前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以校園為話題的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以校園為話題的作文范文第1篇

請看以下幾種擬題的方法:

一、巧妙化用,妙趣橫生

把影視劇片名、歌曲名、詩詞名句、俗語、諺語、歇后語、廣告語、歌詞等適當(dāng)改動(dòng),進(jìn)行套裝借用作為文章的題目,不僅是考場作文快速擬題的高明之舉,而且常能使文章熠熠生輝,妙趣橫生。如以“學(xué)習(xí)”為話題的題目《他山之石,可以攻玉》《都是考試惹的禍》《將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底》;以“環(huán)?！睘樵掝}的文題《我想有個(gè)家――一個(gè)小鳥的心聲》;以“寬容”為話題的文題《風(fēng)中有朵雨做的云》;以“理解”為話題的文題《對面的老師看過來》、《媽媽,其實(shí)你不懂我的心》;以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來》、《最近比較煩》、《怎一個(gè)“愁”字了得》;以“讀書”為話題的文題《愛你沒商量》;以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個(gè)約會(huì)》、《我與磨難面對面》等。以上幾例通過引用或化用大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語書名、影視劇名、廣告詞等作為文題,使得文章標(biāo)題顯得新穎別致,妙趣橫生,產(chǎn)生了獨(dú)特的魅力,閱卷老師看了之后,一定會(huì)一見鐘情。

二、善用修辭,形象生動(dòng)

這種方法,是指根據(jù)特定的語言環(huán)境、文體和內(nèi)容,靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題,可以增強(qiáng)文題的美感,使題目生動(dòng),鮮明,美妙,貼切。使文章錦上添花。如:以挫折為話題的題目《挫折是一種美麗的痛》;以創(chuàng)新為話題的題目《創(chuàng)新永不下崗》;以“關(guān)愛” 為話題的題目《母愛是一首歌》《老師是一把遮陽的傘》;以“生態(tài)” 為話題的題目《一只小鳥的自述》;以“故鄉(xiāng)” 為話題的題目《故鄉(xiāng),我永遠(yuǎn)的天空》《千年月色萬年情》;以“環(huán)?！?為話題的題目《還我家園――鳥類的呼聲》等。這些題目,由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o,所以像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光;又像一塊塊磁石,吸引讀者的心。

三、精彩組合,風(fēng)趣幽默

此法指的是引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語單詞或短語作為標(biāo)題。這種標(biāo)題,具有幽默色彩。往往會(huì)給人帶來一種閱讀的輕松感。如:以“學(xué)習(xí)”為話題的文題《知識(shí)改變命運(yùn)Let’s go》;以“科技” 為話題的文題《How are you, E-mail》;以“電腦”為話題的文題《因特網(wǎng),my love》;以“幸?！睘樵掝}的文題《Come on,給我感覺》;以“親情”為話題的文題――《Modern,老媽》;以“校園”為話題的文題《女孩,Sorry》。

四、適當(dāng)增補(bǔ),以小見大

在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行增補(bǔ),對寫作范圍加以限制,能使話題由大變小,由虛變實(shí),由抽象變具體,這是最簡捷方便的擬題方法。如以“感受”為話題,可擬《感受幸?！贰陡惺苌睢贰陡惺苣笎邸贰陡惺芪膶W(xué)》等;如以“傾聽”為話題,可擬《傾聽月色》《聽雨》《傾聽成長的聲音》《聽簫》《夜闌聽風(fēng)》等,文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍,選材范圍更明確集中,極利于我們的寫作從小處著眼而順利展開,避免出現(xiàn)“下筆千言、離題萬里”的現(xiàn)象。

五、逆向思維,巧設(shè)懸念

在擬題時(shí),我們可以克服思維定勢,逆向思考,追求陌生效果,擬出讓閱卷老師怦然心動(dòng)的好標(biāo)題?？梢赃`反常情,如《苦難也是一筆財(cái)富》《差生也美麗》等;也可展開想象,如《有夢才會(huì)有遠(yuǎn)方》《帶上快樂上路》《當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠坏嗡贰段蚁朐倩钗灏倌辍贰蹲詈笠恢焕匣ⅰ返冗@些文題就擬得很有穿透力,閱卷老師自然會(huì)“一見傾心”。設(shè)懸念就是制造疑團(tuán),在以往的評書中常常用到,其效果就是讓人虛驚一場。讓文題一反常規(guī),從反差上制造懸念,如《愚公不愚》;可以以怪生懸,如《100分,我恨你》;可以借用數(shù)字設(shè)懸,如以《1、3、5》抒寫音樂情懷;還可以添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字?jǐn)M題來設(shè)置懸念,如《我最需要……》《?――!》《1+1≠2》等。

在擬題時(shí)要注意,不管采用哪種方法擬題,都應(yīng)做到文題精練、醒目、新奇、生動(dòng)且在話題之中,還要與所寫文章文體一致。我們不能單純?yōu)榱藬M題而擬題,在擬題的同時(shí)還要考慮,在這個(gè)文題下能不能寫出文章來,不要一味地標(biāo)新立異,結(jié)果卻給自己出了難題。

以校園為話題的作文范文第2篇

Although I’ve had a busy school life in the past three years, getting along with such amazing classmates has made me the luckiest person in the world.

