前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)風(fēng)的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)風(fēng)的古詩范文第1篇

非甾體類抗炎藥具有抗炎、止痛、退熱和消腫的作用?？捎糜谥委熡深愶L(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛的這類藥物主要有：

1　尼美舒利(美舒寧、怡美力)

尼美舒利具有較強的抗炎作用。此藥引起消化道潰瘍和出血等不良反應(yīng)的幾率較小，可作為治療由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛的首選藥物。此藥的用法為：每日服2次，每次服100毫克，在飯后服用。需要注意的是，有嚴重肝腎功能不全者應(yīng)慎用此藥。

2　雙氯芬酸鈉(扶他林)

雙氯芬酸鈉的抗炎、止痛和解熱作用較強，具有使用劑量小、不良反應(yīng)少等特點，尤其適合疼痛癥狀較重且年齡較大的由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者使用。此藥的用法為：每日服3次，每次服25～50毫克。

3　塞來昔布(西樂葆)

塞來昔布的鎮(zhèn)痛抗炎效果與其他非甾體類抗炎藥大致相當(dāng)，但引起不良反應(yīng)的幾率極低，因此被認為是目前治療由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛最安全的藥物，非常適合伴有輕、中度肝、腎功能不全的此病患者使用。塞來昔布的用法為：每日服1～2次，每次服100～200毫克。

4　布洛芬(異丁苯丙酸)

布洛芬的消炎作用較弱，但鎮(zhèn)痛作用較強，對胃腸道及肝臟的損害也較小，故非常適合疼痛癥狀較重但炎癥較輕的由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者使用。布洛芬的用法為：每日服4～6次，每次服0.4克，每日最大的用量不得超過2.4克。

需要注意的是，由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者在使用非甾體類抗炎藥時，應(yīng)遵守以下原則：①不要隨意更換藥物，只有在足量使用一種非甾體類抗炎藥1～2周后無效時，才可改用另外一種非甾體類抗炎藥。②要避免同時使用兩種或兩種以上的非甾體類抗炎藥。否則不但不會增加療效，還會使不良反應(yīng)增多。③老年人宜選用半衰期短的非甾體類抗炎藥。曾患過消化性潰瘍的人，宜選用對胃腸道刺激小的此類藥物。另外，由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者可將非甾體類抗炎藥與食物同時服用或在餐后馬上服用，在服藥后要多飲水，同時要戒煙、戒酒，這樣才能將此類藥物引起不良反應(yīng)的幾率降到最低。

有關(guān)風(fēng)的古詩范文第2篇

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有關(guān)于古詩詞手抄報的資料：關(guān)于山水風(fēng)光的古詩詞

1、《望洞庭》

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相知，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

2、《使至塞上》

唐·王維

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

有關(guān)于古詩詞手抄報的內(nèi)容：李白古詩欣賞

1、《秋登宣城謝眺北樓》

江城如畫里，山曉望晴空。

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

2、《渡荊門送別》

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天境，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

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有關(guān)風(fēng)的古詩范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文 古詩文教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用顯而易見。因此，作為新一代的語文教育工作者，利用信息技術(shù)開展初中語文的古詩詞教學(xué)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣

學(xué)習(xí)初中語文的古詩文，興趣是學(xué)生走向成功的最大動力，而信息技術(shù)在課堂上的運用是初中語文老師進行高效率教學(xué)的基石。信息技術(shù)泛指用于管理和處理信息所采用的各項技術(shù)，包括應(yīng)用軟件、通信技術(shù)和計算機技術(shù)。這三個計算機技術(shù)在初中語文古詩文教學(xué)中的作用最為普遍，初中語文老師常常運用幻燈片和多媒體開展教學(xué)。

初中語文老師在開展古詩文教學(xué)之前，必定要利用多媒體給學(xué)生找一些水平高的朗誦家給大家朗讀課文。這種信息技術(shù)在初中語文老師的教學(xué)中的有效運用，可以讓學(xué)生讀準自己不認識的生僻字詞，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音――比如《詩經(jīng)》的名篇佳作《關(guān)雎》中生字詞“參差”、“寤寐”和“鐘鼓樂之”和曹操的《觀滄?！分械摹八五ｅ！焙汀吧綅u竦峙”。這些詩歌都具有超出物象的特點，是引導(dǎo)人們突破作品特定形象的直接性、有限性，從直接中看到間接，從有限中尋求無限①。

