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小學(xué)生中秋作文范文第1篇

哇茶幾上擺滿了好吃的：有香噴噴的月餅有各種新鮮的水果還有味美的烤雞……

爺爺笑呵呵地說“我們快吃吧。”

“停！我有個節(jié)目誰能說一個關(guān)于月亮的古詩句才能吃月餅。”我歪著頭說。

爺爺樂了說：“猴子撈月亮。”

“錯。這是個故事名字不是古詩句。”

奶奶笑著說：“月亮像月餅。”

“這也不是古詩句。”

媽媽搖頭晃腦地說：“十五的月亮十六圓。”“錯。這是歌名。”

該到爸爸了他說：“海上生明月天涯共此時。”

突然我發(fā)現(xiàn)爸爸拿著一本《唐詩三百首》。我說：“爸爸賴皮。這個不算。”

我要大顯身手了。“床前明月光疑是地上霜。”“小時不識月呼作白玉盤。”我像小鯉魚吐泡泡一樣地說。

嘩——大家的手拍了起來。

我吃了一個月餅?？粗麄兞骺谒臉幼泳鸵蝗私o了一個。

小學(xué)生中秋作文范文第2篇

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文一

中秋節(jié)到了，家家戶戶團(tuán)圓了。每家每戶都可以聽到鞭炮聲。

爸爸騎著摩托車，載著我去奶奶家過節(jié)。叔叔和爸爸、奶奶在廚房里準(zhǔn)備豐盛的晚餐，他們煮的菜散發(fā)著濃濃的香味，真叫人嘴饞。

吃完了晚飯，快七點半了，許多人給我們送月餅。有各種各樣的口味，有草莓味、菠蘿味、香蕉味等。我迫不及待地想嘗嘗。可是要等到月亮出來才可以賞月哦!

我和妹妹站在門外放煙火。煙火有的像波浪，有的像太陽花，有的像滿天星，還有的像降落傘。

月亮不知什么時候悄悄地升上了天空，照得大地亮堂堂的。圓圓的月亮像個大玉盤，遠(yuǎn)處的星星像一顆顆珍珠。我們坐在大榕樹下，邊賞月邊吃月餅，不由得想起了“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這首古詩。

時間不知不覺地就過去了，我該回家睡覺了。臨走時，奶奶送給我一盒我最愛吃的草莓月餅，我高興地和奶奶告別。爸爸騎著摩托車回家了。

我度過了一個愉快的夜晚!

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文二

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間又到了農(nóng)歷八月十五，今天是中秋節(jié)，又叫團(tuán)圓節(jié)，是家人團(tuán)聚、品嘗月餅、飲酒賞月的好日子。

我和爸爸媽媽吃完晚飯，等待著月亮公公的出現(xiàn)。透過窗戶，我看見月亮從樓角慢慢上升，好像害羞的小姑娘，升到樓頂時，似乎膽大了，一下子跳了出來，頓時，月光灑滿了大地。月光照在樹葉上，在地面就能看見影子。我呆呆的瞧著月亮，仿佛看見了正在砍桂花樹的吳剛，美麗動人的嫦娥，活潑可愛的玉兔。你瞧，嫦娥姐姐正朝我笑呢，它一閃一閃的，好像在說：“祝大家中秋節(jié)快樂!”

我們坐在陽臺上，一邊賞月一邊吃月餅，我們拿出幾個月餅，月餅有五仁的，黑芝麻的、蓮蓉的。好吃極了!我想起了《古朗月行》里的詩句“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”。吃完月餅我們一家去了樓外散布望月!天空中掛著一輪金色的明晃晃的圓月，好象深藍(lán)色的天空中襯托著一個大玉盤。一陣風(fēng)吹到身上，感覺真舒服!

