前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語演講話題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語演講話題范文第1篇

第一標準步驟

Introducing Yourself/Starting the Meeting /Opening Remarks

Ladies and gentlemen， good morning!

(女士們，先生們，上午好)

Hello everyone and welcome.

(各位，你們好，歡迎你們)

It’s my great honor to be here.

(我來到這里，倍感榮幸)

It’s very happy to see you all.

(我很高興見到大家)

Thank you for being here.

(感謝大家光臨)

最常用的自我介紹：

We haven’t all met before，so I’d better/like to /want to introduce myself. I’m Li Yang from LYCECo./First let me introduce myself.I’m….

(我以為從未會過面，還是讓我來做一下自我介紹。我是李陽，來自李陽瘋狂英語文化傳播有限公司。/首先讓我來做個自我介紹。我是….)

超級謙辭：

I hope you’ll excuse my English.I’m a little out of practice/nervous./Please excuse my poor English.

(我好久不說英語/我有些緊張，英語講的不好之處請大家好好包涵)

【瘋狂提示】：千萬別小看上面的這些句子，就算是美國的專業(yè)主持人在演講開始前，都要到洗手間反復(fù)操練。

第二標準步驟

Preparing the Aduience

What I am going to talking about today is…

(我今天要談?wù)摰氖恰?.)

First I’d like to talk about …

(首先，我想談一談…..)(開門見山，觀點明確)

My topic today is very interesting.

(我今天談?wù)摰?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/111316.html" target="_blank">話題很有趣)

I hope I can share my experiences with you.

(我希望能和大家分享我的經(jīng)歷)

I’ll start with…and then move on to …Finally， I’m going to …/I’ll begin by describing…then go on to …and I’ll end with….

(我將以……開始，然后轉(zhuǎn)向……最后，以……作為結(jié)束)(先總后分，條理清晰)

I think， if you don’t mind， we’ll leave questions to the end ./If you have any questionhs I’ll be glad to answer them.

(我想如果你們不介意的話，我們將把問題留到最后來解決。/如果你們有問題，我很高興為大家解答。)(主次分明 以“禮”服人。)

Please hold/save any questions until the end.

(請把所有的問題留到最后)

Remember this important point.

(請記住這個重點)

第三標準步驟

Delivering the Message

Firstly….Secondly…/First of all…Next….

(首先……其次…….)

This Brings me to my next point …/Feel free to interrupt if you have any questions.(這正引出了我下面要講的一個……./如果你們有問題請盡管打斷我。)

I must emphasize/stre/make clear/I’d like to turn to/I’d like to stress….

(我必須強調(diào)/重點指明/我要轉(zhuǎn)向/強調(diào)…….)

At this point we must consider…/At this point we have to bear in mind…

(在這一點上我們必須考慮…….)

Now， to digrefor a moment…/Now to change the subject for a moment…

(現(xiàn)在，我們暫時撇開這個話題/現(xiàn)在我們臨時換一個話題…….)

To go back to my earlier point…/To return to the point I made earlier…

(還回到我先前的話題…..)

Finally…/In conclusion…(最后…..)

(最后…..)

第四標準步驟

Winding-up

Before finishing/closing I’d like to summarize the main points again/

Before I finish，I’d like to run through the main points again.

(在結(jié)束之前我要將我的要點再總結(jié)一下)

That’s all I’d like to run through the main points again.

That’s all I have to say for the moment/now/today./

That brings me to the end of my presentation.

(這些就是今天/剛才要講的一切)

Thank you for listening/coming/being here/Thank you for your attention.

(謝謝大家前來聽我的演講)

Now if there are any questions. I’ll be happy to answer them./I’ll be glad to take any questions./If you have any questions，I’d be glad to answer them.

(如果有任何問題，我將非常樂意為大家解答/我很高興為大家解答。)

Finally I’d like to summarize the mail point.

(最后我想總結(jié)一下要點)

I hope you all enjoy yourself today.

(我希望大家過的很開心)

Thank you for listening.

(感謝你們前來聽講)

Thank you for your time.

(感謝你們的光臨)

Thank you very much.

(非常感謝)

經(jīng)典演講示范

American High School Students

1. Ladies and gentlemen， good morning. It’s my great honor to be here and I am very happy to see you all. Thank you for what I am going to talk about today is American education.

