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四級(jí)萬(wàn)能作文范文第1篇

例句：Reading does good to our mind.讀書(shū)對(duì)心靈有益。

Overwork does harm to health.工作過(guò)度對(duì)健康有害。

2、Pose a great threat to ~~ （對(duì)……造成一大威脅）

例句：Pollution poses a great threat to our existence.

污染對(duì)我們的生存造成一大威脅。

3、There is no denying that + S + V ……（不可否認(rèn)的……）

例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse.

四級(jí)萬(wàn)能作文范文第2篇

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點(diǎn)一______. And secondly ___優(yōu)點(diǎn)二_____.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __討論議題______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺點(diǎn)一______. In addition, ____缺點(diǎn)二______.

To sum up, we should try to bring the advantages of __討論議題____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.

利弊型的議論文

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)作文題目. In fact, there are both advantages and disadvantages in 題目議題. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, 優(yōu)點(diǎn)一. And secondly 優(yōu)點(diǎn)二.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", 討論議題is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, 缺點(diǎn)一. In addition, 缺點(diǎn)二.

四級(jí)萬(wàn)能作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作 命題趨勢(shì)

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試從1987年開(kāi)始實(shí)施，至今已有二十多年。隨著四級(jí)考試改革的實(shí)行和推進(jìn)，考試的題型、考點(diǎn)、評(píng)分方式等都有所改變，對(duì)考生的各項(xiàng)能力的要求有相應(yīng)的調(diào)整。寫(xiě)作一直是四級(jí)考試的必考題型，所占分值為15%。在四級(jí)考試改革的進(jìn)程中，寫(xiě)作部分的詞數(shù)要求、在試卷中的位置、寫(xiě)作試題的體裁及類型都在發(fā)生變化。近兩年的四級(jí)寫(xiě)作在詞數(shù)要求和題目類型上，出現(xiàn)了一些新的變化。筆者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次寫(xiě)作試題為研究對(duì)象進(jìn)行分析，觀察寫(xiě)作部分具體的調(diào)整，分析其變化的原因，總結(jié)新的變化所考查的側(cè)重點(diǎn)，旨在更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.命題分析與演變趨勢(shì)

2.1 2011年12月的寫(xiě)作命題分析

2011年12月的四級(jí)寫(xiě)作出現(xiàn)了兩大明顯變化。一方面，詞數(shù)要求上又有了新的調(diào)整，往年的試題僅僅要求不少于120詞，本次的試題設(shè)置了180詞的上限?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的字?jǐn)?shù)要求分為三個(gè)等級(jí)：一般要求為能在半小時(shí)內(nèi)完成不少于120詞的短文；較高要求為不少于160詞；更高要求為不少于200詞[1]。通過(guò)這一變化，可以看出對(duì)考生寫(xiě)作能力正在從一般要求向較高要求過(guò)渡，180詞的上限有利于避免考生漫無(wú)目的地將作文寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。本次寫(xiě)作命題首次采用全英文的形式，寫(xiě)作要求和寫(xiě)作主題都是用英語(yǔ)指令表達(dá)，與往年漢語(yǔ)提綱的命題形式表面上有較大差別。本次寫(xiě)作要求考生對(duì)意思為“戒煙是世界上最容易的事情，我已經(jīng)戒了幾百次了”的英語(yǔ)句子進(jìn)行評(píng)論，以Nothing Succeeds Without a Strong Will為題寫(xiě)作。面對(duì)本次全英文命題的方式，不少英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的考生在審題上遇到了困難，比如對(duì)單詞quitting和will的理解如果有偏差，很可能就會(huì)偏離寫(xiě)作的主題和重心。本次考試中這個(gè)幽默引語(yǔ)的設(shè)置，是給考生的一個(gè)重要信號(hào)?？忌枰⒁?，既不要對(duì)題目中的幽默引語(yǔ)置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒煙現(xiàn)象大發(fā)宏論，導(dǎo)致本末倒置，離題千里[2]。

