前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒幽默故事范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒幽默故事范文第1篇

他們聽(tīng)到這位農(nóng)婦的叫賣(mài)聲后，其中有一個(gè)叫張老三的年輕人，笑著對(duì)〝抽筋鬼〞說(shuō)：〝樂(lè)伯，你敢不敢把這個(gè)農(nóng)婦的一籃雞蛋全打破？我跟你打個(gè)賭，如果全打破了，我輸二十塊錢(qián)給你。如果沒(méi)打破，你就請(qǐng)?jiān)谧拇蠹页灶D早攴。〞其他的幾個(gè)人一聽(tīng)說(shuō)要賭輸贏，更是來(lái)了精神，有的說(shuō)：〝要農(nóng)婦自己把自己的蛋打破，那才有味呢！〞張老三聽(tīng)了不覺(jué)一喜，接著說(shuō)：〝說(shuō)的對(duì)，這樣更加有味，樂(lè)伯，你敢不敢呀？〞

〝抽筋鬼〞本來(lái)不想跟他賭的，現(xiàn)在被他們一激將，也來(lái)了精神，他朝那位農(nóng)婦看了看，沉思了一會(huì)說(shuō)：〝這有什么不敢的?？捎幸粭l你們得答應(yīng)我，我去了，如果那個(gè)農(nóng)婦怎么叫罵，你們都不要攏去，你們能不能答應(yīng)？〞大家一齊說(shuō)：〝這個(gè)條件我們都能做到，你就去吧。〞

只見(jiàn)〝抽筋鬼〞拿著一把扇子邊走邊搖，慢慢向那位農(nóng)婦走去。他來(lái)到農(nóng)婦面前就問(wèn)：〝這位嫂子，你的雞蛋要賣(mài)嗎？〞農(nóng)婦回答道：〝大哥，你要買(mǎi)雞蛋？五分錢(qián)一個(gè)，你要多少？〞

〝抽筋鬼〞回答道：〝我的兒媳婦落了月，要做紅蛋，你的蛋我全要了，就看雞蛋新鮮不新鮮？〞

農(nóng)婦忙說(shuō)：〝大哥，我家喂了二十多只母雞，這是十多天來(lái)積攢下來(lái)的，肯定新鮮，我是等著錢(qián)去治病，才拿來(lái)賣(mài)的。如果你全要的話(huà)，價(jià)錢(qián)還可少一點(diǎn)。〞

〝抽筋鬼〞說(shuō)：〝好！那我們就把雞蛋數(shù)一數(shù)，看有多少個(gè)？〞

農(nóng)婦說(shuō)：〝你又沒(méi)帶東西來(lái)，把雞蛋數(shù)到哪里呢？〞

〝抽筋鬼〞連忙說(shuō)：〝那里有一塊石板，就到那上面數(shù)一數(shù)。〞

農(nóng)婦說(shuō)：〝好！〞

于是二人來(lái)到石頭邊，〝抽筋鬼〞說(shuō)：〝嫂子，你把二只手放在石頭上抱捋著，我來(lái)把蛋數(shù)在里面。〞

農(nóng)婦說(shuō)：〝好！你快點(diǎn)數(shù)。〞

〝抽筋鬼〞一五一十地把籃子里的雞蛋放到了農(nóng)婦的手間。〝抽筋鬼說(shuō)：〝一共是一百二十個(gè)蛋，我難得把蛋又放回籃子里，我家就在附近，我去拿一個(gè)裝蛋的東西來(lái)，你稍等一會(huì)。〞

農(nóng)婦回答說(shuō)：〝好的，你快點(diǎn)來(lái)吧！〞

可是〝抽筋鬼〞去了一會(huì)，就是不見(jiàn)來(lái)。這下可急壞了農(nóng)婦，二只手抱著一百多個(gè)蛋，腰又是弓著的，時(shí)間一長(zhǎng)人就受不了了，嘴里一個(gè)勁地在喊：〝這位大哥呀，你快點(diǎn)來(lái)喲，我實(shí)在堅(jiān)持不住了。〞不管農(nóng)婦怎么喊，〝抽筋鬼〞就是不見(jiàn)來(lái)。結(jié)果農(nóng)婦的二只手一松，石頭上的蛋全滾到地上打破了。這時(shí)農(nóng)婦坐在地上啕淘大哭起來(lái)：〝這個(gè)抽筋鬼喲，這個(gè)砍老殼的，害得我把蛋全打破了喲，我要賣(mài)蛋的錢(qián)去治病的呢......〞

