前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于綠的現(xiàn)代詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于綠的現(xiàn)代詩范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代性法律；人文關(guān)懷；疏遠；排斥

中圖分類號：D90-052文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0068-02

身份化、典型化和抽象化是現(xiàn)代性法律日益突出的特點，隨著社會的不斷發(fā)展，我國的立法技術(shù)也得到了快速發(fā)展，因此法律條文得到前所未有的細究和審視，這是非常值得肯定和提倡的。但是，如果我們從人文的角度對法律進行細致和深層次的深究就會發(fā)現(xiàn)，法律與人之間存在一定的“縫隙”，隨著時間的增長，這種縫隙勢必會加大，最終造成人與法律之間的排斥和疏遠。

一、 法律對人行為和心理的考量

當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)者針對這個問題展開研究，而且也取得了非?？捎^的成果，但是這部分學(xué)者的著眼點都是早期的研究成果，而現(xiàn)代法律的立法技術(shù)與早期法律存在時代上的差異，因此前人的研究成果已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的實際情況。[1]

人的行為都是由其心理來支配的，因此在制定法律條文的時候不能僅僅對人的行為進行管理與規(guī)范，一定要重視在人的行為中心理所處的重要位置。

實質(zhì)上，法律在考量人的時候要通過其外在行為對其心理進行評估。激情與理性共同結(jié)合形成的生命個體才能成為一個人，理性是人的內(nèi)在素質(zhì)，是進行正確選擇和判斷的素質(zhì)，是把握和揭示知識的一種能力，這說明人既有理性結(jié)構(gòu)又具有理性能力。因此，在制定法律的時候應(yīng)該是用理性的標尺來衡量人，且人是有感情的，因此法律不能忽視人的感情元素。心理情感是人必不可少的，法律是為人設(shè)定的，因此法律必須考慮社會的要求和真實情感，這是立法技術(shù)必不可少的指標。當(dāng)然，法律既不能放任情感的流露，但是也不能絕對反對情緒性和情感性，而對于特定情境下的特定行為是可以理解的。[2]

二、 法律應(yīng)寬以待人

法律同人一樣，應(yīng)該也具有寬容的胸襟，應(yīng)該具備人文化，法律父愛主義以及法律家長主義是具有一定道理的。在早期的時候就有學(xué)者對其進行研究，證明了其合理性，證明了法律需要在尊重人格平等的基礎(chǔ)上設(shè)立，但是隨著社會的不斷發(fā)展，人們對人性尊嚴的尊重程度日益提高，甚至到了供奉的程度，此時我們就不得不對其產(chǎn)生質(zhì)疑。同時，法律是有限的，對于一個國家來說，法律不能覆蓋社會生活的每個角落，如果法律面面俱到，那么該法律很大程度上是一種專制法律。[3]如果從理性上來說，一種行為既可以是違法又可以是合法的時候，法律應(yīng)該對其持有寬容之心，不處罰這類行為，比如基因研究或者墮胎等。

現(xiàn)代性危機從19世紀就給現(xiàn)代人帶來了巨大的困擾，對于法律與現(xiàn)代人的關(guān)系以及如何正確對待法律的寬容是非常值得我們深思的，如果法律精細到每個“毛孔”的時候，那么人們將會失去自由呼吸的空氣，感覺自己成為了法律的奴隸，每個人對生存的空間都有要求，都要一定的空間來施展自己的行動，這部分精神空間和物質(zhì)空間絕對不允許任何社會空間進入。我國學(xué)者胡玉鴻教授認為如果一個社會足夠?qū)捜莸脑挘敲催@個社會應(yīng)當(dāng)容忍人的實驗性行動和創(chuàng)新性行動，人生沒有既定的法則，人都具有理性的一面，對于自身利益除了自己以外沒有任何人能夠擔(dān)任好這個“管家”，因此法律也不能越俎代庖。[4]因此，只有真正尊重人的人性真正，做到寬以待人，法律才能真正適合人的發(fā)展，才能是現(xiàn)代性的法律。

