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創(chuàng)新教育理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；體育觀；要求

創(chuàng)新是發(fā)展的前提，育人為本是教育工作的根本要求，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然之路。2001年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┱n程改革以來，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了前所未有的新景象，逐步擺脫了以前那種以灌輸知識為目的的教學(xué)模式，把教育的方向扭轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神與創(chuàng)造能力，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。

然而，以往的體育教學(xué)中比較注重對學(xué)生理論知識、技術(shù)技能的傳授，忽視了對學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，不能培育出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。體育教育素質(zhì)教育的基本組成部分，如何讓它與新課程改革相接軌，走出以前那種近似程序化的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適宜于體育學(xué)科發(fā)展的教學(xué)程序，是當(dāng)今體育教育研究者必須思考的問題，這是一個(gè)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、正確把握創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育形態(tài)，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧、全面發(fā)展為宗旨，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的必由之路，也是深化教育改革的具體舉措。創(chuàng)新教育是一種教育理念，具有鮮明的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性、時(shí)代性以及系統(tǒng)性特征，內(nèi)容豐富，涉及廣泛，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識， 提升是鍛煉創(chuàng)造能力。

二、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新理念下的體育觀

（一）全面體育觀

香港學(xué)者呂俊甫說：“體育實(shí)為一種全能活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)體能、智能及社會(huì)能力，而且有利于情緒與德性之發(fā)展”。體育教育的內(nèi)容從表面看好像僅限于人的體能發(fā)展，但從實(shí)質(zhì)上分析可以得出它是涉及多方面的，它不僅包含我們經(jīng)常所說的德育、智育、美育與勞動(dòng)技術(shù)等因素，還包含著營養(yǎng)、衛(wèi)生、身心健康發(fā)展等其他方面。由此可見，體育活動(dòng)的功能是多樣的，它可以強(qiáng)筋骨、長知識、調(diào)情緒、強(qiáng)意志等。因此，體育教育工作者首先要樹立全面的體育觀，它要求注重學(xué)生身體的全面發(fā)展，即體育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段等，既能在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身體各個(gè)部位、器官健康的基本發(fā)展，還應(yīng)重視學(xué)生心理的全面發(fā)展，從更深層次地認(rèn)識體育教學(xué)的本質(zhì)，從而能夠在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)中使學(xué)生達(dá)到身心和諧的全面發(fā)展。

（二）終身體育觀

體育對每個(gè)人來說都是一個(gè)活到老育到老的過程，絕不能把它僅限于一個(gè)人的學(xué)生時(shí)期，學(xué)校中的體育教育僅僅是一個(gè)短暫的開端，它僅能幫助一個(gè)人建立良好的技能基礎(chǔ)與觀念認(rèn)知，其后的實(shí)施與發(fā)展還是一個(gè)長遠(yuǎn)的歷程，這就要求體育教育工作者與研究者應(yīng)從發(fā)展的角度去探索體育教學(xué)。使學(xué)生在校期間掌握必備的體育知識與技能，形成良好的體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生具有自我鍛煉、自我提高的能力。學(xué)校體育教學(xué)是關(guān)鍵時(shí)期，注意體育的特殊規(guī)律，它會(huì)影響到人的一生。樹立終身的體育觀是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，它需要一個(gè)人的堅(jiān)定毅力，它也是一個(gè)長期的連續(xù)過程，間斷性只能造成事倍功半的結(jié)果。因此，注重體育的連貫性發(fā)展是十分重要的，這是終身體育觀建立的重要條件。

