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廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0083－01

重慶郵電大學(xué)于2001年設(shè)立光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要求具有更好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中至關(guān)重要的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將本科階段所學(xué)的知識(shí)、理論、技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，完成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)成果的轉(zhuǎn)化?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一扇窗口，其成果是對(duì)一個(gè)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為新時(shí)代高等教育的一個(gè)重要課題。

一、目前光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與就業(yè)無(wú)關(guān)，在思想上沒(méi)有給予足夠的重視；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取百家觀點(diǎn)并形成自己觀點(diǎn)的意識(shí)。同時(shí)，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學(xué)生利用相對(duì)自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或者研究生復(fù)試，在時(shí)間上很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的深入開(kāi)展。

2．學(xué)生綜合素質(zhì)不高

學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)不精、能力缺乏造成設(shè)計(jì)沒(méi)有深度和新意，只是照搬別人的觀點(diǎn)，更有甚者連基本寫(xiě)作格式都不懂，寫(xiě)出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學(xué)生不知道在哪里查找專業(yè)文獻(xiàn)，看到外文文獻(xiàn)就喊頭疼，稍有新知識(shí)就感到無(wú)從下手，在文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。

3．選題與實(shí)際結(jié)合不緊密

本教學(xué)部一共9個(gè)專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學(xué)生。教學(xué)計(jì)劃中要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來(lái)自于實(shí)際的科研項(xiàng)目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。即便是選題來(lái)源于工程實(shí)際，教師提供詳細(xì)的任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，明確設(shè)計(jì)要求，給定大致的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生對(duì)教師給定的有關(guān)設(shè)計(jì)條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí)，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1．合理選題

選題階段是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)重要工作。指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究，［2］并對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，如題目的類型、研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)方法、學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)和參考書(shū)目等，然后經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開(kāi)、實(shí)行雙向選擇，為了避免多個(gè)學(xué)生選報(bào)同一個(gè)題目，要求每個(gè)學(xué)生填報(bào)三個(gè)選題志愿，最終由指導(dǎo)教師及全體教師權(quán)衡后進(jìn)行分配。學(xué)生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。

2．認(rèn)真開(kāi)題

選好題目后，指導(dǎo)教師下達(dá)課題任務(wù)。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，開(kāi)始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。針對(duì)課題任務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)多角度思考，尋求解決問(wèn)題的不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認(rèn)真做好開(kāi)題工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。

3．悉心指導(dǎo)

指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作放在重要位置。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，老師與學(xué)生應(yīng)有定期的見(jiàn)面會(huì)，老師要詢問(wèn)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)展情況，學(xué)生要向老師匯報(bào)自己的做法和存在的困難，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展相互討論和交流，并能針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細(xì)地規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式，但學(xué)生由于缺乏科技論文寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，寫(xiě)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在中英文摘要、結(jié)論撰寫(xiě)、整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用等方面存在著較多問(wèn)題，這就要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。

廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：廣告設(shè)計(jì) 本科教育 培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)廣告市場(chǎng)從2006年開(kāi)始全面開(kāi)放，但是，目前我國(guó)廣告教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀?！皬V告教育存在一些專業(yè)理想黯淡、專業(yè)精神失落的現(xiàn)象，專業(yè)形象一定程度上被社會(huì)扭曲，廣告教育界的專業(yè)使命出現(xiàn)弱化?！币恍└咝V告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職就業(yè)非常困難，感到在校期間沒(méi)有學(xué)到多少有用的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生甚至后悔選擇這一專業(yè)，很多急需高素質(zhì)廣告專業(yè)人才的單位又招聘不到符合崗位要求的畢業(yè)生。因此，培養(yǎng)快速發(fā)展的廣告業(yè)所需要的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才是當(dāng)前高校廣告專業(yè)本科教學(xué)的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前本科教學(xué)的重要課題。

