前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成都二本院校范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

成都二本院校范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 核心競(jìng)爭(zhēng)力 社會(huì)需求 就業(yè)

一、對(duì)二本院校大學(xué)生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）形勢(shì)嚴(yán)峻的分析

（一）我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)大形勢(shì)的影響

在我國(guó)，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，而相應(yīng)的社會(huì)就業(yè)崗位的增速卻相對(duì)較緩，對(duì)大學(xué)生的供求比例不均衡。據(jù)有關(guān)報(bào)告指出，武漢每年有25萬名高校畢業(yè)生，再加上其他就業(yè)人員，每年需就業(yè)的勞動(dòng)人口達(dá)30萬人以上。不過，每年新增的就業(yè)崗位只有15萬個(gè)左右，再加上自然減員騰出的崗位，加起來也不超過20萬個(gè)，這意味著尚有近10萬人面臨著“無工可做”的問題。武漢地區(qū)是我國(guó)高校數(shù)量相對(duì)較多的地方，就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，全國(guó)的大學(xué)生也都面臨這一問題，大學(xué)生必須正確面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象。

（二）部分提供就業(yè)崗位的公司或機(jī)構(gòu)設(shè)置“高門檻”

在我們采訪公司的過程中，部分公司明確要求應(yīng)聘者必須為一本院校學(xué)生，或“211”大學(xué)畢業(yè)生；或因?yàn)楫厴I(yè)院校的差異給予應(yīng)聘者不同的平臺(tái)，這些給二本院校大學(xué)生的求職就業(yè)增添了一定的難度。我們對(duì)用人單位與大學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：

結(jié)果顯示：部分公司，特別是國(guó)營(yíng)企業(yè)，學(xué)歷對(duì)求職的影響程度是較大的，甚至對(duì)于大學(xué)生就業(yè)后在公司的發(fā)展平臺(tái)都有一定的影響。

用人單位除了設(shè)置高門檻，還存在性別區(qū)分錄用的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，四川大學(xué)理工科研究生就業(yè)情況依然良好，文科研究生就業(yè)情況就很不令人滿意，很多人無法像往屆畢業(yè)生那樣留在成都，而是簽到了一些地市級(jí)的學(xué)校。主要是因?yàn)檫@些文科研究生多為女生，而用人單位卻設(shè)置了不招女員工的制度，造成部分女生就業(yè)困難。

（三）二本院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不足以及擇業(yè)取向的問題

通過對(duì)多所二本院校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，部分大學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與興趣，被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，進(jìn)而沒有成為用人單位滿意的專業(yè)化人才，綜合性人才；另一方面，在擇業(yè)時(shí)，大學(xué)生易一味跟進(jìn)社會(huì)潮流，沒有從自身實(shí)際出發(fā)，部分大學(xué)生在就業(yè)壓力下，沒有把就業(yè)與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相聯(lián)系，屬于自己的就業(yè)面就人為地變窄了。

（四）二本院校培養(yǎng)大學(xué)生需進(jìn)一步改善

二本院校在許多方面較一本院校是有明顯劣勢(shì)的，如教學(xué)設(shè)備、師資力量等；另外，我們對(duì)武漢工業(yè)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、洛陽(yáng)理工學(xué)院、襄樊學(xué)院、武漢工程大學(xué)、江漢大學(xué)、襄樊學(xué)院等十二所二本院校的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有9%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間，課堂教育使他們得到最大的收獲，因而二本院校培養(yǎng)大學(xué)生方法應(yīng)該有所改善。教學(xué)方法趨同是不恰當(dāng)?shù)模驹盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生特色化教育不強(qiáng)；國(guó)外評(píng)價(jià)中國(guó)大學(xué)“窄進(jìn)寬出”，大學(xué)在管理學(xué)生的許多方面上松緊度存在問題，使許多大學(xué)生在大學(xué)沒有形成自我沉淀的思想與習(xí)慣。如今，許多高校設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分制度，規(guī)定大學(xué)生必須修滿規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分才能順利畢業(yè)，這是大學(xué)教育的一項(xiàng)有利改革。高職教育在招生規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，面臨著規(guī)模擴(kuò)張過快與內(nèi)涵發(fā)展滯后、就業(yè)壓力增大與高技能應(yīng)用型人才相對(duì)短缺的雙重矛盾。顯然，這已成為當(dāng)前高職教育發(fā)展中所面臨的突出問題。因此，正確把握高等職業(yè)教育規(guī)律，構(gòu)建符合高職教育自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，成為擺在高職教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