（三）適度體育觀

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上一切事物都有質(zhì)與量兩種客觀規(guī)定性，都有質(zhì)與量這兩種規(guī)定性的變化，即質(zhì)變與量變，量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變與量變存在一個(gè)“度”的問題，“量”達(dá)到一定的“度”就會(huì)有“質(zhì)”的變化。因此，要想使體育鍛煉取得成果，就必須長期地堅(jiān)持，使其“量”得到不斷的積累，為達(dá)到“質(zhì)”變獲得體育成績做充分的準(zhǔn)備。但也要有發(fā)展的正確方向，有時(shí)也要利用適度的原則，有意識地把體育的量控制在一定的界限之內(nèi)，不能產(chǎn)生“過猶不及”的現(xiàn)象。所以，體育教育者應(yīng)根據(jù)人自身、教育與社會(huì)的需要，實(shí)施適度的教育與發(fā)展原則，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的體育環(huán)境，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展多樣性的體育教學(xué)，從而使受教育者適度、自主、創(chuàng)造性地參加體育活動(dòng)，提高自身的身體素質(zhì)。

三、體育創(chuàng)新教育對教師和學(xué)生的要求

（一）對體育教師的要求

體育教師只有遵循體育的規(guī)律，突破和創(chuàng)造自己的教育理念，明確教育目標(biāo)，改革教育方法，調(diào)整教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，教學(xué)效果才能得以優(yōu)化。

教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生所具有的長處，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，都能通過恰當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)成某方面的創(chuàng)造性人才；教師應(yīng)注重從不同的方向挖掘?qū)W生的潛能；教師不可忽視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的層次和類型的差別，不可用統(tǒng)一模式對待所有的學(xué)生，應(yīng)因材施教，給學(xué)生個(gè)體以彈性要求；教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和不同態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)發(fā)展不同的個(gè)性見解；鼓勵(lì)學(xué)生要有懷疑的精神，敢于對教師的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁；堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，合理的教學(xué)模式能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛力和能動(dòng)性；誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）對學(xué)生及學(xué)習(xí)方式的要求

1.樹立正確的創(chuàng)新價(jià)值觀

創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，在當(dāng)今改革發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)新已是任何事物存在的關(guān)鍵。消除創(chuàng)新的神秘感，要對創(chuàng)新有一個(gè)務(wù)實(shí)的認(rèn)識觀，創(chuàng)新不是科學(xué)家的專利，人人都可以創(chuàng)新，創(chuàng)新是對舊事物的超越與突破，技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)方式、新的解決問題的方法都是創(chuàng)新，明確自己的創(chuàng)新行為和價(jià)值，抓住自己的新想法、新做法或新設(shè)計(jì)，激勵(lì)自己的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步反思和探討自己的創(chuàng)新行為。也只有樹立了正確的創(chuàng)新理念，才能有真正意義上的發(fā)展。

2.掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

方法是取得成功的捷徑，掌握了學(xué)習(xí)方法就好似拿到了打開知識寶庫大門的鑰匙。在新課程改革的今天，教師不再是一個(gè)“傳授者”而是“引導(dǎo)者”“啟發(fā)者”；學(xué)生也不再是一個(gè)“接受者”而是“辨別者”“篩選者”“思考者”，這都表明改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的傳授內(nèi)容和教法，學(xué)會(huì)總結(jié)自己的不足并不斷改進(jìn)。真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考和探究，不再等待教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。主動(dòng)與教師和同伴交流，分享自己的“新想法”“新發(fā)明”；不斷強(qiáng)化自己的新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)施積極的思考和自主的行動(dòng)，并在自己“犯錯(cuò)誤”或“走彎路”的過程中不斷提升自己的認(rèn)知能力，進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，提高學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)新中掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它需要在一定的模式下進(jìn)行才能體現(xiàn)它的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，時(shí)代性是它的基本特征，在教育發(fā)展的歷程中，不同的時(shí)期有著不同的模式形態(tài)，不同的學(xué)科也有著各自的學(xué)科教學(xué)特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，在體育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多與當(dāng)今社會(huì)需求不相適應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象，體育教育觀念的陳腐化，新課程理念與實(shí)踐的脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新理念等問題都成為當(dāng)今體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，廣大體育教育研究者必須深刻認(rèn)識到體育創(chuàng)新教育的理論意義，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，結(jié)合體育教學(xué)的學(xué)科特征，探索適合我國國情的創(chuàng)新型體育教學(xué)模式。

