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丁旎范文第1篇

丁旎范文第2篇

2005年8月我跨進(jìn)了上沙中學(xué)的校門，這是我自己的選擇，這個(gè)選擇意味著我將面臨新的挑戰(zhàn)――我承擔(dān)了《科學(xué)》課的教學(xué)，我喜歡挑戰(zhàn)自我。雖然《科學(xué)》課中包括的幾門學(xué)科都不是我的本專業(yè)，但我對自己有信心，我一定可以！

從教15年了，這學(xué)期我感到自己過得最充實(shí)。每天備課要查閱大量的資料，作業(yè)的批改又占用了近半天的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作都不得不在8小時(shí)外去完成。盡管如此，我仍然樂此不疲，因?yàn)槲颐刻煲鎸Φ氖悄切┗顫娍蓯蹖W(xué)生。

一、“說謊”的小溫

小溫是我所教的9班的學(xué)生，他的名字是我較早對上號的，因?yàn)樗谝淮巫鳂I(yè)就沒交。于是我找到他，問他為什么？他說：“老師，我寫了，但是忘了帶來?！蔽覜]多說什么，只是希望他以后不要丟三落四?？墒墙酉聛磉B續(xù)幾次他都沒交作業(yè)，而且每次都是相同的理由，我終于發(fā)火了，把他叫起來當(dāng)著全班同學(xué)的面就是一頓披頭蓋臉地訓(xùn)斥：“忘了帶，騙誰呢？偶爾一、兩次，誰都有可能，可你三番四次的這樣，誰會相信你，你根本就是沒寫，為什么要說謊？，下課到辦公室去?！薄依^續(xù)上我的課，但注意到小溫一直低著頭。下課了，小溫來到我的面前說：“老師，我沒有說謊，前兩次我的確是寫了忘記帶來，可后來作業(yè)本不見了?！笨粗荒樜臉幼?，眼淚都快掉下來了，我趕緊說：“是老師口不擇言，但你就沒有錯(cuò)嗎？”我停了一下繼續(xù)說：“作業(yè)本不見了想辦法呀，古人說的好‘溫故而知新’，你總不作業(yè)怎么行，趕緊買一本或者跟同學(xué)借作業(yè)抄寫原題，下次一定要交啊?！毙攸c(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，他仍然沒交作業(yè)，但還沒等我問他他就主動來找我了，“老師，我不知道去哪買作業(yè)本，您幫我買行嗎？”這時(shí)我突然想起開學(xué)初領(lǐng)教材時(shí)好象發(fā)現(xiàn)作業(yè)本還有剩余，于是我讓他去找管圖書的范老師，很快他就返回來，說沒有找到那位老師先回去上課了。看著他離去的背影我想：我要找他好好談?wù)劇?/p>

第一章單元測驗(yàn)的成績出來了，小溫只得了18分，是全班最低的。不能再等了，當(dāng)天中午我就把他叫到辦公室，看著他驚恐的樣子，我拍拍他的肩膀說：“老師當(dāng)年剛上初中的時(shí)候，也是第一次考試，數(shù)學(xué)只得了43分，這是前所未有的，所以給了我很大的打擊?？墒俏沂菑膩聿环?shù)模炊ㄋ纪?，我給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格地去實(shí)施，結(jié)果是不言而喻了?！笨粗樕下冻隽速澰S的神色，我又得意地說：“等我高考時(shí)數(shù)學(xué)得了117分（滿分是120分）?！薄袄蠋?，您真行！可我……”我不失時(shí)機(jī)地說：“只要你做，你一定可以！”從此之后，小溫變了，課堂上總是積極發(fā)言，作業(yè)也總是認(rèn)真及時(shí)地完成。第二章單元測驗(yàn)時(shí)，小溫得了67分，盡管在班級只是中等水平，但我表揚(yáng)了他，同時(shí)我對全班同學(xué)說：“希望你們?nèi)魏我粋€(gè)同學(xué)都不要輕易放棄自己，只要你做，你一定可以！”

