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思念家鄉(xiāng)的詩句范文第1篇

2、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——唐·李白《靜夜思》

3、此生誰料，心在天山，身老滄洲！——陸游

4、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！醪g

5、獨上江樓思渺然,月光如水水如天。同來望月人何在風(fēng)景依稀似去年——唐·趙瑕《江樓感懷》

6、逢人漸覺鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山——唐·司空圖《漫書五首》

7、國破山河在，城春草木深。感時花漸淚，恨別鳥驚心。——杜甫

8、忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾。－－杜審言

思念家鄉(xiāng)的詩句范文第2篇

我太愛我的家了。它是我來到這世界上接觸的第一個環(huán)境，一個從小生長大的搖籃，哺育我、教會我做人的圣地，那兒的每一寸土地，每一碗圣水，每一件東西，都是我最難以忘懷的，每一個家庭成員都與我分割不開，誰不會因為離開它而思念呢？

曾在月朗星稀的夜晚，依偎在媽媽的身邊，聽她給我講故事；火辣辣的太陽炙烤著大地，我坐在田埂邊，看爸爸媽媽下地辛勤勞作，不管他們有多累，但生動感人的故事，常在我耳邊回響。他們的故事伴我長大，在我的成長過程中離不開他們諄諄的教誨和啟蒙。

還我一片陽光，讓我與可愛的妹妹愉快忘我地游戲，如果時光能倒流，我再也不會因為學(xué)習(xí)中的疑惑不解而與妹妹爭得面紅耳赤。終究會一笑而過，再次談笑風(fēng)生。或是與弟弟拿根樹枝在院子里舞刀弄槍，?！按颉钡镁Ａ摺肫饋?，這一切總在我美好難忘的回憶中綻開花朵，散發(fā)芳香！

千百年來，古今中外，有多少游子因思鄉(xiāng)寫下感人的詩句，大詩人李白曾對月思鄉(xiāng)，低吟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，崔顥曾寫下“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的感人詩句。每當(dāng)想到父母慈祥的面孔，我總會熱淚盈眶，我想，只有自己努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績，才能回報他們，不辜負(fù)他們對我的期望。

蒙蒙細(xì)雨，仍舊飄飄灑灑地下著，眼前的水簾仍舊飛流直下?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！蔽椅蛄?！

思念家鄉(xiāng)的詩句范文第3篇

關(guān)鍵詞：詩經(jīng)；興象；文化

在我國燦爛的歷史文化長河中，詩經(jīng)是我國歷史文化中一顆璀璨的明珠。其以簡約的文字向我們展示了勞苦大眾勤勞勞作，安逸生活的生動畫面，其中使用賦、比、興的創(chuàng)作手法，更是我國文學(xué)藝術(shù)上的一大創(chuàng)舉，豐富了我國文學(xué)創(chuàng)作。其中，興這一創(chuàng)作手法在詩經(jīng)中表現(xiàn)出較高的水平。

本文認(rèn)為，在詩歌的表現(xiàn)手法中，興這一表現(xiàn)手法通過借助外部事項來表達(dá)內(nèi)心主題。隨著對事件中心的研究不斷深入，許多關(guān)于興的話題被研究出來，d象就是其中一個。興象這一術(shù)語最早出現(xiàn)在唐朝時期，在唐朝詩歌中最早體現(xiàn)出來。

一、動物興象

（一）鳥類興象

在詩經(jīng)表達(dá)中，詩經(jīng)開頭時就是興象開頭，使用鳥類興象來表達(dá)自身感情。據(jù)不完全統(tǒng)計，在整首詩經(jīng)三百多篇中，鳥類興象的使用程度高達(dá)五十多首。從這些詩句中我們可以發(fā)現(xiàn)，詩歌大多圍繞著孝道和親情進(jìn)行闡述。與此同時，還圍繞著男女的感情和婚姻進(jìn)行闡述，體現(xiàn)了愛情的主題。

1.思?xì)w之鳥。在詩經(jīng)的三章中，每一章都會體現(xiàn)黃鳥的興象。在這之后會寫出詩人對異族統(tǒng)治的憎恨，難于忍受異族壓迫迫切希望回到故土的思鄉(xiāng)之情。除此之外，在詩經(jīng)中還有其他的關(guān)于鳥的興象，表達(dá)的思想情感同樣也是出門在外人對于故土的思念。

