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古詩(shī)文大全范文第1篇

從《刑法》第135條的規(guī)定來(lái)看，本罪屬于單位犯罪，即本罪的主體只能是工廠、礦山、林場(chǎng)、建筑企業(yè)或者其他企業(yè)、事業(yè)單位及其中對(duì)重大勞動(dòng)安全事故負(fù)有直接責(zé)任的人員。

至于本罪中單位的范圍，與重大責(zé)任事故罪中的單位完全一樣，即包括工廠、礦山、林場(chǎng)、建筑企業(yè)等企業(yè)、事業(yè)單位，以及群眾合伙經(jīng)營(yíng)組織和個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)。不管這些單位是否公有制單位，是否依法成立，也不管這些單位是否以從事生產(chǎn)、作業(yè)活動(dòng)為主業(yè)，即便某些企業(yè)、事業(yè)單位不以從事生產(chǎn)、作業(yè)活動(dòng)為主業(yè)，但只要其中有從事生產(chǎn)、作業(yè)活動(dòng)的部門(mén)也包括在內(nèi)。[1]

單位中對(duì)重大勞動(dòng)安全事故負(fù)有直接責(zé)任的人員，既包括單位中的直接管理、維護(hù)勞動(dòng)安全設(shè)施的人員，也包括單位中負(fù)責(zé)主管勞動(dòng)安全設(shè)施的人員。至于這些人員是不是單位的正式職工，是一直從事勞動(dòng)安全設(shè)施管理、維護(hù)工作的職工還是臨時(shí)被安排從事該工作的職工，對(duì)成為本罪的主體沒(méi)有影響。這里還有兩個(gè)問(wèn)題值得研究：第一，上述兩類(lèi)人員在不知道勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定從而存在發(fā)生人員傷亡事故的隱患，同時(shí)也不知道有關(guān)部門(mén)或者本單位職工已經(jīng)提出了本單位勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定及存在發(fā)生人員傷亡事故隱患的情況時(shí)，是否承擔(dān)本罪的刑事責(zé)任？根據(jù)《刑法》第135條的規(guī)定，要讓該兩類(lèi)人員承擔(dān)本罪的刑事責(zé)任，必須是勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定存在事故隱患并且有關(guān)部門(mén)或者本單位職工已經(jīng)向他們提出該情況后，仍然不采取措施排除事故隱患，因而發(fā)生重大傷亡事故的情形。那么，不管該兩類(lèi)人員事實(shí)上是否知道勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在發(fā)生事故的隱患，只要其不知道這種情況已經(jīng)被有關(guān)部門(mén)或者本單位職工提出的，就不應(yīng)要求他們承擔(dān)本罪的刑事責(zé)任。當(dāng)然，也可能存在這樣一些比較少見(jiàn)的情況，即有關(guān)部門(mén)或者本單位職工要向該兩類(lèi)人員提出本單位的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在發(fā)生事故隱患的情況時(shí)，該兩類(lèi)人員本來(lái)應(yīng)當(dāng)在工作崗位上值班，但是由于某種非正當(dāng)?shù)睦碛啥辉?，而使事故隱患沒(méi)能被該兩類(lèi)人員采取措施予以排除，并發(fā)生了重大傷亡的事故?？陀^而言，這種情況下該兩類(lèi)人員對(duì)重大傷亡事故的發(fā)生是負(fù)有不可推卸的責(zé)任的。但是，從《刑法》第135條的規(guī)定來(lái)看，卻無(wú)法對(duì)該兩類(lèi)人員追究本罪的刑事責(zé)任。這當(dāng)然是刑法規(guī)定的不周全之處，有待于今后改進(jìn)。

第二，有關(guān)主管單位勞動(dòng)安全設(shè)施管理、維護(hù)工作的負(fù)責(zé)人在已經(jīng)向直接負(fù)責(zé)管理、維護(hù)本單位勞動(dòng)安全設(shè)施的人員如何采取有力措施排除事故隱患作了安排后，后者并沒(méi)有執(zhí)行或者沒(méi)有按照要求執(zhí)行，由此發(fā)生重大傷亡事故的，應(yīng)否承擔(dān)本罪的刑事責(zé)任？根據(jù)前者擔(dān)負(fù)的職責(zé)，其不僅負(fù)有安排后者對(duì)勞動(dòng)安全設(shè)施進(jìn)行具體管理、維護(hù)的職責(zé)，而且還負(fù)有對(duì)后者的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查的職責(zé)。在其對(duì)后者的工作情況沒(méi)有檢查或者雖然進(jìn)行了檢查但明知后者沒(méi)有按照自己的要求進(jìn)行工作而不管不顧的，他仍然對(duì)重大傷亡事故的發(fā)生有不可推卸的刑事責(zé)任。當(dāng)然，由于其并不是從事勞動(dòng)安全設(shè)施管理、維護(hù)具體工作的人員，因此，他對(duì)事故的發(fā)生僅負(fù)有次要的責(zé)任。如果他不僅安排后者采取有力措施排除事故隱患，又進(jìn)行了檢查，且認(rèn)為后者采取的措施已經(jīng)足以排除事故隱患，即便客觀上后者采取的措施并不足以排除事故隱患，在發(fā)生重大傷亡事故時(shí)，也不宜要求他承擔(dān)刑事責(zé)任。