二、用幻燈片輔助教學(xué)

初中語文老師還可以利用信息技術(shù)對詩詞進行詳細的介紹，用幻燈片和音像視頻的形式向大家傳播古詩詞的基本知識，大大降低了老師的負擔(dān)，降低了初中語文老師書寫板書的時間耗費，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。詩歌與哲學(xué)是近鄰②，初中語文老師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)對古詩文進行鞭辟入里地深入分析，比如古詩文是最早在各民族文學(xué)中產(chǎn)生的文學(xué)體裁，它按照一定的音調(diào)、韻律和音節(jié)的不同要求，將人們頭腦中最豐富的想象和充沛的情感，用最凝練的語言，高度集中地反映出人們的精神世界和多姿多彩的社會生活畫卷……

初中語文課本中膾炙人口的古詩文不勝枚舉，這就要求語文老師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展古詩文教學(xué)的時候，首先學(xué)會舉一反三、觸類旁通。針對北朝民歌《木蘭辭》這樣的千古名篇，初中語文老師應(yīng)該先用多媒體放一些文章的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生對這篇文章的思想內(nèi)容和主人公表達的情感進行深入的把握。語文老師可以先在幻燈片上放上以下內(nèi)容――“《木蘭辭》又稱《木蘭詩》，是中國南北朝期間的一首民間敘事詩，它講述了古代女英雄花木蘭替父從軍的偉大事跡。本詩歌創(chuàng)作于北魏，最早錄于南朝陳的《古今樂錄》之中，長達300多字……”這樣，學(xué)生就會對古詩詞的創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容進行大致的了解和掌握。

三、放一些與教學(xué)有關(guān)的視頻

信息技術(shù)的良好運用，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣，就會愿意更加深入地認識這個對他意義非同凡響的重大事物。反之，如果學(xué)生興趣缺乏，就會很容易造成他的注意力轉(zhuǎn)移。初中語文老師可以放一些與古詩詞有關(guān)的電影和音樂視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行輕松自如地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在初中古詩文教學(xué)中的高效運用，可以調(diào)動學(xué)生意志活動參與的主動性和積極性，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生的本性就是對新鮮有趣的事物有著濃厚的興趣，一旦老師利用信息技術(shù)給孩子提供了新的啟示和知識，學(xué)生就會變得興高采烈和熱情洋溢。初中語文老師在教授《敕勒歌》這篇古詩詞的時候，可以運用信息技術(shù)給大家放一些蒙古大草原的迷人景色，來展現(xiàn)敕勒川的迷人風(fēng)光，還可以放一些蒙古族的穹廬讓學(xué)生體會詩歌中“天似穹廬”的意境。此外，老師還可以放一些蒙古族的音樂視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以放烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》來讓學(xué)生體會到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊畫面。烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》中歌詞“我的蒙古馬，路在你腳下，你四蹄生風(fēng)，彩霞滿天涯……”與《敕勒歌》中“男兒血，英雄色。為我一呼，紅?；厥帯钡囊饩城『梦呛稀?/p>

初中語文老師除了用一些生動有趣的圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，還可以放一些有關(guān)詩詞作者的紀錄片或者《百家講壇》等節(jié)目，來幫助學(xué)生理解作者的生平經(jīng)歷和詩詞的創(chuàng)作背景，更好地輔助語文老師開展古詩文的教學(xué)工作。老師在教授杜牧的《泊秦淮》這首詩歌的時候，可以放一些有關(guān)杜牧的生平介紹的紀錄片，還可以放一些其他有關(guān)南京的古詩詞，來拓展學(xué)生的知識面和古詩詞的閱讀量。

總而言之，初中語文老師應(yīng)該運用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生開展行之有效的教學(xué)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。古詩詞是中華文化的瑰寶，是不可多得的精神財富，初中語文老師作為中華文化的捍衛(wèi)者，對學(xué)生進行古詩文方面的傳道授業(yè)和解惑工作責(zé)無旁貸。相信在初中語文老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的古詩詞閱讀素養(yǎng)一定會得到日行千里的提高……

【注釋】

① 蒲震元. 中國藝術(shù)意境論[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，1999年.