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創(chuàng)新教育理念范文第2篇

價(jià)；評價(jià)方法

〔中圖分類號〕 G423.04 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）

23―0034―01

教學(xué)評價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，評價(jià)方式的變革能有效地帶動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)評價(jià)改革是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

我們經(jīng)常見到這樣一些課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，學(xué)生聽得似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間的問答看似流暢，但測驗(yàn)結(jié)果卻顯示出學(xué)生掌握得并不好；有的教師注重精講知識，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，提高了學(xué)生的解題能力卻忽視了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生相互作用、相互生成的課堂，單純從教師或從學(xué)生的表現(xiàn)來評價(jià)課堂教學(xué)都是不全面的。創(chuàng)新教育理念下的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：

一、確立全新的課堂教學(xué)評價(jià)理念

傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性；以測試為評價(jià)的唯一形式，注重對單純知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果、輕能力，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。而新課程的評價(jià)目標(biāo)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過評價(jià)提高教師教育教學(xué)的能力和促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

它具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的長處和短處，促使學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到自我，樹立信心，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

二、倡導(dǎo)評價(jià)方法多元化

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別、選拔功能，熱衷于排名次、比高低。只有少數(shù)的“優(yōu)秀者”才能夠體驗(yàn)到成功的快樂，這并不是我們評價(jià)的最終目的。運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，把定量評價(jià)與定性評價(jià)、形成性評價(jià)與社會(huì)評價(jià)等結(jié)合起來運(yùn)用才是新課程評價(jià)的要求。在具體評價(jià)方法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多創(chuàng)新之處，比如學(xué)生成長記錄袋，答辯、集體評議、研究性課題、讓學(xué)生自己出考題等。這意味著，評價(jià)學(xué)生將不再只用一把尺子而是用多把尺子，教育評價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。實(shí)踐證明“多一把尺子就多一批好學(xué)生”。只有實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多元化，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、課堂評價(jià)應(yīng)突出評價(jià)的過程性，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性

我們應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是只在學(xué)生發(fā)展過程結(jié)束時(shí)對學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教師既要重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更要放眼于學(xué)生的未來。教師應(yīng)關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，重視教育教學(xué)過程中的形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。

四、評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)過于關(guān)注學(xué)生的知識與技能，而學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀等其他方面的發(fā)展或多或少被忽略。新課程評價(jià)不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。

學(xué)生的多方面素質(zhì)是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的，所以評價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過不斷的反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，同時(shí)發(fā)現(xiàn)與素質(zhì)目標(biāo)之間的距離，從而不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。

創(chuàng)新教育理念范文第3篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 高校教育教育 改革 策略

1贛州師范高等?？茖W(xué)校高校管理的內(nèi)容和現(xiàn)狀

1.1該校教學(xué)管理工作

高校的主要職責(zé)是培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才。高校教育管理者必須在指導(dǎo)教學(xué)工作中嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)榻虒W(xué)管理水平的高低其實(shí)就是高校學(xué)校的發(fā)展水平的高低。本校教育管理工作中含有以下幾方面：（1）高校教師的人才引進(jìn)和管理；（2）課程教學(xué)的實(shí)施、評估、監(jiān)督以及反饋；（3）高校各學(xué)科各專業(yè)的建設(shè)等。

1.2該校學(xué)生管理工作

根據(jù)高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)差，意志力薄弱，年齡小等缺點(diǎn)，我們要給學(xué)生多做思想政治工作，樹立正確的三觀，給社會(huì)培養(yǎng)有用人才。又因?yàn)閷W(xué)生所處大學(xué)階段是學(xué)生三觀樹形成主要時(shí)期，現(xiàn)代90后的大學(xué)生身上有著懼無畏精神，但是存在怕吃苦、缺乏責(zé)任感等消極因素。所以管理工作要時(shí)不時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1.3該校校園文化建設(shè)工作