三、 尊重人的個性化

每個人都有自己的特點，都是一個獨一無二的個體，人類最普遍的特性就是個體性。個體性關(guān)注的是個體的獨特性和差異性，是人的獨特價值，同時也是擁有自我和成為自我時內(nèi)心非常強烈的一種經(jīng)驗。對于當(dāng)代社會的人們，我們不得不承認每個人都是特殊的個體，是不可復(fù)制的。

法律應(yīng)該具有普遍性，應(yīng)該適用于所有的事和人。法律在具有普遍性的同時還需要具有一定的穩(wěn)定性，這樣才能方便國家管理社會，才能彰顯國家的權(quán)威和統(tǒng)治能力。德國曾經(jīng)有學(xué)者提出，我們應(yīng)該把正義的要求具體化，要把事情的形式和人的狀態(tài)考慮進去，要從具體狀況中把法律抽象和確定出來。

在具有個性化的人和普遍性的法律之間存在著一定程度的錯位，因此要想把人塑造成為類似的模型是不可能也是非?？尚Φ?。在當(dāng)代社會，不乏快速達到規(guī)則或者目的的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度忽視了法律的特殊性與普遍性的結(jié)合，同時也褻瀆了人性尊嚴，因此必須在充分尊重人的個性化的同時，協(xié)調(diào)法律的特殊化和普遍化之間的關(guān)系。

法律在調(diào)整的過程中，一定要做到公私分明，要給每個人的發(fā)展和生存保留一定的空間，從而保證每個人的獨特性，每個人都希望自己有私人的領(lǐng)域，不希望任何人干涉。因此，法律不干涉人們的私生活，但是現(xiàn)代法律不斷細化，無形中就會干擾到人們的私生活。立法技術(shù)一定要尊重普遍性，然后要考慮到個人之間的差異，要通過總體統(tǒng)籌以及局部調(diào)和的方式來立法，如此一來法律不僅僅滿足特殊性格的人群，同時也適合大部分民眾。我國胡玉鴻教授也認為，雖然對于部分和古怪的個人特性，法律不能遷就，但是在立法的時候應(yīng)當(dāng)考慮到某些特殊情況對人們行為造成的影響，只有這樣法律才具有人道和溫情，才不會顯得無情和機械。

關(guān)于綠的現(xiàn)代詩范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；應(yīng)用科技大學(xué)；旅游管理；啟示

2014年，國家教育部出臺了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》， 按照《規(guī)劃》中的說法是“要逐步形成以應(yīng)用科技大學(xué)（學(xué)院）為龍頭，高等職業(yè)（?？疲W(xué)校為骨干，一般普通高等學(xué)校參與，與專業(yè)學(xué)位研究相銜接的高等職業(yè)教育院校體系。”因此，應(yīng)用科技大學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高等職業(yè)教育的重要組成部分。作為應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟首批成員單位，黑龍江東方學(xué)院領(lǐng)先一步，始終致力于“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)，此次《規(guī)劃》對學(xué)院具有很強的指導(dǎo)意義。旅游管理專業(yè)作為應(yīng)用性專業(yè)的代表，從《規(guī)劃》當(dāng)中也得到了很多啟示。

應(yīng)用科技大學(xué)有七個方面的內(nèi)涵和特征，即應(yīng)具有為區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展的服務(wù)面向；培養(yǎng)目標是面向一線的技術(shù)技能型人才；辦學(xué)模式是開放的；課程體系應(yīng)該是以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的；注重實踐的培養(yǎng)過程；擁有多元化的教師隊伍；以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。

旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就是以此為著眼點和落腳點的。旅游管理專業(yè)始終以市場需求為導(dǎo)向，以“將學(xué)生培養(yǎng)成為理論夠用、外語過硬、專業(yè)技能扎實、綜合素質(zhì)較高、極具競爭力的復(fù)合型、技能型人才”為人才培養(yǎng)目標；明確了“專業(yè)+外語”的學(xué)科建設(shè)理念；創(chuàng)新性地構(gòu)建起能力培養(yǎng)體系；優(yōu)化課程設(shè)置；強化實踐環(huán)節(jié)；探索國際化辦學(xué)思路，目前已經(jīng)初步構(gòu)建起“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)模式，并取得了可喜的成績。

