前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語(yǔ)單詞范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語(yǔ)單詞范文第1篇

碧海銀沙

關(guān)于學(xué)英語(yǔ)和背單詞的問題，豆豆哥也煩惱10多年了，甚至到現(xiàn)在還煩惱著，呵呵……我也是從你們那個(gè)時(shí)候過(guò)來(lái)的，剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，有種新鮮的感覺，之后就是長(zhǎng)期的、枯燥乏味的、和遺忘作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。這種單調(diào)重復(fù)的過(guò)程經(jīng)常讓我對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力失去信心。我經(jīng)常“開始”學(xué)英語(yǔ)，但是總是不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，所以，經(jīng)過(guò)了這么多年，我總結(jié)了一下自己并不成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得出了一個(gè)結(jié)論――學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須持之以恒！事實(shí)證明，付出辛苦記住的那些單詞對(duì)我現(xiàn)在的工作和生活大有裨益。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是沒有任何捷徑可循的。科學(xué)家做過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有在經(jīng)歷7次以上遺忘和重新記憶的過(guò)程之后，我們才會(huì)真正記住某些東西。學(xué)好英語(yǔ)，并不需要超常的智力，但倘若缺少了韌性和恒心，就很難取得長(zhǎng)足的進(jìn)步了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性進(jìn)步的過(guò)程，我們很長(zhǎng)時(shí)間都看不到自己進(jìn)步的痕跡，這很正常，因此一定要在對(duì)自己失去信心、對(duì)英語(yǔ)失去希望的時(shí)候繼續(xù)堅(jiān)持下去。自學(xué)英語(yǔ)通過(guò)托?？荚嚒⑷朔Q清華“饅頭神”的張立勇說(shuō)過(guò)，他也曾經(jīng)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，完全聽不懂聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，但是，他堅(jiān)持下來(lái)了，所以他最后成功了。

英語(yǔ)單詞范文第2篇

一.對(duì)于一些本身具有明顯特點(diǎn)的單詞來(lái)說(shuō)，采用拆分、聯(lián)想、巧解的方法：

（1）記憶外語(yǔ)單詞時(shí)與漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)，加上合理的聯(lián)想，巧妙的解釋，就非常便于記憶。因?yàn)?，作為一個(gè)以英語(yǔ)為非母語(yǔ)的中國(guó)人，要完全拋開漢語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)，有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。

比如 “Sunday”（星期日）一詞，先把它拆分成“ Sun da y”這樣一種形式，把sun、 da看成漢語(yǔ)拼音，英語(yǔ)字母y還當(dāng)英語(yǔ)字母y，再配以“有一個(gè)叫孫大歪的人喜愛星期天，”這樣一個(gè)具體情景來(lái)記憶時(shí)，原本機(jī)械的單詞立刻變得豐富，生動(dòng)起來(lái)。再例如“dance”（跳舞） 一詞，拆分成“ dan--- ce ”這樣一種形式，把dan ce看成漢語(yǔ)拼音。再配以：蛋在廁所里跳舞，”這樣一個(gè)具體情景來(lái)解釋時(shí)，學(xué)生們記得非常快.。像這樣的單詞很多：“kangaroo”（袋鼠）一詞較長(zhǎng)，可以拆分成“kang ga ro o”這樣一種形式，前三部分kang ga ro 看成漢語(yǔ)拼音，最后字母o根據(jù)形狀聯(lián)想成”洞”。 再配以：“有一個(gè)袋鼠，扛嘎肉進(jìn)洞?！边@樣一個(gè)具體情景來(lái)記憶時(shí)，原本枯燥的單詞立刻變得有趣起來(lái)。單詞“chill”（寒冷的）可以拆分成“chi ll”前部分chi看成漢語(yǔ)拼音，后部分根據(jù)字母的形狀聯(lián)想成“兩根冰棍”， 再配以：在寒冷的冬天吃了兩根冰棍。這樣一個(gè)具體情景來(lái)記憶。