2.2 2012年6月的寫(xiě)作命題分析

面對(duì)2011年12月的寫(xiě)作命題的突然轉(zhuǎn)變，廣大英語(yǔ)教師和考生在四級(jí)寫(xiě)作的準(zhǔn)備上重心有了一定的轉(zhuǎn)移，更加側(cè)重對(duì)幽默引語(yǔ)的搜集和評(píng)論訓(xùn)練。2012年6月的寫(xiě)作試題除了詞數(shù)要求上延續(xù)了上一年的標(biāo)準(zhǔn)外，命題形式又回歸到了往年漢語(yǔ)提綱式。在話題的選擇上仍是考生較熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)話題，要求考生根據(jù)漢語(yǔ)提綱以O(shè)n Excessive Packaging為題目進(jìn)行寫(xiě)作。因?yàn)槭菨h語(yǔ)的提綱，所以只要按照提綱的要求寫(xiě)作，基本不會(huì)出現(xiàn)離題的情況，再加上這種命題方式是四級(jí)寫(xiě)作的傳統(tǒng)主導(dǎo)形式，考生只要把平時(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧發(fā)揮出來(lái)，就能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

2.3 2012年12月的寫(xiě)作命題分析

在四級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師都被考生問(wèn)到同一個(gè)問(wèn)題，那就是2012年12月的寫(xiě)作到底是什么命題形式。許多教師給出的建議是都要準(zhǔn)備，不管是新的還是傳統(tǒng)的命題形式都要進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要注重寫(xiě)作能力的提高，只要具備較高的寫(xiě)作能力，則不管面對(duì)何種命題方式都能應(yīng)對(duì)自如。2012年12月的寫(xiě)作命題形式為圖表作文，可以用“懷舊”二字形容?？v觀二十多年的四級(jí)寫(xiě)作試題，一直以議論文為主，應(yīng)用文和圖表作文為輔，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命題形式為圖表作文。由于從本次考試開(kāi)始采用多題多卷的形式，因此寫(xiě)作部分的題目不盡相同。其中有一套題要求以Education Pays為題目，基于圖表的信息進(jìn)行寫(xiě)作。圖表作文側(cè)重考查考生對(duì)圖表所含信息的理解，以及其特有表達(dá)方式的靈活運(yùn)用能力。

2.4演變趨勢(shì)

通過(guò)簡(jiǎn)單分析近三次的四級(jí)寫(xiě)作試題，我們發(fā)現(xiàn)，四級(jí)寫(xiě)作命題的改變更加注重對(duì)考生實(shí)際寫(xiě)作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。從2011年12月的試題開(kāi)始，除了詞數(shù)要求的又一次變化之外，最大的變化就是命題形式由漢語(yǔ)提綱式變?yōu)槿⑽男问健Ｔ陬}材方面，往年的寫(xiě)作試題基本上都圍繞校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)等考生比較熟悉的話題展開(kāi)，2011年12月的作文更側(cè)重人生哲理的考查，這也是四級(jí)寫(xiě)作的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。從2012年6月回歸傳統(tǒng)的漢語(yǔ)提綱式到2012年12月的圖表作文，我們可以看出，四級(jí)寫(xiě)作的命題形式正從單一性向多元化過(guò)渡，而且命題形式在將來(lái)的試題中可能還會(huì)有所突破。由此可見(jiàn)，廣受學(xué)生歡迎的一些黃金模板、萬(wàn)能句型的作用被多變的命題形式削弱。四級(jí)寫(xiě)作命題的變化不僅符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，而且有利于改善當(dāng)前許多考生在寫(xiě)作方面高分低能的狀況。

3.結(jié)語(yǔ)

面對(duì)四級(jí)寫(xiě)作命題方式的改變，有些學(xué)生感到有些突然，不知所措。其實(shí)，變的是命題形式，不變的是對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的考查。近兩年的四級(jí)寫(xiě)作命題形式多樣化、題材豐富，不斷變化的命題形式對(duì)防止考生照搬模板、硬套句型等現(xiàn)象起到了積極作用，有利于考查學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。未來(lái)的四級(jí)寫(xiě)作將會(huì)以何種命題形式出現(xiàn)，我們不得而知，但多樣性是四級(jí)寫(xiě)作命題的一大趨勢(shì)，而且未來(lái)還有可能會(huì)出現(xiàn)新的命題形式?？傊瑢W(xué)生應(yīng)該多閱讀、多背誦、多模仿、多練習(xí)，從詞匯、句型、段落、篇章等各個(gè)層次開(kāi)展有效訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)和扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