二、聰明的阿彪

阿彪是我所教的8班的學(xué)生，他不是最調(diào)皮的，成績也還馬馬虎虎（因?yàn)楹髱酌袥]有他），所以沒給我留下特別的印象，我是在一次小測驗(yàn)中注意到他的。那是第三章的單元測驗(yàn)，考試進(jìn)行到一半的時(shí)候，就有幾個(gè)同學(xué)蠢蠢欲動，為了能夠考查出他們掌握知識的真實(shí)程度，我便不斷地巡視，以警示那幾個(gè)蠢蠢欲動者。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)阿彪在答第四題（實(shí)驗(yàn)探究題）的填空“太陽活動的最主要標(biāo)志是 和 ；它們分別發(fā)生在太陽的 層和 層；它們的活動周期是 年?！睍r(shí)，不時(shí)地翻看前面的選擇題，因?yàn)榍懊嬗袃蛇x擇題是“在太陽光球?qū)映霈F(xiàn)的太陽活動主要標(biāo)志是（ ）。備選答案是A、耀斑 B、太陽風(fēng) C、太陽黑子 D、目珥”，“太陽黑子最大值出現(xiàn)的平均周期約為（ ）年。備選答案是A、11 B、16 C、22 D、76”。這個(gè)阿彪真是聰明，當(dāng)填空題模棱兩可時(shí)，如果能有備選答案，我們定能做出正確的選擇，他正是利用了這一點(diǎn)。

但是在批改試卷過程中，也是這個(gè)題，居然有相當(dāng)一部分同學(xué)前面的選擇答對了，后面的探究題卻填錯(cuò)了（或者空白）。在講評試卷時(shí)，我把阿彪叫起來，讓他說一說當(dāng)時(shí)他是如何答這個(gè)題的，阿彪的臉紅了，說：“我翻看前面的選擇題，就找到了相應(yīng)的答案。”還沒有讓阿彪坐下，我就迫不及待地說：“阿彪的做法很聰明，那么答錯(cuò)的同學(xué)怎么就不動動腦筋呢？你為什么想不到？”話鋒一轉(zhuǎn)，我繼續(xù)說：“當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上不能耍小聰明，要腳踏實(shí)地。阿彪如果能把聰明勁用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我相信他一定會出類拔萃！”其實(shí)出類拔萃倒也未必，但當(dāng)時(shí)我沒有找到更恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。從此之后，我發(fā)現(xiàn)阿彪在不斷地進(jìn)步，無論是學(xué)習(xí)成績還是行為習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化。

從這兩件事中，我深深地體會到了鼓勵(lì)和表揚(yáng)在教育教學(xué)中是何其重要。自此，我不再吝嗇表揚(yáng)的話語，不管哪個(gè)學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會及時(shí)地給予肯定，并加以引導(dǎo)。我希望自己融入這群陽光少年之中，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、一起成長。我相信自己一定能做到，因?yàn)槲覉?jiān)信：只要你做，你一定可以！

丁旎范文第3篇

事實(shí)上，每個(gè)人的工作行為本質(zhì)上就是商業(yè)行為――勞動力商品的交換。從有雇傭關(guān)系至今，這種本質(zhì)從未發(fā)生改變，但是，在方式和理念上卻發(fā)生了革命性的變化。相對于資本而言，作為雇員總是弱勢的，要與資本對抗，必須把勞動力商品轉(zhuǎn)化為職業(yè)資本。

既然是勞動力“商品”，就有生產(chǎn)與銷售的問題。

勞動力商品的生產(chǎn)過程，本質(zhì)上是職業(yè)修煉過程。需要修煉的因素，包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和能力；個(gè)性、興趣和價(jià)值觀；心態(tài)、觀念、境界、胸懷和遠(yuǎn)見等等。在職業(yè)修煉過程中，同時(shí)積累起工作閱歷、人際關(guān)系和職業(yè)機(jī)會。所有這些，加總起來形成的就是一個(gè)人的職業(yè)資本。職業(yè)資本會推動勞動力商品由量變到質(zhì)變，進(jìn)而滿足個(gè)人的生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

這個(gè)修煉的過程，與為誰工作沒有任何關(guān)系，也沒有可能與任何人就這個(gè)問題討價(jià)還價(jià)，它完全是個(gè)人的事情。一個(gè)人的職業(yè)生涯越不如意，就越要加強(qiáng)修煉，而絕不是相反。