有關(guān)風(fēng)的古詩范文第4篇

關(guān)鍵詞：理解 潛力 技巧

縱觀近幾年的中考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，古詩詞填空、鑒賞、運用題題型千變?nèi)f化，不拘一格。在中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生對有關(guān)古詩詞的題很是頭疼，認為它神秘莫測，不管平時怎樣認真復(fù)習(xí)，考試時都難免失分。

根據(jù)上述情況，結(jié)合自己近幾年的教學(xué)與閱卷經(jīng)驗，我歸納了一下學(xué)生古詩詞鑒賞閱讀題失分的原因：首先是對古詩詞的有關(guān)知識一知半解；其次是對古詩詞鑒賞題的范圍不太了解；三是古詩詞的試題問法多樣，術(shù)語繁多。

事實上，不管試題形式怎樣變化，考查的內(nèi)容也無非還是作品塑造的形象、作品的思想內(nèi)容及語言特點等幾個方面。因此要想在考場上游刃有余，還是大有可能的，但關(guān)鍵是要在平時打下扎實的基本功，這就要求在平時的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)抓住重點，掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

第一，在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，詩人的生平事跡、典故運用以及風(fēng)格流派等方面理解作品。例如在講李清照的作品時，應(yīng)講清當(dāng)時的南宋朝廷這一特殊的時代背景，金軍入侵，朝廷岌岌可危，百姓流離失所；再結(jié)合她的身世――古籍散失，丈夫病逝，國破家亡，心情郁悶，我們便以此為分水嶺，將其作品分為兩大風(fēng)格，體會她的前期和后期迥然不同的風(fēng)格。初中語文課本中的《如夢令》和《武陵春》、《醉花陰》就是非常典型的兩種風(fēng)格。再如講杜甫的作品時，我們應(yīng)抓住杜甫是位典型的愛國詩人這一點，那么他的作品主題就不言而喻了。

另外，抓重點語句，例如典故的運用對整首詩詞思想感情表達的作用。有些詩詞的主旨皆隱藏于典故之中。如蘇軾的《密州出獵》中“親射虎，看孫郎”講的是孫權(quán)射猛虎的故事，那么今天鬢已微霜的蘇軾“為報傾城隨太守”之情誼，竟然也要仿效孫權(quán)，那他的豪情也就溢于言表，蘇派的豪放詞風(fēng)也就體現(xiàn)出來了。再如“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這又是一個典故，只要徹底明白了這個典故的意思，那作者的一番渴望被重新啟用的深情就躍然紙上了。其實運用典故的句子也往往是考試考查的重點，像“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”、“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡龋趯W(xué)習(xí)中我們不妨把初中古詩詞運用典故的篇目或詩句總結(jié)下來。

第二，采用情境教學(xué)法，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛力。講解詩歌內(nèi)容時，可以讓學(xué)生閉目，教師以散文的形式去朗讀有關(guān)片斷，帶學(xué)生去進入一種境界，使其思想得到升華、凈化。就以《出塞》為例，可以這樣引導(dǎo)：一望無際的大漠，清冷的月光照著大地，沙石反射的寒光更加凄涼。遠處，戰(zhàn)火殘余的烽煙還在裊裊上升，空氣中還彌漫著血腥屠殺的氣息，戍邊已久的戰(zhàn)士幾經(jīng)生死搏殺，現(xiàn)在，卻難以入眠，睡眼望明月，思念著故土家園，思念著親人朋友?！鞍装l(fā)娘，望兒歸，紅妝守空闈，三更同入夢，兩地誰夢誰？”戰(zhàn)士之苦不言而喻。又如馬致遠的《天凈沙?秋思》，雖篇幅短小，但作者在藝術(shù)表現(xiàn)上，卻別具匠心，運用一組名詞，選取幾個富有特殊意義的景物：“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”等，從而烘托出一個蕭瑟荒涼的意境，并以小橋流水人家的幽靜氣氛，反襯出淪落天涯者的彷徨愁苦。這樣，就給讀者勾勒出一幅特有的秋景圖：秋風(fēng)蕭瑟，殘陽如血，一旅者騎馬踽踽而行，漸漸地遠去的是落寞的背影。這種“以文解詩法”既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，還能開發(fā)學(xué)生潛力，達到較好的學(xué)習(xí)效果，我們何樂而不為呢？

