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小學(xué)語文評課稿范文第1篇

陳老師在上本課時突出了以下幾個特點：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會交流和表現(xiàn)。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。

二、教學(xué)設(shè)計趣味合理化

教師通過生動的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。學(xué)生在教師的點撥與引導(dǎo)中學(xué)會在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。在音樂中、在律動中找到了表達情感的色彩，那就是媽媽愛我，我愛自己的媽媽，

小學(xué)語文評課稿范文第2篇

一、注重課堂評價語言的藝術(shù)性

課堂評價語言是進行小學(xué)語文課堂評價的重要媒介，語言使用的藝術(shù)性對于課堂評價的實際效果有直接的影響。這要求教師以積極的、具有正能量的語言來評價學(xué)生，將自己的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)情懷融入到評價語言當中去，促進學(xué)生的個人發(fā)展。

1. 關(guān)注評價語言的精簡性

評價語言的精簡性，就是將那些需要學(xué)生進行改正或者發(fā)揚的重點進行明確，使學(xué)生找到評價語言中的重點，語言要具有準確性與針對性，但并不是要求教師進行一針見血式的評價，而是以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力為目的的課堂評價。評價語言的精簡性，不是要求教師一味地肯定學(xué)生或者一味的否定學(xué)生，而是要利用積極的詞匯與語言去說出學(xué)生的錯誤。

例如在做自我介紹的練習(xí)時，有些學(xué)生日常不擅長與他人進行交流，因此，在課堂中進行自我介紹的時候聲音過小，或者不敢抬頭面對老師與同學(xué)。在這樣的情況下，教師可以利用精簡的評價語言引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自我介紹行為。像“你說得棒，如果再大點聲音讓同學(xué)們?nèi)悸牭骄透美?！”或者“說得不錯，來，大點聲為后面的同學(xué)做個示范”，得到了教師的肯定，學(xué)生會更有勇氣參與到自我介紹的練習(xí)中來，肯定自己的能力，這對于小學(xué)語文課堂效率的提高是十分有利的。

2. 關(guān)注評價語言的情感性

教學(xué)活動，是教師與學(xué)生之間的一場有效溝通，教師與學(xué)生不僅在關(guān)于語文知識的方面進行交流，更在情感層次進行溝通。因此，教師的評價語言應(yīng)當融合老師本身的真情與實感，教師用真情實感去對待學(xué)生，學(xué)生的情感因素才會被調(diào)動起來，更好地參與到語文課堂活動當中。

在講解《冰花》之時，筆者為了使學(xué)生們體會到冰花的美，在課堂上請一位學(xué)生對這篇文章進行了有感情的朗讀。但是，在朗讀的過程中，學(xué)生將一個非常簡單的字念錯，底下的學(xué)生一片噓聲。而筆者在課堂上說：“同學(xué)們，這個字你們都認識吧，我相信她也認識，是不是剛才看錯了？”該學(xué)生在教師的引導(dǎo)下及時發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤。學(xué)生讀完課文后，要肯定學(xué)生的付出，“謝謝你的朗讀，真棒?！边@樣從學(xué)生的角度出發(fā)而做出的教學(xué)評價更有利于學(xué)生的個人發(fā)展。

3. 關(guān)注評價語言的鼓勵性

一味的否定評價會使學(xué)生找不到自我，不能夠正確建立學(xué)習(xí)的信心，更找不到學(xué)習(xí)的動力。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要以鼓勵性的評價語言為主，利用正面的力量，鼓勵學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)。

在課堂中，面對教師的問題，一些學(xué)生對于自己的答案沒有信心，不知道對還是錯，不敢張口與大家分享自己的思考成果。在這種時候，學(xué)生需要教師的肯定與鼓勵，教師的一句“你的思維一直很獨特，我們希望聽到你的答案”會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，更有勇氣與大家共同學(xué)習(xí)與進步。