二、如何理解本罪的主觀方面

關(guān)于重大勞動(dòng)安全事故罪的主觀方面，刑法理論界有不同的觀點(diǎn)：第一種

觀點(diǎn)認(rèn)為，本罪在主觀方面是過(guò)失，包括疏忽大意的過(guò)失和過(guò)于自信的過(guò)失，即應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)到自己不采取措施消除事故隱患的行為可能發(fā)生重大傷亡事故或者造成其他嚴(yán)重后果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽](méi)有預(yù)見(jiàn)，或者已經(jīng)預(yù)見(jiàn)而輕信能夠避免。還有學(xué)者進(jìn)一步指出，“本罪主觀上對(duì)于造成的重大傷亡事故只能是過(guò)失，但對(duì)事故隱患不采取措施的不作為表現(xiàn)，可能是故意，也可能是過(guò)失?！盵2]第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，本罪在主觀上只能是過(guò)失，包括疏忽大意的過(guò)失和過(guò)于自信的過(guò)失。但這是針對(duì)發(fā)生重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重危害后果而言的。對(duì)于勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定，經(jīng)有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出后，行為人對(duì)事故隱患仍不采取措施的行為而言，其主觀態(tài)度就不一定是過(guò)失。相反，行為人對(duì)他人提出的事故隱患的意見(jiàn)置之不理，嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，乃至于對(duì)事故隱患依舊不采取措施，從主觀態(tài)度上分析，只能是一種故意，而不能是過(guò)失。[3～4]第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，“勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定，對(duì)事故隱患不采取措施表現(xiàn)為故意，但對(duì)其危害后果的發(fā)生所持的是過(guò)失的心理態(tài)度?！盵4]我們認(rèn)為，將本罪的罪過(guò)形式限定為犯罪過(guò)失是完全正確的。因?yàn)?，將出于犯罪故意而造成的重大勞?dòng)安全事故作為故意危害公共安全的犯罪或其他的故意犯罪處理，既有利于切實(shí)貫徹罪責(zé)刑相適應(yīng)的刑法基本原則，又能夠遵循將客觀方面性質(zhì)相同的故意犯罪和過(guò)失犯罪分別規(guī)定為不同的獨(dú)立犯罪之科學(xué)的立法慣例。[1]（P400）但是，本罪中的過(guò)失究竟是僅限于過(guò)于自信的過(guò)失，還是同時(shí)也包括疏忽大意的過(guò)失呢？對(duì)于過(guò)失犯罪而言，在明知自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)結(jié)果的情形，行為人的主觀上屬于過(guò)于自信的過(guò)失；在不知自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)結(jié)果的情形，行為人的主觀上屬于疏忽大意的過(guò)失。從這一點(diǎn)來(lái)看，如果認(rèn)為重大勞動(dòng)安全事故罪中的行為人對(duì)本單位的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在的事故隱患仍不采取措施行為的態(tài)度只能是故意的話，那么，本罪的罪過(guò)形式就只能是過(guò)于自信的過(guò)失，而不可能是疏忽大意的過(guò)失。但這種觀點(diǎn)能否成立呢？如果要求單位中有關(guān)負(fù)責(zé)勞動(dòng)安全設(shè)施管理、維護(hù)的人員一接到有關(guān)部門(mén)或者本單位職工提出勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在事故隱患的意見(jiàn)后，就應(yīng)即刻采取措施消除事故隱患的話，由于行為人在得知本單位的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的意見(jiàn)時(shí)，確實(shí)是知道如不采取有效措施消除事故隱患，就可能發(fā)生重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果的，那么，將本罪的罪過(guò)形式理解為僅限于過(guò)于自信的過(guò)失是完全合理的。但是，事實(shí)上，在有些情況下，行為人并不能在一接到有關(guān)部門(mén)或者本單位職工提出的意見(jiàn)以后即刻采取消除事故隱患的措施。如行為人當(dāng)時(shí)確實(shí)有比這更重要的事情要做，而不可能立即采取消除事故隱患的措施，但是在完成更重要的事情之后還來(lái)得及采取有效措施消除事故隱患的情況下，行為人由于疏忽大意而忘記了采取措施消除事故隱患，以致發(fā)生了重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果，對(duì)于這種情況，難道就不作為重大勞動(dòng)安全事故罪追究刑事責(zé)任了嗎？恐怕這不是立法者的本意。而且如果對(duì)于疏忽大意而沒(méi)有采取消除事故隱患的措施防止危害結(jié)果發(fā)生的情況不追究刑事責(zé)任的話，在某些時(shí)候，就會(huì)為行為人提供一個(gè)很好的逃避罪責(zé)的借口，在司法機(jī)關(guān)無(wú)法證明其主觀上對(duì)沒(méi)有采取消除事故隱患的措施是出于過(guò)于自信的過(guò)失時(shí)，就無(wú)法追究其刑事責(zé)任，從而放縱了犯罪。因此，我們認(rèn)為，第二、三種觀點(diǎn)是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、如何理解本罪中“勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定”的含義

所謂“勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定”，至少應(yīng)當(dāng)包括兩種情況：一是一開(kāi)始裝備的勞動(dòng)安全設(shè)施質(zhì)量、性能等就不符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)；二是雖然一開(kāi)始裝備的勞動(dòng)安全設(shè)施完全符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，但是該設(shè)施或者是缺乏正常的管理和維護(hù)，或者是使用時(shí)間比較長(zhǎng)而使其原有質(zhì)量、性能等降低等原因，從而不符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)。不管屬于上述哪一種情況，只要重大傷亡事故的發(fā)生是由于在該事故發(fā)生前正在使用的某勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在事故隱患的情況造成的，就符合本罪這方面的客觀構(gòu)成要素。這里有一個(gè)問(wèn)題值得研究，即單位本來(lái)就沒(méi)有裝備勞動(dòng)安全設(shè)施從而使從事某項(xiàng)勞動(dòng)存在發(fā)生傷亡事故隱患的，在有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出后，該單位仍不裝備勞動(dòng)安全設(shè)施的，在發(fā)生重大傷亡事故時(shí)是否以本罪論處？我們認(rèn)為，對(duì)于哪些情況的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)裝備勞動(dòng)安全設(shè)施，國(guó)家基本上都或概括或明確地作了規(guī)定。對(duì)于已經(jīng)裝備的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在事故隱患的，在具備一定的條件時(shí)尚且要以重大勞動(dòng)安全事故罪論處，那么對(duì)于違反國(guó)家規(guī)定根本就沒(méi)有裝備勞動(dòng)安全設(shè)施，由此而造成重大傷亡事故的，在具備上述同樣條件時(shí)卻不以犯罪論處，顯然沒(méi)有道理。從《刑法》第135條規(guī)定懲治重大勞動(dòng)安全事故犯罪的精神上看，完全應(yīng)當(dāng)追究這種情況下有關(guān)直接責(zé)任人員重大勞動(dòng)安全事故罪的刑事責(zé)任。但是，《刑法》第135條的規(guī)定卻無(wú)法包含這種情況。我們認(rèn)為，對(duì)于這種客觀上危害社會(huì)的程度重于刑法規(guī)定的重大勞動(dòng)安全事故罪的行為，目前雖然不能以重大勞動(dòng)安全事故罪追究刑事責(zé)任，但是可以考慮適用《刑法》第134條的重大責(zé)任事故罪追究刑事責(zé)任。只是，該種行為從實(shí)質(zhì)上與重大勞動(dòng)安全事故罪完全一樣，卻要適用不同的罪名來(lái)進(jìn)行刑法評(píng)價(jià)，畢竟存在著不足，因此，在將來(lái)刑法修改時(shí)應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)這一缺陷。

四、如何理解本罪中“提出”的含義

根據(jù)《刑法》第135條的規(guī)定，單位的直接責(zé)任人員只有在本單位的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在發(fā)生事故隱患的問(wèn)題被有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出后，仍然不采取措施，以致發(fā)生重大傷亡事故或者造成其他嚴(yán)重后果的，才應(yīng)當(dāng)以重大勞動(dòng)安全事故罪追究刑事責(zé)任。因此，只有正確理解本罪中“提出”的有關(guān)問(wèn)題，才能準(zhǔn)確地認(rèn)定本罪。我們認(rèn)為，正確理解本罪中的“提出”問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注意把握以下幾個(gè)方面：（一）由誰(shuí)來(lái)“提出”