二、二本院校大學(xué)生自身素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）二本院校大學(xué)生容易存在的缺陷

1、專業(yè)技能不強(qiáng)

我們的調(diào)查顯示，僅有14%的大學(xué)生認(rèn)為過硬的專業(yè)知識(shí)可以成為他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。部分大學(xué)生由于專業(yè)選擇不慎，或是在大學(xué)時(shí)期沒能把專業(yè)知識(shí)學(xué)精，只注重書本知識(shí)，沒有結(jié)合社會(huì)實(shí)踐將專業(yè)知識(shí)學(xué)成一種技能，因而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯得專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。我國(guó)2010年頒布的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中明確指出，要建設(shè)若干國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地，大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生求職就業(yè)必須重視的因素。

2、綜合素質(zhì)不高

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生在大學(xué)生活中容易忽視的內(nèi)容，部分大學(xué)生在大學(xué)不善于與人交流、溝通，樹立集體責(zé)任感，提高社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，因而顯得綜合素質(zhì)不強(qiáng)。我們的調(diào)查顯示，63%的大學(xué)生認(rèn)為自己求職失敗的原因在于綜合素質(zhì)不強(qiáng)。

3、沒有形成自身特色優(yōu)勢(shì)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力

部分大學(xué)生不善于總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)與興趣，沒有形成屬于自己的，別人短期無法復(fù)制的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)今高校畢業(yè)生增多，供職單位對(duì)人才要求提高的情況下，無法吸引供職單位的眼球，這確實(shí)是廣大求職者的硬傷。要想鑄就自己的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須正確評(píng)估自己，給自己一個(gè)定位。要得到一個(gè)真正想要的人生，就要設(shè)定你真正想要的目標(biāo)。

（二）二本院校大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

1、危機(jī)意識(shí)強(qiáng)

二本大學(xué)生能夠很明確地認(rèn)識(shí)到自己與一本院校學(xué)生在學(xué)歷和某些可利用資源方面的差距，因而大部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初都能意識(shí)到要主動(dòng)去塑造自己某些方面的能力。在我們的調(diào)查中，28%的大學(xué)生在大學(xué)期間以積極參加社會(huì)實(shí)踐的方式為求職做準(zhǔn)備，27%的大學(xué)生選擇積極拓展知識(shí)面為求職做準(zhǔn)備。

2、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)多

由于二本院校與一本院校在教育方式上的某些區(qū)別，大部分二本院校學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中二本院校大學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的人際交往圈，各種能力也得到鍛煉與提高，未來就業(yè)的抗壓能力也更強(qiáng)。

三、對(duì)二本院校大學(xué)生培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的建議

通過對(duì)大四學(xué)長(zhǎng)的問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，另外，在對(duì)二本院校部分老師的采訪中，結(jié)合在采訪部分企業(yè)及社會(huì)機(jī)構(gòu)所了解的對(duì)人才的要求，我們將培養(yǎng)二本院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的建議總結(jié)如下：