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文三

今天是中秋節(jié)，學(xué)校放假了，一大早，我就起床了。今天可以好好玩玩，還可以吃好吃的東西，想到這里，我心里樂開了花。

下午，外公、阿姨他們都來我家做客，媽媽準(zhǔn)備了許多好菜，有水煮活魚、還有紅燒肉、啤酒鴨等等，葷啊、 素啊樣樣齊全。望著一桌子香氣逼人的菜肴，我迫不及待地拿起一個鴨腿狼吞虎咽地啃起來，惹得客人們一個個地哈哈大笑起來。

晚上，我們?nèi)胰艘贿呍陉柵_上等著月亮出來，一邊吃月餅，突然看見天空中有一個“白玉盤”，哇!月亮仿佛像一位魔術(shù)師一樣，一下子把天空變明亮了，這時，我突然想起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》便深情地吟了起來“明月幾時有，把灑問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?。。。。逗得全家人捧腹大笑。

唉，時間過得真快啊!馬上就到睡覺的時間了，所以我們戀戀不舍地進(jìn)入房間睡覺了。

啊!今年的中秋節(jié)過得真是快樂，但愿明年的中秋節(jié)也過得這么快樂!

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小學(xué)生中秋作文范文第3篇

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特殊狀況，使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學(xué)生生活的實際情況，來談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)習(xí)作水平的方法。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 作文教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)留守兒童，他們也許沒有充實的旅行生活、沒有其他各種組織活動的入場券、沒有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒有更多的娛樂活動組織、也沒有良好的家庭知識引導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生也有著城市小學(xué)生所沒有的獨特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無際的田野，低頭河流彎彎，晴天風(fēng)塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹掏鳥窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實而又不失樂趣，調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學(xué)生帶來用之不盡的作文素材，只要正確引導(dǎo)其感悟生活，體驗生活、引導(dǎo)學(xué)生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認(rèn)識偏差，農(nóng)村小學(xué)留守兒童一樣可以寫出優(yōu)秀的作文。

小學(xué)生寫作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對學(xué)生寫作過程的引導(dǎo)是構(gòu)建知識的過程，以便完成其作文的主體內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語、語言表達(dá)。字詞是組成作文的基礎(chǔ)，是作文表達(dá)意思的工具。對于農(nóng)村小學(xué)生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對事物的語言表述夾雜很多地方性用語，而這些地方性方言很多難以用書面語表達(dá)出來，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達(dá)出來。因此老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)詞語，在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學(xué)生的書面語，使得口語向書面語不斷轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)過的詞語，恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語可以讓作文有血有肉變得更加生動、豐滿。如果學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)先鼓勵再改正，給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此對于小學(xué)生而言，有時候犯錯也是一種創(chuàng)造過程，能夠形成獨具特色的語言個性。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在抄襲、言語以及情感匱乏，很多小學(xué)生談到作文就色變，不知道怎么寫，對作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語：“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣使學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生克服對作文的恐懼心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。

一、開展活動

目前農(nóng)村小學(xué)生知識匱乏，加之小學(xué)生接觸作文不久，對作文往往素手無策，寫作文時常常無話可說。因此，老師應(yīng)該針對農(nóng)村留守孩子得天獨厚的自然條件，組織孩子們開展喜聞樂見的作文活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查活動。

千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨特的風(fēng)格，強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂的開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習(xí)作。

另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。

二、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓每個孩子有成就感

可以組織優(yōu)秀作文展示，通過作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面通過作文展示使學(xué)生更加肯定自己，提高對寫作的認(rèn)真態(tài)度，此外也暫時讓沒有得到表現(xiàn)機(jī)會的同學(xué)更加積極練習(xí)寫作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會。近年來，我輔導(dǎo)的孩子習(xí)作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學(xué)校》《摸田螺》《爺爺考駕照》《奶奶愛上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習(xí)作發(fā)表在各級報刊以及少兒雜志，學(xué)生攝取這些農(nóng)村生活畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

三、增加閱讀量

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語言、詞匯，是提高小學(xué)生寫作能力非常重要的一種方法。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，農(nóng)村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，可見農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問題采取相應(yīng)的措施，建立圖書角，確保學(xué)生有書可看，另外老師有計劃安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書交流，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學(xué)生閱讀，還能提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

小學(xué)生中秋作文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 新媒體 運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-075

人們通過文字的書寫來表達(dá)內(nèi)心的感受，向他人傳遞信息。因此，一個人必須具備一定的習(xí)作能力，才能保證文字的合理運用和信息的良好傳遞。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文字交流能力及文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生日后各方面的發(fā)展都有重要的作用。新媒體時代下，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，積極運用新媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，切實提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中新媒體應(yīng)用的意義