2.愛情之鳥。除了關(guān)于對于家鄉(xiāng)思念的鳥類興象之外，還有一些其他的鳥類興象是以男女之間的情感為表達(dá)內(nèi)容。在詩經(jīng)中，詩經(jīng)往往采用鵲與鳩兩種物象來描繪女子出嫁，凡是與有關(guān)女子出嫁的詞語中都會出現(xiàn)這兩個詞。

3.原始崇拜積淀下的鳥類興象。鳥類與人類不同，鳥類不受任何精神世界的束縛，不具備任何價值觀念，其被授予一定的價值意義主要是由于一種超現(xiàn)實的神秘觀點。

鳥類為什么會和我國祖先的親情相關(guān)聯(lián)，追根溯源還在于我國古代的鳥類圖騰。在遠(yuǎn)古時期，我國祖先對鳥類圖騰非常崇拜，這就解釋在詩經(jīng)中為什么會出現(xiàn)如此多的鳥類興象。圖騰崇拜是原始社會的一個重要的祭祀儀式，原始社會的人們不了解生育道理，認(rèn)為是精靈存在父婦女的身體中才誕生新生命，于是將這些動物作為神靈開始計時，為的是整個民族可以繁衍生息。

在詩經(jīng)中，我們還可以發(fā)現(xiàn)生殖興象。生殖崇拜主要是由于當(dāng)時生產(chǎn)力非常低下，人們只能依靠簡單的狩獵過活。在原始社會時期，人口的增長意味著勞動力增加，意味著可以進(jìn)行更多的狩獵活動。這是基于此點原因，人們對于生殖器非常崇拜，希望通過旺盛的生殖力量增加人口。

（二）魚類興象

從鳥類身上，在實踐中于類型上魚也具有非常重要的地位。在詩經(jīng)中，關(guān)于魚的興象詩歌非常眾多，關(guān)于魚的種類就高達(dá)幾十種，表現(xiàn)內(nèi)容也非常寬泛，表現(xiàn)主題與男女之間的情感有關(guān)，同時也與飲食有關(guān)。

1.合歡之魚。在詩經(jīng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有許多詩歌總是圍繞著男女之間的感情進(jìn)行描述，很多就是魚為興起的詩詞，表達(dá)男女之間對愛情的追求。在詩經(jīng)中，有關(guān)于感情的描述非常細(xì)致。我國著名學(xué)者聞一多曾指出，詩經(jīng)中關(guān)于魚的詩歌非常隱晦，魚的出現(xiàn)標(biāo)志著男女之間情感內(nèi)容的出現(xiàn)并且引申出一些隱喻，如打魚、釣魚，這些魚都與情感相關(guān)。

2.宴飲之魚。除了男女之間的情感之外，對于魚的興象表達(dá)還有一個很重要的話題，那就是餐飲話題，尤其是王公貴族的餐飲活動。在詩經(jīng)中，許多關(guān)于餐飲魚類興象的表達(dá)有很多種，如南有嘉魚，君子有口等等都是與有關(guān)。

3.生殖崇拜作用下的魚類興象。對于魚類興象表達(dá)不同的含義，在本質(zhì)上兩者卻是相同的，都源于人類對魚類生殖的崇拜。在原始社會初期，人們在急需繁衍后代的情況下，原始人們將眼光投入了自然界。在遠(yuǎn)古時期，由于魚的繁殖能力非常強(qiáng)，原始人對魚的崇拜非常強(qiáng)烈，這種崇拜也是宗教意義上的崇拜，人類希望通過吃魚獲得強(qiáng)悍的生殖能力，以此擴(kuò)大自己的氏族范圍。

二、植物興象

（一）樹木興象

1.家國之樹。在詩經(jīng)中有很多表達(dá)的人們妻離子散，獨居他處，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)之意，反映了詩人對家鄉(xiāng)的思念。在詩句維桑與梓，必恭敬止的句子中，我們可以發(fā)現(xiàn)這中間雖然就沒有興象，但是從側(cè)面上卻反映了樹木與家庭之間的關(guān)系，寄托了對家鄉(xiāng)的思念。

除了與故鄉(xiāng)具有聯(lián)系之外，樹木興象還具有另一層意義，那就是貴族之間保持著密切聯(lián)系。例如詩經(jīng)中有句名言，南有湍荊甘犀累之。這表現(xiàn)貴族之間在一起宴飲場景，描繪了貴族大人之間歡樂景象。