1 深入走訪、調(diào)查，了解企業(yè)用人需求

旅游管理專業(yè)以企業(yè)、畢業(yè)生、在校生和兄弟院校為調(diào)研對象，調(diào)研方法主要采取實地走訪、調(diào)查問卷、座談會、搜集資料等方式。

主任教授帶領(lǐng)本教研室教師實地走訪用人企業(yè)進行深度訪談，走訪的企業(yè)多達10余家。這些訪談，一方面深入了解了企業(yè)的實際用人需求和要求，另一方面也為建立各專業(yè)穩(wěn)定的實習(xí)基地奠定了堅實的基礎(chǔ)。

除了實地走訪外，還采取了行之有效的問卷調(diào)查方式。我們使用了“問卷星專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺”，根據(jù)本專業(yè)特點，分別對企業(yè)、在校生和畢業(yè)生設(shè)計了三份調(diào)查問卷，然后將問卷廣泛到企業(yè)郵箱和在校生及畢業(yè)生各班的QQ群中，對于收到的問卷，軟件自動統(tǒng)計，顯示統(tǒng)計結(jié)果。這就大大加強了工作的實效性和客觀性。

2 提出優(yōu)化每一門課程內(nèi)涵建設(shè)的設(shè)想

“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)方案不僅僅是在搭建一個框架，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷豐富其內(nèi)涵。 我們要求旅游管理專業(yè)在搭建好人才培養(yǎng)方案基本框架的基礎(chǔ)上，優(yōu)化每一門課程的內(nèi)涵建設(shè)。每門課程不僅僅是一個名稱、一個符號，更應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵，涉及到課程學(xué)時、課程大綱、授課方案、理論知識學(xué)時與實踐學(xué)時的分配、授課方法、考核方式、教材編寫、雙師型教師培養(yǎng)等一些列問題；并強調(diào)：一門課程的建設(shè)實際上是一門系統(tǒng)工程；我們要踏踏實實地將每一門課程規(guī)劃好，經(jīng)過主任教授審核后，方可開課。

3 構(gòu)建能力培養(yǎng)體系及能力培養(yǎng)的落實方案

旅游管理專業(yè)在全院開創(chuàng)式構(gòu)建了能力培養(yǎng)體系，明確了旅游專業(yè)學(xué)生需要具備的三大能力，即飯店服務(wù)技能、旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)技能和綜合素質(zhì)能力。與此同時，制定了能力培養(yǎng)的落實方案，將學(xué)生需要具備的三大能力逐一落到了實處，保證了旅游管理專業(yè)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式的順利實現(xiàn)。

飯店服務(wù)技能通過《飯店服務(wù)學(xué)》的實踐課程環(huán)節(jié)在旅游模擬實訓(xùn)室中，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，并將實際操作作為考核的方式和標準。

旅行社管理技能通過使用“金棕櫚”旅行社管理軟件，配合《旅行社經(jīng)營管理》課程，對學(xué)生進行實操訓(xùn)練。本課程的授課教師是有10余年旅行社管理從業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師，具有豐富的實踐經(jīng)驗。

導(dǎo)游服務(wù)技能通過《現(xiàn)場導(dǎo)游》課程，對學(xué)生進行現(xiàn)場導(dǎo)游的模擬及訓(xùn)練，還原真實的導(dǎo)游場景，使學(xué)生能夠熟練并有個人風(fēng)格地講解哈市的各主要景點，了解實際帶團過程中的各個環(huán)節(jié)。

學(xué)生的綜合素質(zhì)能力包括穩(wěn)定的專業(yè)思想、養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀、個人修養(yǎng)等多個方面。我們通過入學(xué)教育、“著裝月”、優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談、企業(yè)家講壇、導(dǎo)游之星大賽、讀書計劃等一系列活動，以及開設(shè)禮儀培訓(xùn)、旅游美學(xué)、演講與口才、攝影、音樂賞析等一系列課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)。