In one of those unforgettable days, we had a basketball game. During the tough time, I could feel that everyone in my class was so concentrated that our hearts were beating together fast. We brought the players not only encouragement but also some real help and skills. Though there were only three people on the front line, I knew it was 39 people fighting side by side and we would never give up. At last, we won the game. With great excitement, all of us jumped around and burst into tears.

There’s no doubt that we’ll always go through hard times together and I’ll never forget the happiness we shared. I love my school life with my lovely Class 3.

【參考譯文】

雖然我在過去的三年里過著忙碌的學(xué)校生活，但是和這些了不起的同學(xué)相處使我成為世界上最幸運(yùn)的人。

在那些難忘的日子里，我們舉行了一場籃球賽。在這艱難的時(shí)刻，我能感覺到我們班上的每個(gè)人都很專注，我們的心一起跳動(dòng)的很快。我們不僅給球員們帶來了鼓勵(lì)，還帶來了一些真正的幫助和技巧。雖然只有三人在前線，我知道這是39人并肩戰(zhàn)斗，我們永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。最后，我們贏得了比賽。我們興奮得跳了起來，突然大哭起來。

毫無疑問，我們會(huì)一起度過艱難的時(shí)光，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們分享的快樂。我愛我的學(xué)校生活與我可愛的3班。

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以校園為話題的作文范文第3篇

擦亮標(biāo)題，借鑒導(dǎo)語，寫好開頭，引人入勝

在作文教學(xué)中，我們和語文教師一起結(jié)合新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語寫法，在教學(xué)中采取抓好作文題目與作文開頭的擬定入手，取得了一定效果。在標(biāo)題擬定上，我們借鑒新聞標(biāo)題的新穎搶眼、導(dǎo)語的貴與忌，要求學(xué)生在作文中要牢記“開頭不要戴帽子，倡導(dǎo)四忌四貴”，即：忌空論、貴充實(shí)，忌陳舊、貴新穎，忌臃腫、貴精煉，忌干癟、貴生動(dòng)。

有了理論支撐，就有了打開學(xué)生眼界的基礎(chǔ)。實(shí)踐中，我們采取在課內(nèi)外閱讀中注意搜集好標(biāo)題，讀文章后能簡介其內(nèi)容，讓學(xué)生在作文的擬題上有借鑒模仿的對象。同時(shí)注意搜集好的開頭，最好能達(dá)到一句話、一行文字開頭的實(shí)戰(zhàn)效果，使新聞與作文相結(jié)合的理論有了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。

著眼要素，聚焦細(xì)節(jié)，豐富內(nèi)容，升華主題

如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生著眼要素、聚焦細(xì)節(jié)呢？我們采取了把“新聞五要素”與“作文六要素”密切聯(lián)系的做法。特別是我們以“拍手歌”形式教學(xué)生牢記作文的六要素，這一做法，學(xué)生很是受益。以前學(xué)生作文寫不長、寫不細(xì)，要素不全、胡編亂造的現(xiàn)象明顯減少了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要以新聞的價(jià)值觀來進(jìn)行作文的立意、選材、布局等，從而使學(xué)生在作文中初步擁有了“語言新活、內(nèi)容真實(shí)、選材有價(jià)值、寓意求和諧、點(diǎn)題有高度、弘揚(yáng)主旋律”等寫作的自覺意識(shí)。

學(xué)生的習(xí)作中議論、抒情少了怨氣，多了和氣、靈氣。以前那種“火背怪社會(huì)、命苦怪父母”的怨天尤人現(xiàn)象更是銷聲匿跡了。

綜合創(chuàng)新，布局謀篇，真精活細(xì)，回味雋永

在話題作文、命題作文、半命題作文教學(xué)上，著力從以下兩點(diǎn)入手：

一是角度選擇上，我們要求學(xué)生：抓特點(diǎn)、覓新點(diǎn)、選重點(diǎn)、靠近點(diǎn)、口小點(diǎn)。即：在作文中寫人有特點(diǎn)，敘事要新點(diǎn)，選材有重點(diǎn)，立意貼近點(diǎn)。例如：李成同學(xué)《我的故事》的開頭：13歲的我，是一位“釣蟮”好手，我的垂釣史就是一部情節(jié)跌宕的電影—— ；文中作者用了“釣鱔之樂、釣鱔之險(xiǎn)、分鱔之爭、食鱔之幻”4個(gè)小標(biāo)題，切入角度小、情節(jié)有波折，生動(dòng)地凸現(xiàn)了一個(gè)聰明而又頑皮的少年形象，全班學(xué)生為之叫好。