（2）記憶外語(yǔ)單詞時(shí)與熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字聯(lián)系起來(lái)，加上聯(lián)想，巧妙的解釋，也非常便于記憶。

“bloom“（花）單詞可以拆分成“bloo m”.。前部分聯(lián)想成數(shù)字6100”，后部分聯(lián)想漢語(yǔ)拼音m想象成“媽”，解釋為：母親節(jié)送給媽媽6100朵花。

（3）掌握了部分英語(yǔ)單詞之后，有些單詞可以把它拆分成單詞來(lái)記憶

“together”一詞，把它拆分成“ to get her”這樣一種形式。to 和get 和her是三個(gè)英語(yǔ)單詞，分別表示“為了”“得到”“她”再配以：某人遇到心儀對(duì)象，對(duì)其展開愛情攻勢(shì)的目的就是“為了得到她”，和她在“一起”這樣一個(gè)具體情景來(lái)記憶時(shí)，原本乏味的單詞立刻變得有生動(dòng)起來(lái)。再如“茄子”的英文是eggplant，把它拆分成egg plant 這樣一種形式?！癳gg”是”雞蛋”.“plant”是“茄子”。記憶的時(shí)候，你可以聯(lián)想：象雞蛋一樣的植物是茄子，這樣你記了一遍之后，或許一輩子也忘不了。這樣的單詞很多：“watermelon”拆分成 water melon兩個(gè)英語(yǔ)單詞?！皐ater”是“水” “melon”是“瓜”含水最多的瓜是西瓜。我覺得我們應(yīng)該有必要更新一下單詞的記憶模式。

二．對(duì)于有的單詞來(lái)說(shuō)，可以便陳順口溜來(lái)記憶：

“apple”一詞編成順口溜為“一個(gè)a 放倆屁p，后面跟著le?！薄?/p>

三. 對(duì)于有的單詞來(lái)說(shuō)，可以采用“依舊帶新”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（1）比較的方法

例如學(xué)習(xí)come（來(lái)）和home(家)時(shí)，我們已學(xué)過(guò)some（一些）,那么告訴學(xué)生：他們的臉部不一樣，脖子以下是一樣的。他們之間的差別就是第一個(gè)字母。想象成：“家里來(lái)了一些?！睂⑦@三個(gè)單詞聯(lián)系在一起。像這樣的詞還有：bike(自行車)like(喜歡) light(燈)right(對(duì)的)look(看)，book（書）good(好) food（食物）game,name再如：學(xué)習(xí)car(小汽車)和cap（帽子）時(shí)，我們已學(xué)過(guò)cat(貓)，那么告訴學(xué)生：他們的腳丫子長(zhǎng)得不一樣。想象成：“貓戴著帽子在小汽車?yán)镩_車。再如學(xué)習(xí)MASTER （主人）時(shí)，已學(xué)過(guò)MISTER（先生）告訴學(xué)生：他們只是胸部不一樣。想象成：“由先生做主”將兩個(gè)單詞聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)father（父親）,mother（母親）.brother（兄弟）時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)：他們下半身一樣，上半身不一樣。只要記住他們的不同點(diǎn)就行了。而不要一個(gè)一個(gè)地去記憶，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意總結(jié)規(guī)律，這樣事半功倍。

（2）添加字母、刪除字母的方法

學(xué)了“here”之后，在學(xué)“there（在那）”“where(在哪)”時(shí)告訴學(xué)生there和where就是在here的前邊加了一個(gè)t或h。想象成：“一會(huì)兒在這一會(huì)在那到底在哪？將這三個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)。就這樣非常便于記憶。這樣的單詞還有open,就是在pen(鋼筆) 的前邊加了一個(gè)o而已想象成：“用鋼筆將門點(diǎn)開”. Hear(聽見)就是在ear（耳朵）前加了h.想象成為“耳朵前加了個(gè)小鈴鐺”聽得見了。還有team.就是在tea后面加了m。想象成為“隊(duì)里的隊(duì)員們喜歡喝媽媽沖的茶”