（一）對(duì)二本院校大學(xué)生培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的建議

1、明確自身特色與優(yōu)勢(shì)，把握適合自身的發(fā)展方向，確定自己的求職目標(biāo)，盡早制定人生規(guī)劃，大學(xué)四年強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自身特色，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、注重綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)注重社會(huì)實(shí)踐，特別是與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，保證課堂所學(xué)能運(yùn)用實(shí)際以及自身實(shí)際操作能力完善；大學(xué)要學(xué)會(huì)與人相處，樹立集體意識(shí)，塑造優(yōu)良品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)方面，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，讓自己成為某一領(lǐng)域?qū)I(yè)化人才，更重要的是，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力；考研需提前準(zhǔn)備，基礎(chǔ)科目要扎實(shí)，特別是英語(yǔ)，這樣以后的選擇面會(huì)更多；同時(shí)，決定考研要根據(jù)自身實(shí)際情況，家庭條件較好，英語(yǔ)水平高的學(xué)生，出國(guó)留學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。

4、擇業(yè)時(shí)，要把其看作是相互選擇的過程，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、興趣，選擇適合自己發(fā)展的環(huán)境，看準(zhǔn)就業(yè)前景；保持社會(huì)責(zé)任感，要將就業(yè)與為社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，會(huì)有更多的就業(yè)選擇。

（二）對(duì)二本院校培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的建議

1、要進(jìn)行特色化教育，在教育教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)與興趣，挖掘?qū)W生潛力；要將學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)，如王牌專業(yè)或強(qiáng)化的領(lǐng)域，賦予學(xué)生，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色同大學(xué)生緊密結(jié)合起來。

2、注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

要設(shè)計(jì)、組織更多校園活動(dòng)，豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，塑造大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)；與企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共建實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)大學(xué)生與就業(yè)單位的交流，給予大學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，做好學(xué)校與社會(huì)的過渡橋梁。

3、保證優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

例如，合理安排專業(yè)課程，適當(dāng)安排專業(yè)練習(xí)；開設(shè)面試禮儀及面試技巧課程，提前讓學(xué)生感受企業(yè)面試流程及大致要求。

4、增加高校間的交流與合作

多開展跨校之間的活動(dòng)，以便于大學(xué)生學(xué)術(shù)交流，資源共享，既能幫助大學(xué)生掌握更多信息，也開闊了學(xué)生的視野，還可以拓展大學(xué)生的交友面。

總的說來，二本院校大學(xué)生要在職場(chǎng)上獲得勝利，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，需要做到的，是善于發(fā)現(xiàn)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合所有可以挖掘的優(yōu)勢(shì)應(yīng)對(duì)那些不能改變的劣勢(shì)，通過強(qiáng)有力的自我管理以及執(zhí)行力，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，再尋找適合自己施展才能的工作崗位。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻牢記自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，要積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)服務(wù)社會(huì)，回饋社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶，彭燕娥．武漢2011年就業(yè)形勢(shì)分析 每年近十萬人待崗．荊楚網(wǎng)：楚天金報(bào)， 2011．

[2]大學(xué)生求職深度觀察．南方周末，2007．

[3]余云飛．論高等職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)．安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009．

成都二本院校范文第2篇

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)專業(yè) 師范生 家教

一、四川師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生家教現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次研究主要采取問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷240份，收回229份，其中有效問卷200份，問卷有效率為83%，其中女性171名，男性29名。調(diào)查對(duì)象為四川師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大一至大四年級(jí)本科生。經(jīng)過仔細(xì)研究分析問卷，四川師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事教教社會(huì)服務(wù)兼職現(xiàn)狀如下：

（一）四川省成都地區(qū)中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力普遍比較大，學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)基本完不成他們的學(xué)業(yè)要求，而家長(zhǎng)通常十分重視獨(dú)生子女的教育問題，所以家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)過重的解決方式大多數(shù)是聘請(qǐng)家教。以前家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教通常是給孩子“補(bǔ)差”，然而近些年來，有很多家長(zhǎng)是為了給孩子“培優(yōu)”。調(diào)查顯示，聘請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)最多的科目是英語(yǔ)，在成都地區(qū)，家長(zhǎng)選擇最多的家教老師便是四川師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的本科生，因?yàn)樗麄兗榷⒄Z(yǔ)又懂教育。通過分析問卷可以發(fā)現(xiàn)，四川師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生共有76人有過家教經(jīng)歷，比率為38%，對(duì)比普通高校的從事家教比率，師范院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出20%左右。