第三，從古詩詞的題材入手，在平時的學(xué)習(xí)過程中，邊學(xué)邊歸納分類，這樣既條理清楚，又心中有數(shù)。按題材和內(nèi)容的不同，初中范圍內(nèi)的古詩詞可分為送別詩、邊塞詩、田園詩、思念詩等幾種。

1.送別詩。古人送別時有備酒餞行的，有折楊柳相送的，還有以詩贈別的。所有這些，都可表達離情別緒這一主題，藝術(shù)表現(xiàn)上往往采用寓情于景、情景交融的抒情方式。

2.邊塞詩。這種詩歌往往體現(xiàn)出一種積極進取精神，歌頌從軍報國、建功立業(yè)的英雄氣概；但也并不是無原則地謳歌戰(zhàn)爭，有時也表現(xiàn)戰(zhàn)爭的艱苦，抒發(fā)壯志難酬的感慨，如“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”；有時也表達將士對家鄉(xiāng)的思念，如“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。

3.田園詩。這類詩內(nèi)容上或贊美田園風(fēng)光，或抒寫歸隱田園的怡然自得之情，或表達對污濁世俗的鄙棄，語言也往往清新自然，像那“采菊東籬下，悠然見南山”。

第四，在平常教學(xué)時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，加大古詩詞的閱讀量。對于課本上推薦的課外古詩詞，尤其是那些膾炙人口的名家名篇，盡可能地熟讀成誦，通過積累，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。常言說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就充分體現(xiàn)了閱讀對理解詩歌的潛移默化的作用。

經(jīng)過以上幾點，我們似乎找到了一些學(xué)習(xí)古詩詞的技巧，可能你也會覺得古詩詞的學(xué)習(xí)不是很難了，但當(dāng)我們學(xué)會一首古詩詞時，一定不要被當(dāng)時的喜悅沖昏頭腦，記住以后要復(fù)習(xí)，（當(dāng)然也包括以前學(xué)過的）因為經(jīng)常復(fù)習(xí)才是制勝的法寶。復(fù)習(xí)是鞏固，更是提高！

總之，古詩詞這一瑰麗的奇葩之所以流傳到今天，依靠的是它內(nèi)在的“神韻”，如果我們能認真讀之詠之，玩味其中，含英咀華，搞好古詩詞教學(xué)研究，就一定會使語文學(xué)習(xí)充滿詩意，讓人歆享精華與完美。但是，學(xué)好古詩詞，那不是一朝一夕的事情，需要不斷的積累，需要有扎實的基本功，更需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。我相信，只要學(xué)生們肯努力，一定能學(xué)好，一定能在中考時取得優(yōu)異的成績！

參考文獻：

［1］李支舜.高考古詩詞鑒賞與應(yīng)考指導(dǎo).上海辭書出版社，2007年07月.

有關(guān)風(fēng)的古詩范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；教學(xué)策略；教學(xué)目標

前言

我國古詩詞源遠流長，從膾炙人口的《詩經(jīng)》到華美燦爛的《離騷》、從“悠然見南山”的陶淵明到“我輩豈是蓬蒿人”的李白，或豪情或婉約的宋詞再到街市小令的元曲，古詩詞異彩紛呈的涌現(xiàn)。古代的使人們給我們留下了燦爛的文明。如何繼承中國的古典詩詞，繼承中華民族的瑰寶，是當(dāng)前人們最關(guān)心的問題。一些有關(guān)古詩詞的電視節(jié)目、書籍、音頻等不斷出現(xiàn)，引起了熱愛古詩詞的人們的極大興趣。但是這些僅僅能夠吸引一些熱愛古詩詞的人士，對于接觸古詩詞較少的學(xué)生來說，毫無疑問，學(xué)校才是最好的學(xué)習(xí)古詩詞的場所，教學(xué)才能更好的完成中華瑰寶的傳承。教授古詩詞不能采用傳統(tǒng)的語文授課模式，需要采用一定的策略，這樣才能達到教好的教學(xué)效果。