就在農(nóng)婦一個(gè)勁地叫罵的時(shí)候，一個(gè)年青人跑了過(guò)來(lái)，遞給農(nóng)婦拾元錢(qián)說(shuō)：〝這是那個(gè)買(mǎi)蛋人給的錢(qián)，他要我遞給你。〞

農(nóng)婦接過(guò)錢(qián)，立刻停止了叫罵聲，楞在了那里，等她回過(guò)神來(lái)，一看給的錢(qián)多了，還要找錢(qián)給人家，趕緊站起來(lái)朝那個(gè)青年人喊：〝喂！這個(gè)年青人，你不要走了喲，我還要找錢(qián)給他。〞

幼兒幽默故事范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 提問(wèn) 開(kāi)放性

思維發(fā)展 幽默

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0124-02

幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，語(yǔ)言的發(fā)展直接關(guān)系著幼兒思維、想象力、創(chuàng)造力等能力的發(fā)展。它不僅能讓幼兒直接地認(rèn)識(shí)事物，而且還能使其間接地、概括地去認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物。無(wú)論是活動(dòng)的過(guò)程還是概念的形成，都離不開(kāi)語(yǔ)言，很多新手教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的提問(wèn)往往很籠統(tǒng)，比如常常直接提問(wèn)“故事的名字是什么？”“故事中有哪些人物？”“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”“我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？”等，幼兒表面上對(duì)故事內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和理解，但能否通過(guò)故事活動(dòng)積累新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)卻不得而知，太籠統(tǒng)、表面化的提問(wèn)方式將會(huì)限制幼兒的思維發(fā)展。那么，在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)如何提問(wèn)？

一、提問(wèn)應(yīng)選擇遞進(jìn)式

遞進(jìn)式是一種層層深入、步步推進(jìn)的提問(wèn)方式，即依據(jù)故事的內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，或由近及遠(yuǎn)、由一般到特殊的方式提問(wèn)。我們可以用“不僅……而且……”“況且”等關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡，以此表達(dá)遞進(jìn)關(guān)系。在開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用遞進(jìn)的方式來(lái)提問(wèn)幼兒，讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入故事中，由此理解故事的內(nèi)容。比如中班故事活動(dòng)“三只蝴蝶”中，引導(dǎo)幼兒觀察并講解閱讀重點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地方？有誰(shuí)正在干什么？發(fā)生了什么事情？三只蝴蝶是怎么做的？由此引導(dǎo)幼兒觀察背景與動(dòng)作的變化。這樣層層遞進(jìn)、由淺入深的提問(wèn)，不僅可以打開(kāi)幼兒的思路，幫助幼兒從一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，還有助于幼兒語(yǔ)言組織能力的發(fā)展。反之，如果教師在活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”“應(yīng)不應(yīng)該？”等機(jī)械式的提問(wèn)，幼兒不用思考就能猜測(cè)回答出來(lái)，久而久之，幼兒就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言活動(dòng)沒(méi)有什么吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)和思考產(chǎn)生惰性。要想促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)就要層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒逐步深入學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、提問(wèn)應(yīng)考慮開(kāi)放性

幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)方式，也可以自由、寬松、開(kāi)放些。教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的故事內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)模式不要太固定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)等進(jìn)行多樣化的提問(wèn)。有效的提問(wèn)還能激發(fā)幼兒獨(dú)立思考，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。比如，大班語(yǔ)言活動(dòng)“耷拉著耳朵的小兔子”講述結(jié)束后可以向幼兒提問(wèn)：“最后，為什么小兔子布布笑得最開(kāi)心啊？”開(kāi)放性的提問(wèn)可以讓孩子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。我們都知道，開(kāi)放式的問(wèn)題（如“為什么……”“怎樣才能……”“你會(huì)如何去……”）比封閉式的問(wèn)題（“是不是”“對(duì)不對(duì)”“應(yīng)不應(yīng)該”“好不好”）的教學(xué)啟發(fā)性要強(qiáng)得多。通過(guò)這些語(yǔ)言活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒觀察、應(yīng)用、分析及解決問(wèn)題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能?？傊_(kāi)放式的教學(xué)提問(wèn)能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)心理需求，使幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到良好的發(fā)展。