根據(jù)《刑法》第135條的規(guī)定，下面的部門(mén)或者個(gè)人可以向單位提出勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在發(fā)生事故隱患的情況：第一，有關(guān)部門(mén)?！秳趧?dòng)法》第85條規(guī)定：“縣級(jí)以上各級(jí)人民政府勞動(dòng)行政部門(mén)依法對(duì)用人單位遵守勞動(dòng)法律、法規(guī)的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)違反勞動(dòng)法律、法規(guī)的行為有權(quán)制止，并責(zé)令改正?！备鶕?jù)該條規(guī)定，縣級(jí)以上各級(jí)人民政府的勞動(dòng)行政部門(mén)就屬于本罪中所要求的“有關(guān)部門(mén)”。具體來(lái)說(shuō)，是指縣級(jí)以上各級(jí)人民政府的勞動(dòng)行政部門(mén)中負(fù)責(zé)勞動(dòng)安全設(shè)施等有關(guān)安全工作監(jiān)督、檢查的部門(mén)。但是，本罪中所要求的部門(mén)是否就僅限于上述部門(mén)呢？我們認(rèn)為，如果企業(yè)、事業(yè)單位屬于某一企業(yè)、事業(yè)單位的子單位時(shí)，該企業(yè)、事業(yè)單位的上級(jí)單位中負(fù)責(zé)各子單位勞動(dòng)安全設(shè)施等安全工作監(jiān)督、檢查的部門(mén)，也應(yīng)屬于本罪中所要求的“有關(guān)部門(mén)”。

第二，單位職工。對(duì)于向有關(guān)負(fù)責(zé)勞動(dòng)設(shè)施管理、維護(hù)職責(zé)的人員提出單位勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定存在事故隱患情況的職工，究竟是指單位中的哪些職工，刑法并沒(méi)有明確規(guī)定。根據(jù)《勞動(dòng)法》第88條關(guān)于“任何組織和個(gè)人對(duì)于違反勞動(dòng)法律、法規(guī)的行為有權(quán)檢舉和控告”的規(guī)定，本罪中所要求的職工的范圍不應(yīng)當(dāng)有限定。即只要屬于單位職工，不管是正式的還是非正式的職工，也不管勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定存在事故隱患是否影響到該職工的安全，都有權(quán)向單位有關(guān)負(fù)責(zé)人員提出。這當(dāng)然是出于充分保障單位職工的人身安全和單位財(cái)產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)利益安全的考慮。

（二）提出的內(nèi)容、方式是否有一定的要求

有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出的內(nèi)容當(dāng)然是單位的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定，存在事故隱患的情況。但是，這里存在一個(gè)問(wèn)題，就是是否要求提出的內(nèi)容足夠的明確、詳細(xì)？一般而言，只要有關(guān)部門(mén)或單位職工向單位中的有關(guān)負(fù)責(zé)勞動(dòng)安全設(shè)施管理、維護(hù)的人員提出某項(xiàng)或某幾項(xiàng)或者所有的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，存在發(fā)生事故的隱患，就可以具備本罪“提出”的要素，不能要求有關(guān)部門(mén)或單位職工很詳細(xì)地說(shuō)明具體情況。如果要求他們很詳細(xì)地說(shuō)明具體的情況，就會(huì)常常因?yàn)檫@些部門(mén)或者單位職工不具有勞動(dòng)安全保護(hù)方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)而使他們的“提出”不符合刑法的要求，從而在一定程度上放縱了有關(guān)直接責(zé)任人員的犯罪行為，進(jìn)而不利于督促單位中負(fù)責(zé)勞動(dòng)安全設(shè)施管理、維護(hù)的人員加強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的責(zé)任。當(dāng)然，如果有關(guān)部門(mén)或者單位職工僅泛泛地或一般性地向有關(guān)直接責(zé)任人員提出單位勞動(dòng)安全設(shè)施存在問(wèn)題的感覺(jué)，而根本不能作任何具體的說(shuō)明，那么，就不宜把這種情況的“提出”視為本罪所要求的“提出”。

至于“提出”的方式，刑法未作任何要求。因此，不管是以口頭的方式提出，還是以書(shū)面的方式提出；不管是當(dāng)著有關(guān)直接責(zé)任人員的面提出，還是通過(guò)第三人轉(zhuǎn)達(dá)或打電話的方式提出；不管是專(zhuān)門(mén)為勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的問(wèn)題提出，還是在談其他事情時(shí)順便提出，都應(yīng)認(rèn)為是本罪中的“提出”。

（三）提出的問(wèn)題是否與實(shí)際發(fā)生的重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果具有直接的聯(lián)系

根據(jù)刑法規(guī)定的重大勞動(dòng)安全事故罪各客觀要素之間的邏輯關(guān)系，必須是某些勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定，存在發(fā)生重大傷亡事故的隱患，在有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出后，有關(guān)直接責(zé)任人員仍然不采取措施或采取的措施不得力，并且客觀上發(fā)生的傷亡事故正是因?yàn)樵擁?xiàng)安全設(shè)施存在不符合國(guó)家規(guī)定的問(wèn)題所造成的，才能讓行為人負(fù)擔(dān)刑事責(zé)任。如果造成事故發(fā)生的不是有關(guān)部門(mén)或本單位職工提出的某項(xiàng)勞動(dòng)安全設(shè)施存在的問(wèn)題，就不能讓行為人負(fù)擔(dān)本罪的刑事責(zé)任。這樣看來(lái)，有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出的問(wèn)題必須與實(shí)際發(fā)生的重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果具有直接的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)是刑法的要求。

五、如何理解“對(duì)事故隱患仍不采取措施”的含義理解該問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注意把握以下幾個(gè)方面：（一）事故隱患的含義

在本罪中，應(yīng)當(dāng)是指由于勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)而在客觀上存在的有造成人員傷亡或者其他嚴(yán)重后果的危險(xiǎn)。如果不是由于勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定，而是由于其他原因而出現(xiàn)人員傷亡或其他嚴(yán)重后果的危險(xiǎn)，不屬于本罪中的“事故隱患”，如單位要求工人在勞動(dòng)過(guò)程中必須遵守某種不符合安全要求的規(guī)章制度而出現(xiàn)的發(fā)生人員傷亡或者其他嚴(yán)重后果的危險(xiǎn)即是。