，

四.一個(gè)英語(yǔ)單詞在不同的句子中有不同的意思，要看上下句來(lái)定。

例如：COMPOSE我們知道它的意思是組成，但是在別的句子中就有可能覺得別扭，實(shí)際上，這個(gè)詞是由COM和POSE 兩部分組成的，COM 是共同的意思，POSE 是放置的意思，這樣我們就明白了這個(gè)詞的其它的意思：

1． 組成：只有相互協(xié)調(diào)的東西才能放在一起，組成一個(gè)物體2． 排版：字的大小型號(hào)一致，才能放在一起，進(jìn)行排版3． 作曲：只有和諧的音調(diào)才能放在一起，組成一首歌4．使安靜：只有安靜的人和物才能放在一起5．調(diào)解：矛盾解決了兩人才能友好相處這也是我們常說(shuō)的舉一反三。

五。我們知道英語(yǔ)的單詞有詞干和 前后綴，也就是說(shuō)戴上不同的帽子，穿上不同的鞋子，就變成了另外一個(gè)詞。

舉例說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)單的詞ear耳朵，加上點(diǎn)別的就變型了： earring耳環(huán)。earwax耳屎。head頭, forehead前額 ；eye眼睛 ，eyelash睫毛，eyebrow眉毛 eyeball眼球

類似的學(xué)習(xí)方法也還有很多，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于總結(jié)

英語(yǔ)單詞范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)單詞 選擇方法 翻譯工作 順應(yīng)進(jìn)行

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們首先需要有一本好的詞典，這樣等于請(qǐng)到了一位好老師。同時(shí)選好字典也很重要?，F(xiàn)在出版的英語(yǔ)詞典很多，大小不等，各種用途不論。這就要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇。對(duì)于高職高專同學(xué)來(lái)說(shuō)小的新英漢詞典顯然不能滿足需要，有一本大的新英漢詞典是必不可少。下面介紹使用詞典的一些學(xué)識(shí)。

一、 查字

以 work 為例, 我們大家一起來(lái)查。

首先, 在詞典上查找到以 w 開頭為序的, w 在英語(yǔ)字母中位于23位 , 然后 ，在 w 中查 o , 在 w 中又由 A , B , C …… 的順序編排，再查 r ，最后查 k ，這樣就可查到 work 這個(gè)單詞。

work [ w ?: k ]Ⅰn ?. 工作, 勞動(dòng) …… ?. 職業(yè), 業(yè)務(wù) …… Ⅱ ( worked 或wrought [ r?: t ] ) vi. ?. 工作, 勞動(dòng) …… ?. 從事某種職業(yè) …… vt. ?. 使工作,使干活 …… worked a. 經(jīng)過(guò)加工（或制作等）的 …… workmate n. 共同工作者，同事 ……

A . 當(dāng)我們?cè)谠~典上找到了這個(gè)單詞時(shí)，可以看到注明了它的國(guó)際發(fā)音音標(biāo)，詞綴、構(gòu)詞成份及縮寫詞語(yǔ)等。

B. 音標(biāo)后注明詞性。一個(gè)詞若有幾種不同詞性，各詞性前分別標(biāo)以羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ等（及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞），詞性一般用英語(yǔ)縮寫形式注出，共分十類：名詞（ n. ）， 動(dòng)詞（ 包括及物動(dòng)詞 vt. 、 不及物動(dòng)詞 vi. 、助動(dòng)詞 v.aux. 等），代詞（ pron. ），數(shù)次（ num. ），形容詞（ a. 或 adj. ），副詞（ ad. 或 adv. ），前置詞也叫介詞（ prep. ），連接詞（ conj. ），感嘆詞（ int. ），冠詞（ art. ）等。

C. 不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式，名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化形式，形容詞及副詞各比較級(jí)的不規(guī)則變化形式，均加以注明，規(guī)則變化中需重復(fù)詞尾輔音字母或拼法，發(fā)音等有較大變動(dòng)的，也加以注明。各變化形式一般注在詞性前。