二是把新聞元素融入到作文中，讓新聞信息成為作文源頭活水，從中關(guān)注社會(huì)生活，感悟人生百態(tài)。提醒學(xué)生做到：

1.聚焦報(bào)刊媒體，放眼社會(huì)大觀園，同中見異，小中見大，為寫作添“材”。

為讓學(xué)生走出“課堂、家庭、校園”的小圈子，借助文化校園、班級書香建設(shè)活動(dòng)，以湖北日報(bào)、十堰日報(bào)等黨報(bào)為載體，每周召開一次“班級讀報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生在讀報(bào)過程中思考、咀嚼、頓悟搜集的材料，進(jìn)而從同類事物中發(fā)現(xiàn)不同，讓小事情承載大主題、小人物顯現(xiàn)好品格、小角度展現(xiàn)全局、小細(xì)節(jié)盡顯本質(zhì)。教學(xué)中，吳興林老師曾引用全國優(yōu)秀教師、湖北省師德標(biāo)兵、2007年度感動(dòng)十堰市十大人物孫杰老師的多篇報(bào)道，對學(xué)生進(jìn)行了“同一人物、多側(cè)面切入、多細(xì)節(jié)刻畫”的方法，對學(xué)生進(jìn)行人物寫作的綜合指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作中的人物形象也越來越鮮活靈動(dòng)了。

2.關(guān)注身邊事，“覓食”現(xiàn)實(shí)生活圈，調(diào)查研究，思考、感悟，為“文心雕龍”。

為引導(dǎo)學(xué)生對生動(dòng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活圈進(jìn)行認(rèn)真觀察、細(xì)心體悟，以期縮短心理認(rèn)知差距、融通思想情感、協(xié)調(diào)語言行為，我們配合該校語文教師開辟了“課前三分鐘一句話新聞、日（周）記中新聞仿寫展示會(huì)、新聞熱點(diǎn)評議會(huì)、書報(bào)拓展故事會(huì)”等欄目，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物、情予以領(lǐng)會(huì)、思考，即便是一個(gè)其貌不揚(yáng)的小人物、一叢嬌小的無名花木，也盡可能感悟出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時(shí)代精神。也就是說洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘不平凡的意義，體悟事物的內(nèi)在價(jià)值。如：以“平常的一天”為話題寫作，有位學(xué)生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發(fā)現(xiàn)：樸素平淡的生活，因?yàn)橛袗?，卻又多么的絢麗多彩！

以校園為話題的作文范文第4篇

一、給學(xué)生一個(gè)空間，他就能創(chuàng)造出一個(gè)樂園

中學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的個(gè)體，不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。相信學(xué)生，給他適當(dāng)?shù)乃季S空間，讓他充分發(fā)揮自己的想象，也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的課堂面貌：學(xué)生活躍了，不用逼著再去學(xué)了；學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學(xué)生提出的問題也多了，不再是沉悶不振了……筆者在課堂教學(xué)中遇到過這樣一件事：在一節(jié)作文課上，講到什么是話題作文時(shí)，我讓同學(xué)們先說一下生活中你曾碰到過那些話題，學(xué)生馬上就說道：成功、挫折、校園生活、親情，甚至說到宇宙等。這樣沒用老師說一句話，學(xué)生就已經(jīng)說出許多話題。然后，老師再講什么是話題作文及寫作的要求是什么，并讓學(xué)生討論以“樹”為話題的作文怎么寫，討論要求提出后各小組立刻迫不及待的討論，幾乎沒用老師就一句，學(xué)生就整理出了數(shù)十種寫作思路。整個(gè)課堂成了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的樂園。所以，給學(xué)生一些平等，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就更容易被激發(fā)。

二、給學(xué)生一點(diǎn)平等，用寬容的心態(tài)關(guān)注每一位學(xué)生

在洗衣服時(shí)放上“肥皂水”，衣服就會(huì)滑而干凈；教育學(xué)生時(shí)寬容就是“肥皂水”。我們教育的對象是學(xué)生，他們的內(nèi)心都是多姿多彩的世界，教師不要因?yàn)樗莾?yōu)等生，犯點(diǎn)小錯(cuò)就不去追究，也不能因?yàn)槭菍W(xué)困生而遺棄，教師要以人為本，學(xué)會(huì)以關(guān)愛、寬容。要做到真正的關(guān)愛學(xué)生，讓寬容結(jié)出碩果，這需要教師具有一種獨(dú)特的教育智慧。當(dāng)教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要立即“拆穿、點(diǎn)破，”更不能公開指責(zé)，讓學(xué)生難堪，要用非常委婉的方式，讓學(xué)生知曉過錯(cuò)，促其覺悟，進(jìn)而達(dá)到自律。多給學(xué)生涂些“肥皂水”吧，讓他們的身心少受一些傷害。