4 不等、不靠、不要，積極主動突破校企合作瓶頸

在總結(jié)旅游管理專業(yè)校企合作成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，親自布置教務(wù)和學(xué)務(wù)兩方面的力量，挖掘一切社會關(guān)系和可以利用的資源，經(jīng)過兩年艱苦努力，取得了可喜成績。

旅游管理專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)，一年到旅游企業(yè)實習(xí)。我們已經(jīng)與國內(nèi)知名企業(yè)建立了實習(xí)基地，提前實現(xiàn)了專業(yè)實習(xí)與就業(yè)的無縫連接的目標。尤其是，我們與國內(nèi)最大民營企業(yè)――萬達集團旗下三家企業(yè)實現(xiàn)了緊密型合作。聯(lián)系兩年相當(dāng)一部分學(xué)生專業(yè)實習(xí)后直接就業(yè)，并已經(jīng)進入到管理崗位，或成為后備干部，就業(yè)層次空前提高。此外，我們與世界500強“萬豪國際集團”簽約合作（該集團在大陸現(xiàn)有64家五星級酒店，2016年將達到125家），合作主要內(nèi)容包括：

a.成立我校第一個真正的訂單班――“萬豪班”，每年接受35名學(xué)生，并免費為學(xué)生提供制服；

b.獲得“萬禮豪程”基金支持，免費提供國外先進的酒店管理和酒店英語等教材；免費提供部分專業(yè)課程；免費提供教師掛職培訓(xùn)等。

目前，已經(jīng)簽約有“萬豪班”、“萬達班”、以及將要簽約的“嘉華班”，可以安排120～160名學(xué)生實習(xí)就業(yè)。明年可以真正實現(xiàn)定向招生。這標志著我校“開放式”辦學(xué)達到了前所未有的水平，發(fā)生了質(zhì)的變化，歐美標準的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的雛形已經(jīng)出現(xiàn)。

5 積極開展國際合作辦學(xué)和海外實習(xí)項目

關(guān)于綠的現(xiàn)代詩范文第3篇

師：當(dāng)?shù)谝黄瑯淙~落下的時候，秋天悄然而至。在攝影愛好者眼里，秋天是一張張美麗的照片；在畫家筆下，秋天是一幅幅動人的畫面；在詩人眼里，秋天是優(yōu)美的文字串成的美好圖畫。這節(jié)課，我們將跟隨著名兒童文學(xué)作家王宜振爺爺，走進他筆下的――秋天。

（生開火車讀課文，教師隨機正音）

二、 自讀課文，初步感知

師：請同學(xué)們輕聲讀課文，看看詩里的秋天是一個怎樣的季節(jié)？從哪里看出來的？（句式說話：“秋天是一個 的季節(jié)。）

生：秋天是一個芳香的季節(jié)，我從“野香了田間羊腸小路”“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣”看出來的。

生：秋天是一個五彩的季節(jié)，果園里有紅通通的蘋果、紫瑩瑩的葡萄，田野里有金黃的向日葵……這么多顏色，所以秋天是五彩的。

生：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的果園碩果累累，秋天的田野莊稼都成熟了，一派豐收的景象。

師：王宜振爺爺把這一幅幅美好的畫面用文字串成秋天的長卷。

三、 走進文本，領(lǐng)略秋天

師：剛才，我們初讀了課文，遠遠地凝望了秋天，對秋天有了一點點粗淺的印象。下面，我們再次走進詩中。選擇你最喜歡的一段詩句，邊讀邊想，把感受最深的詞語或句子畫下來。

（生自由讀詩，教師巡視，隨機點撥指導(dǎo)）

四、 集體交流，品味秋天

師：誰來說說看，你最喜歡的是哪一節(jié)詩句？教師根據(jù)學(xué)生的交流順序，順勢而導(dǎo)。

1. 學(xué)習(xí)第1小節(jié)，體會詩歌的音韻美

生：我喜歡第一小節(jié)詩句，喜歡秋天紅紅的太陽。

師：秋天到了，秋高氣爽，太陽顯得更紅更遠也更美了！你能美美地讀一讀嗎？（生有感情讀第一節(jié)）

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到那一輪紅紅的秋陽。

生：我也喜歡第1小節(jié)，這一小節(jié)一共四行，兩句重復(fù)，中間用分號隔開，讀起來很有節(jié)奏感。

師：請你讀一讀，讀出詩歌的節(jié)奏感。（生朗讀）

師：詩歌不僅有節(jié)奏感，請大家觀察一下讀音，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“嬌”和“好”押韻。