贛州師范高等?？茖W(xué)校校園文化建設(shè)主要由校團(tuán)委組織和宣傳及開展。學(xué)校舉行青年舞蹈大賽，書法大賽，寢室評比，最美教室，元旦晚會(huì)，學(xué)術(shù)講座，還有各系各專業(yè)自身承辦一些專業(yè)性強(qiáng)的技能活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的W術(shù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

2贛州師范高等專科學(xué)校高校管理的存在的問題及原因分析

2.1教學(xué)管理中的問題分析

現(xiàn)階段贛州師范高等專科學(xué)校的教育管理體系主要是制定和運(yùn)用一系列的規(guī)章制度對在校學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)管理和行政管理。這種傳統(tǒng)的教育管理模式確實(shí)可以保證教學(xué)活動(dòng)有序的進(jìn)行，但是它只能管理和規(guī)范表面層次的問題，在人才培養(yǎng)，個(gè)性化培養(yǎng)卻有缺失。對于教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的人才培養(yǎng)方面很難起到規(guī)范作用。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制同樣不利于教師教育方法的改進(jìn)和人才培養(yǎng)。大部分教師長年累月只從事一門或兩門學(xué)科的教學(xué)，備一次課可以反復(fù)使用，這樣對于教師創(chuàng)新和專業(yè)知識領(lǐng)域都有限制性。

2.2學(xué)生管理中的問題分析

近年來，隨著贛州師范高等?？茖W(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也日益增加。在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生的思想觀念也越來越復(fù)雜。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息高速傳播的背景下，學(xué)校對于學(xué)生的管理工作還停留于過去的傳統(tǒng)模式。比如班主任和干事以及領(lǐng)導(dǎo)主要是看學(xué)生出勤率、活動(dòng)參加率、考試成績等表象來管理學(xué)生。卻沒有根本地轉(zhuǎn)變觀念，更新思想， 管理者本著以人為本的思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心去為學(xué)生工作。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對于學(xué)校的寢室管理、寢室物品損壞賠償、熱水供應(yīng)等生活方面有不滿之處，以及校外閑雜人員進(jìn)入寢室做宣傳以及貴重物品遺失等情況的出現(xiàn)。

2.3校園文化建設(shè)中的問題分析

高校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的窗口，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。不少學(xué)生反映學(xué)校舉辦的學(xué)術(shù)講座過于形式化（限制性強(qiáng)），讓學(xué)生感覺處于強(qiáng)迫階段，而不是發(fā)自自愿和興趣。希望能舉辦些實(shí)用性強(qiáng)的知識技能講座。

3贛州師范高等專科學(xué)校高校管理在創(chuàng)新理念下的改革策略

在過去根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)校教育依然在很多方面存在著缺乏創(chuàng)新意識，培養(yǎng)能力培養(yǎng)意識薄弱等問題。學(xué)校在教育管理中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供展示創(chuàng)新才能的舞臺，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的必備條件。

3.1教學(xué)管理策略

推行創(chuàng)新教育理念，從本質(zhì)上講就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，通過一系列的方式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.2學(xué)生管理策略

近年來，該校教育改革的進(jìn)程加快，隨著該校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的日益增加，學(xué)生的思想觀念也越來越復(fù)雜。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息高速傳播的時(shí)代，高校對于學(xué)生的管理工作已經(jīng)不再停留于過去的傳統(tǒng)模式，以往傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，管理方式己不再適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。

3.3校園文化建設(shè)策略

高校教育管理者必須與時(shí)俱進(jìn)，高效的完成工作，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。比如在校園網(wǎng)的論壇上推廣學(xué)校的一些社團(tuán)活動(dòng)，積極一些體育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的信息。比如書法大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、健美操大賽、演講比賽、迎新晚活動(dòng)會(huì)等等弘揚(yáng)校園文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉夢琴，鄺代治，馮泳蘭，張復(fù)興，王劍秋，許志鋒，唐斯萍.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（03）：189-193.

