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小學(xué)生字謎范文第1篇

謎底：白

謎題：上邊少一半，下邊加一半。（打一字）

謎底：劣

謎題：一加一不是二。（打一字）

謎底：王

謎題：人有他大，天沒有他大。（打一字）

謎底：一

謎題：遠(yuǎn)看像頭牛，近看沒有頭。（打一字）

謎底：午

謎題：加倍才算多。（打一字）

謎底：夕

謎題：四面都是山,山山皆相連 。（打一字）

謎底：田

謎題：自大加一點(diǎn)。（打一字）

謎底：臭

謎題：判決無罪。（打一字）

謎底：皓

謎題：吾妻。（打一字）

謎底：肉(內(nèi)人)

謎題：吳頭楚尾。（打一字）

謎底：足

謎題：何需殺人滅口。（打一字）

謎底：丁

謎題：伯父隔壁沒住人 。（打一字）

謎底：白

謎題：半真半假。（打一字）

謎底：值

謎題：弄瓦之徵 。（打一字）

謎底：姚

謎題：行千里路。（打一字）

謎底：沖

（猜謎語網(wǎng)cmiyu.com）

謎題：住在黃金屋 。（打一字）

謎底：鋸

謎題：半推半就。（打一字）

謎底： 掠

謎題：去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無下半截 。（打一字）

謎底：熊

謎題：古時候的月亮。（打一字）

謎底：胡

謎題：司馬中原。（打一字）

謎底：魂(說鬼)

謎題：自言自語。（打一字）

謎底： 記

謎題：只是近黃昏 。（打一字）

謎底：醬

謎題：失其心也。（打一字）

謎底：共

謎題：半出半進(jìn)。（打一字）

謎底：崔

謎題：左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。（打一字）

謎底：樊

謎題：打開門有客來先脫帽再脫衣 。（打一字）

謎底：閣

謎題：自有一日出頭天。（打一字）

謎底： 春

謎題：打斷念頭。（打一字）

謎底：心

謎題：半個人。（打一字）

謎底：伴

謎題：弄璋之喜。（打一字）

謎底：甥

小學(xué)生字謎范文第2篇

【關(guān)鍵詞】猜謎;小學(xué);語文教學(xué);趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，若要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，教師就得遵循兒童心理，千方百計的提高教學(xué)的趣味性，避免單一枯燥的講課。其中，猜謎是學(xué)生喜聞樂見的智力游戲，也是可以開發(fā)與利用的課程資源，教師可以將猜謎靈活運(yùn)用識字教學(xué)與閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在競賽中思考，在思考中快樂學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用猜謎，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

字詞是讀與寫的基礎(chǔ)，但若要讓小學(xué)生，尤其是低年級的兒童積極主動的識字，教師就需要運(yùn)用他們所熟悉的語言因素作教學(xué)輔助素材，借助豐富多樣、直觀形象的教學(xué)手段，營造出靈動有趣的教學(xué)情境，更好的喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂識字學(xué)詞。其中，猜字謎識字有效手段之一，兼具知識性與趣味性。首先，“字謎”通過富有韻律與規(guī)則的語言形式生動形象的描述了字詞的特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考欲望，促其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)入知識殿堂，發(fā)掘字詞奧秘，感受猜謎成功帶來的喜悅，從而提升識字學(xué)習(xí)興趣與信心，由“要我學(xué)”與“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”與樂學(xué)，這樣，才會學(xué)習(xí)才會更有成效。其次，在識字學(xué)習(xí)中，記憶與認(rèn)清字形是重點(diǎn)與難點(diǎn)，但小學(xué)生沒有較高的字形分辨能力，死記硬背容易遺忘，而字謎一半描寫字形，另一半則影射字義，通過猜字謎或編字謎，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清字詞結(jié)構(gòu)與字義，加深印象。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識了更多的生字，也讓學(xué)生學(xué)會猜謎，極大的提高思維能力與識字興趣。