（二）采取措施的時(shí)間

從消除事故發(fā)生的隱患，避免造成人員傷亡或者其他嚴(yán)重后果的角度講，有關(guān)直接責(zé)任人員在接到有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出的單位勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定存在事故隱患之后，如果沒(méi)有比這更重要的事情要做的話，就應(yīng)該盡快采取措施消除事故隱患，越快越好；如果當(dāng)時(shí)確實(shí)有比這更重要的事情要做又不能安排其他人員的話，在重要的事情完成之后，也應(yīng)當(dāng)盡快采取措施以消除事故隱患。因?yàn)椋热粏挝坏膭趧?dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定，存在著發(fā)生事故的隱患，那么該種事故什么時(shí)候發(fā)生，一般情況下是無(wú)法把握的，可能過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)發(fā)生，也可能很快就會(huì)發(fā)生，只有及早采取有力措施，才可能把發(fā)生事故的可能性降至最小。當(dāng)然，也有例外。如在以下兩種情況下，有關(guān)直接責(zé)任人員沒(méi)有采取措施消除事故隱患，在客觀上因此而發(fā)生重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果時(shí)，也不宜讓其承擔(dān)本罪的刑事責(zé)任：其一，當(dāng)時(shí)有比這更重要的事情要做，他們客觀上不可能再分身或者安排其他人員來(lái)采取措施消除事故隱患。這實(shí)際上屬于義務(wù)沖突的問(wèn)題。在義務(wù)沖突的情況下，優(yōu)先履行重要的義務(wù)而不履行次要的義務(wù)是解決義務(wù)沖突的一般原則。因此，有關(guān)直接責(zé)任人員沒(méi)有采取措施的不作為行為即便造成了本罪所要求的危害結(jié)果，也不應(yīng)當(dāng)讓其承擔(dān)刑事責(zé)任。其二，在有關(guān)直接責(zé)任人員接到有關(guān)部門(mén)或者單位職工提出的勞動(dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定而存在事故隱患后，客觀上沒(méi)有能力及時(shí)采取有效措施完全消除事故隱患的情況下，即使由此發(fā)生了重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果的，也不能要求其承擔(dān)本罪的刑事責(zé)任。如礦井內(nèi)排氣設(shè)備發(fā)生故障不能運(yùn)轉(zhuǎn)，瓦斯的濃度已嚴(yán)重超標(biāo)，有關(guān)負(fù)責(zé)安全工作的人員在接到報(bào)告后即開(kāi)始采取措施排除險(xiǎn)情，但是，當(dāng)時(shí)既來(lái)不及修理排氣設(shè)備或更換新的排氣設(shè)備，又無(wú)法通知在礦井深處作業(yè)的工人，結(jié)果由于礦井內(nèi)作業(yè)工人使用機(jī)器產(chǎn)生的火花引爆瓦斯，造成礦井崩塌報(bào)廢、工人被炸死的嚴(yán)重后果。在這種情況下，就不能要求有關(guān)負(fù)責(zé)安全工作的人員承擔(dān)重大勞動(dòng)安全事故罪的刑事責(zé)任。

（三）不采取措施的表現(xiàn)形式

從《刑法》第135條關(guān)于“對(duì)事故隱患仍不采取措施”這一規(guī)定的表述來(lái)看，好像不采取措施只限于有關(guān)責(zé)任人員根本不采取任何措施來(lái)消除事故隱患這樣一種形式。但是，從實(shí)質(zhì)意義上看，刑法之所以規(guī)定“經(jīng)有關(guān)部門(mén)提出后”這一重大勞動(dòng)安全事故罪的客觀方面構(gòu)成要素，其中也包含了這樣的意思，即要求有關(guān)直接責(zé)任人員在明知?jiǎng)趧?dòng)安全設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)而存在事故隱患的情況下，就應(yīng)當(dāng)采取有力的措施以消除事故隱患，即便在客觀上暫時(shí)不能使存在的事故隱患的勞動(dòng)安全設(shè)施通過(guò)維修達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或重新裝備新的符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)安全設(shè)施，寧可暫時(shí)讓工人停止勞動(dòng)，也要避免重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果發(fā)生，這也屬于采取了有效的消除事故隱患的措施。否則，就使本罪的成立范圍過(guò)于狹窄，既不利于對(duì)本罪有效地懲治和防范，也不利于切實(shí)、充分地保障廣大職工的人身安全和單位的財(cái)產(chǎn)等合法權(quán)益。因此，我們認(rèn)為，不采取措施的表現(xiàn)形式包括根本不采取任何行動(dòng)來(lái)消除事故隱患和雖然采取了一定措施，但是采取的措施不得力，不足以避免危害結(jié)果的發(fā)生這兩種形式。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)安全事故/勞動(dòng)安全設(shè)施/事故隱患/重大傷亡事故/其他嚴(yán)重后果

「參考文獻(xiàn)

[1]劉志偉，左堅(jiān)衛(wèi)。危害公共安全犯罪疑難問(wèn)題司法對(duì)策[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2001.395-398.

[2]張明楷。刑法學(xué)（下）[M].北京：法律出版社，1997.588.

[3]葉高峰。危害公共安全罪的定罪與量刑[M].北京：人民法院出版社，2000.429.

古詩(shī)文大全范文第2篇

一、國(guó)外研究回顧

(一)股權(quán)結(jié)構(gòu)與“掏空”行為的關(guān)系

Jensen和Meckling(1976)指出，控股股東擁有的股權(quán)越少，其“掏空”的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。Shleffer和Vishny(1997)指出，現(xiàn)金流所有權(quán)和控制權(quán)分離將會(huì)加速所有權(quán)集中產(chǎn)生的問(wèn)題。因?yàn)榇蠊蓶|可以利用其絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的投票權(quán)將上市公司的利益轉(zhuǎn)移到自己手中，同時(shí)只按照其擁有的股權(quán)比例部分承擔(dān)由于利益轉(zhuǎn)移而給上市公司帶來(lái)的損失。