[2] 盧艷軍，季英鵬.普通高校大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素分析明[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（03）：14-17.

創(chuàng)新教育理念范文第4篇

創(chuàng)新教育是對素質(zhì)教育進(jìn)一步地延生，通過教學(xué)的形式對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。當(dāng)前，創(chuàng)新教育是各個(gè)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。由于體育教學(xué)方法的特殊性地位，其沒能夠在各個(gè)專家學(xué)者之間得到一個(gè)確定的含義，筆者對各個(gè)專家的定義進(jìn)行了對比之后，發(fā)現(xiàn)其存在一定的共同，主要有以下三個(gè)方面：一，體育教學(xué)中教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而使用的必要手段；二，體育教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的，需要學(xué)生和教師的共同配合而完成；三，體育教學(xué)方法的含義比較廣泛，不僅僅指老師所使用的教學(xué)方法，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.體育教學(xué)方法在實(shí)踐研究方面存在的問題

2.1學(xué)生的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。《中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》中的數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生的速度、耐力等水平不斷下降；中國學(xué)生的肺部功能不斷下降；出現(xiàn)近視學(xué)生的年齡呈現(xiàn)出低齡化；學(xué)生的體重大大超過標(biāo)準(zhǔn)的體重。雖然，在2010年的調(diào)查中，這些數(shù)據(jù)得到一定程度上的緩解，但是依舊讓人堪憂。

2.2體育課程沒有被足夠的重視。長期以來，對體育課的設(shè)置沒有得到足夠的重視，甚至還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)校將體育課作為別的課程來使用，學(xué)校對體育課的不夠重視，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在數(shù)量上不斷縮減課程的時(shí)間，很多學(xué)校對體育課的安排沒有符合國家規(guī)定的數(shù)量，還有很多學(xué)校將之進(jìn)行讓給語數(shù)外老師使用，學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的這種現(xiàn)象；上課方式存在一定的問題，體育課的宗旨是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的體育課已經(jīng)無法發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基本功能，更多時(shí)候，學(xué)校的體育課成為學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。

2.3體育時(shí)間以及質(zhì)量沒有得到保證。長期以來，我國都是只重視考試成績，不重視學(xué)生的體育教育，學(xué)生和家長一直都被灌輸著“只要學(xué)生的成績好，其他一切都不重要”的思想，這都直接導(dǎo)致了學(xué)生體育時(shí)間和體育質(zhì)量的下降。

2.4家長對學(xué)生體育鍛煉沒有足夠的認(rèn)識。在中國，家長對孩子教育時(shí)使用最多的詞匯是：“你又去哪玩了？、你什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)？你考了幾分？在班級第幾名？”，在中國多數(shù)家長中，成績是孩子的一切，孩子就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，成績是衡量一個(gè)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要孩子學(xué)習(xí)成績好，什么條件都可以答應(yīng)。在家中的眼中“學(xué)習(xí)”是指一味地接受學(xué)校的文化知識，而學(xué)生的見識、道德品質(zhì)都沒有得到足夠的重視，以這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生只會(huì)成為溫室里的花朵，一點(diǎn)的風(fēng)吹雨打便會(huì)將其摧毀，現(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)越來越差，一次考試成績下降就會(huì)使其倍受打擊，現(xiàn)如今學(xué)生的自殺率也越來越高，高考失利、考研失利會(huì)使很多學(xué)生難以度過這樣的挫折。在大學(xué)開學(xué)時(shí)期的軍訓(xùn)中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生連連暈倒的現(xiàn)象，學(xué)生的生理、心理素質(zhì)都如此差，這不僅僅是學(xué)生的責(zé)任，家長、學(xué)校甚至教育部門，是不是都有著不可推卸的責(zé)任？