因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以運(yùn)用富有趣味與競賽性的猜謎語的方式靈活呈現(xiàn)生字（詞），提高學(xué)習(xí)趣味，將學(xué)生的濃厚興趣與熱情引入到生字（詞）學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，愉悅識字，也訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生學(xué)好語文。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，認(rèn)真的讀讀謎語，開動腦筋想想字謎的謎底：有（土）有（人），有（水）能養(yǎng)魚蝦。這樣，通過朗朗上口的字謎，降低了單純識字的枯燥性，可以調(diào)動學(xué)生參與熱情與思考激情。同時，每句謎語中既含有謎底“也”，也引出了“馳”、 “地”、“他”、“池”這幾個由“也”字加上不同偏旁部首組成的新字，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)，鞏固新詞。當(dāng)學(xué)生猜對后，可詢問是如何猜出的，再小結(jié)猜謎的小技巧：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。當(dāng)學(xué)生把握猜字謎技巧與方法后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)字謎或者自己試著編編字謎，用編字謎的方式巧妙記憶生字，也鍛煉他們的小腦瓜。

二、猜謎導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情

在語文閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入是開頭環(huán)節(jié)，教師若導(dǎo)入得好，就可以短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過來，搭建起學(xué)生與文本的對話橋梁，促使學(xué)生更好的投入到所學(xué)課文中，積極思考，給教學(xué)打開良好的思路與開端，如此才會有事半功倍之效。特別是對于小學(xué)生來說，興趣是他們主動求知的調(diào)動者，要想讓他們在新課伊始時就產(chǎn)生閱讀欲望，主動進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，教師就得靈活選用導(dǎo)入方法，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想法設(shè)法觸動學(xué)生“興趣”之弦，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情之火。其中，謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式之一，通過猜謎的導(dǎo)入方法，簡單易行，便于人人參與，可以快速激發(fā)學(xué)生思考積極性與閱讀主動性，愉悅的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也得到思維鍛煉。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《云房子》時，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡故事與謎語的特點(diǎn)，以猜謎來巧妙導(dǎo)入新課，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前我們先來猜猜個謎語，比比哪位同學(xué)聽得最仔細(xì)，猜得最快最準(zhǔn)確：“饞嘴的孩子說我是棉花糖，愛花的孩子說我像朵花，我有時假裝成一群小兔子，有時變成了一頭大獅子，藍(lán)天是我家，說我像啥就像啥?！闭埐虏隆拔摇笔钦l？當(dāng)學(xué)生猜出答案是“云”，教師繼續(xù)誘導(dǎo)：同學(xué)們真聰明，猜得很準(zhǔn)確。云朵兒非常神奇，千變?nèi)f化，現(xiàn)在它變成一幢幢房子了。那么這一幢幢的房子各是怎樣的呢？誰想造一幢幢云房子呢？答案就藏在今天要學(xué)的課文中。于是，學(xué)生興致勃勃的閱讀起來。這樣，以猜謎的方式導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受云朵的千姿百態(tài)，引發(fā)他們對云朵的喜愛之情，點(diǎn)燃他們心靈上的興趣火花。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，猜謎是提高學(xué)習(xí)趣味性與學(xué)生積極性的重要手段與資源，教師可依據(jù)識字與閱讀等教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，合理運(yùn)用精煉的謎語，靈活而適度的運(yùn)用猜謎的方式，更好的調(diào)動學(xué)生的好奇心與好勝心理，大面積的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，提高他們主動參與的學(xué)習(xí)興趣，在猜謎中得到樂趣與收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙財經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報.2000（04）

[2]龐光輝，秦錫純.識讀結(jié)合識寫一體――新編小學(xué)語文第一冊《影子》教學(xué)述評[J].黑龍江教育.2000（09）

小學(xué)生字謎范文第3篇

一、提倡趣味識字，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣

古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。葉圣陶先生也說過：“興趣是最好的老師?！比绾巫寣W(xué)子們做樂知者呢？如果學(xué)生對所學(xué)的感興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極地學(xué)習(xí)和思考，從而教師的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。識字寫字教學(xué)也是如此。在教學(xué)中，可將趣味識字融于識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的集中注意力，從而提高識字教學(xué)的效率。語文生來就是為著放飛兒童的夢而存在的，每個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。我經(jīng)常用以下方法來教學(xué)生識字。

字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，是行之有效的好辦法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既認(rèn)識了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉兩得。比如“朋”兩個月叫朋友，一口咬了牛的尾巴“告”，“1+1不等于2----王”。學(xué)生在猜字謎的過程中就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感到一種成功的喜悅。

順口溜法。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉的記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點(diǎn)變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號順序就是“贏”。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點(diǎn)，避免了死記硬背。

比較法。如：桃---跳---逃；堤---提；體---休；晴---睛；級---極；線---錢。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細(xì)微差別。