一、當(dāng)前廣告專業(yè)本科教育存在的問(wèn)題

“廣告學(xué)是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動(dòng)過(guò)程及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學(xué)?！笔前碚?、歷史和應(yīng)用廣告學(xué)等領(lǐng)域綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)理論發(fā)展成熟的獨(dú)立學(xué)科。但是一些高校對(duì)此缺乏理性認(rèn)識(shí)，對(duì)待廣告學(xué)科的“虛無(wú)主義”影響著高等廣告教育的健康發(fā)展。一些高校在尚不具備條件的情況下紛紛開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè)，使得發(fā)展速度與教學(xué)質(zhì)量不匹配；不同的院校依據(jù)不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)強(qiáng)調(diào)某種類型知識(shí)的重要性，導(dǎo)致廣告學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)脫鉤。一些學(xué)校的廣告學(xué)專業(yè)是由無(wú)廣告實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人主持和管理，課程設(shè)置雜亂并存在因人設(shè)課、因設(shè)備設(shè)課和因無(wú)人不設(shè)課等問(wèn)題，輕視廣告專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，錯(cuò)誤地認(rèn)為這些課程可以等到工作單位再學(xué)，大學(xué)主要是打“基礎(chǔ)”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重偏離本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和偏離了廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有些還盲目地認(rèn)為這樣做是“加強(qiáng)”素質(zhì)教育和通識(shí)教育。

二、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)

廣告是操作性極強(qiáng)的專業(yè)，又是發(fā)展變化快速的行業(yè)?！捌髽I(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。上手慢的后勁也不會(huì)大，連位置都搶不上，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮后勁了?！北究平逃龝r(shí)間是有限的，而社會(huì)的需要是無(wú)限的。誰(shuí)都不可能在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限的能力，只能努力培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

藝術(shù)人才的基本標(biāo)志就是運(yùn)用知識(shí)能力和藝術(shù)實(shí)踐能力，有學(xué)歷不等于有知識(shí)，有知識(shí)也不等于有能力。廣告業(yè)界需要的是能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并且能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的專業(yè)人才。廣告學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)人員的專業(yè)水平關(guān)系到企業(yè)或產(chǎn)品的成敗，但是一直以來(lái)學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐已經(jīng)證明，廣告人才培養(yǎng)必須與市場(chǎng)相結(jié)合，從理論到理論很難把握市場(chǎng)實(shí)際需要的東西。只有培養(yǎng)出廣告業(yè)界需要的、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的能力型高素質(zhì)專業(yè)人才，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)目標(biāo)。目前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)十分重視這種應(yīng)用型專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。比如，英國(guó)高等教育開(kāi)始向職業(yè)化教育靠攏，美國(guó)密歇根州立大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)等一流大學(xué)的廣告學(xué)等專業(yè)，也都是在強(qiáng)調(diào)職業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)重視研究之風(fēng)。

三、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方向應(yīng)契合學(xué)生的畢業(yè)去向

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步深造或走向工作崗位的前站，學(xué)校和指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生完成學(xué)生身份過(guò)渡的任務(wù)。如何完成這一教學(xué)任務(wù)呢？教育者必須正視市場(chǎng)的趨勢(shì)及其特殊性，高校的畢業(yè)生要能適應(yīng)其將來(lái)可能從事的角色，就要以社會(huì)需求和學(xué)生的畢業(yè)去向?yàn)閷?dǎo)向，以培養(yǎng)能力型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期。這個(gè)問(wèn)題必須納入到廣告教育的一系列思考當(dāng)中，既包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題方向，還包括指導(dǎo)教師的遴選。

我國(guó)廣告業(yè)在對(duì)各種廣告專業(yè)人才的需求中，整體策劃人才和廣告創(chuàng)意人才是主要市場(chǎng)需求點(diǎn)。廣告調(diào)查、策略、策劃、創(chuàng)意以及設(shè)計(jì)和媒體開(kāi)發(fā)計(jì)劃研究等都可以是廣告學(xué)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的形式，這些成果的提案報(bào)告，就應(yīng)是“畢業(yè)論文”的一種。目前，廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和其他文科專業(yè)一樣只有撰寫(xiě)畢業(yè)論文，才能獲得學(xué)士學(xué)位的做法有些違背了廣告科學(xué)規(guī)則，偏離了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了該專業(yè)畢業(yè)生必須具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、的基本能力培養(yǎng)，畢業(yè)生必然難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求。

四、廣告設(shè)計(jì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)引入業(yè)界公眾參與

廣告業(yè)界和社會(huì)公眾參與和監(jiān)督是促使廣告學(xué)專業(yè)教育達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的有效舉措，使高校廣告教育作為培養(yǎng)廣告人才的主要途徑。包豪斯（Bauhaus）提供了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會(huì)進(jìn)步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維。包豪斯的教學(xué)、研究、創(chuàng)造（生產(chǎn)）三位一體的教育模式對(duì)我們今天仍然有啟發(fā)性，是一種典型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”。遵循這種教育理念，筆者建議，國(guó)家教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽評(píng)比活動(dòng)。每年可在一二月份公布競(jìng)賽規(guī)則，六月份展覽評(píng)比，緊密與高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。這種活動(dòng)有益于高校和學(xué)生交流提高，便于引起全社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)的關(guān)注和監(jiān)督，有利于廣告專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而不斷促進(jìn)高校教育教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]丁俊杰.再談我國(guó)廣告教育存在的問(wèn)題[EB/OL]. cctv.lcom/tvguide/4993.shtml.（2006-06-2）.