一、教師授課應(yīng)當(dāng)準確把握教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標是指教師開展古詩詞講解時所要達到的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生通過在課堂上的自我學(xué)習(xí)和認真聆聽教師的知識講解后所要達到的學(xué)習(xí)程度。教學(xué)目標是整節(jié)課的導(dǎo)航標，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準繩。教學(xué)內(nèi)容是教師達到其教學(xué)目標的橋梁，是教授給學(xué)生的知識。教師在開展教學(xué)活動之前要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標，同時要將教材上的知識點吃透。如果教師無法吃透知識點，在進行知識講解時自己還存在不懂的地方，那么在教學(xué)中面臨學(xué)生的提問，教師就可能會愣在課堂，出現(xiàn)教學(xué)的失誤。教師將教材的內(nèi)容吃透，明確課堂的教學(xué)任務(wù)就可以在課堂教學(xué)中游刃有余。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇適合自己學(xué)生特點的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系學(xué)習(xí)方法，也就是在學(xué)習(xí)單首詩詞的基礎(chǔ)上，構(gòu)建縱向的知識體系。在構(gòu)建體系之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)建比較，例如高中語文必修四的第二單元是一個古詩詞單元，這一單元包括柳永兩首詞即《望海潮》（東南形勝）和《雨霖鈴》（寒蟬凄切）；李清照詞兩首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝），《聲聲慢》（尋尋覓覓）；蘇軾的詞兩首《念奴嬌•赤壁懷古》和《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）；辛棄疾的詞兩首《水龍吟•登建康賞心亭》和《永遇樂•京口北固亭懷古》。這四位詞人分為兩個派別，即豪放派的蘇軾和辛棄疾；婉約派的柳永和李清照，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)者學(xué)生分別比較柳永和李清照的詞風(fēng)，蘇軾和辛棄疾的詞風(fēng)，對婉約詞風(fēng)和豪放詞風(fēng)有個更深入的了解。還可以將不同詞風(fēng)的詞人進行對比，讓學(xué)生體會不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和特色，以提升其詩詞鑒賞能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動性

高中這一階段是學(xué)生在發(fā)育成為成年人最重要的一個時期，伴隨著學(xué)生生理和心理的不斷成熟，學(xué)生們開發(fā)激發(fā)出最大的潛力，不斷萌發(fā)出探尋未來生活的沖動，為了未來的發(fā)展主動性不斷提高。如何將學(xué)生對未來生活的主動性提升到古詩詞學(xué)習(xí)的程度是當(dāng)前教師們關(guān)注的焦點。在升入高中之前，已經(jīng)有不少的學(xué)生主動的亦或是被動的認識到高中對于去未來發(fā)展的重要性，高中階段的學(xué)習(xí)對于其未來的生活和工作的重要作用也被重視起來，所以他們對高中階段的學(xué)習(xí)也越來越熱情。隨著新的高考模式的變化，高中語文在高考分值中所占的比重越來越大，同時隨著我國對古代文化的重視程度日增，古詩詞、古文言文在高中英語考試中的分值也越來越高。因此提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動性對提高高中生的語文成績至關(guān)重要。讓學(xué)生在背誦古詩詞的過程中回味詩詞之妙，推敲古詩詞的精巧用法，擺脫機械的記憶方法，讓學(xué)生愛上詩詞，主動學(xué)習(xí)詩詞。

三、提高古詩詞學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的重要渠道，是學(xué)生獲取古詩詞知識的源泉，如果教師的古詩詞素養(yǎng)不高，古詩詞之上掌握不精，那么就會直接影響到學(xué)生對古詩詞知識的解讀，影響高中生古詩詞的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)多讀一些有關(guān)古詩詞的作品，多讀一些詩歌鑒賞類的書籍，提升自己的古詩詞理論系統(tǒng)。古詩詞的學(xué)習(xí)離不開其所處的歷史背景，因此教師在講解古詩詞的時候也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些歷史知識。同時面對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生們接觸的網(wǎng)絡(luò)事物越來越多，一味的排斥網(wǎng)絡(luò)文化會造成師生之間的距離越來越遠，因此教師要對網(wǎng)絡(luò)事物善加利用。例如前段時間網(wǎng)絡(luò)上爆紅的電視劇《甄嬛傳》、《瑯琊榜》等，教師可以援引《甄嬛傳》中的《采蓮曲》、《小山重疊金明滅》等都是對古詩詞的善加利用，教師可以將這些歌曲引入到自己的課堂，鼓勵學(xué)生對課本上的詩詞進行歌曲改編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，同時也提高了高中生的古詩詞素養(yǎng)。教師在講授古詩詞時，除了要在備課之時就明確教學(xué)目標之外，還要認真的分析學(xué)情，課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)對自己所教的內(nèi)容和所使用的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高自己教學(xué)的靈活性。

參考文獻:

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