例如：do [ 強(qiáng) du: ; 弱 du ] I ( did [ did ] , done [ d ? n ] ) ; vt. …

二 、選義

1). 一個(gè)詞（包括派生詞、復(fù)合詞）或一個(gè)習(xí)語(yǔ)有多條不同的釋義時(shí)，各條釋義分別列出。前面標(biāo)以 ?、??等數(shù)碼。大體相同的若干釋義則列在同一條內(nèi)，詞義較近的用逗號(hào)分隔，稍遠(yuǎn)的用分號(hào)隔。

2). 名詞釋義前所注[ 復(fù) ]、[ 常用復(fù) ]、[ 單用復(fù) ] 等，表示對(duì)該名詞的數(shù)的要求；[ 用作復(fù) ]、[ 用作單 ] 等，表示對(duì)后接謂語(yǔ)的數(shù)的要求。而有的詞典卻注明有 [ u ] 表示不可數(shù)名詞， [ c ] 表示可數(shù)名詞。以新英漢詞典為例：

difficulty … n. … ; ?. 困難，艱難 …… with difficulty 困難地 、艱難地 ； ?. 難點(diǎn)，（一種具體） 困難 ；[ 常用復(fù) ] 困境 the difficulties of English grammar 英語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn) overcome difficulties 克服種種困難。表示該名詞作 “ 難點(diǎn)、困難、困境 ” 時(shí)，需用復(fù)數(shù)形式。

有些單詞在詞典中，查到后，卻找不到合適的釋義，這時(shí)，應(yīng)該考慮它與前后的詞構(gòu)成詞組，這就應(yīng)該查詞組。一般詞組（或習(xí)語(yǔ)）用黑斜體印刷（包括諺語(yǔ)) , 按首字母序排列。詞組的歸屬原則是：

?. 動(dòng)詞 + 名詞，前置詞 + 名詞，形容詞 + 名詞等組成的詞組，收入各詞詞條內(nèi)。

如：take the place of 入 place 詞條

?. 動(dòng)詞 + 副詞，動(dòng)詞 + 前置詞，動(dòng)詞 + 代詞等組成的詞組，收入動(dòng)詞詞條內(nèi)。

如：take off 入 take 詞條

?. 動(dòng)詞 + 形容詞組成的詞組，收入形容詞詞條內(nèi)。

如：go easy 入 easy 詞條

?. 前置詞 + 代詞組成的詞組，收入代詞詞條內(nèi)。

如：by itself 入 itself 詞條

?. 不屬上述情況的，收入詞組第一個(gè)詞（冠詞除外）的詞條內(nèi)或收入詞組中起關(guān)鍵作用的詞條內(nèi)。

如：a man of mark 入 man 詞條

三．實(shí)際應(yīng)用

現(xiàn)在重點(diǎn)講講在每一個(gè)句中，我們?cè)鯓硬檎覇卧~，并從詞典的若干釋義中選出我們需要的意思來(lái)。例如：

1. He would soon learn to understand the few orders , and the language that be used in a battle would not matter .

他很快就能學(xué)懂為數(shù)不多的幾個(gè)命令 ， 至于他在戰(zhàn)斗中說(shuō)什么語(yǔ)言則是無(wú)關(guān)緊要的。

It was well known that Napoleon always asked the same three questions and usually in the same order.