[2]丁俊杰，張樹(shù)庭.廣告概論[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式沿用自本科院校，由于高職教育自身的特點(diǎn)，老的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不能夠滿足職業(yè)教育的需要，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的分析研究，我對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有些想法和建議，特提出三種方案，僅供大家參考。

一、現(xiàn)有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的三種改革方案

1、改良型：維持現(xiàn)狀，適當(dāng)改進(jìn)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系中有畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種考核方式，畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐綜合在一起，仍沿用以往本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求。

2、突破型：強(qiáng)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概念，將畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容接軌，堅(jiān)持職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性與真實(shí)性。

承德職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是典型的突破型改革，該院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程模式進(jìn)行了多年的理論探索和實(shí)踐研究，現(xiàn)已形成了一套較為完整的理論體系，在實(shí)踐指導(dǎo)中也收到了較好的實(shí)際效果。

（1）以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以職業(yè)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的，通過(guò)典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。我們這里談的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就是指把畢業(yè)設(shè)計(jì)課程分為幾段一一在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中再現(xiàn)，每個(gè)階段都有目的、內(nèi)容。

環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施模塊化設(shè)置法，首先在廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群，然后分析每個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，接著分解組合崗位任務(wù)，凝練崗位能力，形成系統(tǒng)化的行動(dòng)領(lǐng)域，在遵循教育教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，逐步開(kāi)發(fā)出工作過(guò)程導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系框架，再針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)場(chǎng)所等多方面進(jìn)行描述，最后設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域所屬學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，具有極強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性。因此，需按職業(yè)需求，制定科學(xué)步驟，即：研究與設(shè)定目標(biāo)職業(yè)群由工作任務(wù)分析導(dǎo)出典型工作過(guò)程由工作過(guò)程導(dǎo)出行動(dòng)領(lǐng)域由行動(dòng)領(lǐng)域整合形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。

（2）“教、學(xué)、做”側(cè)重的轉(zhuǎn)變

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體化，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。教、學(xué)、做一體化模式，就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，其特點(diǎn)是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法去完成教學(xué)目標(biāo)，以“做”為主，重點(diǎn)突出“做”這一實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐的途徑多元性，實(shí)踐方法以“做”為主，實(shí)踐內(nèi)容以職業(yè)崗位為導(dǎo)向。在整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)為主體，教師的輔導(dǎo)為主導(dǎo)。過(guò)程中按照小組分工，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，最后以學(xué)生分組完成的作品為考核內(nèi)容。

教、學(xué)、做一體化模式在教學(xué)方法上體現(xiàn)為：以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。學(xué)生的學(xué)和教師的教都是基于工作任務(wù)，因此，要盡可能地真題真做，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，把企業(yè)（行業(yè)）的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生在充分把握設(shè)計(jì)任務(wù)的情況下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，展開(kāi)自己的設(shè)計(jì)方案；并在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)方案不斷修訂和完善，進(jìn)行完整的“做”的綜合訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，收集第一手資料，然后與相關(guān)工作人員進(jìn)行溝通，梳理設(shè)計(jì)所面臨的主要問(wèn)題，以使學(xué)生零距離地了解行業(yè)工作方式和設(shè)計(jì)規(guī)范，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，體會(huì)社會(huì)與學(xué)校間的差距，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后及早轉(zhuǎn)型為社會(huì)人夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、革新型：以人為本，各取所需。把高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由剛性的規(guī)定變更為柔性的選擇。通過(guò)自由選擇，學(xué)生得以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使個(gè)性與特長(zhǎng)得到發(fā)揮，廣大學(xué)生都能體面地畢業(yè)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)就是個(gè)很好的例子。

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)自2004年開(kāi)始對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行研究，以廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)為切入點(diǎn)，探索將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)三個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“一條龍”式的教學(xué)模式。