加減法。在教學(xué)中，可以和學(xué)生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用加一加、減一減、換一換的方法識字，靈活識記字，有效的提高識字的效率，增強(qiáng)識記的趣味性。

做動作法：教學(xué)“跑、打、跳、抓、拍、捧、抱、撿、笑、哭、眨、舉、伸”等表示動作的生字時，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣在滿足學(xué)生愛動的天性的同時，讓他們不但記清了字形而且加深了對漢字的理解，學(xué)起來省時又省力，為他們的識字過程增添了樂趣。

加偏旁法：教學(xué)“加偏旁”識字時，如“青”加上不同偏旁，指導(dǎo)學(xué)生自制“生字轉(zhuǎn)盤”，用同法學(xué)習(xí)“抱、跑、袍、炮”等字，學(xué)生看其形，讀其聲，自然學(xué)得興致勃勃，變呆板為活潑，變被動為主動，從而讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的無限情趣。

編順口溜法：順口溜、口訣、兒歌識字法，教學(xué)中，我把一個個枯燥的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如“日月明、一火滅、小土塵”等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。許多同學(xué)“喝”和課“渴”混淆不清，我指導(dǎo)學(xué)生自編順口溜：口渴要喝水，“渴”是三點(diǎn)水，“喝”是口字旁，喝水要用嘴。

由于我的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，學(xué)生能夠輕松愉快地記住所學(xué)的知識，取得了事半功倍的效果。

二、舉辦多種活動，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力

現(xiàn)代心理學(xué)表明：人處于良好精神狀態(tài)時，注意力、觀察力、想象力和思維力都會得到明顯提高。教學(xué)中我經(jīng)常靈活運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的識字方式，如“猜字謎”、“小小書法家評比”、“定期作業(yè)展覽”等活動。這些以游戲活動鞏固識字寫字的做法，使學(xué)生感到學(xué)一個漢字就等于看一幅圖畫、猜一個謎語、玩一個游戲一樣輕松愉快，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。如常見的活動有“組字游戲、聽音樂、編故事、變字小魔術(shù)”等 。就拿猜字謎來說吧，學(xué)生對猜字謎興趣濃厚。當(dāng)學(xué)習(xí)“木”字時，我先說了一個字謎：“‘大’字加一筆”。話一說完，同學(xué)們就齊刷刷地舉起了小手，相繼猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。于是教學(xué)生字時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自編謎語他人猜，而此時的同學(xué)真是八仙過海――各顯神通，在愉快的課堂氣氛中自主識字。如：一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口（呂、回）、三人一同看太陽（春）、半個月或十五天（胖）、一口一木（呆、杏、困）。

小學(xué)生字謎范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；識字；詞語

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）17-0038-02

一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自主識字

預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。在課前學(xué)生先獨(dú)立地閱讀新課文，初步了解其內(nèi)容，為上新課接受新知識做好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)先要會認(rèn)、會讀生字，只有認(rèn)識生字，學(xué)生對課文才會有一定的理解，課堂學(xué)習(xí)效率才會高。在課堂要給不同層次學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果的機(jī)會。上課時，應(yīng)該讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，互相展示自己學(xué)會的生字，可以一個詞讀一遍，也可以挑難認(rèn)的字進(jìn)行造句，還可以對難理解的詞語進(jìn)行解釋，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。可以推選學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師，讓他發(fā)現(xiàn)不會認(rèn)讀生字的同學(xué)，并督促其認(rèn)讀所有的生字。教師再適當(dāng)教難認(rèn)、難寫、難理解的詞語，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

二、注重隨文識字，讓學(xué)生體驗(yàn)識字樂趣

隨文識字可以創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗(yàn)，字不離詞，詞不離句，字義、詞義在課文語境中得到明確、深刻的解讀，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言感悟能力。通過與詞句的聯(lián)系理解生字（詞）的意義，學(xué)生要學(xué)會：1.初讀課文找出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。在此要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況進(jìn)行范讀或讓學(xué)生糾正讀音。在學(xué)生讀生字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。2.精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生把課文讀通并讀懂時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字、新詞。要注意區(qū)分學(xué)會和會認(rèn)兩類字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會的字，對會認(rèn)的字不做過高的要求，做到能感悟就可。要求學(xué)會的字，不僅要理解其在本句中的含義，也可進(jìn)行借字組詞，擴(kuò)展造句等。此環(huán)節(jié)學(xué)會運(yùn)用，理解字義是重點(diǎn)。因此，要采取多種教學(xué)方法，通過查字典，借助直觀的事物，聯(lián)系生活，幫助理解，同時要注意音、形、義的聯(lián)系。