四級(jí)萬(wàn)能作文范文第4篇

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 維持興趣 背誦任務(wù) 監(jiān)督檢查

凡是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都有這樣的體會(huì):初學(xué)英語(yǔ)滿腔熱情,而這種熱情持續(xù)不了多久,許多人便逐漸失去興趣,乃至于最后失去信心而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因,許多學(xué)生記不住單詞,而記憶單詞是最常見(jiàn)、最基本的語(yǔ)言輸入的手段。一般來(lái)說(shuō),詞匯量越豐富,語(yǔ)言能力也越強(qiáng)。詞匯量的貧乏導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂老師的英文授課、看不懂英文句子,從而使得學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

生詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。如何使學(xué)生有效地鞏固落實(shí)詞匯是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面談?wù)勎以谠~匯教學(xué)中的一些體會(huì)與做法。

一、如何使學(xué)生維持背詞匯的興趣

(一)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而維持他們長(zhǎng)期的背詞匯的興趣。英語(yǔ)初學(xué)者往往對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣和熱情,那是因?yàn)閯傞_(kāi)始學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還充滿新鮮感,并且生詞量不多,單詞比較簡(jiǎn)單。在這個(gè)時(shí)候教師要提醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能憑一時(shí)的興趣和熱情,尤其是詞匯的積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難的工程;凡是在英語(yǔ)方面有所成就的人付出的艱辛與努力是常人難以想象的。被稱之為“萬(wàn)能翻譯機(jī)”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天才李陽(yáng)在蘭州大學(xué)念書(shū)時(shí)曾堅(jiān)持每天中午在大家午睡時(shí)來(lái)到蘭州大學(xué)的烈士亭大喊英語(yǔ)近四個(gè)月,無(wú)論是下雪還是刮風(fēng),靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力,經(jīng)歷了冬春兩季,復(fù)述完了近十本各類原版英文書(shū),并和同學(xué)合作,進(jìn)行模仿同聲翻譯訓(xùn)練,達(dá)到在別人講話的同時(shí),可以在只落后一、兩句的情況下立刻翻譯成英語(yǔ)的程度。當(dāng)前非常走紅的外交部美女翻譯官?gòu)堣匆步?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“魔鬼訓(xùn)練”。

(二)掌握規(guī)律,克服遺忘,消除畏難心理。隨著生詞量的增多,難度增大,許多學(xué)生開(kāi)始逐漸失去興趣。許多學(xué)生認(rèn)為單詞背了之后很快就忘記,因此就懶得去背。教師要幫助學(xué)生明白,掌握記憶與遺忘的規(guī)律,努力克服遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出并證實(shí)記憶科學(xué)規(guī)律:及時(shí)記憶,可以記憶80%―90%;一小時(shí)以后,降到50%―60%;一天以后,降到30%―40%,再往后,降到25%,可以持續(xù)幾天。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生別怕遺忘,遺忘是正常的現(xiàn)象,只要掌握遺忘規(guī)律,就可以進(jìn)行更有效的記憶。我們不妨跟學(xué)生算這樣一筆賬來(lái)消除學(xué)生背詞匯的畏難心理:假如我們每天背10個(gè)單詞,這樣一年下來(lái)就可以背3650個(gè)單詞,就算有一半詞匯重復(fù),一年也可以背1800多。而理解詞匯3000,口頭運(yùn)用詞匯2000,筆頭運(yùn)用詞匯1000就已經(jīng)是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高目標(biāo)了。也就是說(shuō),假如我們每天能堅(jiān)持的話,初中畢業(yè)就可以達(dá)到高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高目標(biāo)了。不光是我們中國(guó)學(xué)生,即使是美國(guó)人,除了作家之外,他們?cè)趯?xiě)作時(shí)使用的詞匯也是不多的。美國(guó)前總統(tǒng)布什在聯(lián)合國(guó)大會(huì)發(fā)表一個(gè)演講,全文9頁(yè),2651個(gè)詞。用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),所使用的詞匯共有783個(gè),其中人名、地名等有29個(gè)。如果去掉人名、地名,所使用的詞匯只有754個(gè),其中643個(gè)(占85%)屬于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱范圍之內(nèi),也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國(guó)總統(tǒng)在聯(lián)合國(guó)大會(huì)的演講稿,必定有寫(xiě)作水平很高的撰稿人代為撰稿,所用詞匯尚且如此有限,一般平頭百姓日常書(shū)信或作文,有2000―3000詞,就足以應(yīng)付各種寫(xiě)作需求了。我們有足夠的理由讓學(xué)生相信自己能學(xué)好英語(yǔ)。