（二）問卷顯示，四川師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從事家教兼職的途徑是多種多樣的。36%的學(xué)生是通過家教中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行的家教活動(dòng)，通過親朋師長(zhǎng)等介紹的占40%，還有18%的學(xué)生是自己通過宣傳去尋找的，還有6%的學(xué)生是通過其他途徑找尋家教兼職的。由此可見，大學(xué)生從事家教兼職的渠道多種多樣，而其中存在的安全隱患也就不容忽視。如今的家教中介機(jī)構(gòu)良莠不齊，他們自身的管理可能都存在很大的問題，一旦遭遇黑中介，大學(xué)生的切身利益便很難得到確保，尤其是在女生占多數(shù)的師范院校，女大學(xué)生的家教安全問題依舊存在。

（三）通過對(duì)問卷的分析可以看到，大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從事家教兼職的原因是緩解經(jīng)濟(jì)壓力，處于這個(gè)原因的學(xué)生占45%，有32%的學(xué)生是想鍛煉自己的英語(yǔ)教學(xué)能力、為今后從事的工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)，23%的學(xué)生是出于其他原因。成都地區(qū)英語(yǔ)家教的平均薪資為每小時(shí)50元，最低是每小時(shí)30元，最高的是每小時(shí)150元，薪資的高低一方面和大學(xué)生家教本身的能力相關(guān)，也與被家教方的家庭情況有關(guān)。

二、四川師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事家教兼職活動(dòng)存在的問題

（一）由于大學(xué)生從事家教兼職的渠道多種多樣，存在的安全問題也就不容忽視。在校的大學(xué)生一般缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，虛假?gòu)V告充斥著市場(chǎng)，有時(shí)候?qū)W生們很難分辨信息的真?zhèn)?、自身的合同意識(shí)也不強(qiáng)，所以被中介公司欺詐也是時(shí)有發(fā)生的事情。問卷顯示，大學(xué)生在家教中多少都遭遇過權(quán)益被侵，其中遭遇中介收費(fèi)后未能提供家教機(jī)會(huì)的占21%，受到學(xué)生家長(zhǎng)無故終止家教活動(dòng)的占28%，被學(xué)生家長(zhǎng)拖欠薪資的占21%，還存在其他問題，譬如人身安全等。

（二）在校大學(xué)生的教學(xué)水平層次不齊，對(duì)待家教兼職的教學(xué)態(tài)度不一，他們采取的也許是一種不科學(xué)的授課方式，這樣反而不利于被家教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生并不是所有英語(yǔ)能力都過關(guān)，而那些英語(yǔ)自身水平不過關(guān)的大學(xué)生在講課方面呈現(xiàn)出來的便是系統(tǒng)知識(shí)的漏洞、授課條理紊亂、有時(shí)候講的知識(shí)還是錯(cuò)誤的，這樣然而誤人子弟。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)在給孩子選擇家教時(shí)存在一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為只要重本211、985院校的大學(xué)生才有能力給他們的孩子講課，實(shí)則不然。四川師范大學(xué)在四川省屬于省屬重點(diǎn)高校，是一所二本院校，很多家長(zhǎng)就因?yàn)椴皇侵乇驹盒６鴮⒋◣煹膶W(xué)生拒之門外，他們很多沒有看到的是川師作為師范大學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)的便是學(xué)生的師范技能，所以在授課方面比重本學(xué)生可能要好很多。還有一點(diǎn)，很多家長(zhǎng)衡量家教工作的成功與否只看重孩子的考試成績(jī)是否有提高，而不關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)策分析