3.提高體育教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1提高社會(huì)對體育教學(xué)的普遍認(rèn)識。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，我們也應(yīng)該樹立終身鍛煉的意識。當(dāng)前，社會(huì)對鍛煉的重要性普遍認(rèn)識不足，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比體育鍛煉來得重要。當(dāng)前高考的考核標(biāo)準(zhǔn)更多的是學(xué)生文化成績，在大多數(shù)人眼中，體育特長生只是由于文化成績比較低而不得已的選擇。要想提高社會(huì)對體育教學(xué)的認(rèn)識，就必須廣泛宣傳體育教學(xué)給人們帶來的好處。另外，還可以提高體育成績在高考成績中所占的比例，從而會(huì)使更多學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生的身體情況將作為學(xué)生的體育成績，這樣可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，以及獲取更多家長的支持。

3.2對體育課程進(jìn)行重新設(shè)置。各個(gè)學(xué)校再對體育課堂進(jìn)行設(shè)置時(shí)，體育課程的針對性、趣味性應(yīng)該滿足促進(jìn)學(xué)生健康成長的需求，對體育課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，學(xué)生將作為主體，體育課程的設(shè)置本著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到體育課堂中，只有這樣，體育課程的設(shè)置才能得以順利開展，不然將會(huì)是困難重重。

創(chuàng)新教育理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新； 課堂教學(xué)； 活力

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-019-001

地理課堂創(chuàng)新教育路很不平坦，它步步是溝，處處是坎，那么，如何讓學(xué)生成功地越過這些溝坎去自由地創(chuàng)新呢？

第一，思路要更新

素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、嘗試教育、新一輪課改……鋪天蓋地、應(yīng)接不暇。于是乎，有的教師“忙”了起來：理論要新的、教案要換皮、習(xí)題設(shè)計(jì)名稱要有新意、公開課和實(shí)際上課兩張皮，教師們說“真累”。但路卻越走越窄，在教與學(xué)的過程中，始終把學(xué)生放在“主體地位”。教師要成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，再好的設(shè)計(jì)思路，也不要一棍子砸到底，要根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，要讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去實(shí)踐、去動(dòng)手。

第二，掃除創(chuàng)新路上的“攔路虎”

1.學(xué)生的創(chuàng)新要求教師要具備獨(dú)特的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新之路，其思維是非常艱辛的，這就要求教師要有獨(dú)特的創(chuàng)新能力，為學(xué)生輔設(shè)這條“綠色創(chuàng)新”之路，即教師要突破“教參—教材—學(xué)生”這一固定的程序和模式，從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，別具匠心地“肢解”教材、“重組”教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過程中去，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率。

首先是設(shè)計(jì)頗有新意、效果最佳的教育教學(xué)方案的能力。這里包括確定目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法等一系列環(huán)節(jié)。教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，即從所面對的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，最大程度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的針對性和實(shí)效性。對教育內(nèi)容的安排更是需要付出藝術(shù)匠心，使“課”真正成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)。在具體的教育實(shí)踐中，教師要從學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的促進(jìn)者和合作者的基本立場出發(fā)，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來。特別是要有意識地留出“時(shí)間空白”。讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)去填補(bǔ)，從根本上改變教師“滿堂灌”現(xiàn)象。