(二)股權(quán)制衡對(duì)“掏空”行為的影響

關(guān)于其他大股東對(duì)控股股東“掏空”行為的抑制作用，已積累了眾多的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。Pagano and Roel(1998)指出，其他大股東的監(jiān)控和制衡能有效減少控股股東的“掏空”行為。La Poaa等(1999)認(rèn)為，其他大股東可以在一定程度上抑制第一大股東的“掏空”行為。Maury和Pajuste(2004)則提供了多個(gè)大股東的存在與公司價(jià)值顯著正相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。目前，在股權(quán)制衡方面，國(guó)外研究比較有代表性的是Gomes和Novaes，Bennedsen和Wolfenzon以及Bloch和Hege。他們從三個(gè)不同角度展開(kāi)研究：Gomes和Novaes(1999)認(rèn)為，多個(gè)大股東共同分享控制權(quán)是一種新的治理機(jī)制，關(guān)注這種機(jī)制如何通過(guò)討價(jià)還價(jià)來(lái)減少損害中小股東利益的行為。Bennedsen和Wolfenzon(2000)主要研究多個(gè)大股東如何組成聯(lián)盟。他們認(rèn)為，多個(gè)大股東的存在是第一大股東為了吸引更多的投資而向股東所發(fā)出的不會(huì)單獨(dú)行動(dòng)的信號(hào)，即各個(gè)大股東之間的聯(lián)盟會(huì)抑制大股東的“掏空”行為。Bloch和Hege(2001)的模型表明，當(dāng)公司存在多個(gè)大股東時(shí)，各個(gè)大股東會(huì)為了獲得其他股東的支持，作出更有效地使用公司控制權(quán)的承諾，即各個(gè)大股東之間的競(jìng)爭(zhēng)抑制了大股東的“掏空”行為，另外，Gomes和Novaes(2005)運(yùn)用不完全信息下討價(jià)還價(jià)博弈分析，認(rèn)為多個(gè)大股東的存在是法律對(duì)小股東利益保護(hù)不足的替代。Maury and Paiuste等(2005)的研究指出，公司中多個(gè)大股東相互間具有制衡作用，可以抑制大股東的“掏空”行為。

(三)董事會(huì)的獨(dú)立性與“掏空”行為

國(guó)外的學(xué)者大多數(shù)都傾向于認(rèn)為，董事會(huì)的獨(dú)立性對(duì)大股東的“掏空”行為起到一定的抑制作用。Peasenea(2000)發(fā)現(xiàn)，英國(guó)上市公司董事會(huì)中獨(dú)立董事的比例越高，公司利潤(rùn)縱、被“掏空”的可能性就越小。La Pnrta et a1.(2000)認(rèn)為，控股股東在上市公司中通過(guò)金字塔結(jié)構(gòu)和交叉持股分離控制權(quán)和現(xiàn)金流量權(quán)后，當(dāng)他們直接擔(dān)任或委派公司的高級(jí)管理者(如董事長(zhǎng))，“掏空”行為更加嚴(yán)重。

二、國(guó)內(nèi)研究回顧

(一)股權(quán)結(jié)構(gòu)與“掏空”行為的關(guān)系

余明桂、夏新平(20001的研究發(fā)現(xiàn)，由控股股東控制的公司，其關(guān)聯(lián)交易顯著高于無(wú)控股股東控制的公司。盧闖(2009)研究表明?？毓晒蓶|若以較小的現(xiàn)金流量權(quán)獲得了較大的控制權(quán)，那么控股股東越有動(dòng)機(jī)侵占中小股東利益：然而，當(dāng)控股股東持有上市公司股份達(dá)一定份額后，控股股東有更多的動(dòng)機(jī)追逐共享收益。

(二)股權(quán)制衡對(duì)“掏空”行為的影響

李增泉等(2004)發(fā)現(xiàn)，第一大股東凈占用公司資金與第2-5大股東持股比例之和顯著負(fù)相關(guān)。陳曉、王琨(2005)發(fā)現(xiàn)，公司關(guān)聯(lián)交易金額占公司總資產(chǎn)比例與持股超過(guò)10％的其他大股東數(shù)目負(fù)相關(guān)：其他大股東對(duì)第一大股東持股制衡度高的公司比持股制衡度低的公司關(guān)聯(lián)交易規(guī)模小。唐清泉(2005)研究發(fā)現(xiàn)，第二大股東能起到抑制第一大股東渠道挖掘的作用，但當(dāng)機(jī)構(gòu)投資者作為第二大股東時(shí)，與第一大股東一樣有隧道挖掘效應(yīng)。相比之下，第三大股東更能代表中小股東的利益。高雷等(2006)發(fā)現(xiàn)，股權(quán)集中加劇了控股股東的掏空，第2-3大股東持股比例之和與第一大股東凈占用公司資金不存在顯著相關(guān)關(guān)系。但是，鄧建平等(2007)發(fā)現(xiàn)，股權(quán)制衡對(duì)于降低第一大股東的資金獨(dú)占，從而將更多資金用于共享并不產(chǎn)生顯著影響。楊淑娥、王映美(2008)研究表明，股權(quán)制衡度對(duì)“掏空”行為的抑制作用尚未發(fā)揮出來(lái)，不能有效抑制大股東控制權(quán)對(duì)私有收益的攫取。呂懷立，李婉麗(2010)對(duì)我國(guó)上市公司股權(quán)制衡與控股股東關(guān)聯(lián)交易型“掏空”的作用關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究：從上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)的外生性出發(fā)，股權(quán)制衡度能夠制約上市公司與其控股股東集團(tuán)之間的侵占型關(guān)聯(lián)交易行為；考慮到股權(quán)結(jié)構(gòu)的內(nèi)生性，上市公司與其控股股東之間的侵占型關(guān)聯(lián)交易額增加比例越大，公司股權(quán)制衡度上升比例就越高。

(三)董事會(huì)獨(dú)立性與“掏空”關(guān)系研究

余明貴(2004)指出，控股股東持股比例和控股股東在董事會(huì)中的席位比例越高，非公平關(guān)聯(lián)交易越多。封思賢(2005)在對(duì)我國(guó)上市公司關(guān)聯(lián)交易進(jìn)行實(shí)證研究后發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立董事制度能有效約束和減少上市公司為控股股東及其關(guān)聯(lián)方提供擔(dān)保和抵押現(xiàn)象的發(fā)生。但是，在約束關(guān)聯(lián)銷(xiāo)售和關(guān)聯(lián)方直接占用上市公司資金方面，獨(dú)立董事制度并未發(fā)揮有效作用。高雷等(2006)研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立董事對(duì)控股股東的掏空無(wú)監(jiān)督效果。楊淑娥，王映美(2008)研究表明：股權(quán)集中度越高，大股東對(duì)董事會(huì)控制度越高，越容易引發(fā)大股東的“掏空”行為。目前的研究很多都未能發(fā)現(xiàn)董事會(huì)獨(dú)立性與大股東“掏空”之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。葉康濤、陸正飛和張志華(2007)認(rèn)為這可能源于模型設(shè)定偏差，中國(guó)上市公司的獨(dú)立董量具有內(nèi)生性，在控制獨(dú)立董事內(nèi)生性情況下，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立董量與大股東資金占用顯著負(fù)相關(guān)。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)往往將董事會(huì)獨(dú)立性、股權(quán)制衡與公司價(jià)值等聯(lián)系起來(lái)分析，而與大股東“掏空”行為的研究不是很多，且沒(méi)有得出統(tǒng)一的結(jié)論，這或許源于制度、文化、環(huán)境的差異。而我國(guó)的研究，也存在一些不足之處：