師：詩歌不僅有節(jié)奏感，還押韻，這就是詩歌的“音韻美”。請你讀一讀。（生朗讀）

師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？

生；我仿佛看到了太陽像一個荷包蛋，平靜地掛在天上；我仿佛聞到了桂花的香味。

生：我仿佛走進了果園，看到一個個紅蘋果，像一個個小太陽一樣掛在枝上；我仿佛聞到了蘋果的香味……

生：我仿佛看到了桂花開了，一朵朵桂花就像一顆顆黃色的小米粒；我仿佛聞到了濃濃的桂花香。

師：讓我們一起再來讀一讀這節(jié)詩句。

生：（讀）走在秋天/秋天的太陽更紅更嬌/走在秋天/秋天的空氣更甜更好

2. 學(xué)習(xí)第2小節(jié)，感受詩歌的形象美

生：我喜歡頑皮的秋風(fēng)，它會在田野里打滾，在小路上奔跑，還會抓桂花的香氣，我覺得很好玩。

師：哪些詞讓你感受到它的頑皮？

生：打滾、奔跑、抓、輕輕涂掉。

師：我們看這幾個詞，都是描寫人動作的詞語，這里卻用來寫秋風(fēng)，把秋風(fēng)當(dāng)成了活潑可愛的娃娃?？?，這是王宜振爺爺?shù)牧硪皇變和姟肚镲L(fēng)娃娃》（出示），我們一起來欣賞一下。（請男女各一位代表合作朗讀《秋風(fēng)娃娃》）

師：多有趣啊，秋風(fēng)在我們眼里就是一個活潑可愛的孩子。你看，這寫得多形象?。∽屛覀冊賮碜x一讀第2小節(jié)，感受它的頑皮可愛。（生讀）

3. 學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感悟詩歌的意境美

生：我覺得田間小路上還開著野菊，特別美。

師：那你美美地讀一讀。（生朗讀第3小節(jié)）

師：走在這樣的小路上，聞著野菊的清香，你是什么心情？

生：愉快，舒暢。

師：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的。在田間的羊腸小路邊，野像星星一樣散落在草叢里。肥壯的牛羊在悠閑地吃草。（出示相應(yīng)圖片）美美的文字、美美的音樂，為我們營造出了美美的意境。（生讀第3小節(jié)）

4. 學(xué)習(xí)第4小節(jié)，體味詩歌的色彩美

師：水果們真的冷嗎？

生：不，他們想早早成熟，穿上更漂亮的衣服。

師：果園里可不止這兩種水果，走，我們一起到果園看看，認識它們嗎？跟它們打個招呼。

生：你好，橘子，你橘黃的外套可真美！

生：你好，梨子，你金黃的披風(fēng)真是威風(fēng)?。?/p>

生：哎呀，柿子，你紅紅的戰(zhàn)袍別提多帥氣啦！

師：走進豐收的果園，你們聽見歡笑了嗎？所有的果子都成熟了，紅的、紫的、綠的、黃的；胖的、圓的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它們在枝頭笑著，搖著，調(diào)皮地在農(nóng)人的指間滑來滑去，嘻嘻哈哈地滾進果筐里……

師：嘻嘻哈哈的真的只是這些果子嗎？

生：嘻嘻哈哈的還有開心的果農(nóng)們。

師：看到碩果累累的枝頭，能不令人喜悅嗎？（生朗讀第4小節(jié)）

5. 學(xué)習(xí)第5小節(jié)，領(lǐng)悟詩歌蘊含的童趣

師：考考你們，看誰的課外知識最豐富。哪個是玉米？哪個是高粱？紅纓在哪里？（生上黑板指認）

師：老師現(xiàn)在就來到了秋天的山坡上，看到成片成片的玉米。（教師指著學(xué)生）這是一株玉米，這也是一株玉米，那還是一株玉米。這邊是成片成片的玉米，那邊是成片成片的高粱。這株玉米，你樂什么呀？