2. Firstly， I’d like to talk about American high school students. My topic today is very interesting because American high school students are very different from Chinese high school students. I was a teacher in an American high school and I hope I can share my experiences with you.

3. Remember this important point， American students care about their social activities and activities outside school more than anything else. Chinese students care about their schoolwork and exams more than anything else. American students are very independent. They drive their own cars， work at part time jobs and often have their own money. American high school students are often involved in relationships with boyfriends or girlfriends. Studens in America must learn how to schedule their time among work， school， friends， sports and of course， fun! This type of responsibility is challenging for young people and often their education suffers. This is just a brief introduction to one of the many aspects of American education. Thank you all for listening and I hope you all enjoy yourselves today.

1、 女士們， 先生們、早上好!我很榮幸來到這里、并且很高興見到大家。謝謝你們的光臨。我今天要談?wù)摰脑掝}是美國教育。

2、 首先，我想談?wù)劽绹母咧猩?。我今天的話題很有趣，因為美國的高中生與中國的高中生有很大的不同。我是一位來自美國的中學教師，我希 望我能和你們一起分享我的經(jīng)歷。

英語演講話題范文第2篇

當今社會，交流溝通變得異常重要，而公共英語演講就是其最常見和有效的手段之一。無論是在學習還是工作中，我們會越來越多地接觸到公共英語演講，小到課堂的presentation、工作中的團建，大到學術(shù)大會上的發(fā)言、總統(tǒng)競選。那么，如何才能寫出精彩的英語演講稿呢?對于初學者來講，怎么把握其寫作的關(guān)鍵呢?下面，我將從大家熟知并廣為推崇的喬布斯XX年斯坦福大學的畢業(yè)演講稿為范本，給大家具體剖析精彩英語演講稿的寫作要點，以幫助大家進一步了解其基本寫作要領(lǐng)和指導(dǎo)大家的寫作實踐。

一、結(jié)構(gòu)清楚，邏輯明晰

由于公共演講一般受眾為數(shù)十人甚至數(shù)百、數(shù)千人，再加上演講環(huán)境的不確定性(比如：觀眾的歡呼，或者抱怨)，最好在進入主題后馬上給出所講內(nèi)容的邏輯框架，以便聽眾更好的預(yù)判整個演講內(nèi)容，有利于他們更好地跟隨演講者的思路，達到良好的演講效果。比如，喬布斯在該次演講中，開篇稍微寒暄開篇之后，就進入正題，“today i want to tell you three stories from my life. that's it. no big deal. just three stories.”學生們馬上能做出邏輯預(yù)判，我們今天會聽到喬布斯談三點，然后具體關(guān)注是哪三點，這種演講就具備了“audience- centeredness”(以觀眾為中心)的特質(zhì)。喬布斯在隨后的演講中明確提到，“the first story is about connecting the dots. my second story is about love and loss. my third story is about death.”由于這種明晰的思路，聽眾在聽完之后也會記憶猶新，不會覺得頭腦混亂，毫無所得。

當然，演講稿的邏輯安排有多種方式，喬布斯的這篇演講是按照topical order(話題順序)和chronological order(時間順序)來安排的。除此之外, 還有 spatial order(空間順序), problem-solutution order(提問解決順序)等等。大家可以根據(jù)不同的演講內(nèi)容來安排自己演講稿的邏輯順序和結(jié)構(gòu)。

二、開篇出彩，結(jié)尾有道

演講稿的開篇和結(jié)尾往往需要花費大量的功夫去設(shè)計，這往往是精彩演講的亮點所在。因此，在寫作時，需要結(jié)合受眾、場合和演講內(nèi)容等，爭取一開始就緊緊抓住聽眾的注意力和興趣所在，結(jié)尾時，盡量做到意味深長、啟發(fā)思考。下面，我將給大家具體分析基本的開篇和結(jié)尾模式，供大家以后寫作參考。

開篇的目的是要吸引聽眾，喬布斯在該篇演講稿中使用的是“relate the topic to the audience"(關(guān)聯(lián)話題與聽眾)的方式，這是一種比較有效的方法，人們一般對自己的事情都很關(guān)注，和自己相關(guān)的事情也會格外留意，喬布斯在開篇說到，“i am honored to be with you today at your commencement from one of the finest universities in the world. i never graduated from college. truth be told, i never graduated from college. this is the closest i've ever gotten to a college graduation.”高度贊美斯坦福大學是最好的大學之一，就是在與聽眾發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓大家產(chǎn)生好感，當然老喬還用了適當?shù)挠哪?，更好地融洽了與聽眾的關(guān)系，“簡潔、有效”本就是喬布斯的演講風格。除此之外，還有其他的一些開篇方式，我們也需要了解和掌握。