2.戀情之樹。在樹的興象中，還有一部分是詩經(jīng)詩句是與戀情有關(guān)，用樹木來歌頌?zāi)信g戀情。例如在詩句中使用喬木支持，來表示樹的興象。在全詩文章中，作者感嘆沒有能夠得到自己心儀女子，希望有朝一日可以自己心儀的女子共度良宵。又如在詩經(jīng)《唐風(fēng)?有m之杜》中，作者通過樹木表達(dá)了求賢、求愛、求美食的思想。

（二）藥草興象

1.思鄉(xiāng)之草。在西周末年，周王朝日益腐敗，諸侯之間開始了吞并戰(zhàn)爭，勞動人民尤其是底層勞動人民長期背井離鄉(xiāng)，需要為諸侯的爭霸戰(zhàn)爭服兵役和勞役，故在許多事件中出現(xiàn)了對故土懷念的情感，表達(dá)了遠(yuǎn)出在外的士兵常感寂寞之情，在表達(dá)這些情感中，許多詩句中都帶有草藥的興象。例如在《{風(fēng)?載馳》中就明顯表示出了作者在回家路上遭受百般刁難，再無法回到自己家鄉(xiāng)時所抒發(fā)的情感，表達(dá)了自身思鄉(xiāng)之情。

與遠(yuǎn)出在外的家人一樣，在家留守的親人也思念著遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人，盼望的親人可以早日回歸，在詩經(jīng)中也有許多這樣的詩句如《召南?草蟲》都表現(xiàn)的這些心情。

2.相思之草。除了思念家鄉(xiāng)之外，詩經(jīng)其他詞語也表現(xiàn)了戀人之間不能相見的思念之情。例如在詩經(jīng)《后妃之志》中，許多學(xué)者認(rèn)為這是一首女子思念自己丈夫所創(chuàng)作出來的思緒，整首詩時以采采卷耳為開頭，不斷深入表達(dá)了自己對丈夫的深切懷念之情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂氏春秋[Z].中華書局，2013：86.

[3]劉安.淮南子[Z].中華書局，2013：332.

[5]四庫全書（文淵閣影印本）：第一零四二冊[Z].商務(wù)印書館，2015：320；313.

思念家鄉(xiāng)的詩句范文第4篇

人教版五年級上冊第二單元第5課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。

2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊，體會作者情感。

3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。

【教學(xué)重點】

以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

【教學(xué)難點】

以“思”為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊藏的作者的感情。

【教學(xué)過程】

第一部分：學(xué)習(xí)詩歌，體會張籍的思鄉(xiāng)情

一、導(dǎo)入

（課前組織學(xué)生進(jìn)行以思鄉(xiāng)為主題的古詩背誦比賽）。

師：你們背誦的古詩讓人感受到那濃濃的思鄉(xiāng)情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首這樣的詩：唐代詩人張籍寫的《秋思》。（板書詩題。）

師：同學(xué)們，在學(xué)詩之前，老師先請大家看這樣一句話。

（課件出示：真正會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。――歌德）

師：你們想做會讀書的人嗎？

（通過學(xué)生對思鄉(xiāng)古詩的背誦，喚起他們對這一主題的回憶，營造適合本課教學(xué)的氛圍，為課堂教學(xué)做好情感鋪墊。借助歌德的話，目的在于滲透學(xué)習(xí)古詩的方法：一是基本理解詩句意思：二是體味文字背后蘊含的情感。）

二、分層讀詩，讀通讀懂

1．檢查讀詩，讀準(zhǔn)讀通。

師：我們先來學(xué)習(xí)紙面上的文字。請同學(xué)們自由地把這首詩讀兩遍，要把字讀準(zhǔn)確，把詩句一讀通順。①指名讀詩，集體評價。②齊讀。

2．檢查讀詩，讀出節(jié)奏。

師：大家能讀得準(zhǔn)確、通順，真讓人高興。下面請大家再讀一遍，要讀出詩的節(jié)奏，注意詩里面字詞間的停頓。

（課件呈現(xiàn)：《秋思》的節(jié)奏。）

師：請大家按照老師標(biāo)出的節(jié)奏練習(xí)讀詩。

(學(xué)生練習(xí)，師評價，再指名讀，全班齊讀。)