二、重視課堂評價方式的藝術(shù)性

隨著教育教學(xué)活動的不斷發(fā)展，更多的教學(xué)方式與方法被提出。關(guān)于課堂評價方式也是一樣，隨著我國教育理論的逐漸成熟，更多的課堂評價方式被開發(fā)出來。教師評價，學(xué)生的自評，學(xué)生的互評都成為日前教學(xué)中的主要教學(xué)形式，這對于小學(xué)語文高效課堂中評價活動的豐富是極為有利的。

1. 完善教師評價

教師的評價在小學(xué)語文教學(xué)的評價體系中仍占有較為重要的地位，在教學(xué)目標不斷豐富與完善的今天，教師要改變以往的實時性評價策略，更重視縱向評價方法的使用。也就是說，在進行評價之時，不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，更要與學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力進行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，將學(xué)生的進步作為教師評價的主要依據(jù)。這樣，教師評價的質(zhì)量會得到飛躍式的提高，學(xué)生也可以在教師的評價中找到自己的閃光點與不足之處。具有縱向比較性質(zhì)的教師評價可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自評

所謂自評，就是學(xué)生對自己進行評價，這對于提高學(xué)生的反思能力有直接的促進作用。教師在授課后，要引導(dǎo)學(xué)生進行充分的自我評價，對自己在課堂中的表現(xiàn)以及自己學(xué)習(xí)的知識、語文能力的提高進行全面的思考。一旦發(fā)現(xiàn)自身的不足，要進行及時地改正，詢問同學(xué)，請教老師，將課堂上所缺失的知識彌補回來。

3. 促進學(xué)生互評

學(xué)生的互評可以促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢與自己的劣勢，快速提高。比如說在進行考查《春雨》與《春曉》這兩首詩的背誦之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行互評，從同學(xué)背誦的流利程度與感情程度等角度進行評價。教師可以提問“你覺得他背得怎么樣？好在哪里？哪里不足？”這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢與劣勢的同時，也可以聯(lián)系自己的實際情況進行對比，在自評的基礎(chǔ)上完成互評。促進學(xué)生進行互評，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是非常有利的。

小學(xué)語文評課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高校課堂 教學(xué)評價 教學(xué)措施 教學(xué)技巧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認清自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！笨梢姡u價手段在實現(xiàn)課堂教學(xué)高效、促進學(xué)生發(fā)展上起著不可忽視的作用。恰當?shù)脑u價手段能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)實效。

在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式時，如何科學(xué)、有效地進行課堂教學(xué)評價，成為一線教師需要思考的問題之一。我從事語文教學(xué)二十余年，反思以前的語文課堂，自己雖然充分備課、認真上課，對作業(yè)精批細改，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價較為欠缺，有時甚至空白，致使教學(xué)效果一直處于不理想狀態(tài)。

近兩年，我校大力推行課堂教學(xué)模式改革，針對以往課堂教學(xué)中學(xué)生沉默寡言、死氣沉沉的局面，我在評價手段特別是在課堂教學(xué)評價上下了工夫。經(jīng)過兩年多的實踐與探索，有了可喜的變化，學(xué)生在課堂上明顯“活”了起來，先是優(yōu)等生積極舉手發(fā)言，慢慢后進生開始舉起手，優(yōu)等生的綜合能力在發(fā)展，中間生的成績在提高，后進生在課堂上也有了自信，各個層次的學(xué)生在課堂上都有了自己的發(fā)展空間。課堂教學(xué)實效高，盡可能地達到了高效。這種變化除了注重教學(xué)模式的構(gòu)建外，課堂評價起了極其重要的作用。科學(xué)、合理的評價是課堂教學(xué)的“助推器”，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面我介紹在實踐教學(xué)評價方面的一些具體做法，與同行商榷。

一、課堂教學(xué)評價應(yīng)遵循的基本原則

1.全面性原則。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、作業(yè)、課外閱讀等各個方面，諸方面都要向?qū)W生提出明確的目標，讓學(xué)生明白自己的努力方向，對學(xué)習(xí)活動要及時作出評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得滿足感、成就感。這樣，既可以有效地督促、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生反思自己在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲與不足。

2.科學(xué)性原則。評價應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分考慮初中學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，評價的目的、方法力求科學(xué)、準確。