新媒體的出現(xiàn)和運用，為人們的生活帶來了更多的便利，人們運用互聯(lián)網(wǎng)收集、傳遞大量的信息資源，實現(xiàn)了即時交流，大大提升了工作、學(xué)習(xí)的效率。目前，新媒體在人們的生活中得到了普遍運用，教育領(lǐng)域也開始將其運用在實踐教學(xué)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

新媒體在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運用，具有提升課堂趣味性的重要意義。小學(xué)生自控能力較弱，學(xué)習(xí)意識未能完全形成，其學(xué)習(xí)動力主要是依靠自身的興趣。新媒體的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容靈活生動。它運用多方面的資源，如圖片、音樂、視頻等，全方位地刺激學(xué)生感官，吸引其注意力，為學(xué)生營造了一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生對習(xí)作的興趣。

同時，新媒體在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運用，對豐富教學(xué)資源有著重要意義。新媒體能夠?qū)⒍喾N素材資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，如聲音、文字、影像等，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)素材。同時，新媒體主要基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展，教師在運用新媒體時，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)迅速找到大量所需的資源，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了教師的教學(xué)效率。

另外，新媒體的運用為師生之間、學(xué)生之間的互動交流提供了良好的平臺。學(xué)生和教師可以運用相應(yīng)的新媒體平臺，實現(xiàn)雙方之間的即時溝通，及時解決習(xí)作中遇到的問題。學(xué)生之間也可以在平臺上相互交流寫作心得，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中新媒體的具體應(yīng)用

（一）豐富習(xí)作素材

素材是學(xué)生創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)，素材積累不足，學(xué)生便會出現(xiàn)無話可寫的情況。但是小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，閱讀的資料有限，教師又無法要求他們在習(xí)作過程中去重新體驗生活。新媒體的出現(xiàn)，有效解決了這一問題，教師可以運用新媒體幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

例如，在描寫“牡丹”的習(xí)作中，很多學(xué)生都聽說過牡丹，甚至知道牡丹是我國的國花，但是對于牡丹的具體種類、形態(tài)等并不了解。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于牡丹的簡介、圖片、視頻等，在習(xí)作前先在微信平臺、微博平臺上為學(xué)生展示所收集的素材，請學(xué)生在課前觀看。教師在每張圖片旁都加上所展示的牡丹種類說明，并添加“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”等詩詞，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生在了解不同種類牡丹顏色和形態(tài)的過程中，能夠積累一定量的古詩詞，并體會到詩詞中所描述的牡丹特征及其代表的含義。小學(xué)生十分容易被色彩斑斕的圖片所吸引，能夠認(rèn)真觀察每一幅圖片，并盡可能多的記憶上面的信息。在觀察后，教師可以再為學(xué)生展示與牡丹相關(guān)的視頻，展示牡丹成長、綻放的過程，使學(xué)生為生命的美麗而驚奇。隨后，教師再為學(xué)生講解寫作要求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，便會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對牡丹繁多的品種十分感興趣，還進(jìn)行了仔細(xì)的描寫；一些學(xué)生則著重描寫了牡丹的代表意義，引入了教師提供的詩詞；還有一些學(xué)生甚至在習(xí)作中感嘆大自然和生命的奇妙。由此可見，運用新媒體幫助學(xué)生積累素材，不僅豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，同時也實現(xiàn)了其思維的拓展，對學(xué)生習(xí)作能力的提升有重要作用。

同時，教師可以利用新媒體，為學(xué)生建立素材資源庫。例如，運用QQ建立“習(xí)作資源群”，將每一次習(xí)作的素材上傳至群文件中，在為學(xué)生布置習(xí)作題目后，要求學(xué)生前往群文件中查找相應(yīng)的素材，通過素材獲得思路的拓展。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生將日常生活中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀寫作素材分享給全班同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素材積累習(xí)慣，從而將更多的素材運用到寫作中，實現(xiàn)自身寫作水平的提升。