1.state the importance of your topic(指出演講話題的重要性)。直接告訴聽眾，你的演講重要在哪里。比如：今天要做的是一場“英語演講的藝術(shù)”的演講，那開始就直接指出，該演講對于大家今后的學習工作將會有重大的幫助，甚至給出一些數(shù)據(jù)和實例，讓聽眾明白不聽這個演講將會是我的損失。這樣，聽眾就會很樂意投入到該次演講中去。

2. startle the audience (使聽眾震驚)。例如：要做一場關(guān)于“生活方式與疾病”的演講，開篇就可以給出一組極具沖擊力的數(shù)據(jù)，讓聽眾看到生活方式的不健康將會是多么可怕的事情，這樣的震驚使聽眾能夠快速調(diào)整狀態(tài)，投入到聽演講中去。

3. arouse the curiosity of the audience(引起聽眾的好奇心)

4. question the audience(向觀眾提問)。

英語演講話題范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語專業(yè)；英語演講課；口語

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調(diào)在高職教學中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類外語專業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟社會的實用型外語人才。就英語教學而言，不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能教學，而且必須突出實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是21世紀高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標。目前，各高職院校英語專業(yè)教學也非常重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，甚至高薪聘請外教擔任口語教師，但學生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽到學生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學生“張不了口”。為了進一步摸清高職學生口語學習的實際情況，從而采取措施，筆者在我院外語系作了抽樣問卷調(diào)查。

學生口語學習情況調(diào)查及分析

筆者于2005年4月在我院外語系旅游英語專業(yè)的三個年級中進行了抽樣調(diào)查。每個年級抽樣30%的學生，樣本總數(shù)達90人，調(diào)查內(nèi)容涉及口語課效果、口語水平自我評估、口語課堂參與積極性、對教師的滿意度、口語表達的障礙、口語練習時間及口語練習模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。

從以上的統(tǒng)計數(shù)字可以看出，口語教學存在以下問題：

首先，學生口語水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數(shù)學生不滿意自己目前的口語狀況，學生口語水平不容樂觀。學生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時的新鮮和好奇而已，有57%的學生從不參與課堂口語活動，經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學生中。32%的學生明顯缺乏自信，不敢開口，形成惡性循環(huán)。學生課下練習口語的動力小，即使每周兩個小時（每天17分鐘）的練習量也遠遠不夠，更何況投入此項活動的學生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學方法不當，學生思辨能力差。86%的學生認為教師教學的側(cè)重點在閱讀、詞匯和語法，而口語課程卻沒有得到重視。學生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語法規(guī)則，使得思維能力和口語表達能力因長期得不到訓(xùn)練。因此，學生一開口說話就語塞。有趣的是，教師在教學中如此重視詞匯語法，而學生在練習口語的時候，1/3的學生仍感到詞匯量少，嚴重影響了口語表達。調(diào)查顯示，20%、33%、40%的學生對討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W方法存在不當之處。大多數(shù)教師認為口語課就是教學生如何進行情境練習，注重淺層次的機械模仿、操練，而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對話居多，而對于發(fā)展學生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學活動開展得很少。長此以往，學生思辨能力差，口語表達邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺，不會組織語言及表述觀點。

筆者認為，以上癥結(jié)部分源于英語口語教學長期只重視語言形式的操練，語境教學的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語境，如就某一話題進行演講，但在學生思維過程與語言輸出的過程中，未對其進行系統(tǒng)嚴格的指導(dǎo)，只注重語言形式的輸出，不少學生還是為了練語言而練語言，不知在語境中如何有效推理、運用論據(jù)、組織論點、增強語言的說服力；不知如何與聽眾溝通，如何運用非語言因素增強感染力。調(diào)查中暴露出學生在口語學習中存在種種問題，學生口語水平亟需提高。因此，筆者認為，應(yīng)在旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課。

