

三、結(jié)語

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準》在教育改革的大背景下被提出，強調(diào)了音樂合作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和音樂學(xué)習(xí)興趣的重要意義。深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，離不開對學(xué)生團體意識、合作意識的培養(yǎng)。美國著名教育評論家埃里斯和福茨在《教育改革研究》中這樣描述到：“合作教學(xué)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是最大的之一”。實踐已經(jīng)證明，音樂合作教學(xué)對于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力、審美情趣、活動參與性和活動積極性以及改善人際關(guān)系大有裨益，因此教育工作者應(yīng)加強對音樂合作教學(xué)的研究，并積極指導(dǎo)實踐，使音樂合作教學(xué)對人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的效益。

[參考文獻]

小學(xué)音樂教學(xué)反思范文第3篇

《那達慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節(jié)日》，這是一首描繪蒙古族節(jié)日的歌曲。

首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進行導(dǎo)入，在優(yōu)美的歌聲中，帶領(lǐng)同學(xué)們走進美麗的內(nèi)蒙古草原，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

隨后在教學(xué)中，我利用那達慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，通過對“那達慕”節(jié)日里 “****”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面的介紹，啟發(fā)學(xué)生來理解、體會樂曲的情緒節(jié)奏，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，調(diào)動學(xué)生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來。

最后是本曲教學(xué)設(shè)置的音樂創(chuàng)編活動“為歌曲的結(jié)束句設(shè)置不同的力度”，請學(xué)生以小組為單位進行分組討論。在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。在音樂實踐活動中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。

不足之處，歌曲教學(xué)畫面感不強，教學(xué)準備單一，應(yīng)該在教具和教學(xué)手段上加以補充。

小學(xué)音樂教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：民族音樂學(xué)；音樂課堂；民族性；傳承發(fā)展

一、學(xué)校音樂課堂現(xiàn)狀

我在學(xué)校音樂課堂的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一臺鋼琴、一組多媒體設(shè)備，教師用鋼琴彈奏所學(xué)歌曲，學(xué)生跟著琴聲和多媒體課件學(xué)唱，構(gòu)成了當(dāng)下學(xué)校音樂課堂中最普遍采用的教學(xué)方式?？墒?，我們這種教學(xué)方式和過程能否真的達到我們課程標(biāo)準所提到的“弘揚民族音樂，熱愛祖國的民族音樂文化”？在這種教學(xué)方式中，學(xué)生從最初的音樂學(xué)習(xí)，就培養(yǎng)了“鋼琴的耳朵”；“多媒體的欣賞模式”。即使我們的教材里有民歌、滲透了民族音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也只能叫做“模仿”“觀賞”而不能做到真正發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)唱”“欣賞”。由此，鋼琴和多媒體奠定了學(xué)生們對聲音的默認“好聽”標(biāo)準。由學(xué)生的課堂表現(xiàn)來，看他們愛聽鋼琴和多媒體音樂，而聽到民歌和傳統(tǒng)民族器樂就會覺得“難聽”“聽不懂”甚至哈哈大笑。

二、重視方言在民歌教學(xué)中的使用

以民族音樂學(xué)的視角，從民族學(xué)人類學(xué)的理論出發(fā)，首先要弄清楚何為民族性，不能把鋼琴彈唱民歌就叫做音樂課堂有民族性。我國幅員遼闊，民族眾多，不同的地理文化不同的風(fēng)土人情，構(gòu)成了各種不同的方言語調(diào)，《毛詩序》中曰“ 詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！庇纱酥魳酚烧Z言而生，不同方言音調(diào)在勞動人民的生產(chǎn)生活實踐中，逐漸形成了不同的地方音樂風(fēng)格，我們講民族性，應(yīng)該首先從語言這個角度出發(fā)。

我曾經(jīng)在課堂上教唱《瀏陽河》這首湖南風(fēng)格的歌曲，在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓湖南湘潭的同學(xué)用方言來讀一下歌詞，全體學(xué)生一同模仿。設(shè)計意圖在于讓學(xué)生直觀感受到湖南方言的風(fēng)格特征，進而激發(fā)“原汁原味”演唱湖南地方風(fēng)格歌曲的興趣，讓學(xué)生自主感受到祖國音樂文化的豐富多彩。在實踐過程中，學(xué)生們聽到湘潭話后非常感興趣，引發(fā)了全體學(xué)生的積極模仿。最后我提取出湘潭話中幾個代表性的字音如：路（lou四聲）、個（guo四聲）、出（qu一聲）等運用到歌曲演唱中，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會唱原汁原味的湖南民歌。