（二）激發(fā)寫作欲望

一講到寫作文，不少學(xué)生會大吐苦水，不是沒內(nèi)容可寫，就是寫得籠統(tǒng)，不夠具體。盡管教師反復(fù)引導(dǎo)、提示、啟發(fā)，學(xué)生還是無從下筆，只好通過編造、抄襲來交作文。那怎樣突破這種困境呢？教師可以利用新媒體，讓學(xué)生不再感覺生活單調(diào)，不再忽略身邊的人與事。例如，在進(jìn)行“寫一種小動物”為主題的習(xí)作時，教師先提出習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生重點觀察小動物的習(xí)性，并將小動物以視頻的形式拍攝下來，傳到班級的微信里，或在朋友圈上。通過這樣的作業(yè)布置，學(xué)生的觀察重點明確了，積極性也提高了。發(fā)上來的視頻達(dá)到了二、三十條，有拍小金魚的，有拍小倉鼠的，有拍小烏龜?shù)摹處熯x擇其中精彩的視頻，在課堂上給學(xué)生多次播放，讓學(xué)生觀察小動物的生活習(xí)性、飲食習(xí)慣等。在師生的互動交流中，學(xué)生就會產(chǎn)生寫作的欲望與沖動，等到開始寫作時，學(xué)生的思緒就會如泉水般涌出，真實而流暢。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的主要動力。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師可以運用新媒體，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中。例如，在進(jìn)行以“春天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練時，教師可以在習(xí)作前，先讓學(xué)生在家長的陪同下，去大自然中尋找春天，并錄制小視頻傳到微信朋友圈里。教師將優(yōu)秀的視頻集中起來，做成課件。在作文課前，播放給學(xué)生看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。然后，在課堂上為學(xué)生展示有關(guān)春天的圖片，并配以歡快的音樂，如《春天在哪里》等，使學(xué)生受到視覺和聽覺上的雙重刺激。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考自己所知道的春天是什么樣子的，學(xué)生便能夠立即進(jìn)行回憶，并主動向教師和同學(xué)敘述自己回憶中的春天。在新媒體的運用和激烈的討論中，學(xué)生充分融入了教師所創(chuàng)建的情境中，并在思維的碰撞中，產(chǎn)生了用文字描述春天的欲望，激起了自身的寫作興趣。

在習(xí)作訓(xùn)練中經(jīng)常會出現(xiàn)一些較為抽象的題目，學(xué)生難以理解這類題目，就無法進(jìn)行良好的創(chuàng)作。教師可以運用新媒體，實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)建和拓展，幫助學(xué)生理解這類題目。例如，在要求學(xué)生以“溫暖”為題進(jìn)行習(xí)作時，學(xué)生第一個想到的會是身體感知上的溫暖，但是無法對其內(nèi)涵進(jìn)行拓展。這時，教師可以運用新媒體，創(chuàng)設(shè)溫暖情境，幫助學(xué)生理解溫暖的內(nèi)在含義。如為學(xué)生播放《為媽媽洗腳》的廣告片，并詢問學(xué)生看過廣告片的感覺以及母親在日常生活中對自己的關(guān)懷，或是為學(xué)生播放具有正能量、傳遞溫暖的視頻，使學(xué)生充分理解溫暖的真正含義。同時，在播放后教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中遇到過的溫暖事件，使學(xué)生充分融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，使其習(xí)作內(nèi)容充實且蘊含豐富的情感，從而進(jìn)一步提升習(xí)作水平。

（四）指導(dǎo)構(gòu)思方法

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)運用新媒體教給學(xué)生習(xí)作的構(gòu)思方法，使學(xué)生思路更加清晰，文章連貫有序。例如，在描寫“中秋節(jié)”的習(xí)作訓(xùn)練中，若是教師通過語言描述向?qū)W生介紹中秋節(jié)，學(xué)生便也會在習(xí)作中對教師提到過的內(nèi)容進(jìn)行簡單拼湊。為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好構(gòu)思，教師可以將PPT分成三個部分，首先介紹中秋節(jié)的來源和時間等，其次向?qū)W生講解古代中秋節(jié)的習(xí)俗，最后描述現(xiàn)代人過中秋節(jié)的習(xí)慣，并在每一部分設(shè)置過渡語，使學(xué)生在習(xí)作時也能夠按照教師引導(dǎo)的思路，將文章寫得井然有序，過渡自然。