三、給學(xué)生一點(diǎn)尊嚴(yán)，用尊重的眼光看待學(xué)生

通常來說，由于某種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱它為“超限效應(yīng)”。“超限效應(yīng)”是在我們的日常教育工作中經(jīng)?？梢砸姷降?。像教師拖堂；用同樣一種方式重復(fù)傳授同一內(nèi)容等等都是如此，教師做這些工作時(shí)沒有考慮到學(xué)生也是極具尊嚴(yán)的人，其結(jié)果使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，不但沒有提高反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。特別是中學(xué)生，由于生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對其機(jī)械地重復(fù)傳授知識(shí)，很容易使他們焦躁、不耐煩?！氨啤奔绷松踔?xí)a(chǎn)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是事與愿違。教師必須要考慮變換不同的表達(dá)方式或使用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地避開 “超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、給學(xué)生一點(diǎn)希望，用期待的眼光看待學(xué)生

美國人羅森塔爾等人對小學(xué)生作了一次所謂的潛力測驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)只不過是一次一般的智力測驗(yàn)。他們隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行測試，測試后故意告訴他們的教師，說這些學(xué)生都是有潛力的學(xué)生，要求教師注意觀察，但不要告訴學(xué)生本人。結(jié)果那些所謂有潛力的學(xué)生成績真的比其他學(xué)生的成績進(jìn)步快，這就是所謂自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明，教師的期待是學(xué)生進(jìn)步的一大動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的公平對待和賞識(shí)，也特別希望老師多關(guān)注自己，所以作為教師就應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)注，用期待的眼光看待他們，讓他們在關(guān)注和期待中主動(dòng)地成長。當(dāng)然教師的期待應(yīng)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是恰如其分的期待，能讓學(xué)生拓展憧憬未來通道的期待。

以校園為話題的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：口語課；口語環(huán)境；大型英語社區(qū)；口語學(xué)習(xí)方法；口語學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、引 言

近年來，隨著對外交往活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，實(shí)際部門對大學(xué)畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對外交流活動(dòng)中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時(shí)間少，實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生說的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。

二、教師的口語教學(xué)方法

（一）、口語課的開展

1、  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與積極性

  “教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！边@是一位德國教育家說過的。無論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學(xué)生?！霸诳谡Z課上，做到使學(xué)生主動(dòng)地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盵1]因此，在口語課的設(shè)計(jì)上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)生可以進(jìn)行類似排隊(duì)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個(gè)接著一個(gè)說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會(huì)因?yàn)樵~匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對于水平比較好的學(xué)生就可以進(jìn)行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個(gè)人都有成就感。

其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實(shí)性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對于這些話題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進(jìn)行分組的方式讓他們進(jìn)行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個(gè)明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進(jìn)行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。

再次，開設(shè)口語課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法。“在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語?！盵2]在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵(lì)他們不要怕說錯(cuò)，踴躍發(fā)言還會(huì)受到表揚(yáng)。在除明顯的語意錯(cuò)誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。

2、   營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對于我國的英語教師來說，無論語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會(huì)與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，來擴(kuò)大知識(shí)范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對西方的社會(huì)不了解，缺少相關(guān)背景知識(shí)，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯(cuò)。而只有通過了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力，為將來實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盵3]

多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調(diào)、說話方式、用語等等。這對于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力都有好處。

3、   舉行辯論

辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個(gè)角度說都有一定的合理性。比如：紀(jì)律會(huì)不會(huì)限制個(gè)性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個(gè)性會(huì)與規(guī)范相沖突還是不會(huì)沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，學(xué)生們對這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。

在辯論的各個(gè)階段，都鍛煉了學(xué)生的英語能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進(jìn)行階段，學(xué)生們要聽得懂對方的陳述才能進(jìn)行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們在寫篇作文談?wù)剬q論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。

辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識(shí)?！盀榱藞F(tuán)體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時(shí)整個(gè)辯論過程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教育。在這個(gè)過程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會(huì)接納不同的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度看問題?！盵4]

4、   混合式英語的教學(xué)

如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。

因此，在高校，大學(xué)的口語教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語，印式英語這方面的課程，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦胁豢赡芸偸呛陀嘶蛎绹诉@些說純正英語的人接觸，很可能會(huì)與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對他們的語音語調(diào)有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？

當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)地道的英語為準(zhǔn)，以免發(fā)生混淆。

(二)、口語環(huán)境的建立