如果說勞動力商品的生產(chǎn)是價(jià)值創(chuàng)造，那么勞動力商品的銷售就是價(jià)值實(shí)現(xiàn)。因此，勞動力商品的銷售，也存在戰(zhàn)略銷售和戰(zhàn)術(shù)銷售。

戰(zhàn)略銷售是為職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，解決的是賣到哪兒、賣給誰的問題。說穿了，就是到什么行業(yè)發(fā)展、到哪個(gè)地方發(fā)展、到哪個(gè)企業(yè)發(fā)展，甚至包括到什么崗位發(fā)展，“男怕入錯(cuò)行”講的就是這個(gè)道理。而戰(zhàn)術(shù)銷售是為生活服務(wù)的，解決的是勞動力商品的價(jià)格問題。我們可以把勞動力商品的銷售分為三種方式：

按付出銷售：無論是計(jì)件或者是計(jì)時(shí)，都屬于這種方式。按這種方式想發(fā)財(cái)很困難，它是最基本的、初級的銷售方式。

按業(yè)績銷售：由于承擔(dān)了某種風(fēng)險(xiǎn)（比如業(yè)績不穩(wěn)定收入就沒有保障），所以這種方式的收入會比前者高出很多。不過，這種帶有“投資”和“期貨”性質(zhì)的銷售方式，很容易導(dǎo)致短期行為。

按能力銷售：雖然這種方式也需要用業(yè)績證明能力，但它是認(rèn)可能力在先，業(yè)績評價(jià)于后，這就意味著勞動力擁有了自己的“身價(jià)”。

其實(shí)，從職業(yè)角度說，職業(yè)生涯的目的就是為自己定個(gè)身價(jià)，這與商品定價(jià)是一個(gè)道理。絕大多數(shù)商品的價(jià)格是市場定的，少數(shù)商品的價(jià)格是企業(yè)自己定的，有沒有定價(jià)能力，是檢驗(yàn)企業(yè)營銷能力最主要的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，也是檢驗(yàn)個(gè)人職業(yè)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。

丁旎范文第4篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景與思路

勾股定理的逆定理是幾何中一個(gè)非常重要的定理，它是對直角三角形的再認(rèn)識，也是判斷一個(gè)三角形是不是直角三角形的一種重要方法，還是向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。為此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：一是通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)又作用于現(xiàn)實(shí)；二是通過探索勾股定理的逆定理，提高學(xué)生觀察、分析、歸納問題的能力，發(fā)展形象思維；三是通過運(yùn)用勾股定理的逆定理解決有關(guān)的問題，提高學(xué)生運(yùn)用知識和技能解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教學(xué)內(nèi)容：多媒體演示古埃及人得到直角的過程。

設(shè)計(jì)意圖：是通過多媒體（動畫）的形式，讓學(xué)生直觀地感受問題情境，自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。

（二）動手實(shí)踐，得出猜想

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)生用長繩模仿古埃及的方法，用打結(jié)的方法得到直角。

2.初步歸納發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3.觀察猜測三角形的形狀，再啟發(fā)學(xué)生從這兩個(gè)活動中歸納思考，得出猜想。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如實(shí)再現(xiàn)情境，在自己充分操作、認(rèn)知的情況下進(jìn)行猜想與歸納，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的魅力和知識創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生真正成為主動學(xué)習(xí)者。

（三）數(shù)學(xué)推理，證明猜測

教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用推理方法，證明猜測。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有困難的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在嘗試探索中，順利地突破本節(jié)的難點(diǎn)。

（四）嘗試運(yùn)用，熟悉定理

教學(xué)內(nèi)容：布置練習(xí)，設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定理。

設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用，及時(shí)反饋教學(xué)效果。這先讓學(xué)生嘗試解決，再進(jìn)行討論交流，在交流中學(xué)會與他人合作，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（五）總結(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們暢談本節(jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識體系化，達(dá)到認(rèn)識的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

三、教學(xué)反思與感悟

丁旎范文第5篇

一、本節(jié)課的成功之處：

本節(jié)課以活動為主線，通過從估算到實(shí)驗(yàn)活動結(jié)果的產(chǎn)生讓學(xué)生總結(jié)過程，最后回到解決生活中實(shí)際問題，思路清晰，脈絡(luò)明了。