同時，教師也可以運用新媒體，為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)概念圖。概念圖就是一種用節(jié)點代表概念，用連線表示概念間關(guān)系的圖示法。教師運用這一手段，將學(xué)生每個階段的寫作內(nèi)容顯化出來，并以線段連接思路，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入思考習(xí)作內(nèi)容。這對學(xué)生思維能力、邏輯分析能力等的培養(yǎng)有重要作用，有助于學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行良好構(gòu)思。

（五）建立交流社區(qū)

新媒體能夠?qū)熒g、學(xué)生之間 ，甚至家長聯(lián)系在一起，共同參與到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中。教師可以運用新媒體，建立習(xí)作交流社區(qū)，為學(xué)生、家長提供與教師共同交流的途徑。例如，在安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后，教師可以將學(xué)生習(xí)作上傳至博客、朋友圈、公眾號等新媒體上，學(xué)生在這些新媒體上看到自己的作品，會立即產(chǎn)生一種成就感，從而獲得習(xí)作動力，積極主動地完成教師安排的習(xí)作任務(wù)。同時，在的習(xí)作的最后，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生在獲得積極評價后會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而刺激學(xué)生的習(xí)作興趣。在此基礎(chǔ)上，家長和學(xué)生也能夠通過新媒體，對教師的評價進(jìn)行反饋。學(xué)生在與教師的交流過程中，能夠了解自身的不足，充分激發(fā)寫作興趣；家長在與教師的交流過程中，能夠了解自家孩子的優(yōu)缺點，明白指導(dǎo)習(xí)作的方向；家長在與孩子的交流中，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的理解包容，進(jìn)一步實現(xiàn)對孩子習(xí)作學(xué)習(xí)的鼓勵與支持；而學(xué)生之間的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間思維的碰撞，獲得百花爭鳴的效果，充分激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，實現(xiàn)學(xué)生寫作思路的拓展。

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，新媒體的運用也逐漸成為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要手段。教師應(yīng)針對小學(xué)生現(xiàn)有的情況以及興趣愛好、年齡特征，合理運用新媒體幫助學(xué)生積累素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以提升學(xué)生的習(xí)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方法，從而實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陶象勝.教學(xué)媒體融入 享受習(xí)作快樂――多媒體在習(xí)作起步教學(xué)中的運用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（2）：58-60.

[2] 袁貞宏.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用[J].課外語文，2016（1）：134-135.

[3] 邱勝東.多媒體在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運用探究[J].時代教育（教育教學(xué)），2012 （10）：149-150.

[4] 張燕.小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)巧用多媒體策略探析[J].教師博覽（科研版），2012 （1）：59-60.

小學(xué)生中秋作文范文第5篇

《新課標(biāo)》指出:"寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。"我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現(xiàn)代氣息。這為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？因此，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文。因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實踐活動。

1、體驗自然風(fēng)光，暢談家鄉(xiāng)之美

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然,看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。

2、體驗先輩精神，敘述崇敬之情

先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。他們展示出一幅幅昂揚奮發(fā)、堅貞不屈的精神畫卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；參觀烈士陵園；查閱資料等活動，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生的語言慷慨激昂，字里行間都充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠的反思，這與以前空洞的口號式習(xí)作截然相反！--習(xí)作的過程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。

3、體驗家鄉(xiāng)富饒，傾訴自豪之情

對于一般動植物的認(rèn)識，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認(rèn)識，而習(xí)作干癟，很難體現(xiàn)出真情實感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反。生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。使同學(xué)們深深覺得：生在魚米之鄉(xiāng)的幸福，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4、體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒發(fā)振奮之情

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！--這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的小麥玉米綠帶等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會，讓學(xué)生說說"家鄉(xiāng)的變化"：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起……同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮富饒的理想。

5、體驗鄉(xiāng)情親情，贊揚純樸民風(fēng)

城市里因種種因素，還較多地存在著"對門老死不相往來"現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著："鄰里好，賽金寶"這句話--農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。

6、體驗農(nóng)活艱辛，說勞動之苦甜

"不識廬山真面目，只緣身在此山中。我們的作文教學(xué)地點不僅是教室，也可以在室外進(jìn)行，甚至可以走出校門，走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行！"農(nóng)活"就是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于"班級責(zé)任田"大顯身手。讓學(xué)生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗中同學(xué)們的習(xí)作不再"干癟"，而變得很"飽滿"！讓習(xí)作的過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實的生活。