(朗讀是學(xué)習(xí)古詩的重要方法，也是基本要求。但在朗讀的時候要有梯度，讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出節(jié)奏是三個不同層次的要求。）

3.檢查讀詩，讀懂大意。

師：讀到這兒，哪個同學(xué)能告訴我，從詩題“秋思”中讀懂了什么?(指名回答。)

(這個環(huán)節(jié)意在為全詩朗讀定下基調(diào)，對學(xué)生滲透朗讀方法的指導(dǎo)。)

4.以疑激趣，品讀詩句。

師：你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)“思”字，作者把這個“思”字藏到哪兒了呢?現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來，然后與同桌進(jìn)行討論、交流。

5.組織交流，品味詩情。①品讀“見秋風(fēng)”“意萬重”。

師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

師：秋風(fēng)沒有形狀。難道真的能看到嗎?那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象?

師：那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱。這叫葉落歸根。而張籍的根在哪里呢?在洛陽嗎?

出示課件：張籍，唐代詩人，和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。

(借助想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人所處之境，引入作者簡介，更深一步體會作者客居之苦、思鄉(xiāng)之切。)

師：同學(xué)們，張籍的根在洛陽嗎?在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎?他能得到妻子細(xì)心的照顧嗎?他能聽到兒女親熱的叫聲嗎?

師：他離家近十年，四處漂泊，就像秋風(fēng)中飄落的樹葉、枯黃的小草、凋謝的花朵。都說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，毫無疑問，張籍想家了。但他能回家嗎?想家卻不能回，張籍怎么辦?

生：寫家書。

師：可是，離家近十年的張籍，他該有多少話要在家書中說啊!同學(xué)們，你若是張籍，你在家書中會對誰說?

(指名回答)

師：有這么多的話要對親人們說，這就是――意萬重。

師：張籍在寫下“意萬重”的時候，是怎樣的心情?

(悲傷、憂愁、思念、痛苦、無奈……)

師：請你讀第一、二句，讀出張籍的悲傷、憂愁、思念、痛苦、無奈……

(詩歌教學(xué)應(yīng)處于可解與不可解之間，重在引領(lǐng)學(xué)生入境入情地感受。這一環(huán)節(jié)，借助想象引導(dǎo)學(xué)生體會張籍身居他鄉(xiāng)的萬般愁苦，思鄉(xiāng)時刻的萬語千言。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出各自體會到的張籍的心情，或悲傷，或憂愁，或痛苦，或無奈……）

②品讀“說不盡”“又開封”。

師：原來，無論是“見秋風(fēng)”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情。張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢?(指名回答。)

師：同學(xué)們，張籍為什么會擔(dān)心“說不盡”呢?

師：“又開封”是在什么時候?同學(xué)們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做?誰能告訴我?

師：(以“行人”的口吻)張籍啊張籍，我就要走了。我也急著要回家呀!你為什么還叫我停下，要把信打開呢?

師：同學(xué)們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么?

師：擔(dān)心說不盡，所以又開封，這就是――

師：心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是一

師：千言萬語說不盡，字字句句都是情。這正是―一

(借助想象，讓學(xué)生體會張籍所說所做，讀懂張籍一言一行一舉一動間蘊含的思鄉(xiāng)情。)

第二部分：體會古人的思鄉(xiāng)情

(出示課件：古人思鄉(xiāng)名句)

1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫)

2.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。(岑參)

3.人言落日是天涯，望極天涯不見家。(李覯)

①學(xué)生默讀。

②教師導(dǎo)讀。(教師注意指導(dǎo)讀法，參照《秋思》的朗讀方法)

(這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個體行為，而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教師的導(dǎo)讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染。讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中。

第三部分：感受今人的思鄉(xiāng)情

師：同學(xué)們，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)又何嘗不思念?你們聽――(配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》)

(引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂范讀。使全課意境統(tǒng)一，讓學(xué)生感悟張籍的思鄉(xiāng)情、古人的思鄉(xiāng)情、今人的思鄉(xiāng)情。)

第四部分：家，永遠(yuǎn)的向往

1.(小結(jié))同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人總讓游子牽腸掛肚。也許今天的你們還不能完全體會這種感覺。但是同學(xué)們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為，家是我們永遠(yuǎn)的向往。

思念家鄉(xiāng)的詩句范文第5篇

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）

下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說，其他人補充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？

五、知識拓展延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。