其次是永遠(yuǎn)追求新知和不懈于教育科研的能力。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我們必須徹底改變那種視教師知識儲(chǔ)藏與傳授給學(xué)生的知識量之比為“一桶水”與“一碗水”的陳舊觀念。要不斷進(jìn)行教育反思，既要不憚?dòng)谡曇患核?，努力探究補(bǔ)救途徑，也要擅長總結(jié)自己或同行成功的教育經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出某種可供借鑒、蘊(yùn)含著推廣價(jià)值的精華。同時(shí)，要有及時(shí)處理信息的能力，把從電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的各種信息進(jìn)行選擇并把它有效地使用到自己的教學(xué)課堂中去。這樣學(xué)生的創(chuàng)新之路才不會(huì)有這個(gè)“灰色的攔路虎”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢闖“創(chuàng)新”關(guān)。初中學(xué)生正處在一個(gè)很敏感的時(shí)期，從小學(xué)到中學(xué)根據(jù)已有的“經(jīng)驗(yàn)”，他們形成了層層“保護(hù)色”，他們既有敢表現(xiàn)自己的一面，也有善于隱藏自己的一面。如在上課過程中，隱藏自己已是普遍現(xiàn)象，不管教師如何啟發(fā)，學(xué)生多半 “無動(dòng)于衷”，每每看到這“了了”的幾個(gè)學(xué)生在爭、在議，教師真感到有點(diǎn)悲哀。針對這種狀況，作為教師應(yīng)走到學(xué)生的“心”里去，了解學(xué)生，講一下自己過去的中學(xué)生活是怎么過來的，并讓學(xué)生去說一說、評一評，我想這會(huì)把學(xué)生拉近一點(diǎn)。同時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)要“開放”，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，允許他們各抒己見，對錯(cuò)誤和不太正確的見解，在商討中解決，并表揚(yáng)他們敢于回答問題的勇氣和積極參與的精神。教師要勇于承擔(dān)責(zé)任，不歧視學(xué)生，使師生關(guān)系更融洽，這樣學(xué)生才能解除“自我封閉”和“保護(hù)色”，才敢去說、去討論、去創(chuàng)新。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”。課堂教學(xué)的依據(jù)是課本，純粹脫離教材會(huì)給學(xué)生帶來“無法適從”的感覺，增加了學(xué)習(xí)的困難，更談不上創(chuàng)新，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)展創(chuàng)新思維能力，課堂內(nèi)教師就必須先清除這個(gè)“攔路虎”，要想辦法提高學(xué)生讀書的有效性，即指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上“標(biāo)、增、注”等。標(biāo)：用各種符號來表示所要掌握知識的程度。把重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用各種符號標(biāo)出。增：對于書上的難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。如我國的四大工業(yè)基地，教材上沒有說明其發(fā)展的條件。教師就引導(dǎo)學(xué)生讀圖，利用所學(xué)內(nèi)容來分析其形成的條件，并用比較的方法來掌握其區(qū)別，學(xué)生可把它增補(bǔ)在書本上。注：對于教材個(gè)別地方必須“前挪”或“后措”才能說明問題的，可批注在旁邊以備忘記，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。這些方法一般用在隨教師講解的讀書活動(dòng)中，這種不起眼的教學(xué)方法，恰恰是學(xué)生所需要的“甘泉”，因?yàn)檫@一步掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，這樣的課學(xué)生愿意學(xué)。因?yàn)樗鼮閷W(xué)生創(chuàng)新開了“綠燈“。

4.多創(chuàng)設(shè)情境，搞活教材內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家休金娜指出：學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的、毫無熱情的和純理性的。地理教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和發(fā)展能力，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的情感投入，學(xué)生如何投人學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種知識更重要，在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生以“有趣”、“生動(dòng)”的材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如在講授《農(nóng)業(yè)的發(fā)展》這一課前，針對教材中有些內(nèi)容枯燥無味，為了讓學(xué)生自覺進(jìn)入聽課的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣導(dǎo)入。我首先讀了一則報(bào)刊短文“美國世界觀察研究所所長萊斯特·布朗發(fā)出了誰來養(yǎng)活中國人的驚人之問。布朗預(yù)言：到2030年，隨著中國人口的增長，同時(shí)糧食的產(chǎn)量因耕地面積的減少而下降，需從國外進(jìn)口上億噸糧食。進(jìn)而得出‘誰也養(yǎng)活不了中國人’的結(jié)論?！泵鎸@個(gè)問題，學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來，這樣自然引人新課，學(xué)生躍躍欲試，急于到課本中尋找答案，通過讓學(xué)生自學(xué)，很快就有學(xué)生舉手回答：我國農(nóng)業(yè)開發(fā)的潛力巨大，糧食前景樂觀，中國人完全有能力養(yǎng)活自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱林海，丁德潛.《新課程課堂教學(xué)論》