眾所周知拿破侖總是問三個(gè)相同的問題，通常是相同的順序。

就上面兩個(gè)句子中，可看出 order 都是名詞， 如果我們?cè)诓恢浪鼈兊囊饬x時(shí)，首先看看它們是屬于什么詞性，在詞典中查到該詞后，直接在這個(gè)詞性中去找它的釋義。釋義找到后，不能馬上就使用它，再把這個(gè)釋義用在句中，看看這個(gè)意義是否正確，翻譯出來(lái)對(duì)不對(duì)，如果翻譯不出來(lái)，或者很不通順，說(shuō)明選出的釋義不對(duì)，應(yīng)考慮其它的釋義。

2. people the new lands ：向新開發(fā)地區(qū)移民

就 people 這個(gè)單詞，這個(gè)例子中成為動(dòng)詞后，意義也隨之而變了，這個(gè)應(yīng)為 “ 使住著（或住滿）人 …… ” 。

所以，在使用詞典時(shí)，一定要掌握查找的基本方法，使其能準(zhǔn)確、無(wú)誤的查找該詞。結(jié)合句子或者上下文，選擇最佳用詞，切勿望文生義。掌握了正確使用詞典的方法，才能用這把金鑰匙開啟知識(shí)的大門。

參考文獻(xiàn)

[1]參考書《新英漢詞典》

[2]參考書《新概念英語(yǔ)》

[3]參考書《科技英語(yǔ)閱讀手冊(cè)》

英語(yǔ)單詞范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；單詞拼寫；能力培養(yǎng)

“單詞拼寫”究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有“法”可依、有“章”可循。

既然單詞拼寫就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。教學(xué)中把控幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的“鑰匙”交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過(guò)簡(jiǎn)析，警示學(xué)生必須注意：

一、成份分析

例1：It is said that her spoken English___（仍然）poor. 部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案“still”。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否“到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

例2：The magazine I had been anxious for____（到達(dá)）tome just now.本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting，reaching，arriving等答案。殊不知“I had been anxiousfor”為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)the magazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

例3：The queen ant appeared，hundreds of ant “people”_____（跟隨） her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語(yǔ)，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語(yǔ)與動(dòng)作“跟隨”含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng)為現(xiàn)在分詞形式following。

二、語(yǔ)境含義

例4：This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明“該問題要解答出來(lái)相當(dāng)難”，實(shí)際上已暗示該問題與“my ability”的關(guān)系，便可意會(huì)、推斷其難的程度“大于，超過(guò)”某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ)上寫出介詞beyond。

例5：The_____（車禍）was due to the careless driving.乍看起來(lái)，“車禍”這一單詞未曾學(xué)過(guò)。但可通過(guò)類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽 ”，關(guān)鍵詞“the carelessdriving”是直接造成車禍的原因?！败嚨湣?、“事故”大抵同義，而“accident”一詞已學(xué)過(guò)，故答案是accident。

三、語(yǔ)法規(guī)則

例6：Shall I______（打電話）or telephone？由于單詞拼寫體現(xiàn)了“詞不離句、句不離文”的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語(yǔ)法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示“電報(bào)”的詞telegram和telegraph的用法而誤用。其實(shí)，語(yǔ)法早就存在，規(guī)則早已說(shuō)明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語(yǔ)法詞性限制要選telegraph。

例7：She is losing weight.She looks a lot t_____.相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級(jí)形式thinner。

英語(yǔ)單詞范文第5篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)單詞 趣味 記憶方法

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的困難。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想盡可能地攻克英語(yǔ)這門世界通用語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法勢(shì)在必行。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候是如何攻克那些客觀存在的語(yǔ)法困難的？語(yǔ)言是相通的，借鑒解題思路，想必英語(yǔ)語(yǔ)法也就會(huì)變得容易理解了，換言之，也就是大家常說(shuō)的趣味性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣顯得更為重要。