二、如何有效實(shí)施詞匯教學(xué)

(一)重視音標(biāo)教學(xué),提高學(xué)生單詞的拼讀能力和自學(xué)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題:在聽(tīng)說(shuō)課上,老師用直觀手段引出生詞,并且反復(fù)操練、運(yùn)用。學(xué)生似乎也掌握得不錯(cuò),但這僅僅是短暫記憶,許多英語(yǔ)初學(xué)者課后很快就忘記了生詞的發(fā)音,回家無(wú)法背誦這些單詞,他們只好看著中文來(lái)拼單詞,報(bào)給他們中文,他們也會(huì)拼寫(xiě)單詞,但不會(huì)讀這個(gè)單詞,更不能根據(jù)讀音來(lái)拼單詞,結(jié)果記憶單詞的效果非常差。有些學(xué)生在單詞的旁邊記上一些中文字來(lái)提示發(fā)音,結(jié)果造成發(fā)音不準(zhǔn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)盡快進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為在第一學(xué)期的期中就應(yīng)該完成音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)英語(yǔ)自學(xué)的前提。隨著詞匯量的增多,如果音標(biāo)掌握不好,學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。在初一階段,每單元上一節(jié)單詞拼讀課是非常有必要的。單詞拼讀課看似無(wú)聊,但實(shí)際上是提高學(xué)生進(jìn)行詞匯自學(xué)的必要手段。在詞匯拼讀課上我重點(diǎn)做這樣幾件事:1.老師不教,讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己練習(xí)生詞的準(zhǔn)確發(fā)音,老師指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。2.檢查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確。3.歸納發(fā)音規(guī)則。4.引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)詞法記單詞。

隨著語(yǔ)法點(diǎn)的增多,閱讀量的增大,在八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)時(shí),教師就不必再上詞匯拼讀課了。在這個(gè)階段,學(xué)生基本已經(jīng)具備了詞匯自學(xué)的能力,因此,教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)背生詞的習(xí)慣。也就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新單元之前試背這單元的詞匯表,解決這些單詞的發(fā)音和詞義問(wèn)題。