生：我終于要成熟了，很開心。

生：秋天很涼快，終于不像夏天那樣熱了，不被蚊蟲叮咬了，很高興。

生：農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植我們，終于可以有飽滿的玉米可以回報給農(nóng)民伯伯了。

師：瞧，你們一個個樂的，難怪人家說“樂而忘憂”呢！你們把夏天的煩惱忘掉了吧。那株高粱，你在笑什么？

生：我可以釀出美酒給農(nóng)民伯伯們喝啦！

生：終于可以釀出甘甜的美酒給農(nóng)民伯伯慶祝豐收了。

師：我們一起快樂著玉米的快樂，幸福著高粱的幸福。這些高粱、玉米酒像我們這些孩童一樣有趣！（生讀第5小節(jié)）

6. 學(xué)習(xí)第6小節(jié)，領(lǐng)會文字背后的詩情

師：秋天的田野，高低錯落，色彩分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。真的是秋風(fēng)的功勞嗎？

生：是農(nóng)民伯伯辛勤耕耘的結(jié)果。

師：你從哪里感受到的？

生：我從“秋光如同發(fā)亮的汗珠”這句里看出來的，這里的“汗珠”其實就是農(nóng)民伯伯在田間勞作灑下的汗水。

師：你真了不起，從文字中領(lǐng)悟到了文字背后的深意。你來讀讀這節(jié)詩句。（生讀第6小節(jié)）

師：正因為農(nóng)民伯伯的辛勞，田野才耕耘得井井有條，莊稼才長得蓬蓬勃勃。詩、歌本是一家，有一首歌唱的就是我們的田野。（生齊唱《在希望的田野上》）

師：詩讓我們感受到了田野的蓬蓬勃勃，歌讓我們感受到農(nóng)民豐收的喜悅，我們的心也跟著澎湃起來。

五、回溯全文，走出秋天

師：王宜振爺爺?shù)摹肚锾臁凡粌H描寫了秋天迷人的景色，還描繪出秋天一派豐收的景象。這樣美好的文字值得我們永遠珍藏，我們配著音樂完整地把整首詩讀一讀。（生配樂誦讀全文）

師：今天，我們讀了《秋天》的詩句，感受到了詩歌的音韻美，想象了《秋天》的畫面，這一幅幅流動的畫面就構(gòu)成了美妙的意境；我們還從文字中感悟了詩情，體會了詩歌中蘊含的童趣。相信這美好的一切會永遠珍藏在同學(xué)們的心底。

【評析】2007年，我在“南京市現(xiàn)代詩主題教學(xué)研討會”上進行過《秋天》的主題教學(xué)，今天再聽熊梅老師執(zhí)教的《秋天》，頗感欣喜。這節(jié)課很好地呈現(xiàn)了執(zhí)教者對詩歌教學(xué)的理想追求：

1. 基于“兒童立場”。兒童詩，是現(xiàn)代詩的一個分支。從接受美學(xué)的角度看，是寫給兒童看和讀給兒童聽的，歌詠兒童的立場，書寫兒童的心靈，表現(xiàn)兒童的生活，具有童真、童趣和童味。在教學(xué)中，熊梅老師以“情”為經(jīng)，基于“兒童立場”，通過生動的語言、動聽的音樂、美麗的畫面，把學(xué)生帶入秋天的童話世界，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，通過生動活潑的角色轉(zhuǎn)換促進移情體驗，從而努力讓課堂呈現(xiàn)出生機和活力。