3.發(fā)展性原則。在選擇評價方法時，要充分考慮、尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生，要根據(jù)不同的發(fā)展水平，提出不同的要求，評價時要用發(fā)展的眼光，既要看到學(xué)生已有的水平，又要看到學(xué)生的潛能，既要鼓勵先進，更要關(guān)注后進生。

二、評價的措施和技巧

1.建立科學(xué)合理的評價制度，將評價制度張貼在教室的醒目位置，時時提醒學(xué)生，讓學(xué)生明白每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求。

2.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，好中差搭配，盡可能使各組實力相當，方便評價。在此基礎(chǔ)上，要特別重視捆綁式評價，即同組成員的積分就是該小組的積分，這種捆綁式評價很自然形成了“兵帶兵、兵管兵、兵練兵”，強化了小組成員之間的合作意識，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的管理作用、幫扶作用，增強了學(xué)生的凝聚力，強化了各組之間的競爭意識。

3.科學(xué)設(shè)計評價表格，定期對各項量化評價進行匯總，及時小結(jié)，評選出優(yōu)勝小組、學(xué)習(xí)標兵、進步明星等，進行獎勵。不比起點比進步，不比智力比努力，這樣的評價，即便是學(xué)習(xí)差的也有獲獎的可能，一些所謂的后進生在課堂上也有了尊嚴、自信。

4.注重評價方式多元化。評價不僅是老師單方面對學(xué)生作出評定，給予激勵，更重要的是要調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。課堂時間畢竟有限，老師不可能逐個評價每個學(xué)生的活動，但評價活動必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評價就顯得尤為重要。教師要更多地為學(xué)生的發(fā)展提供展示自我的平臺，在實踐中，我經(jīng)常利用一些開放性的題目和作文講評課，讓學(xué)生各抒己見，互相點評。這樣，學(xué)生既看到了別人的長處，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足。當然，教師的語言激勵也是評價不可缺少的部分，語文教師要特別注重用藝術(shù)性的語言打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生在課堂上充滿激情、充滿活力。高效課堂被譽為“知識的超市、生命的狂歡”，構(gòu)建高效課堂，要一切以學(xué)生為中心、以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為根本，評價過程更要注重情感化。

三、課堂評價應(yīng)注意的方面

1.用正確的價值觀進行評價，提高評價質(zhì)量。評價時要體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重學(xué)生的個性，幫助、激勵學(xué)生樹立自信。切忌從一個極端走向另一個極端，如：有這樣一堂課，教師試圖用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，擔心一句否定便使課堂出現(xiàn)冷場。學(xué)生沒有了被教師批評的顧忌，想到什么就說什么，反正說了就能得到表揚。有些學(xué)生甚至不顧課文內(nèi)容，不仔細領(lǐng)悟問題方向，只顧新鮮。事實上，無原則的激勵評價，不僅不能使學(xué)生樹立正確的價值觀，還會放縱學(xué)生錯誤的言論。語文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不能只為這節(jié)課，還要為學(xué)生能夠全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定根基。因此，使學(xué)生樹立正確的價值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，教師的教學(xué)評價要重視這方面的導(dǎo)向。

2.注重評價主體的多元化。實施評價時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。不但要加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還要讓學(xué)生家長積極參與評價活動。

總而言之，評價是教育活動中一項重要的內(nèi)容，也是一門藝術(shù)。高效課堂下，對學(xué)生的評價有別于傳統(tǒng)評價，要對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與技能、過程與方法、情感與價值等全面評價，以激勵學(xué)生向上和全面發(fā)展為最終評價目標，讓學(xué)生感受到評價的魅力。評價要特別注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，隨時捕捉閃光點，特別是后進生的閃光點，及時進行肯定和表揚。激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)實效。

小學(xué)語文評課稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：語言；評價；技能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-179-01

即時評價語言是教師課堂教學(xué)語言的一種，是教師根據(jù)一定的標準，采用一定的方法，對學(xué)生進行即時評價時使用的語言。在小學(xué)語文課堂即時評價過程中，教師只有運用恰當?shù)牟呗?，才能使即時評價更加有效。提高教師的語言素養(yǎng)著名小學(xué)語文特級教師竇桂梅說：“教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強弱直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率以及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間。