(二)重視情景教學(xué),盡量做到詞不離句,句不離篇。讓學(xué)生背單一的單詞往往會(huì)使得他們覺(jué)得非?？菰?而且不利于提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。更多的語(yǔ)言輸入是為了更好地語(yǔ)言輸出。在國(guó)外,17歲的孩子習(xí)得加學(xué)得最低掌握45000個(gè)單詞,他們每天至少掌握十幾個(gè)單詞。在我國(guó),英語(yǔ)難教難學(xué)是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境,是因?yàn)閷W(xué)生缺乏經(jīng)常性的英語(yǔ)輸入與輸出的機(jī)會(huì)。因此英語(yǔ)教師要盡量為學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的英語(yǔ)情境。好學(xué)生都不是在課堂上由老師“教”出來(lái),而是靠老師在課堂內(nèi)外“導(dǎo)”出來(lái)的。就學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言,不要把“寶”都押在課堂教學(xué)上,而要靠自學(xué),學(xué)會(huì)在生活中學(xué)英語(yǔ)。生活的范圍有多大,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地就有多么寬廣。我們周圍的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ),但我們完全可以自己創(chuàng)造虛擬的“英語(yǔ)世界”,常問(wèn)問(wèn)自己:這種表達(dá)可以用在怎樣的情境中或這層意思或這個(gè)事物用英語(yǔ)該怎么表達(dá)?在這種場(chǎng)合或情景下“老外”會(huì)說(shuō)些什么話?帶著這類問(wèn)題去讀書(shū),去請(qǐng)教他人,就能“立竿見(jiàn)影”。教師還可以經(jīng)常給學(xué)生提供一些詞匯,讓學(xué)生把這些詞用進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中,從而使這些詞匯得到有效的應(yīng)用和鞏固。在課堂教學(xué)中,我們不要死板地把詞匯的“三會(huì)要求”和“四會(huì)要求”劃分得很清。我曾經(jīng)告訴過(guò)學(xué)生某個(gè)單詞只需要三會(huì)就行,結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞根本就不會(huì)。因此,除個(gè)別跟語(yǔ)法有關(guān)的專用術(shù)語(yǔ)外,我都會(huì)以四會(huì)的要求讓學(xué)生去背。并且凡是在課堂上用到的,只要我認(rèn)為是常用單詞,我就會(huì)讓學(xué)生記下提前背誦,因?yàn)槲艺J(rèn)為在課堂上用到正是學(xué)這個(gè)單詞的最佳時(shí)候。更何況學(xué)生記不住也沒(méi)關(guān)系,反正以后會(huì)學(xué)到。單詞本來(lái)就是在不斷地重復(fù)運(yùn)用中掌握的。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生在大量的英語(yǔ)閱讀中不斷地積累詞匯。中國(guó)社科院語(yǔ)言研究所趙世開(kāi)教授認(rèn)為:學(xué)好語(yǔ)言最主要的在于大量的閱讀,如果一味提倡口語(yǔ),說(shuō)不定又可能造成“瞎子英語(yǔ)”、“文盲英語(yǔ)”。許多英文閱讀材料其實(shí)就是英語(yǔ)建構(gòu)的“虛擬世界”。當(dāng)你進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí),你實(shí)際上就已經(jīng)“生活”在一個(gè)“英文世界”里了。詞匯在大量的閱讀中反復(fù)再現(xiàn),從而得到有效的鞏固。我有一個(gè)學(xué)生,平時(shí)我布置給他的詞匯也都能背誦,但每次考試總是六十幾分。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他背過(guò)的詞匯在題目或閱讀文章中出現(xiàn)時(shí),他認(rèn)不出來(lái)。究其原因是缺乏閱讀,缺乏詞匯的反復(fù)再現(xiàn)。

三、如何給學(xué)生布置明確的背誦任務(wù)并對(duì)他們進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查