2. 堅持“言意兼得”。關(guān)于詩歌的教育意義，丘科夫斯基說：“教育者應(yīng)該利用年幼的孩子們在生活中的這一‘詩的階段’。在這個階段，詩歌作用于兒童的思考和感情，成為強有力的一種教育的手段。詩歌能幫助兒童感知周圍世界，有效地促進語言的形成?！闭?jié)課，熊梅老師通過“讀”“想”“悟”，讓學(xué)生誦讀出詩歌的音韻之美，想象出詩歌的意境之美，體悟出詩歌的意趣之美。在此過程中，不僅領(lǐng)略了秋天美麗的景色和豐收景象，還悄然無痕地進行了觀察、思維、表達等方面的言語訓(xùn)練。

關(guān)于綠的現(xiàn)代詩范文第4篇

【關(guān)鍵詞】興趣 積累 方法 高效

中學(xué)生要在語文考試的單位時間內(nèi)完成高質(zhì)量的美文確實不是件簡單的事，沒有平時的積累又談何容易。如果世上真有什么靈丹妙藥的話，除了培養(yǎng)興趣，學(xué)會積累，掌握技巧，也只是異想天開。

寫好作文首先要對作文感興趣?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，一些平時基礎(chǔ)較差，詞匯貧乏的學(xué)生談到寫作就頭疼，恰如“做無米之炊”，實屬難為他們了。那么如何提高他們的寫作積極性呢？答案是變被動為主動，注重積累。如素材的積累，資料的收集，博覽群書，經(jīng)常練筆，痛苦思索，學(xué)會描寫，懂得謀篇布局，提煉中心，作文本來就是直抒胸臆娓娓道來一吐為快的事。如果斷章摘句，支離破碎，作文過程是快樂不起來的。但是積累的過程也是很辛苦的，正如“積水成淵，蛟龍生焉；積土成山，風(fēng)雨興焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海《勸學(xué)》”，所以沒有辛勤的勞動就不會到達千里的成功，沒有積累就不會有江海的博大豪邁。寫文章也是一樣，先要有詞匯的積累，語言的積累，生活素材的結(jié)累。閱讀大量的好文章，悟出文章的真諦，開拓視野，自然科學(xué)、社會科學(xué)打通，文史地哲、數(shù)理化生融會爛熟于心，百股精通，何患作文無話可話。名言佳句詩詞歌賦隨口吟誦，成語典故引用，信手拈來，作文何患無辭。

積累除了來自讀書，還來自豐富的生活實踐。眾所周知愛迪生一生勤奮并不斷積累，隨身還攜帶一個小本子，一有什么新的靈感，就馬上拿出本子記下來。這給他的實驗幫了許多忙。愛迪生都做到了勤奮的生活積累，那我們學(xué)生就更應(yīng)該“讀萬卷書，還得行萬里路，交萬人友?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生寫一次社會實踐活動。課內(nèi)命題，很多人寫得平淡無味。恰逢周末，帶學(xué)生去公園和太湖領(lǐng)略下自然風(fēng)光，便有了素材，顧立的《郊游》，余天倫的《竹海的春天》，何騫的《春天的太湖》，丁怡的《懷念我的童年》，周超的《那一次，我真高興》等都是一揮而就之作，分別刊登在校畫溪文學(xué)社的社刊和宜興報的學(xué)生習(xí)作“繽紛校園’欄內(nèi)。學(xué)生有了生活的積累，剩下的就是語言文字的組織。有了生活敘事便有了源頭，景物描寫就真實生動起來，學(xué)過的詞匯、背過的詩詞，積累的名言佳句都活起來了，推敲動詞用法只要想想當(dāng)時當(dāng)境，選用景物描寫，只要有一個立足點，選擇好角度、直抒胸臆時語不驚人死不休，這樣才有一吐為快的感覺。所以這樣的寫作高效高質(zhì)并快樂著。

除此以外，寫好作文還要掌握有效的方法。處于成長階段的中學(xué)生，自我意識強，思維活躍，觀念新。因此，我們在作文教學(xué)中，要多一些點撥，來喚醒和激發(fā)他們的寫作潛能，正如一位成功的教育者所言：“教師的高明在于隱身在學(xué)生的背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個個路標，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進，又感到主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣”。所以讓學(xué)生學(xué)會高效快樂地寫作，教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用，寫作指導(dǎo)具體落實在以下幾個方面：