教師要大量閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、語文教育學(xué)方面的書籍，增加對教育規(guī)律的了解和對學(xué)生心理及其年齡特征的把握。作為小學(xué)語文教師，還要閱讀一些語言學(xué)方面的專業(yè)書籍，不斷加強語言方面的知識修養(yǎng)和技能修養(yǎng)。向名師學(xué)習(xí)借鑒和仿效名師成長之路。研究和實踐名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，是增強教師專業(yè)素質(zhì)、提升課堂教學(xué)水平的一條重要途徑。學(xué)名師，我們可以通過閱讀他們的課堂實錄，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)機智，更要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)語言特別是課堂評價語言。第二要加強訓(xùn)練。

語言是一種技能，語言技能的提高主要靠訓(xùn)練，一是專門的語言訓(xùn)練，二是在課堂中通過教學(xué)實踐訓(xùn)練。對于教師而言，課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練是主要的途徑。語言技能的訓(xùn)練主要指發(fā)音用聲技能、體態(tài)語運用技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要包括用氣發(fā)聲技能訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練等，還包括音量把握、語氣變換、語調(diào)變化、節(jié)奏處理等訓(xùn)練。從語音學(xué)的角度，即時評價語言要求音量適度，語速快慢適度，語流自然流暢，節(jié)奏抑揚頓挫、富有變化。體態(tài)語訓(xùn)練包括手勢表達訓(xùn)練、面部表達訓(xùn)練和眼神表達訓(xùn)練。修辭技能要求小學(xué)語文教師加強語言的修辭手段訓(xùn)練，比如比喻、排比、對比等技能的運用，讓語言美起來。

做好評價語言的預(yù)設(shè)蘇霍姆林斯基說：“一個創(chuàng)造性地工作的教師所做的課時計劃，就是對課堂上應(yīng)當發(fā)生的和可能出現(xiàn)的情況作出最大限度的預(yù)見?！背浞譁蕚?，是教師教學(xué)工作的必要條件。教學(xué)是一個師生互動的過程，是一個動態(tài)生成的過程，具有現(xiàn)場生成的特點。然而教學(xué)又有確定的教學(xué)目標和明確的價值導(dǎo)向，因此教學(xué)必須做好充分的預(yù)設(shè)，包括課堂即時評價語言也要做精心、周密的預(yù)設(shè)。有效的預(yù)設(shè)是為了更好的生成，精彩的生成來自充分的預(yù)設(shè)。

備課是做好預(yù)設(shè)的重要途徑，我們在備課時既要備課標、備教材、備教法、備學(xué)生，還要備語言，包括備課堂的評價語言。筆者作為一名一線的語文教師，在教學(xué)實踐中，非常重視教學(xué)的預(yù)設(shè)，對課堂上的即時評價語言更是提前預(yù)設(shè)。在進行即時評價語言時，筆者總結(jié)出一個“設(shè)身處地法”，就是在備課時根據(jù)預(yù)設(shè)的問題，把自己當成學(xué)生，充分設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的回答，進行多次的情景模擬。正是因為有了充分、周密的預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中，我才能更好地根據(jù)課堂的現(xiàn)場，巧妙地應(yīng)對，機智地生成。