畢業(yè)環(huán)節(jié)“一條龍”教學(xué)模式是指針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作所采取的一種綜合實(shí)踐性工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。以提高學(xué)生專業(yè)服務(wù)技能為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)三項(xiàng)工作相互滲透、相互促進(jìn)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起從而提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（1）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在同一企業(yè)完成

學(xué)校充分發(fā)揮與校外實(shí)訓(xùn)基地緊密合作的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生選擇一家企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接受外界業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)作品首先在市場(chǎng)定向的要求下確立，然后在校內(nèi)、校外專業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，本著社會(huì)服務(wù)性與市場(chǎng)開(kāi)拓性并重的原則深入加工，最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。即畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于真實(shí)市場(chǎng)，而非虛擬創(chuàng)作。學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，全力展現(xiàn)自己的才干，從而贏得實(shí)習(xí)企業(yè)的認(rèn)可、接納，最終與實(shí)習(xí)企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議。實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)工作與崗前培訓(xùn)同步進(jìn)行，同步完成，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

（2）“雙師”指導(dǎo)，謀求雙贏

確定一名企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，即企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師為“師傅”，全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)三項(xiàng)工作，學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師與企業(yè)內(nèi)的“師傅”密切合作，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作?！半p師”指導(dǎo)的功效是：學(xué)校得“質(zhì)”――教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)得“才”――人才。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以學(xué)校與企業(yè)考核相結(jié)合的形式評(píng)定

因畢業(yè)設(shè)計(jì)課題源于學(xué)生實(shí)習(xí)中的實(shí)際項(xiàng)目，所以客戶對(duì)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)與接受度、實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和作品質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)都將作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成績(jī)考核的重要依據(jù)。

與純美術(shù)專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性特點(diǎn)十分突出。這不僅體現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶋H操作，更重要的是這種實(shí)踐是與社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐，是藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的物化，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本屬性。藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)決定了它對(duì)實(shí)踐性的要求。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法，一方面適應(yīng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生“以人為本”的設(shè)計(jì)觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)起到了促進(jìn)作用。

（4）畢業(yè)環(huán)節(jié)“一條龍”教學(xué)模式的管理實(shí)施

廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

現(xiàn)代社會(huì)要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新意識(shí)是從事專業(yè)設(shè)計(jì)工作的活力與動(dòng)力，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生立足社會(huì)、成長(zhǎng)成才的必備素質(zhì)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)這一基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也不例外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，加大課程改革力度，科學(xué)組織、規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，全面而系統(tǒng)地訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高校要指定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程指導(dǎo)，從專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、課題選定、設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，到設(shè)計(jì)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)，再到作品的展覽答辯與企業(yè)人才招聘會(huì)，直至把畢業(yè)生送入社會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高校要融應(yīng)用性與創(chuàng)新性于一體，保證該環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)效果，為畢業(yè)生滿足社會(huì)的需要打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師的教學(xué)觀念創(chuàng)新

教育部明確要求高等學(xué)校要深化教育改革，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，充分開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，滿足新要求，以教育觀念的新突破帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式的新突破，要探索畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要以項(xiàng)目課題為中心，圍繞項(xiàng)目課題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入創(chuàng)造狀態(tài)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以增設(shè)實(shí)踐課程，在校內(nèi)外建立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，在企業(yè)建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，搭建增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場(chǎng)中搜集第一手資料，讓學(xué)生深入一線，參與設(shè)計(jì)全程，進(jìn)行實(shí)兵演練，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，改變紙上談兵的現(xiàn)狀，使學(xué)生從事的設(shè)計(jì)活動(dòng)逐步貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，與企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

三、學(xué)生的參與方式創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常有選題、設(shè)計(jì)、展示三大階段，可形象地描述為“想設(shè)計(jì)”“做設(shè)計(jì)”“秀設(shè)計(jì)”。選題是一個(gè)大課題，圍繞大課題衍生出相關(guān)的子課題，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)與愛(ài)好選擇參與方式，不同專業(yè)的學(xué)生可以協(xié)同參與。從設(shè)計(jì)構(gòu)思到實(shí)物制作，都能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和原創(chuàng)設(shè)計(jì)。具有不同專業(yè)技能的學(xué)生都可以融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)作，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性和規(guī)模性。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有創(chuàng)意型作品和市場(chǎng)型作品。在創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇設(shè)計(jì)主題，主題確定后，學(xué)生就要用專業(yè)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解。如，裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)意型作品就是用包裝、廣告等設(shè)計(jì)手法，運(yùn)用創(chuàng)意理念設(shè)計(jì)出一種令人耳目一新的新形式，讓人們對(duì)包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)生新鮮感。創(chuàng)意型作品包含專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)三方面內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，設(shè)計(jì)積極性空前高漲，學(xué)生的畢業(yè)作品也得到了較好的社會(huì)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行市場(chǎng)型作品設(shè)計(jì)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生承接企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且能夠圓滿完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各位成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)，相互合作，每位學(xué)生都要按照要求開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)集中討論設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生到企業(yè)、設(shè)計(jì)博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)考察，征求企業(yè)家、專業(yè)設(shè)計(jì)師的意見(jiàn)和建議，把設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實(shí)物產(chǎn)品。