一、選材方面。寫文章應(yīng)先確立文章的中心，然后找相關(guān)的素材，與中心有關(guān)的重點的就詳寫，起到輔助作用的就略寫，做到圍繞中心，有詳有略，有了去舍，有的地方惜墨如金，點到為止，有的地方鋪敘風(fēng)情，一吐為快，要放得開收得攏。正如西施之所以美就在于她身材的婀娜多姿，細腰、瘦腿，臉蛋的漂亮嫵媚，脖子的細長，打扮得體極有韻致；東施之所以丑就在于她的上下齊粗，在瘦處過肥，在細處過粗，鼻子陷在臉頰里，很不得體。道理是一樣的。所以文章的詳略要得體。詳?shù)闹攸c寫，次的點到為止，都在于有個度。同時還要注意真實和新穎等。

二、開篇和結(jié)尾方面。平白如話的文章，固然樸素自然。要努力使寫出來的文章出彩便有了講究。除了觀點新，角度奇，素材新鮮以外開篇和結(jié)尾不妨做點修飾裝點。如運用引用、仿寫、修辭手法等。自己的語言貧乏，引用別人的可以起到他山之石的功效，名家名篇，千古奇文，歷史遺留下的歌詞詩賦不少，我們背誦它，不只是記住它，還要能在寫作中運用，用得好你會有淋漓盡致，一吐為快的感覺。其次現(xiàn)代流行歌的歌詞如怨如訴，就是現(xiàn)代詩，經(jīng)典故事、科學(xué)小故事都含有哲理，富有表現(xiàn)力的方言、俗語、笑話都可以引來或仿寫之用。

第一種：開門見山。如“那是一個刻骨銘心的故事”。直接點明題目，讓人一目了然。

第二種：運用倒敘。如《回憶我的老師》的開頭是這么寫的：“最使我難忘的就是我小學(xué)時候的蔡云芝先生”，這樣就引出下文關(guān)于蔡老師的七件事的回憶，既點題又條理清晰地記敘。

第三種：修辭手法的運用。如老舍《濟南的冬天》的開頭“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”。運用了排比和反復(fù)，突出強調(diào)了濟南天氣的溫晴，是塊寶地。起到了總領(lǐng)全文的作用，接下來的山和水都是圍繞這一特點而寫。又如朱自清的《春》的開篇“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用排比、反復(fù)和擬人，讓人清新愉悅之感。結(jié)尾是“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，既用比喻又用排比，點明了文章的中心，又首尾呼應(yīng)，而且語言優(yōu)美，節(jié)奏和諧，不失為吟詠借鑒的佳作。

第四種：景物描寫的運用。如“那是一個寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯著，……”環(huán)境描寫可以起到渲染環(huán)境，襯托心情的效果，有助于表現(xiàn)人物的性格，反映文章的主題。

第五種：引古詩、俗語、歌詞等。如：“俗話說：吃水不忘掘井人。我不會忘記他們的”，“刀劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有知識的充實，我怎能有今天的成功呢？”，又如“陽光總在風(fēng)雨后，我相信經(jīng)過努力我的明天會更美”等，形式新穎，又點明中心，

第六種：仿寫。如巴金《繁星》中“我愛月夜，但我也愛星天”。如果題材是寫父母的題材我們可以仿寫成“我愛母親，但我也愛父親”。又如朱自清《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，在寫夏的題材中我們不妨可以這樣寫“盼望著，盼望著，六月來了，夏天的腳步近了”，雖然內(nèi)容不一樣，但能起到異曲同工之效。

在我的指導(dǎo)下，那年參加市作文競賽的七個同學(xué)五個一等獎，兩個二等獎，并且多位同學(xué)在報刊上發(fā)表文章，如錢譜的《心的聆聽》等，整體上學(xué)生的寫作水平有了提高。所以作文要寫得巧就要巧設(shè)懸念，巧用修辭，巧引例句……這樣的文章才有靈氣，才簡單又新美。