背誦是語(yǔ)言輸入重要和有效的手段。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)該讓學(xué)生日有所誦。我們應(yīng)該每天給學(xué)生布置明確的背誦任務(wù)。假如我們籠統(tǒng)地告訴學(xué)生每天去背10個(gè)單詞,但沒(méi)有告訴他們背哪10個(gè)單詞,我想學(xué)生基本上是不會(huì)去背的。我以前要求學(xué)生背生詞表。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生背生詞表存在一些弊端。第一,我們上課時(shí)并不是按生詞表的順序教生詞的。第二,我們上復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有教生詞,學(xué)生就沒(méi)有背誦任務(wù)。第三,生詞表中往往以單個(gè)的單詞出現(xiàn),很少有詞組或固定的句型結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生背起來(lái)比較枯燥而且很難用于實(shí)際的交際中。針對(duì)這些弊端,我在詞匯教學(xué)中要求學(xué)生背誦詞匯本。具體操作是這樣的:我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本,記錄課堂上教過(guò)的生詞、短語(yǔ)、一些難用詞的例句,課后就讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)這些課堂上記錄的內(nèi)容。有些老師可能認(rèn)為這樣做會(huì)影響上課的速度和節(jié)奏感。但我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生連續(xù)拼讀單詞三次的效果沒(méi)有拼讀兩次再動(dòng)筆默寫(xiě)一次的效果好。這樣做的另一個(gè)好處是學(xué)生逐步養(yǎng)成了聽(tīng)課時(shí)記筆記的好習(xí)慣,而且老師不必花時(shí)間批改或檢查學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)。我從教字母開(kāi)始就沒(méi)有批改學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè),但學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都很工整,因?yàn)閷W(xué)生在課后“還愿式”的抄寫(xiě)不僅對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和拼讀并沒(méi)有幫助,而且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。我在課堂上是不允許學(xué)生在詞匯本上記中文意思的,記中文會(huì)影響上課節(jié)奏,不記中文還在無(wú)形之中促使學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí),不然就會(huì)忘記記下來(lái)的詞匯是什么意思。如果學(xué)生忘記了單詞意思和發(fā)音,我就鼓勵(lì)他們查詞匯表和詞典,培養(yǎng)其自學(xué)能力。我要求學(xué)生每天至少背10個(gè)詞匯。如果上練習(xí)課或復(fù)習(xí)課沒(méi)有生詞怎么辦呢?我讓學(xué)生記下以前背過(guò)但有點(diǎn)兒生疏的詞匯,這樣學(xué)生每天都會(huì)有具體的背誦任務(wù),使詞匯得到了滾雪球式的積累。

有些老師可能又會(huì)提出這樣的疑問(wèn):我們應(yīng)如何檢查學(xué)生背誦的進(jìn)展情況呢?有些學(xué)困生又怎樣處理呢?對(duì)于口頭作業(yè),老師當(dāng)然不可能逐個(gè)去檢查。我以前的做法是讓同桌互相檢查,但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這么做存在很大的弊端,有的同桌互相包庇。因此我設(shè)制了一份詞匯工程的表格。其實(shí)就是一份按班級(jí)學(xué)號(hào)順序的成績(jī)記錄表加上一個(gè)“英語(yǔ)詞匯工程表”的名稱。我給表格加這樣一個(gè)標(biāo)題是要學(xué)生明白詞匯落實(shí)的重要性,詞匯落實(shí)不是幾天或幾個(gè)月的事情,而是一個(gè)需要幾年甚至一輩子去完成的大工程。我讓1號(hào)檢查2號(hào),2號(hào)檢查3號(hào),3號(hào)檢查4號(hào),這樣以此類推,并在表格上做好記錄。我把表格貼在班級(jí)顯眼的位置,這樣老師一進(jìn)入教室就可以發(fā)現(xiàn)誰(shuí)還沒(méi)有背,及時(shí)提醒督促他,并且每個(gè)學(xué)生都有檢查和被檢查一次的機(jī)會(huì)。詞匯在檢查和被檢查的過(guò)程中進(jìn)一步得到落實(shí)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生落實(shí)詞匯工程還是有一定困難的,他們可以向老師提出申請(qǐng)給予降低要求。我同意他們只需要熟練講出英語(yǔ),拼讀盡力而為。同時(shí)我要求同學(xué)們?cè)跈z查與被檢查中互相監(jiān)督、互相幫助,在周末或節(jié)假日要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查。在自習(xí)課的時(shí)候我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查。在報(bào)聽(tīng)寫(xiě)時(shí),我盡量報(bào)詞組、典型句型、易混淆的單詞比較(如:difficult and different,bring and boring,weather and whether等),歸類性的單詞比較(photo and phone,potatoes and tomatoes,caught and taught,bought and brought等)。我很少批改學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)本,我通常叫一位學(xué)生上黑板寫(xiě),聽(tīng)寫(xiě)完畢后同桌同學(xué)馬上交換批改,然后訂正、背誦。這樣學(xué)生在批改和訂正的過(guò)程中進(jìn)一步得到復(fù)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明我的詞匯教學(xué)取得了比較好的成效。

參考文獻(xiàn):

[1]北京教育學(xué)院心理系.教師實(shí)用心理學(xué).

[2]李陽(yáng).瘋狂英語(yǔ).