（一）規(guī)范家教市場(chǎng)，完善有關(guān)法律制度，切實(shí)保障在校大學(xué)生的利益，必要時(shí)可以設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生提供家教證明，營(yíng)造一個(gè)純潔的人文知識(shí)市場(chǎng)。

（二）大學(xué)生應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，其中包括基本的授課素質(zhì)和健康的身心。問卷顯示，大學(xué)生家教的對(duì)象通常是初高中學(xué)生，而初高中生正處于青春叛逆階段，如果大學(xué)生家教的輔導(dǎo)出現(xiàn)偏差會(huì)對(duì)青春期孩子產(chǎn)生較大影響。大學(xué)生家教應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，了解中學(xué)生心理狀況，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是常說的“授人以魚不如授人以漁”。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往不正確的觀念，正確對(duì)待高校大學(xué)生家教；同時(shí)家長(zhǎng)需要多于孩子交流溝通，了解孩子目前存在的問題，給孩子提供及時(shí)的幫助，與孩子一起度過驕躁的青春期。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚平,劉彬.淺談大學(xué)生家教問題及對(duì)策[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

[2]初梓豪,李力豪,張萌.北京地區(qū)大學(xué)生家教市場(chǎng)現(xiàn)狀與問題對(duì)策[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2010(11).

成都二本院校范文第3篇

1.1醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要更多輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)人員

從1900年Landersteiner發(fā)現(xiàn)ABO血型系統(tǒng)至今，輸血醫(yī)學(xué)已有100多年的發(fā)展歷史。自1970年代以來，造血干細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、樹突狀細(xì)胞等分離技術(shù)引入輸血、移植和基因治療，使輸血醫(yī)學(xué)逐漸邁向新時(shí)代;進(jìn)入21世紀(jì)，通過基因重組技術(shù)獲得了藥用重組血漿蛋白和凝血因子，輸血的血液免疫學(xué)效應(yīng)機(jī)制也被進(jìn)一步闡明，輸血醫(yī)學(xué)正在發(fā)展成為1門涉及面廣泛的學(xué)科。近年來，我國(guó)對(duì)輸血安全也越來越重視。自1998年起，國(guó)家及最高衛(wèi)生行政主管部門陸續(xù)頒布了《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、《血站管理辦法》、《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》、《血站質(zhì)量管理規(guī)范》和《血站實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理規(guī)范》等與輸血相關(guān)的文件，涉及輸血安全的法律法規(guī)多達(dá)數(shù)10種，足見國(guó)家對(duì)加強(qiáng)和規(guī)范血站質(zhì)量管理、確保血液安全的重視和決心。與輸血醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和國(guó)家對(duì)輸血安全的重視相適應(yīng)，我國(guó)的輸血衛(wèi)生事業(yè)也得到了快速的提升。目前我國(guó)已基本形成了以省級(jí)血液中心、市級(jí)中心血站和基層偏遠(yuǎn)地區(qū)中心血庫(kù)為補(bǔ)充的采供血服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，采供血機(jī)構(gòu)服務(wù)半徑逐步擴(kuò)大，血液安全水平逐步提高。越來越多的醫(yī)院成立了獨(dú)立建制的輸血科，以四川省為例，2001年時(shí)僅有24.56%(24/57)的二、三級(jí)醫(yī)院將輸血科定為一級(jí)科室［3］，而到了2008年，這一比例達(dá)到了52.20%(83/159)［4］。由此可見，醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)前也需要更多具備輸血專業(yè)技能的從業(yè)人員。