三、將民族樂器作為學(xué)校音樂課的常設(shè)

在河北民歌《回娘家》的欣賞課上，我將二胡帶到課堂，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時，改變以往教師打開多媒體設(shè)備播放，學(xué)生被動觀看的方式，采用教師邊拉二胡邊唱歌曲，學(xué)生注意力被完全轉(zhuǎn)移到教育者身上，他們不僅專心的聆聽著，目光也一刻不離我手中的二胡。最后的一遍，學(xué)生們竟然主動跟隨我的琴聲唱起來“左手一只雞，右手一只鴨……”。在實踐中對比兩種教學(xué)效果，是非常顯而易見民族樂器加入后的優(yōu)勢的，民歌欣賞中的民族性完全依靠民族樂器的加入做到了：學(xué)生在這節(jié)課中，不僅欣賞了現(xiàn)場版的民歌民樂，學(xué)會了演唱《回娘家》，同時直觀體驗到了二胡這件民族樂器的音色、演奏方法，可謂是一舉多得。這節(jié)課民族樂器加入的良好效果引發(fā)了我的思考，我開始想到用民族樂器代替鋼琴，作為學(xué)校音樂課堂中的常設(shè)在音樂教學(xué)中使用。類比鋼琴的特性，如：聲音洪亮，音準穩(wěn)定，可為樂曲配伴奏，音域?qū)拸V不受轉(zhuǎn)調(diào)限制，是否可以使用民族樂器中的笙、揚琴、古箏來代替其功用？從教學(xué)樂器開始改變，從小就培養(yǎng)學(xué)生“民族音樂的耳朵“，引起學(xué)生對民族樂器的重視和對中華民族自己的文化身心的共鳴，真的要比一味地使用鋼琴和多媒體設(shè)備要更有利于音樂課堂的民族性滲透。

四、現(xiàn)存問題反思及建議

謝嘉幸先生曾《讓每一個學(xué)生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌》，文中揭示了 一個在學(xué)校教育中長期存在，卻至今仍沒有引起足夠重視的現(xiàn)象――“許多學(xué)生 根本就不會唱自己家鄉(xiāng)的歌”。他尖銳地指出“對于這種文化上的缺失，我們的 神經(jīng)似乎處于一種麻木的狀態(tài)”。這確實透視出我國學(xué)校音樂教育與民族音樂傳 承之間始終存在著脫節(jié)、割裂現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以反映出中小學(xué)音樂教育存在一 些不足?？墒牵谒姆轿幕蝗诘纳钲?，在這一代小學(xué)生中，在我的課堂實踐中，不要說是“會唱自己家鄉(xiāng)的歌”，就連“會說自己家鄉(xiāng)的話”都有很多學(xué)生做不到，他們只會聽不會講，那么再下一代呢？長此以往，他們聽到家鄉(xiāng)的歌和聽一首英文歌的感受會不會一樣？如果真的到了那一天，沒有民族性，我們又是誰？細思極恐，作為一名音樂教育者，我感到害怕。

小學(xué)音樂教學(xué)反思范文第5篇

伴隨著我國社會經(jīng)濟、文化等事業(yè)的高速發(fā)展，我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)也邁入全新的大發(fā)展、大改革時期。在2001年，教育部制定并頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準（實驗稿）》，以及國家基礎(chǔ)教育《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準》（2011年版）的成功研制，都為新時期中小學(xué)音樂教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

同時，學(xué)校、家長以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的重視程度也在逐漸加強，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)意識已深入人心。

在此基礎(chǔ)上，各中小學(xué)對于音樂教師的需求層次也在不斷提高，從原來的要求?？萍耙陨系浆F(xiàn)在的要求本科及以上，從原來的要求只需會教音樂課到現(xiàn)在的要求音樂全能型人才。同時，由于音樂課程的“副課”性質(zhì)，中小學(xué)對于音樂教師的招聘數(shù)量不會較大增加。所以，想從事教師行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，怎樣的音樂人才才能符合社會需求，作為高等師范院校如何針對此問題進行教育教學(xué)改革，這些都是我們亟須解決的問題。

二、中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)修養(yǎng)

高校音樂教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展迅速，努力為社會輸送大量高素質(zhì)音樂教師人才，在此基礎(chǔ)上，需要對中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)修養(yǎng)進行分析，為高校音樂教學(xué)改革奠定目標(biāo)基礎(chǔ)。

1.擁有較強的專業(yè)基本功及綜合藝術(shù)素養(yǎng)