開設(shè)英語演講課的必要性

演講是一種社會實踐活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級的語言交際活動，也是人類活動必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學生在真實語境中靈活運用語言能力、進行有效交際、成為成功的交流者為最終目標。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重交際過程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認為一個成功的演講者應(yīng)當具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識；（5）較強的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵信念；（8）有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場對高職旅游英語專業(yè)人才的要求。高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國際化人才，即思維周密、善于英語表達、具有綜合能力的人才。而英語演講對拓展學生的綜合能力有很大幫助。

培養(yǎng)學生良好的英語基本功學生進行英語演講必須具備良好的英語口語表達能力。其中，語音、語調(diào)是演講中最直觀的因素，直接影響信息的表達。講稿再好，發(fā)音不準、重音失誤、語調(diào)偏差、怪調(diào)不斷，就會使演講效果流失，達不到演講目的，最后導(dǎo)致演講失敗。通過演講教學，可幫助學生認識到正確的語音和優(yōu)美語調(diào)的重要性，從而自覺加強訓(xùn)練。

培養(yǎng)學生思考分析和提出見解的能力高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的是市場需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個學生的身上，但只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才會被激活、釋放出來。英語演講可以作為一種釋放的手段來挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學生準備演講，首先要了解目的和語境，然后獲取大量素材，收集論據(jù)，進行分析和判斷，旁征博引，把生動、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強演講的深度、廣度和感染力。這就要求學生不能只學語言，要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對任何問題都要有認真鉆研的熱情，對任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴大知識結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維，了解新知識，跟上社會發(fā)展的步伐。所以，英語演講對培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題和提出見解的能力有很大幫助。

英語演講話題范文第4篇

要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

句子關(guān)：掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。熟練句型的第二個方法是即席講話。講話的題目應(yīng)稍為廣一點，不要老是“My family”“My school”。比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談?wù)?。有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。

詞匯關(guān)：詞匯量是解決表達“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。

其它途徑：提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生的口語能力。

英語演講話題范文第5篇

關(guān)鍵詞：情境認知；大學英語；教學環(huán)境

語言教學在教育中的地位日漸提升，而大學英語作為高等教育的一門重要課程，其教學質(zhì)量也急需提高。應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型工作的熱潮進一步對大學英語實踐性的教學提出了新要求。大學英語教師應(yīng)與時俱進，克服教學內(nèi)容與實踐相脫離的弊端。在情境認知理論下進行大學英語教學環(huán)境的構(gòu)建，是以情境認知理論為基礎(chǔ)和中心來開展對教學環(huán)境的探討。情境認知受相關(guān)主觀或客觀情境、環(huán)境、背景的影響，以及人的認知能力的變化，從而影響教學活動。在大學英語教學中構(gòu)建情境認知的環(huán)境，關(guān)鍵在于根據(jù)相應(yīng)的教學信息進行有目標的環(huán)境構(gòu)建，進而提升教學及學生學習的效果。本文對大學英語教學中情境認知環(huán)境的構(gòu)建進行方法分析。

一、情境認知理論概述

繼行為主義“刺激-反應(yīng)”學習理論與認知心理學“信息加工”學習理論后，1989年布朗、科林斯與杜基德（Brown、Collins & Duguid）在論文《情境認知與學習的文化》中提出的，與建構(gòu)主義幾乎同時出現(xiàn)的又一個重要理論――情境認知理論（Situated Cognition），也叫做共享認知理論（Shareed Cognition）。情境也被翻譯成“context”，文章的上下文之義，即與所學知識相關(guān)的能產(chǎn)生影響的所有具體情形。

傳統(tǒng)的大學英語教學認為知識和能力是分隔開的，學習完全依靠于規(guī)則與信息描述的認知。情境認知理論的出現(xiàn)則認為，知識是基于社會情境的一種活動，而不是一個抽象具體的對象；知識是個體與環(huán)境交互過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，不是事實；知識是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為，去適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力。

在學校學習中，如果學生對所學知識越熟悉，對知識就越容易理解，學習效果也最佳。因此，教師可以根據(jù)所教內(nèi)容有目的地為學生構(gòu)建學生熟悉的生活環(huán)境，從學生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學生融入相關(guān)的情境中。充分調(diào)動學生的積極性，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，不斷享受知識帶來的樂趣。讓整個課堂氣氛活躍起來，積極參與課堂，讓學習與生活融為一體，進一步提高學習效率，學會學以致用，做到融會貫通。