1.2輸血職業(yè)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不足

由于種種原因，我國(guó)輸血及其相關(guān)行業(yè)的工作人員從業(yè)前大多未接受專業(yè)的學(xué)歷教育，絕大多數(shù)人員來自檢驗(yàn)和血液科等其他相關(guān)科室，輸血醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能主要來源于實(shí)際工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和零散而非系統(tǒng)的培訓(xùn)，而醫(yī)學(xué)院校也長(zhǎng)期未能形成系統(tǒng)的輸血醫(yī)學(xué)教育體系。本世紀(jì)初的1項(xiàng)對(duì)部分輸血工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，第1學(xué)歷為中專者占了80%，最終學(xué)歷為本科的約為20%，具有碩士或博士學(xué)位的＜2%［1］;而直到2008年，四川省70家三級(jí)醫(yī)院、89家二級(jí)醫(yī)院輸血科共279名從業(yè)人員中，研究生及以上學(xué)歷者為0，本科學(xué)歷者也僅為22.22%［4］。同時(shí)，臨床一線醫(yī)師對(duì)輸血基本知識(shí)的了解程度也令人擔(dān)憂，1項(xiàng)在上世紀(jì)末對(duì)240名在職醫(yī)師及臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生的輸血基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，臨床醫(yī)師在“輸血不良反應(yīng)”、“成分輸血”等輸血基礎(chǔ)知識(shí)上回答正確率＜50%［5］。缺乏整體設(shè)計(jì)的現(xiàn)行輸血醫(yī)學(xué)教學(xué)模式限制了輸血醫(yī)學(xué)的整體發(fā)展，既影響了臨床輸血的正確抉擇，又影響了臨床輸血的正確實(shí)施和了輸血醫(yī)學(xué)的傳承和發(fā)展［6］。隨著輸血醫(yī)學(xué)日新月異的變化，對(duì)輸血技術(shù)專業(yè)人員素質(zhì)要求也越來越高，而我國(guó)輸血醫(yī)學(xué)教育體系的薄弱與落后、輸血人才隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理與之形成了1個(gè)巨大的反差［7］;因而急需醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)和造就一大批具有專業(yè)素質(zhì)的高學(xué)歷輸血醫(yī)學(xué)人才。

2開設(shè)輸血醫(yī)學(xué)高等教育的實(shí)踐

2.1生源和培養(yǎng)目標(biāo)

本院自2008年起在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科3年級(jí)時(shí)增設(shè)了“臨床輸血方向”班，采取學(xué)生自愿報(bào)名加考核的形式進(jìn)入“輸血醫(yī)學(xué)方向”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)既具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能，又具備專業(yè)輸血醫(yī)學(xué)技能的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員。

2.2師資由于輸血醫(yī)學(xué)教育

在我國(guó)剛剛起步，目前尚未建立起1支正規(guī)的受過系統(tǒng)輸血醫(yī)學(xué)教育與培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，因此只能結(jié)合實(shí)際情況在實(shí)踐中建設(shè)和造就1支學(xué)術(shù)水平較高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。本院把師資培訓(xùn)作為發(fā)展輸血醫(yī)學(xué)教育的首要任務(wù)，具體做法包括派遣多名教師在血液中心、輸血科等進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)有深厚理論基礎(chǔ)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院輸血研究所及成都市血液中心專家參與教學(xué)工作等。

2.3教材、學(xué)分、課時(shí)、見習(xí)和實(shí)習(xí)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科主要課程設(shè)置不變，在此基礎(chǔ)上增加輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)課程(表1)。與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，在檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中，輸血方向教學(xué)僅對(duì)課時(shí)作較小調(diào)整。生化、微生物、免疫、臨床檢驗(yàn)等專業(yè)課程與檢驗(yàn)專業(yè)基本無差別，增加輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)課時(shí)及學(xué)分，輸血醫(yī)學(xué)方向?qū)W生專業(yè)課程總學(xué)分及課時(shí)分別為61分，課時(shí)1220節(jié)，高于檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生總學(xué)分56分及1015節(jié)課時(shí)(表2)。見習(xí)課除在醫(yī)院參觀、見習(xí)外，還安排輸血方向?qū)W生到中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院輸血研究所、成都市血液中心、四川省臍帶血造血干細(xì)胞庫(kù)等地見習(xí)，以拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)輸血方向?qū)I(yè)知識(shí)的吸收和掌握。輸血方向和檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間均為1年。檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生一年實(shí)習(xí)時(shí)間均在醫(yī)院，包括臨床各科室、輸血科及檢驗(yàn)科，輸血方向?qū)W生在血液中心/血站及醫(yī)院檢驗(yàn)科、輸血科各實(shí)習(xí)一段時(shí)間，與前者相比，減少在醫(yī)院臨床科室實(shí)習(xí)時(shí)間，而增加了在血液中心/血站的實(shí)習(xí)，在醫(yī)院輸血科的實(shí)習(xí)時(shí)間也超過檢驗(yàn)本科生(表3)。