例如：活動1問題：據(jù)說古埃及人用下圖的方法畫直角：把一根長蠅打上等距離的13個(gè)結(jié)，然后以3個(gè)結(jié)，4個(gè)結(jié)、5個(gè)結(jié)的長度為邊長，用木樁釘成一個(gè)三角形，其中一個(gè)角便是直角．

這個(gè)問題意味著，如果圍成的三角形的三邊分別為3、4、5．有下面的關(guān)系“32＋42＝52”．那么圍成的三角形是直角三角形．

2、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想；突出了“特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生思考意義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。例如：命題2 如果三角形的三邊長a，b，c滿足a2＋b2＝c2那么這個(gè)三角形是直角三角形．

如下圖，欲過基線MN上的一點(diǎn)C作它的垂線，可由三名工人操作：一人手拿布尺或測繩的0和12尺處，固定在C點(diǎn)；另一人拿4尺處，把尺拉直，在MN上定出A點(diǎn)，再由一人拿9尺處，把尺拉直，定出B點(diǎn)，于是連結(jié)BC，就是MN的垂線．

建筑工人用了3，4，5作出了一個(gè)直角，能不能用其他的整數(shù)組作出直角呢

生：可以，例如7，24，25；8，15，17等．

3、在本節(jié)教學(xué)活動過程中，我經(jīng)常走下講臺，到學(xué)生中去，以學(xué)生身份和學(xué)生一起探討問題。用一切可能的方式，激勵(lì)回答問題的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使師生在和諧的教學(xué)環(huán)境中零距離的接觸。課堂上學(xué)生們的思維空前活躍，發(fā)言的人數(shù)不斷增多，學(xué)生能從多角度認(rèn)識問題，爭先恐后地交流不同的意見和方法，收到比較好的效果。這是本節(jié)課的特色。

二、本節(jié)課的不足之處及改進(jìn)方法：

1、本節(jié)課我沒有利用多媒體輔助教學(xué)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展、習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容的展示、學(xué)生活動的要求、作業(yè)布置等，這些內(nèi)容都是為教學(xué)服務(wù)的。如果用多媒體課件的展示，可以增大了教學(xué)密度，使學(xué)生的雙基訓(xùn)練得到了加強(qiáng)，使傳統(tǒng)的課堂走向了開放，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化。在以后的教學(xué)中我應(yīng)加強(qiáng)。

2、在重難點(diǎn)的突破上還應(yīng)加一些遞進(jìn)的習(xí)題，降低題的難度，使優(yōu)生學(xué)好，中等生也能跟上。這是我在以后教學(xué)

《反比例的圖像和性質(zhì)》的教學(xué)反思

教學(xué)反思：

一、本節(jié)課的成功之處：

把學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，而不是僅僅停留在理論成面上。在本節(jié)課數(shù)學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，充分考慮初中生的認(rèn)知特點(diǎn)嘗試 用描點(diǎn)法來畫出反比例函數(shù)的圖象．

畫出反比例函數(shù)y= 和y=- 的圖象．

解：列表

x…-6-5-4-3-2-1123456…

y=

-1-1.5-2-631

y=-

11.236-1.5

（請把表中空白處填好）

描點(diǎn)，以表中各對應(yīng)值為坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)．

連線，用平滑的曲線把所描的點(diǎn)依次連接起來．

探究 反比例函數(shù)y= 和y=- 的圖象有什么共同特征？它們之間有什么關(guān)系？

2、在教學(xué)中每個(gè)小組的成員都非?；钴S，積極尋找解決問題的辦法。學(xué)生自己歸納公式，在小組交流中完善表述。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)、觀察和歸納能力。

例如：歸納 反比例函數(shù)y= 和y=- 的圖象的共同特征：

（1）它們都由兩條曲線組成．

（2）隨著x的不斷增大（或減?。€越來越接近坐標(biāo)軸（x軸、y軸）．

（3）反比例函數(shù)的圖象屬于雙曲線（hyperbola）．

此外，y= 的圖象和y=- 的圖象關(guān)于x軸對稱，也關(guān)于y軸對稱．

二、本節(jié)課的不足之處及改進(jìn)方法：