四、作品的展示模式創(chuàng)新

畢業(yè)作品的展示是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要特色，過(guò)去高校在展示學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品時(shí)，大多按照畢業(yè)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行布展，在學(xué)校規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行展示。但是，這種展示是靜態(tài)的、單向的，沒(méi)有和社會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?，F(xiàn)在，采用“創(chuàng)意市集”作品展示模式，展示的作品多為學(xué)生原創(chuàng)，具有一定的商業(yè)價(jià)值，這種展示模式既可以展示學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，也可以銷售學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的互動(dòng)交流。這種展示模式能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情與創(chuàng)作激情，也能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量?！皠?chuàng)意市集”作品展示模式在當(dāng)前創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，無(wú)疑是高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有益探索。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的答辯模式，成立答辯考評(píng)委員會(huì)，成員由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)共同組成，學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行答辯，答辯考評(píng)委員會(huì)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)后再舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展和企業(yè)人才招聘會(huì)，讓行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生之間相互了解，提高學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿意度。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了新的要求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高校必須以人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，必須切合社會(huì)的實(shí)際需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為畢業(yè)生滿足社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。課題項(xiàng)目：省教研項(xiàng)目“高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新模式探討”，編號(hào)：JYX12038。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鵬.高校設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的整合與創(chuàng)新.藝術(shù)百家，2013（4）.

[2]吳振韓.虛華的背后——從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展談起.設(shè)計(jì)藝術(shù)（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2010（1）.

[3]薛燕妮.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新思路.藝術(shù)教育，2010（4）.

廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

 

我們都知道社會(huì)需求是建立在高校具體科目的主要驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)的管理問(wèn)題是，為了滿足不同各種人才管理現(xiàn)代企業(yè)的需求的所在。本專業(yè)學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)和對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，不單單是用來(lái)滿足對(duì)企業(yè)和高素質(zhì)人才，在其他方面也是能夠提供需求本質(zhì)的能力。經(jīng)不斷的磨練和學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)積累了豐富理論知識(shí)，和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐操作過(guò)程，這種管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是為不斷提升和測(cè)試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學(xué)因素影響，使得當(dāng)代大學(xué)生不能夠完全適應(yīng)，從而反映他們畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力，必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)一步的為相應(yīng)教學(xué)改革質(zhì)量的提高而服務(wù)。

 

1 高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題和原因

 

使不適當(dāng)?shù)闹黝}為工商管理碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)是在紙上的實(shí)際問(wèn)題的研究，然后進(jìn)行分析，并在多年積累的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自行解決問(wèn)題。其結(jié)果是，一個(gè)工商管理畢業(yè)生的技能和靈活運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計(jì)后，知識(shí)的學(xué)習(xí)，直接會(huì)讓大學(xué)的畢業(yè)生影響畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量問(wèn)題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中，需要滿足當(dāng)代實(shí)際，需要兩個(gè)方面的要求。比如，大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有所選擇，并在現(xiàn)實(shí)中一個(gè)特定的對(duì)象中，對(duì)象是一個(gè)企業(yè)構(gòu)成、也可一個(gè)業(yè)務(wù)單元組合，或一個(gè)企業(yè)組織，甚至是一個(gè)特定的管理事件類，既要保證內(nèi)容是實(shí)用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)時(shí)候只看到表面的選擇，但沒(méi)有探究式學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此無(wú)法依靠自己的能力來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

1.1 創(chuàng)新能力是一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)強(qiáng)大的“藝術(shù)”問(wèn)題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內(nèi)

 