3開展輸血醫(yī)學(xué)趙燕高等教育的思考

本院開展輸血醫(yī)學(xué)方向的目的是培養(yǎng)符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和輸血醫(yī)學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)際工作能力的，能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心(科)和血液科、血液中心血站，從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及輸血醫(yī)學(xué)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。自2010年第1屆輸血方向本科生畢業(yè)至2013年，輸血方向本科畢業(yè)生共136人，就業(yè)率達(dá)到100%，去醫(yī)院輸血科、血液中心/血站工作的約占30%，去醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的約占50%，較好地解決了單純輸血方向就業(yè)面狹窄的問題。但是在輸血醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中也碰到一些困難。首先是教材的選用。參與輸血醫(yī)學(xué)教學(xué)普遍感到缺乏專門的、難度適中、適合大學(xué)本科教育的教材，目前所選教材內(nèi)容與臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)部分內(nèi)容重復(fù)，更缺乏專門介紹免疫血清實(shí)驗(yàn)技術(shù)、血站管理、輸血科質(zhì)量管理等內(nèi)容;而且教材內(nèi)容陳舊，跟不上輸血醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生更深刻地理解輸血醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義帶來了一定的困難。

成都二本院校范文第4篇

《中國(guó)青年報(bào)》編輯部最近幾個(gè)月，陸續(xù)接到一些高校教師和學(xué)生的電話、郵件，反映部分高校迎接本科教學(xué)評(píng)估的造假行為。

我們學(xué)校也是明年迎接評(píng)估驗(yàn)收檢查的，所以我很理解那句：“學(xué)生們‘為了學(xué)校的利益’也都轟轟烈烈地參與其中”。其實(shí)說實(shí)話，與其說學(xué)生們是“為了學(xué)校的利益”參與造假，不如說是為了自己利益更為貼切。學(xué)生和學(xué)校本為一體，一榮俱榮，一損俱損。

我所在的學(xué)校是二本院校，校名從“學(xué)院”升為“大學(xué)”，也不過幾年光景。但改名后，招生效益和知名度的提升，是有目共睹的。學(xué)校自是飽嘗了其中的甜頭，就連我們這些學(xué)生自報(bào)校名時(shí)，也覺得比以前威風(fēng)了許多。而據(jù)說這次評(píng)優(yōu)工作如果通過驗(yàn)收，學(xué)校就有望生成一本，說不定還能混個(gè)重點(diǎn)當(dāng)當(dāng)。雖是遙想，也不禁令人神往，這種心情，是身居名校的高材生們?nèi)f難體及的。

請(qǐng)大家不要誤會(huì)，我并不是真為評(píng)估造假辯護(hù)，一切弄虛作假，都是有悖中華民族傳統(tǒng)美德的，都應(yīng)該為我們自覺摒棄。但現(xiàn)實(shí)的殘酷，催生出很多的無奈。誠(chéng)如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)年初時(shí)所說，不是評(píng)估導(dǎo)致造假，而是通過評(píng)估暴露了學(xué)校管理中存在的問題。

而我以為暴露出的不光是“學(xué)校管理中存在的問題”，還有中國(guó)教育界在此問題上的沉疴的泛起，以及整個(gè)社會(huì)在不同學(xué)校文憑上的病態(tài)倚重和歧視。