從記單詞說(shuō)起，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有一個(gè)習(xí)慣就是拿著詞匯書不放，他們的想法是要想把英語(yǔ)學(xué)好就必須記憶大量的單詞，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，記單詞就成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法。實(shí)則不然，單詞是基礎(chǔ)，應(yīng)該記憶，但是學(xué)英語(yǔ)并非是一味地記憶單詞。因?yàn)槲覀冇糜⒄Z(yǔ)交流的時(shí)候并不是像蹦豆子一樣一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去溝通。如果只記單詞，那么這個(gè)片面的想法將會(huì)讓該類型的學(xué)習(xí)者事倍功半。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，并且在日常教學(xué)中我也驗(yàn)證了個(gè)人的做法。我記憶單詞的方法跟前面提到的方法大相徑庭，我不刻意記單詞，而是花更多時(shí)間學(xué)習(xí)句子。那么句子是由什么構(gòu)成的呢？很明顯是由單詞構(gòu)成的。如果句子中有不認(rèn)識(shí)的單詞，就立刻去查、去揣摩體會(huì)這個(gè)單詞在句子中的意思和作用。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)橐粋€(gè)單詞很有可能一詞多義，如果單純靠記單詞，就有可能記混淆，也有可能會(huì)遺漏，而把它放在句子環(huán)境中去理解記憶的時(shí)候會(huì)加深印象，記憶起來(lái)更有意義，不僅記住了單詞，更重要的是記住了這個(gè)單詞環(huán)境。

單詞的記憶還可以借助構(gòu)詞法來(lái)幫助記憶。一般情況下，一個(gè)單詞可以拆成前綴、字根和后綴。但并不是每個(gè)單詞都包含這幾個(gè)部分，舉例說(shuō)明：care屬于單詞中無(wú)法繼續(xù)分解的情況，所以我們可以直接理解成字根；careful這個(gè)詞可以拆成care-和-ful，即字根和后綴。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比，可以在一些單詞上找到所謂的“親緣”關(guān)系，也就是語(yǔ)法概念上提出的詞性轉(zhuǎn)化問題，舉例說(shuō)明：

courage 名詞，勇氣；

courageous=courage + -ous 形容詞，慷慨的；

courageously=courage + -ous + -ly 副詞，慷慨地；

encourage=en- + courage 動(dòng)詞，鼓勵(lì)；

encouragement=en- + courage + -ment 名詞，鼓勵(lì)；

discourage=dis- + courage 動(dòng)詞，泄氣；

discouragement=dis- + courage + -ment 名詞，泄氣。

其中，大家能夠看出courage作為最基本的元素，在經(jīng)過(guò)一些前綴和后綴改造后，轉(zhuǎn)換了詞性，改變使用方法，由之前的一個(gè)單詞衍生出另外六個(gè)單詞，所以一天能夠記憶兩百個(gè)或幾百個(gè)單詞是有可能的。

大家還可以更加詳細(xì)地去分解單詞，把單詞的每個(gè)部分搞清楚，也就是把單詞拆解成前綴、字根和后綴。這其中可能有多個(gè)字根或前后綴，也有可能并不完全。可以借助單詞來(lái)理解，比如說(shuō)單詞compromise作動(dòng)詞或名詞，意思是妥協(xié)，它由前綴com-、字根pro和后綴-mise三部分構(gòu)成，前綴com-可以解釋成together，字根pro意思是forth，后綴-mise理解為throw，所以經(jīng)過(guò)整合，compromise意思是妥協(xié)。單詞triplicate可以作動(dòng)詞、形容詞和名詞，使用過(guò)程中以動(dòng)詞為主，可以拆解成前綴tri-、字根plic和后綴-ate，其中前綴tri-理解成three，字根plic理解成fold，后綴-ate代表動(dòng)詞詞性，經(jīng)過(guò)整合單詞triplicate理解成三倍。單詞disregard可以作動(dòng)詞和名詞，可以分解成三部分：前綴dis-、前綴re-和字根gard，其中前綴dis-理解為not，前綴re-理解為again，字根gard意思是to watch，整合后單詞disregard理解為忽視或不理睬（不再看一眼）。

考慮到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，單純講解單詞的時(shí)代在悄然離去，我們要學(xué)會(huì)自我尋求聯(lián)系記憶，采用變通的思想靈活記憶單詞，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教與學(xué)是彼此制約的，教大部分來(lái)源于教師的引導(dǎo)，學(xué)主要來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程更傾向于學(xué)生的掌握，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性顯得格外重要。

參考文獻(xiàn)：

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