三、提問(wèn)應(yīng)能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是思維發(fā)展的過(guò)程。幼兒欣賞故事若無(wú)明確目的，只是盲目、隨意地聽(tīng)，便無(wú)法運(yùn)用思維深入了解故事的內(nèi)容。提問(wèn)可以引起幼兒的注意和思考，讓幼兒帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，減少盲目性。學(xué)前期幼兒的思維活動(dòng)與日常積累的經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)。對(duì)于教師的提問(wèn)，幼兒往往會(huì)從自己固有的經(jīng)驗(yàn)中尋求答案。因此，教師的提問(wèn)應(yīng)抓住生活中的材料，使幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，從而積極參與到課堂中。作為幼兒園教師，我們應(yīng)該給幼兒留點(diǎn)思維的空間，教師只需點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)。以小班的談話(huà)活動(dòng)“我的爸爸”為例，教師可以提出如下問(wèn)題：“你喜歡你的爸爸嗎？”“為什么喜歡他？”“你愿意為爸爸做些什么？”教師用平行談話(huà)的方式，通過(guò)三個(gè)提問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話(huà)內(nèi)容，使幼兒在談話(huà)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲得新的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)。

四、提問(wèn)要能激發(fā)幼兒的想象

幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，除了考慮到幼兒創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展外，還要給幼兒提供自由聯(lián)想、發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。教師可以一邊講述故事一邊提問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考，引發(fā)他們想象。例如，大班故事活動(dòng)“花園里的春天”，教師講述到“巨人終于明白春天為什么不肯到他的花園里來(lái)”的時(shí)候，可以及時(shí)插入問(wèn)題，激發(fā)幼兒想象：“巨人終于知道春天為什么不肯到他的花園里來(lái)，小朋友，你們也知道嗎？”“接下來(lái)，巨人做了那些事情？”“春天到花園里來(lái)了嗎？為什么？”“孩子有一百種語(yǔ)言”，幼兒的想法是多種多樣的，每個(gè)孩子都會(huì)用自己獨(dú)特的思維去想象、去表達(dá)，教師要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出與別人不一樣的想法。

五、提問(wèn)應(yīng)適當(dāng)幽默

在Z言教學(xué)活動(dòng)中，除了要注意以上所提的幾點(diǎn)提問(wèn)藝術(shù)外，教師還應(yīng)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，運(yùn)用幽默、詼諧的問(wèn)題，調(diào)節(jié)枯燥乏味的氣氛，使幼兒在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師要著眼于故事巧妙的藝術(shù)構(gòu)思設(shè)計(jì)提問(wèn)，以便引起幼兒的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如講述“小紅帽”故事時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“你覺(jué)得故事里誰(shuí)最可惡？為什么覺(jué)得他最可惡？”孩子們回答：“我覺(jué)得狼最可惡！因?yàn)樗_小紅帽，還把小紅帽和外婆吃掉了！”教師繼續(xù)提問(wèn)：“如果你是大灰狼，你會(huì)不會(huì)這樣做呢？為什么？”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)不會(huì)，因?yàn)樾〖t帽正在給外婆送藥，如果把她吃掉了，外婆的病就不會(huì)好了；有的說(shuō)會(huì)，因?yàn)槔堑亩亲犹I了，如果再不吃小紅帽的話(huà)自己就會(huì)餓死！”教師又問(wèn)：“為什么小紅帽和外婆被大灰狼吃進(jìn)肚子里卻沒(méi)有死呢？”孩子的回答有很多，有的說(shuō)：“因?yàn)樾〖t帽在大灰狼的肚子里做拳打腳踢的動(dòng)作，把大灰狼的肚子給打疼了……”孩子們充滿(mǎn)童趣的回答使課堂的氣氛更熱烈了?？梢?jiàn)，幽默而風(fēng)趣的提問(wèn)方式，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并給幼兒提供寬松自由的課堂環(huán)境，使幼兒能在課堂上暢所欲言。

幼兒幽默故事范文第3篇

1 仔細(xì)觀察畫(huà)面，認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解繪本內(nèi)容。

2 積極猜想故事情節(jié)的發(fā)展，大膽表達(dá)自己的想法。

3 感受故事的幽默詼諧，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備，《誰(shuí)的小短褲》人手一冊(cè)，繪本PPT，對(duì)話(huà)錄音。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已對(duì)蜥蜴的形象、特點(diǎn)有一定的了解。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面、扉頁(yè)，激發(fā)興趣

1 觀察封面，猜想故事內(nèi)容。

師：你們看到了什么？哪種動(dòng)物有這樣的尾巴？小短褲會(huì)是誰(shuí)的？

2 觀察扉頁(yè)，認(rèn)識(shí)故事的主人公。

師：今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，是誰(shuí)？小蜥蜴和小短褲發(fā)生了什么有趣的故事？我們一起來(lái)看一看。

二、仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解繪本內(nèi)容，大膽想象并猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展