造假是一種病，但生病的不僅僅是學(xué)校，需要吃藥醫(yī)治的也不能局限在學(xué)校一隅。時(shí)下教育界，名校以及一般重點(diǎn)院校享受的在辦學(xué)政策和資金等方面的優(yōu)惠，自然會(huì)刺激到普通高校的神經(jīng)。傾斜的政策標(biāo)尺，丈量出的是不公教育現(xiàn)實(shí)。很容易傳達(dá)出這樣一種信息，你不是重點(diǎn)，就要受歧視，雖然這種信息不一定準(zhǔn)確。但僅此一點(diǎn)，就足以導(dǎo)致學(xué)校的“好勝”之心，甚至不惜劍走偏鋒，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。于是前面提到的評(píng)估造假，就應(yīng)運(yùn)而生了。

這只是教育體制內(nèi)的原因，社會(huì)因素的推波助瀾同樣不容小覷。直接表現(xiàn)，就是用人單位的，唯名校文憑是舉。還有個(gè)更為喜劇性的注腳，就是連假證販子，都明碼實(shí)價(jià)童叟無欺：“重點(diǎn)大學(xué)200元，普通大學(xué)100元”。對(duì)我這樣一個(gè)普通高校學(xué)生來是說，這無疑是黑色幽默，但折射出的是一種現(xiàn)實(shí)的無情和自己的無奈。

成都二本院校范文第5篇

每當(dāng)我說出這句氣話時(shí)，父親總是格外平靜。他笑瞇瞇地回答我：“在你出生前，我就已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了；在你還沒有念高中時(shí)，我就已經(jīng)是教授了。我不需要?jiǎng)e人為我念書，我自己已經(jīng)把我該讀的書念了。你如果不想念，那就不念了吧?！?/p>

結(jié)局當(dāng)然是繼續(xù)念書，但這句話卻很有殺傷力，每次都讓我無言以對(duì)。確實(shí)，冷靜下來思考，我也發(fā)現(xiàn)了，我是否念書對(duì)于父母來講并無影響。我每天辛苦地上早自習(xí)和晚自習(xí)，放學(xué)回家后挑燈夜戰(zhàn)，其實(shí)和誰都無關(guān)。最后高考一搏，誰也幫不了我自己，包括我的父母。

念書、備考是一件很辛苦的事情，因?yàn)樗推渌藳]有關(guān)系，你必須孤獨(dú)地去面對(duì)、完成。其實(shí)，在你求學(xué)的過程中，老師、父母永遠(yuǎn)都只是旁觀者，他們最多幫你解答問題或者給你做飯、洗衣服。你落榜了，你的老師會(huì)繼續(xù)從高一帶新的學(xué)生，這是他的工作；你的父母最多也只能拍拍你的肩膀，安慰你幾句，然后把你送進(jìn)復(fù)讀班，你仍得自己重新走一遍高三的辛苦路。

很遺憾，這個(gè)道理我明白得比許多同學(xué)都晚。高考考完后，我只能念一個(gè)二本院校。我背上行李，去了離家千里之外的成都。這一去就是十年。在這十年里，我一個(gè)人在外地漂泊，在生活的歷練中，我知道了為自己拼搏的重要性。在每次備考與日常念書的過程中，沒有父母督促，我都會(huì)自覺完成。在寢室走廊的燈光下、冰冷的出租屋里，我的讀書和備考筆記做了十幾個(gè)本子，裝了整整一箱。

功夫不負(fù)有心人。十年里，我這個(gè)不愛念書、不擅長(zhǎng)考試的人，竟然一路過關(guān)斬將，不但在淘汰率遠(yuǎn)高于高考的考研、考博中相繼告捷，而且在2006年順利通過全國(guó)廣播電視編輯資格考試，成為首批幸運(yùn)的“百分之七”。

因?yàn)槲抑?，自己的路自己走，沒有誰可以真的代替你。