優(yōu)秀音樂教師的基礎(chǔ)在于擁有較強的專業(yè)基本功，這是能夠進行良好音樂教學(xué)的基礎(chǔ)修養(yǎng)。首先，演唱基本功扎實。演唱是中小學(xué)音樂課堂最能接受也是最普遍的教學(xué)方式，老師通過聲情并茂的范唱，使學(xué)生能夠生動地了解歌曲的藝術(shù)形象、意境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這就需要音樂教師在音準、節(jié)奏、藝術(shù)表現(xiàn)力等基礎(chǔ)技能方面掌握扎實。其次，音樂理論基本功扎實。音樂理論包括基礎(chǔ)樂理知識、中外音樂史以及視唱練耳技能。這些理論知識是始終貫穿中小學(xué)音樂教學(xué)的重點，也是全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。最后，擁有扎實的鋼琴即興伴奏基本功。即興伴奏是音樂課堂的重要教學(xué)手段，通過即興伴奏進行教師范唱，學(xué)生跟唱，還可根據(jù)學(xué)生的具體演唱情況進行轉(zhuǎn)調(diào)，使學(xué)生能夠在適合的伴奏中學(xué)會歌曲，體會生動形象的音樂主題。

在擁有較強的專業(yè)基本功基礎(chǔ)上，綜合藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。這就要求音樂教師不僅只限于演唱教學(xué)，還需要將歌曲所映射的音樂拓展知識、社會熱點、愛國主義精神融入課堂，使學(xué)生通過音樂教學(xué)，提升音樂審美能力，提升愛國熱情，體會音樂所展現(xiàn)的深層次意義。同時，音樂教師也需要對于民族樂器有一定的了解和掌握，將民族的瑰寶充分地展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)其民族自豪感和民族保護意識。

2.理論與實踐有機結(jié)合的能力

通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，從事音樂教學(xué)的大學(xué)生普遍具有較強的理論基礎(chǔ)，但是，“高分低能”的現(xiàn)象也屢見不鮮。只有將理論與實踐有機結(jié)合，才能在音樂教學(xué)活動中游刃有余。具體來說，一節(jié)音樂課堂時間如何合理安排，課前律動怎樣進行，主題音樂采用怎樣的形式進行教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何進行互動等等這些問題都需要音樂教師在強有力的理論基礎(chǔ)上不斷地實踐、虛心學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為更好地進行音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的能力

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，在音樂教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，音樂教師應(yīng)具備此項能力。首先，音樂教師應(yīng)充分了解學(xué)生的思想動態(tài)及學(xué)習(xí)特征，把握中小學(xué)學(xué)生愛動的行為特征，在課前律動環(huán)節(jié)讓學(xué)生伴隨歡快的節(jié)奏活動起來，在活動過程中體會、學(xué)習(xí)節(jié)奏。其次，音樂教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表現(xiàn)，在表揚中提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在小樂器的演奏活動中，在歌曲的演唱學(xué)習(xí)中，以學(xué)生的表現(xiàn)為主題，老師起到引導(dǎo)、鼓勵的作用，使教與學(xué)突破原有模式。最后，音樂教師應(yīng)良好把握課堂，使音樂課堂在活動中區(qū)別于其他學(xué)科。音樂具有活躍性、能動性等特點，在音樂教師的引導(dǎo)下，音樂課堂不應(yīng)沉浸于課本和跟唱學(xué)習(xí)中，加入一些肢體動作表達節(jié)奏，加入一些肢體表演展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容等等，都會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.因材施教的能力

中小學(xué)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面普遍存在樂感及基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力高低不等等情況，如何使在不同層次的學(xué)生以自身條件為基礎(chǔ)，良好地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂，這就需要音樂教師具備因材施教的教學(xué)能力。首先，對于所教授學(xué)生有較深了解，他們的基本音域所處位置，每個年齡段有哪些特點，哪些學(xué)生有學(xué)習(xí)演唱及樂器的基礎(chǔ)，有多少學(xué)生來自農(nóng)村沒有接觸過音樂。其次，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計劃及教學(xué)方式，既為有基礎(chǔ)的學(xué)生提供表現(xiàn)機會，又激發(fā)沒有基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既為廣大學(xué)生講授音樂的知識，又使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠跟上音樂教學(xué)的步伐。通過因材施教，使學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、共同進步。