二、基于情境認知理論，構(gòu)建大學英語教學環(huán)境

1.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

當下是視覺化快速溝通的年代，傳統(tǒng)的“一本書、一支筆和一塊黑板”的教學模式早已不適應(yīng)當前的教學，而單純的PPT也并不能吸引90后的學生。因此，教師有必要學習并掌握一些先進的新概念多媒體快捷技術(shù)，充分利用深度縮放或者三維翻頁電子書，將圖文、聲像立體化融為一體，給學生帶來視覺沖擊，把枯燥的知識講解成生動有趣的故事，使學生將語言和形象思維更好地聯(lián)系起來。如講到“The Value of Life”這個單元的主題時，教師可以利用所學的多媒體快捷技術(shù)，制成帶有海倫?凱勒生活視頻、圖片、聲音等PPT課件，講述海倫?凱勒的生平事跡及探討生命的價值，讓學生融入其中，帶動其學習英語的興趣。

2.課堂角色扮演

在大學英語課堂中，大學英語教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計符合學生的情境，讓學生模擬情境，編排對話，進行角色扮演。角色扮演能激發(fā)學生學習的興趣與積極性，活躍課堂氣氛，讓他們仿佛處于實際的真實情境中，從而更好地理解教學內(nèi)容。如在新世紀大學英語綜合教程（1）中的第一單元的Text A中有兩個句子“Now you’re talking.”和“Tell you what.”，教師可以讓學生根據(jù)自己的學習生活和搭檔構(gòu)思場景，編排好對話，或者模擬名人設(shè)計情境利用兩個句子進行對話。教師根據(jù)每組學生表現(xiàn)進行評判和打分，作為平時成績的一個依據(jù)。學生在進行真實情境會話時可以更好地理解句子意思，也鍛煉了口語表達能力，為溝通奠定了基礎(chǔ)。

3.課前5分鐘口語展示

口語展示（presentation）是一項讓學生口語表達能力得以提升的行之有效的教學方式。學生能充分發(fā)揮自，自由選擇自己感興趣的話題，課前提前準備。教師根據(jù)課程課時和學生人數(shù)，在課前5分鐘時，安排學生上講臺進行口語展示。話題可以是校園生活、學習，VOA或者BBC上的新聞，或者從所學課文中的生詞中選取3～5個詞自編成故事或者笑話等。通過此項訓(xùn)練，學生的知識面變廣，口語溝通能力得到進一步提高，詞匯量也能得到擴大。教師在活動實施過程中應(yīng)起到引導(dǎo)、督促的作用，使得學生的口語展示能達到預(yù)期效果。

4.舉行英語翻譯、寫作、演講、閱讀比賽

學校每年都會組織學生參加國家級或者省級的英語演講翻譯、寫作、演講、閱讀等比賽，采取面向全體在校學生，自愿報名的方式。比賽分為初賽、復(fù)賽和決賽。這幾項比賽中，英語演講初賽的演講話題選題廣泛，題目自擬。參賽學生可以根據(jù)自己感興趣的話題準備演講稿。任課教師積極鼓勵學生參加各項比賽，由老師進行預(yù)選，最終決定參加復(fù)賽學生名單。除此之外，學校還可根據(jù)自身的條件與情況，組織英語詞匯、聽力比賽等。通過組織這些比賽，進一步調(diào)動學生的積極性，給學生營造良好的英語學習氛圍，讓學生身臨其境，在愉快的環(huán)境中掌握英語知識。

5.豐富課外英語交流

課堂教學是英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但英語教學只停留在課堂教學遠遠不夠。我國英語教學的安排一般是每周5 節(jié)的頻率，只依靠上課時間讓學生充分掌握英語交流的實際應(yīng)用技能基本不可能。所以，英語教師要鼓勵學生充分利用課余時間創(chuàng)造英語情境與機會，多參加學校及校外的各種英語交流活動，如組織學生參加英語咖啡吧、英語角、英語風采大賽、英語配音俱樂部等課外活動。通過豐富的課外實踐機會，學生可較靈活地掌握英語語言技能，也可保持比較持久的學習英語的興趣。

三、結(jié)語

情境認知理論是影響學習過程的重要教育理論，在指導(dǎo)大學英語教學中有著積極有效的意義。在應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型熱潮中，大學英語應(yīng)認清形勢、與時俱進，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學手段，與實踐相結(jié)合，幫助學生構(gòu)建情境認知英語教學的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性，進一步推進大學英語教學的改革工作。

參考文獻：