首先，在控股股東“掏空”變量選擇上不科學(xué)，往往選擇“占用上市公司資金”作為替代。但是，從2002年開(kāi)始，大股東占用上市公司資金的數(shù)額逐年減少。為了盡快根治大股東占款，2005年4月，國(guó)務(wù)院研究部署資本市場(chǎng)改革發(fā)展重點(diǎn)工作，明確指出全年要重點(diǎn)解決上市公司的資金占用和違規(guī)擔(dān)保問(wèn)題。2005年6月，中國(guó)證監(jiān)會(huì)下發(fā)《關(guān)于集中解決上市公司資金被占用和違規(guī)擔(dān)保問(wèn)題的通知》，要求重點(diǎn)解決上市公司資金占用和違規(guī)擔(dān)保問(wèn)題。為防止“年年清欠年年欠“的現(xiàn)象出現(xiàn)，2005年11月1日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)證監(jiān)會(huì)《關(guān)于提高上市公司質(zhì)量的意見(jiàn)》，明文指出：嚴(yán)禁控股股東或?qū)嶋H控制人侵占上市公司資金，對(duì)已經(jīng)侵占的資金，控股股東尤其是國(guó)有控股股東或?qū)嶋H控制人要針對(duì)不同情況，采取現(xiàn)金清償、紅利抵債、以股抵債、以資抵債等方式，加快償還速度，務(wù)必在2006年底前償還完畢。由于監(jiān)管當(dāng)局的高度重視，勢(shì)必導(dǎo)致大股東占用上市公司資金的減少，所以?xún)H僅選擇“占用上市公司資金”作為大股東“掏空”的替代變量是不科學(xué)的，是無(wú)法描繪“掏空”的嚴(yán)重程度的，不足以說(shuō)明董事會(huì)獨(dú)立性、股權(quán)制衡與大股東“掏空”行為的關(guān)系。

古詩(shī)文大全范文第3篇

一、適用范圍

本《預(yù)案》適用于我市網(wǎng)吧、電子游戲廳、卡拉OK廳、舞廳、音樂(lè)茶座、臺(tái)球廳、影劇院等公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所范圍內(nèi)突發(fā)的、可能導(dǎo)致多個(gè)人員傷亡或財(cái)產(chǎn)較大損失的火災(zāi)、爆炸、中毒等事故以及其他重大生產(chǎn)安全事故。

二、公共娛樂(lè)場(chǎng)所應(yīng)急救援指揮組織

成立全市公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所重大生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組）。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，辦公室設(shè)在市文化局文化市場(chǎng)管理科，辦公室主任由侯?lèi)?ài)玲同志兼任。

三、事故應(yīng)急救援工作職責(zé)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

！、負(fù)責(zé)組織《預(yù)案》的制定和修訂，并組織實(shí)施；

2、負(fù)責(zé)做好全市公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所事故應(yīng)急救援的組織、配合、協(xié)調(diào)工作；

3、及時(shí)掌握事故救援工作的開(kāi)展情況，對(duì)重大問(wèn)題作出決策；

4、及時(shí)做好事故救援的信息傳遞工作；

5、組織做好事故預(yù)防的宣傳、教育、檢查等工作。

（二）組長(zhǎng)

負(fù)責(zé)指揮、組織、協(xié)調(diào)事故發(fā)生公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所的應(yīng)急救援工作，配合協(xié)調(diào)消防、安監(jiān)、衛(wèi)生急救等單位做好各自的救授工作。

（三）副組長(zhǎng)

具體負(fù)責(zé)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援的指揮、組織、協(xié)調(diào)工作。

（四）成員

市文化局文化市場(chǎng)管理科負(fù)責(zé)落實(shí)市直管公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所制定本場(chǎng)所具體的《重大安全事故應(yīng)急預(yù)案》，組織對(duì)市直管公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所安全事故預(yù)防進(jìn)行檢查，發(fā)生事故及時(shí)電話向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)送信息，并配合消防、安監(jiān)、衛(wèi)生急救等單位組織救援。

市文化局秘書(shū)科負(fù)責(zé)為安全事故應(yīng)急救援工作落實(shí)救援人員、交通工具、急救物品等后勤保障工作。

各縣市區(qū)文化局負(fù)責(zé)落實(shí)管轄的公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所《重大安全事故應(yīng)急預(yù)案》的制定及安全事故預(yù)防的宣傳、教育和檢查工作，發(fā)生事故及時(shí)向當(dāng)?shù)匕踩a(chǎn)主管部門(mén)及市公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所事故應(yīng)急救援工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)送信息，并在當(dāng)?shù)匕踩a(chǎn)事故應(yīng)急救援工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)組織救援和事故調(diào)查。

四、事故應(yīng)急救援工作程序

（一）信息報(bào)告

事故發(fā)生后，最早發(fā)現(xiàn)者根據(jù)事故類(lèi)型立即撥打火警119或急救120電話，同時(shí)向事故發(fā)生場(chǎng)所負(fù)責(zé)人及市文化局文化市場(chǎng)管理科報(bào)告。若事故發(fā)生在縣市區(qū)管轄的公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所，縣市區(qū)文化局接消息后應(yīng)立即報(bào)告當(dāng)?shù)刂卮笊a(chǎn)安全事故應(yīng)急救援工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)電話向市領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)告。

（二）信息傳遞

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室接報(bào)告后，立即向領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人報(bào)告。若事故發(fā)生在市直管公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人、辦公室工作人員在15分鐘內(nèi)趕到現(xiàn)場(chǎng)配合消防、安監(jiān)、衛(wèi)生急救等單位就地組織場(chǎng)所人員做好應(yīng)急救援工作。若事故發(fā)生在縣市區(qū)管轄的公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所，由縣市區(qū)文化局配合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)組織救援工作，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室隨時(shí)與縣市區(qū)文化局聯(lián)系，掌握事故應(yīng)急救援工作的開(kāi)展情況，如有必要，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人同意后，安排人員趕赴縣市區(qū)協(xié)助應(yīng)急救援工作。

（三）實(shí)施救援

1、在撥打消防等國(guó)家開(kāi)設(shè)的應(yīng)急電話及向主管部門(mén)報(bào)告后，事故發(fā)生的公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所應(yīng)立即啟動(dòng)本場(chǎng)所制訂的《重大安全事故應(yīng)急預(yù)案》，實(shí)施內(nèi)部自救，并對(duì)本場(chǎng)所事故的性質(zhì)和后果嚴(yán)重程度進(jìn)行快速分析，必要時(shí)請(qǐng)求外援。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組接公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所發(fā)生事故的報(bào)告后，立即啟動(dòng)本《預(yù)案》，及時(shí)開(kāi)展應(yīng)急救援。各縣市區(qū)文化局負(fù)責(zé)指揮轄區(qū)內(nèi)的事故應(yīng)急救援，領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)救援工作。市文化局文化市場(chǎng)管理科負(fù)責(zé)市直管公共娛樂(lè)場(chǎng)所的事故應(yīng)急救援，領(lǐng)導(dǎo)小組具體指揮、組織、協(xié)調(diào)應(yīng)急救援工作。