三、開展趣味活動，讓學(xué)生愉快輕松識字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是小學(xué)生喜聞樂見的形式。利用游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用游戲形式開展教學(xué)，如開火車、摘蘋果、找朋友、猜字謎等。用猜字謎的方法，能激發(fā)活潑好動的低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從字謎中牢記字形。如：大火正在燒，一壓變熄了（滅）；大水真不小，他人被沖跑（池）；一口咬掉牛尾巴（告）；開字頭上長兩角（并）；大口吃小口（回）；二小二小頭上長草（蒜）。同時鼓勵學(xué)生自編字謎，這樣可記準(zhǔn)字形。兒歌簡單易記，朗朗上口，值得提倡。將這些小學(xué)生喜歡的游戲有聲有色地引入識字課堂，課堂很自然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂園。

四、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高識字教學(xué)效率

小學(xué)生字謎范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文 小學(xué)生 識字興趣

一、識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性

識字是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。識字教學(xué)不但能為學(xué)生的聽、說、讀、寫奠定基礎(chǔ)，而且還能為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，創(chuàng)造有利條件。識字的數(shù)量和質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要作用。識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生只有具有一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。

二、識字教學(xué)中存在的問題

1、方式枯燥單調(diào)，忽視學(xué)生的識字興趣

有些老師只喜歡用單調(diào)死板的領(lǐng)讀和反復(fù)書寫來進(jìn)行識字教學(xué)，他們完全置學(xué)生興趣于不顧，不激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不發(fā)揮學(xué)生的想象；不開展比賽，不搞競爭，不活躍課堂氣氛；不懂得針對某些漢字的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生用更好的方法來識記。

2、教學(xué)重點(diǎn)不突出，識記不夠深入

識字教學(xué)的第一課時教學(xué)目標(biāo)是識記生字，但是有些教師并沒有落實(shí)好這個任務(wù)。一種表現(xiàn)為偏重生字的讀音：在教學(xué)生字時，雖然注重多種形式的認(rèn)讀，記住了讀音，但忽視了分析字形和理解字義，教學(xué)不深入，隨后便進(jìn)行閱讀教學(xué)，重點(diǎn)放在品詞析字、理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。另一種表現(xiàn)為偏重于理解字義：在學(xué)生認(rèn)讀了生字之后，就開始進(jìn)行組詞、說話練習(xí)。學(xué)生雖然對字義有了深入的理解，語言訓(xùn)練得到了很好的落實(shí)，但是卻忽略了字形分析。

三、激發(fā)學(xué)生主動識字興趣的建議

1、識記本班同學(xué)的姓名

剛分班，許多熟悉的小伙伴都被分開了，眼前有了許多陌生的面孔，對方的姓名當(dāng)然也叫不上來。因此在開學(xué)的前一個月里，以全班學(xué)生的姓名作為識字的主要對象。每學(xué)到能拼讀某個學(xué)生的姓名卡片――“名片”，帶領(lǐng)全班認(rèn)讀，比一比誰拼得準(zhǔn)，學(xué)得快。一邊學(xué)拼音，一邊做名片，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完拼音之后，每個人都有了一張屬于自己的名片，他們把寫有拼音和字的“名片”貼在桌子的左上角，供其他人課余時一張一張拼讀，互相加深了認(rèn)識。這樣在短短一個月時間里，大部分孩子不僅學(xué)好了拼音，而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。接下來，開展“爭當(dāng)老師小助手”的比賽，要求是：最快認(rèn)識并牢記本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長，記牢本小隊(duì)同學(xué)的可以當(dāng)小隊(duì)長，全班同學(xué)姓名都能認(rèn)記的就有當(dāng)課代表的資格。不到一星期，許多學(xué)生便能順利幫老師發(fā)書本，捷足先登的孩子也如愿以償?shù)禺?dāng)上了小助手。

2、認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品

在教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機(jī)等，這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時，可以引讀，下課時還可以隨機(jī)抽查。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。

另外，課程表也是每天要用到的，而且在每本書的封面上都有，因此在每節(jié)上課前提醒一下，讀一次，又幫助學(xué)生認(rèn)識了不少漢字。

3、讓學(xué)生在生活中識字。

要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機(jī)會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐?，F(xiàn)在，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。比如到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習(xí)慣。