5.以活動為載體，擁有較強的組織能力

音樂類活動是音樂表現(xiàn)的良好載體，如：中小學(xué)教學(xué)過程中的小合唱、文藝會演等等，通過音樂活動，不僅使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有所提高，更要使學(xué)生的綜合能力和心理素質(zhì)有所加強。而在此過程中，音樂教師起到了不可替代的指導(dǎo)作用，擁有較強的組織能力更是重中之重。如何組織不同年級的學(xué)生進行適合他們的合唱，如何組織一場有特色的文藝演出，如何針對學(xué)生的表演進行指導(dǎo)，這些都在考驗一名合格音樂教師的組織能力。

三、當(dāng)今中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)

在高校音樂教育專業(yè)大發(fā)展、大改革的背景下，基于以上音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)修養(yǎng)，并結(jié)合高校音樂教學(xué)特點，總結(jié)出當(dāng)今中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)的措施如下：

1.以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)全能型音樂教師

扎實的專業(yè)技能是對音樂教師的最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，對于中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)還包括一定的聲樂演唱、音樂理論、鋼琴即興伴奏等技能，使其能夠融會貫通，綜合運用到音樂教學(xué)實踐中。而這些技能的培養(yǎng)，需要在高校教育中全面提升。同時，增加教學(xué)實踐課程，培養(yǎng)音樂教師的教學(xué)組織能力，因材施教的能力以及語言組織表達能力。使其擁有良好的課堂駕馭能力，最大限度地啟發(fā)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。

同時，對于音樂教師的培養(yǎng)不能僅限于音樂專業(yè)的知識，應(yīng)向全能型人才發(fā)展。例如：粉筆字基本功、寫作能力、創(chuàng)作能力等，同時，還應(yīng)該擴大音樂教師的知識范圍，提高音樂教師的綜合素質(zhì)。

2.增加實踐環(huán)節(jié)，提高音樂教師的教學(xué)能力

在“高分低能”的大環(huán)境下，普遍師范類音樂學(xué)生擁有較高的專業(yè)及理論基礎(chǔ)，但在教學(xué)實踐中卻難以施展，究其原因很大程度上是缺乏實踐及教學(xué)經(jīng)驗，在畢業(yè)后很難馬上進行音樂教學(xué)工作。所以，高校應(yīng)加大教學(xué)改革，增加學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，在實踐中提高教學(xué)能力。首先，改革課程設(shè)置，增加教學(xué)實踐型課程，使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中較早樹立教學(xué)理念，增加實踐經(jīng)驗。其次，加強實習(xí)力度，例如：“國培計劃”等實習(xí)環(huán)節(jié)還需擴大涉及面，使大部分師范類音樂教師都能參與。

3.增加先進教學(xué)方法的培養(yǎng)

教學(xué)方法的好壞對于音樂課堂至關(guān)重要，優(yōu)秀的音樂教學(xué)法對于提高中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都起到了積極的作用。所以，在培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師過程中，應(yīng)加大教學(xué)方法的培養(yǎng)力度。首先，奧爾夫教學(xué)法，奧爾夫教學(xué)法起源于德國，是近幾年中小學(xué)較常用的教學(xué)形式，它突破了一般課堂的“教與學(xué)”，使學(xué)生圍坐在一起，在音樂、節(jié)奏中學(xué)習(xí)，體會音樂，此方法既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在玩樂中、律動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，柯爾文手勢教學(xué)，柯爾文手勢將“do re mi fa sol la si ”七個基本音級形象地用手勢表現(xiàn)出來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生生動、形象地體會了音級及音階的高低關(guān)系。在中小學(xué)音樂教師擁有良好教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動一定會事半功倍。

4.培養(yǎng)與時俱進、積極進取的音樂教師

在高校音樂教師的培養(yǎng)過程中，要不斷培養(yǎng)教師與時俱進、積極進取的教學(xué)理念。在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準》（2011年版）廣泛推廣與實施之際，高校應(yīng)積極組織師范類音樂學(xué)生進行培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課標(biāo)精神，并通過自身深入學(xué)習(xí)，將全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式融入未來的教學(xué)過程中，使自身教學(xué)水平能夠符合一線教學(xué)的新要求。這就需要高校教育中突出培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師順應(yīng)時代、與時俱進的思想理念，切實、積極地了解課程改革的具體目標(biāo)、基本精神和思路，改變只注重技能技巧的傳統(tǒng)思想。

同時，應(yīng)培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能只依靠已有的專業(yè)基礎(chǔ)進行教學(xué)，忽略繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，只有足夠的知識儲備、先進的教學(xué)方法才能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高教學(xué)質(zhì)量。

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