（四）事故應(yīng)急處置

火災(zāi)、爆炸事故：立即撥打火警119電話，若有人員受傷同時(shí)撥打急救電話120，并按照分級(jí)管理原則，及時(shí)向所屬文化行政管理部門(mén)報(bào)告。在消防隊(duì)未到現(xiàn)場(chǎng)之前，在保證人身安全的前提下，事故發(fā)生的公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所應(yīng)立即控制事故的發(fā)展，迅速疏導(dǎo)顧客從安全通道撤離場(chǎng)所，電氣火災(zāi)先切斷電源，無(wú)法切斷電源的，立即通知?dú)狻㈦姽苷?；油?lèi)火災(zāi)及時(shí)將可燃物品搬離火場(chǎng)。

中毒事故：立即撥打急救120電話，并按照分級(jí)管理原則，及時(shí)向所屬文化行政管理部門(mén)報(bào)告。在實(shí)施救援時(shí)，應(yīng)特別注意搶險(xiǎn)人員必須配戴好防護(hù)用具，及時(shí)切斷氣源、電源，防止事故范圍擴(kuò)大和火災(zāi)爆炸事故發(fā)生。

（五）事后處理

1、應(yīng)急救援結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)小組成員據(jù)職責(zé)劃分，督促事故發(fā)生公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所組織有關(guān)人員對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)真檢查，消除隱患，防止二次事故發(fā)生。

2、協(xié)助、配合消防、安監(jiān)、衛(wèi)生部門(mén)進(jìn)行事故調(diào)查、處理工作。

五、責(zé)任追究

公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所重大安全生產(chǎn)事故發(fā)生之后，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)不能按本《預(yù)案》要求及時(shí)報(bào)告?zhèn)鬟f信息、不能在規(guī)定時(shí)限趕到事故現(xiàn)場(chǎng)參加應(yīng)急救援工作、以及工作不力的工作人員，通過(guò)調(diào)查核實(shí)，將按有關(guān)規(guī)定追究其相應(yīng)的責(zé)任。

六、工作要求

（一）各成員單位要按本《預(yù)案》中的職責(zé)分工，督促管轄的公共文化娛樂(lè)場(chǎng)所制定本場(chǎng)所《重大安全事故應(yīng)急預(yù)案》，成立事故應(yīng)急小組，明確責(zé)任和分工，以確保重大事故應(yīng)急救援工作能夠順利開(kāi)展。

古詩(shī)文大全范文第4篇

98分——始料未及。

校對(duì)答案之后，再仔細(xì)翻閱了一會(huì)兒。

仿句，本來(lái)就是對(duì)的，也不能這么說(shuō)，對(duì)參考答案來(lái)說(shuō)，它是錯(cuò)的，開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候，誰(shuí)都知道是九年級(jí)的老師來(lái)批改，但是誰(shuí)知道七年級(jí)的人數(shù)多得要命，竟然比九年級(jí)的人數(shù)還要多兩三百人。我無(wú)奈地嘆息，這幾分本來(lái)可以“名正言順”的加入我語(yǔ)文分?jǐn)?shù)這個(gè)隊(duì)伍，要是這道題不扣，我也可以躋身在一百分之上的隊(duì)伍中了。

閱讀短文——我還是敗在這里了嗎，說(shuō)真的，閱讀理解和思想品德幾乎一樣，都是在文章中找出正確的句子再加分析就ok了，可惜的是，無(wú)論我怎么去“理解”，我的思路總是不能和出題人的思想一致，這使我進(jìn)入了一個(gè)相當(dāng)冷漠的世界，出題人似乎偏偏要我難堪。對(duì)于做閱讀理解來(lái)說(shuō)，我就是一個(gè)“菜鳥(niǎo)”，這沒(méi)什么好說(shuō)，即使我博覽群書(shū)到別人都達(dá)不到的境界，盡管我和閱讀理解之間的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距離依舊很遠(yuǎn)，我讀懂了文章意思，但出題人這種客觀的想法，總是會(huì)讓我所寫(xiě)的答案，和我心靈上的”答案產(chǎn)生很大的差距，我只好再去背那一些“正確”的解題方式，這是我突破閱讀理解這道“大關(guān)”的唯一出路。

最后一個(gè)扣分最嚴(yán)重的，無(wú)疑就是作文。

算一算，扣了9分呢。小學(xué)老師早就告誡我們，從小就要養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。為什么？還用說(shuō)么，為了作文，為了這個(gè)占盡風(fēng)頭的考試必考題目，作文在這次期中考試?yán)镎剂?0分呢，占了三分之一的分?jǐn)?shù)。

“改卷的老師是九年級(jí)的老師，他們是按照中考的標(biāo)準(zhǔn)情況改的，作文至少要被扣掉6分。”看上去總是“經(jīng)驗(yàn)老成”的小學(xué)語(yǔ)文老師曾經(jīng)這樣海闊天空地說(shuō)到我們中學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的某某情況，說(shuō)的最多的，就是古文和作文。

古文可以，至少在這次考試?yán)镂覜](méi)丟一分，除了平時(shí)的背誦，我還記得小學(xué)時(shí)代那段“痛苦”的經(jīng)歷：三年級(jí)“周而復(fù)始”地讀論語(yǔ)，四年級(jí)“周而復(fù)始”地讀宋詞，五年級(jí)背誦知識(shí)大全里234首古詩(shī)，六年級(jí)重新再背；期間一直在背《小學(xué)生必備古詩(shī)文78首》，六年級(jí)

背世說(shuō)新語(yǔ)背了整整65首，印象深刻，只不過(guò)班上的人除了王佳穎以外別的人都沒(méi)飽嘗過(guò)這種滋味。

說(shuō)得都心酸，因?yàn)槲壹词故沁@么辛苦地學(xué)習(xí)，還終究是不如意。

因?yàn)槲也恢雷约旱某煽?jī)是否還能在班集體中躋身前五名。我依舊可憐著我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但畢竟別人和我的情況都一樣，畢竟——考試就是冰冷的戰(zhàn)場(chǎng)，最后突出重圍的不止幾個(gè)人，可他們唯一和我們不同的，就是他們知道如何防御別人的攻擊，知道怎樣才能守護(hù)自己到最后一刻，而我們不知道，我需要的，就是明白出題人為什么要把這個(gè)題目放在這里，他有什么意圖，這樣一來(lái)就明顯會(huì)簡(jiǎn)單許多。