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生知識(shí)通常理論知識(shí)的過(guò)程，由于沒(méi)有具體的“實(shí)踐”操作，教學(xué)中的內(nèi)容不能給人們產(chǎn)生“空間”的感覺(jué)。這是很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)靈活應(yīng)用到研究的特定對(duì)象中去。在大學(xué)里認(rèn)識(shí)的調(diào)查，使得企業(yè)管理中主要覆蓋了學(xué)生所需要的這些缺點(diǎn)，但一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的不足更直接，更突出地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中。畢業(yè)生將更多的選擇現(xiàn)有的數(shù)據(jù)一起是比較簡(jiǎn)單的，但缺乏數(shù)據(jù)分析和處理內(nèi)容，既掌握了數(shù)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又有很多理論知識(shí)，但不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)的積累使用。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)，或缺乏深入的文件或數(shù)據(jù)攔截和粘貼的加工簡(jiǎn)單的知識(shí)的題目?jī)?nèi)涵的理解的畢業(yè)生，總體上中間是缺乏創(chuàng)新能力。

 

1.2 通過(guò)尋找學(xué)生的指導(dǎo)和研究過(guò)程，在過(guò)程中的誤解的過(guò)程中觀察，你可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有給予足夠的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

 

一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容總結(jié)，只要對(duì)多年的積累的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，一些其他的學(xué)生認(rèn)為工作比畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要，而不是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是一個(gè)操作的規(guī)模較大，并且形式簡(jiǎn)單地闡述了一紙來(lái)敷衍老師。思想認(rèn)識(shí)只能使學(xué)生在紙上的能量的一小部分，并最終導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量是非常低的。

 

2 相比其他專業(yè)的普通高校，企業(yè)管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生在文字處理和文字表達(dá)兩個(gè)方面的能力更為重視

 

(1)社會(huì)企業(yè)或?qū)嶋H選擇過(guò)程結(jié)合了全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)進(jìn)入世界市場(chǎng)，面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)，不斷催生了很多新的東西，隨之而來(lái)的是大量的新問(wèn)題，這些新的問(wèn)題，新的東西可以像商業(yè)管理研究生課程的方向。由于這些問(wèn)題是非常具體的，環(huán)境是不同的，所以我們可以用不同的理論來(lái)分析，所以以社會(huì)現(xiàn)實(shí)和企業(yè)的主題相結(jié)合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價(jià)值、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、廣告策劃等微應(yīng)用，都能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于那些或進(jìn)企業(yè)工作在實(shí)踐中可以學(xué)生實(shí)習(xí)或遇到在工作和研究中，通過(guò)個(gè)人思考，可以直接結(jié)合具體問(wèn)題探索解決方案，因?yàn)樗麄兊漠厴I(yè)設(shè)計(jì)，很貼近實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)很滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導(dǎo)教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)例有創(chuàng)新，之間的差異，與教師和學(xué)生的接觸更加頻繁和密切的聯(lián)系也將確保指導(dǎo)是有效的，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將得到明顯改善。

 

(2)實(shí)驗(yàn)和改善實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)間的合理安排課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生通過(guò)各種途徑和方法，使學(xué)生熟悉所有的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，而在實(shí)際的應(yīng)用程序的基本理論知識(shí)。沙盤(pán)模擬，當(dāng)然，是一個(gè)專業(yè)的操作和管理課程的主要特點(diǎn)，反映了理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程安排在第七學(xué)期，專業(yè)課程為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。使用角色扮演、案例分析和多種教學(xué)方法真正的自由競(jìng)爭(zhēng)下，模擬企業(yè)的氛圍，使學(xué)生，真的感覺(jué)燦爛的和殘酷的，管理風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任經(jīng)歷了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，換位思考，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與理解，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神，以提高整體質(zhì)量和管理學(xué)生的能力。

 

(3)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立未來(lái)的商業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的教學(xué)要求，要求開(kāi)放企業(yè)，的機(jī)構(gòu)，經(jīng)理的承擔(dān)角色不一樣。所以在學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和培養(yǎng)他們的綜合能力、科學(xué)精神和大學(xué)畢業(yè)生具有人文精神的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，既要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)論文與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在日常教學(xué)中應(yīng)建立教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)。例如，可以采取簡(jiǎn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容本身畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的加強(qiáng)，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際管理問(wèn)題的重點(diǎn)。

 

3 結(jié)語(yǔ)

 

通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)他們的質(zhì)量要求一直存在問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)的諸多問(wèn)題會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，這是不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，所以通過(guò)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的發(fā)展使得這個(gè)問(wèn)題得到進(jìn)一步的改善。

 

作者簡(jiǎn)介