小學(xué)語文評課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外活動；教育改革

對于語文教學(xué)來講最重要的是要保證學(xué)生有充足的閱讀水平，因此閱讀教學(xué)應(yīng)該受到廣大老師的認可和推崇。在新課改中要求小學(xué)生應(yīng)該具有獨立閱讀的能力，要學(xué)會運用多種閱讀方法，九年義務(wù)教育階段要求學(xué)生的課外閱讀總量要達到400萬字以上。因此，作為語文老師我們應(yīng)該正確認識到語文閱讀對于教學(xué)來講不是額外點綴，而是必不可少的一部分。對于中國這個有著悠久歷史和文化底蘊的國家，我們民族文化的傳承離不開語文的閱讀和學(xué)習(xí)，我們可以在日常的閱讀中浸染、熏陶民族的精神、文化、內(nèi)涵、底蘊、智慧。因此，老師們應(yīng)該開拓課外活動，提高學(xué)生的語文水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是以人為本教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。新課改的語文教學(xué)要求老師不僅要完成教學(xué)傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，更要督促幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是目前仍有很多老師不能正確認識閱讀對于教學(xué)活動的重要性，據(jù)調(diào)查贊成學(xué)生應(yīng)該多接觸優(yōu)秀課外閱讀的僅占30.9%。更多的老師雖然認識到閱讀的益處但是學(xué)生們不應(yīng)該占用學(xué)習(xí)時間，老師們教學(xué)觀念的不當更加導(dǎo)致了學(xué)生對于閱讀缺乏應(yīng)有的興趣。

因此，我們語文教育工作者英愛多多拓展課外活動，架設(shè)起課外活動與課堂教育的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要鼓勵學(xué)生多閱讀健康有益的書籍，提高自身的閱讀水平和理解能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，不能僅將語文看作是課本，應(yīng)該認識到語文僅僅是例子，不是語文教學(xué)的唯一憑借。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展競賽活動

我們應(yīng)該認識到開展課外活動的目的是要服務(wù)于語文教學(xué)，因此我們老師可以適當?shù)拈_展與教學(xué)相結(jié)合的課外競賽活動，對課堂教學(xué)進行補充和完善，最大效果的發(fā)揮教學(xué)成效。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)中最基本的課程安排，包括對小學(xué)生漢字、朗讀、寫作等的初步教學(xué)，因此，我們老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容多組織學(xué)生進行的閱讀比賽以及寫作比賽。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如對于剛開始學(xué)習(xí)漢字的低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)了人的五官、動物等漢字的書寫后，可以將學(xué)生們分成若干組，通過一組畫畫，另一組寫出正確的漢字進行比賽，激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展主題活動

語文的學(xué)習(xí)并不能僅僅靠著老師在課堂上的短短40分鐘的教學(xué)，要合理的運用課外活動，結(jié)合教學(xué)中的相關(guān)知識，開展主題活動。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這門課程中，可以將感恩作為一個星期的主題，鼓勵每個學(xué)生能夠參與到這個活動中，要求學(xué)生在課下通過閱讀等手段或途徑，以故事的形式講出你認為符合感恩的真人事跡或者歷史故事。對于學(xué)生們的參與活動，老師應(yīng)該樹立正確的觀念，“數(shù)子一過，不如獎子一長”，采取鼓勵式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。我們要認識到，鼓勵學(xué)生能夠更好的推動他們的學(xué)習(xí)能力，贊賞時廉價的同樣也是無價的。開展這種主題活動不僅可以提高學(xué)生知識面的廣度和閱讀理解能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的膽識和語言表達能力，有利于學(xué)生語文水平的提高。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展興趣活動

我們常講，興趣是最好的老師，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重孩子們對于語文興趣的培養(yǎng)。由于孩子們的興趣都不盡相同，再加上語文教學(xué)往往會受到很多因素的限制，因此我們教育工作者要盡最大可能激發(fā)每位學(xué)生的興趣愛好，統(tǒng)籌兼顧，可以在學(xué)校和家長的幫助下建立不同的興趣組織，開展不同的課外活動，以滿足學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)中的要求。例如我們可以辦小型的報社、組建一個小型記者團、文學(xué)社、朗讀社等等，對于喜歡寫作的學(xué)生可以鼓勵他們不斷閱讀提高自身的寫作能力，對其作品進行鼓勵和改進，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好參加不同的社團，并將這些社團的成果展現(xiàn)給同學(xué)、學(xué)習(xí)、家長，鼓勵學(xué)生們的積極性。在參與這些活動中，增加學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力、理解能力、表達能力以及寫作能力，進而提高學(xué)生的語文水平。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生有著強烈的好奇心，因此小學(xué)語文老師應(yīng)該利用這一點，樹立正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，積極開展課外活動、競賽活動、興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文水平。

參考文獻：