古詩(shī)文大全范文第5篇

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課例;創(chuàng)新;思維;培養(yǎng)

一、語(yǔ)文教學(xué)適宜于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，語(yǔ)文課例的傳授媒介決定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。語(yǔ)文，顧名思義，即指中國(guó)的語(yǔ)言文字和文學(xué)，而我們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，以記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、散文等體裁的文學(xué)作品為依托，進(jìn)而向?qū)W生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫(xiě)等知識(shí)技能。文學(xué)作品，正是作者的創(chuàng)作，是作者思維的充分體現(xiàn)，具有鮮明的個(gè)性，因此，它可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中、學(xué)的過(guò)程中去思考、去理解、去再現(xiàn)、甚至再創(chuàng)作，而這，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。

其次，語(yǔ)文學(xué)科豐富的知識(shí)底蘊(yùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保證。我國(guó)是最早創(chuàng)造文字的文明古國(guó)之一，文化寶藏豐富、文字底蘊(yùn)深厚，幾千年的文學(xué)創(chuàng)作給后人留下大量的文學(xué)財(cái)產(chǎn)，字、詞、句的妙用及豐富的內(nèi)涵，給了學(xué)者更多思索的空間。語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文的理解，固然能造就學(xué)生很多創(chuàng)新的思想，現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，同樣能產(chǎn)生很多富有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

第三、語(yǔ)文課例中的寫(xiě)作訓(xùn)練是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。作文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，是學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)作。寫(xiě)作，是在生活原型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)加工、創(chuàng)造的過(guò)程，這一過(guò)程，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，往往能寫(xiě)出立意新穎、個(gè)性鮮明、內(nèi)容充實(shí)的文章，反之，則只能寫(xiě)出泛泛而談、空洞無(wú)物的作品。

二、如何在日常語(yǔ)文課例中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作為一名職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，在我的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，我將語(yǔ)文課例教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本形式歸納如下:

第一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的多種理解，開(kāi)拓發(fā)散性創(chuàng)新思維。

例如:徐志摩的《再別康橋》一課，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)泛讀——理解——漸悟(頓悟)——共鳴這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中，漸悟(頓悟)是學(xué)生創(chuàng)新思維最活躍的階段，是創(chuàng)新思維開(kāi)始，而此時(shí)，教師的引導(dǎo)也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩(shī)中，我將引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩(shī)意作為切入點(diǎn)，在對(duì)作品的理解中，由課后《問(wèn)題討論與實(shí)踐》三:“體味其中選取哪些意象來(lái)表達(dá)他對(duì)康橋的深深依戀?”這一問(wèn)題的引導(dǎo)，大部分同學(xué)都認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩對(duì)康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時(shí)，有一調(diào)皮搗蛋的學(xué)生大聲的說(shuō):“他變態(tài)的?！币鹨黄鸷?，我沒(méi)有責(zé)怪他，反而請(qǐng)他告訴我:為什么會(huì)這樣理解?該學(xué)生認(rèn)為，詩(shī)中字里行間透著一股詭異的曖昧(能用這樣字眼讓我頗為驚訝)。這使我想起現(xiàn)代一些徐志摩研究者的觀點(diǎn)，即認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結(jié)的體現(xiàn)。該生的理解不正是與此觀點(diǎn)有相似之處嗎?于是，我告訴同學(xué)們文學(xué)作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環(huán)境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說(shuō)的:“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰隳芨形虻阶髌返囊饩?，領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品作多種理解，有利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維，是創(chuàng)新思維的初級(jí)階段。

第二、利用文章的“不完美”，充分發(fā)揮學(xué)生想象空間。

很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個(gè)不那么完美的結(jié)局，而這則正好可以被語(yǔ)文教師所利用，作為啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的大好良機(jī)。例如:《項(xiàng)鏈》一課，我就曾進(jìn)行過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在一班，我提出的問(wèn)題是:如果瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，會(huì)怎么樣?問(wèn)題一經(jīng)提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學(xué)們思維踴躍，充分發(fā)揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結(jié)局接踵而來(lái)，以下是部份同學(xué)設(shè)想的結(jié)局:

1.瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上出盡了風(fēng)頭后，傍上了部長(zhǎng)，成了小蜜。

2.瑪?shù)贍柕抡J(rèn)識(shí)到舞會(huì)上的榮耀猶如過(guò)眼云煙，一去不復(fù)返，決心做個(gè)循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的賢妻。

3.瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上結(jié)識(shí)了很多男賓，越來(lái)越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。

4.瑪?shù)贍柕乱灰癸L(fēng)光，留戀不盡，為了過(guò)上她夢(mèng)想的生活，不惜出賣(mài)肉體，淪為妓。

諸如此類(lèi)，許多文章我們都可通過(guò)這種方法，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

第三、引導(dǎo)學(xué)生多作逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證創(chuàng)新思維。

中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學(xué)數(shù)字、物理等理科課程時(shí)，逆向思維運(yùn)用較多，如代數(shù)或立體幾何的證明題，經(jīng)常有時(shí)正面論證證明不出來(lái)，就反過(guò)來(lái)論證，往往可以取得成功，學(xué)語(yǔ)文也一樣，學(xué)生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學(xué)生全面地理解課文，因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從逆思維去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，如《鴻門(mén)宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿(mǎn)，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個(gè)有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時(shí)，我既引導(dǎo)學(xué)生看到其膽大心細(xì)，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍(沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷)等性格特點(diǎn)。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學(xué)生對(duì)作品的理解更全面，同時(shí)，經(jīng)常性地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，也使學(xué)生的思維方式更為靈活，更有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

教給探究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出有效問(wèn)題的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和鑒賞評(píng)價(jià)的能力。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法是教給學(xué)生探究的方法的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“啟”“導(dǎo)”為主，充分尊重和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，給予學(xué)生更多想象和思考的空間。應(yīng)從單向型的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)輻射型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。保持這種網(wǎng)絡(luò)輻教學(xué)課型必須經(jīng)常的更換創(chuàng)新，應(yīng)蘊(yùn)涵科學(xué)化、個(gè)性化的教育理念。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。

第六、不斷研究課例，總結(jié)反思教學(xué)得失。

研究課例內(nèi)容，評(píng)估創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，不是通過(guò)考試獲得，而是通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)來(lái)評(píng)估。

總而言之，語(yǔ)文課例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑，語(yǔ)文的課例教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不過(guò)，課例研究還有待不斷探索和實(shí)踐。

參考書(shū)目:

[1]杜草甬，葉圣陶論語(yǔ)文教育，河南教育出版社，1986.

[2]秦訓(xùn)剛、蔣紅森，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，華中師范大學(xué)出版社，2003.