（一）播放PPT，閱讀繪本第4～13頁(yè)，了解雷昂發(fā)生了什么事。

1 閱讀繪本第4～7頁(yè)，觀察畫(huà)面內(nèi)容。

師：雷昂在干什么？然后去哪里了？他撅著屁股，可能想干什么？

2 閱讀繪本第8～9頁(yè)，猜想故事情節(jié)。

師：雷昂上完廁所，發(fā)現(xiàn)了一件很糟糕的事，是什么事？接下來(lái)他該怎么辦？

3 閱讀繪本第10～13頁(yè)，嘗試講述故事內(nèi)容。

（1）同伴討論：雷昂沒(méi)有衛(wèi)生紙時(shí)是怎么做的？師：雷昂是怎么做的？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后和身旁的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

（2）個(gè)別講述。師：誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？

（3）發(fā)散討論：你覺(jué)得雷昂這么做對(duì)嗎？為什么？

教學(xué)心語(yǔ)：幼兒是通過(guò)與他人互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的想法。在故事情境中，幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)判斷故事角色的行為是否符合社會(huì)行為規(guī)范。這樣的討論思考能促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知，有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）播放PPT，閱讀繪本第14～21頁(yè)，傾聽(tīng)雷昂與“正義小精靈”的對(duì)話(huà)。

1 觀察、傾聽(tīng)繪本第14～15頁(yè)。

（1）傾聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音。

（2）觀察：雷昂的表情怎么樣？

（3）師：雷昂為什么會(huì)驚訝，他心里可能會(huì)想什么？

2 傾聽(tīng)繪本第16～19頁(yè)。

師：誰(shuí)在和雷昂說(shuō)話(huà)？他是怎么說(shuō)的？你覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)嗎？

3 閱讀繪本第20～21頁(yè)，觀察雷昂的表情。

（1）師：雷昂是怎么做的？他的表情怎么樣？

（2）討論：你覺(jué)得“正義小精靈”怎么樣？雷昂怎么樣？

（三）自主閱讀繪本第22～29頁(yè)，了解小短褲的真正用途，感受故事的幽默。

1 教師指導(dǎo)幼兒自主閱讀。師：“正義小精靈”真的是住在雷昂身體里的“小精靈”嗎？請(qǐng)你拿出繪本，翻到第22頁(yè)，仔細(xì)觀察畫(huà)面，并和旁邊的伙伴說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)心語(yǔ)：幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，無(wú)法一看到畫(huà)面就馬上理解并準(zhǔn)確地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師引導(dǎo)幼兒充分觀察圖書(shū)畫(huà)面、在觀察中積極思考，讓幼兒的感知與思維活動(dòng)能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)；在與同伴交流中，幼兒自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并增進(jìn)對(duì)故事的理解。

2 閱讀繪本第22～23頁(yè)，觀察兔子的著裝、神態(tài)。

師：原來(lái)“正義小精靈”是誰(shuí)？這只兔子有什么特別的？（他著穿紅色的披風(fēng)、系著腰帶，看起來(lái)很像超人、很威風(fēng)。）

3 閱讀繪本第24～29頁(yè)，猜想兔子的身份。

（1）猜想：原來(lái)兔子是小短褲的主人，那他要一條有破洞的短褲干什么呢？

（2）觀察：小短褲是用來(lái)做什么的？（小兔的帽子）帽子有什么特點(diǎn)？（它像一個(gè)面具一樣，完全蒙住了臉，只露出耳朵和眼睛。）

（3）猜想：兔子可能是一只什么樣的兔子？（可能是兔子超人，到處幫助別人又不想被人知道?？筛鶕?jù)其形象隨意想象。）

三、完整欣賞繪本

師：讓我們?cè)賮?lái)完整聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。

四、嘗試給故事取名字

1 討論：你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？

2 師：如果讓你給這個(gè)故事起個(gè)名字，你想起個(gè)什么名字？

3 師：這是一位法國(guó)的作家米開(kāi)爾勒為小朋友寫(xiě)的書(shū)，叫《誰(shuí)的小短褲》。讓我們把這本有趣的書(shū)帶回家，也講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

讀后留言：

許小文：這本書(shū)里的蜥蜴很搞笑，兔子很酷，很威風(fēng)。

幼兒幽默故事范文第4篇

一、“研”教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

在第一研中年級(jí)組全體教師一起研讀教材、共同設(shè)計(jì)活動(dòng)、制作教具。通過(guò)集體研讀大家了解到：早期閱讀《快腿兒的早餐》是大班《幸福的種子》叢書(shū)中的一個(gè)故事，它不僅有流暢、幽默、舒緊有致的繪本，也有色彩鮮艷、過(guò)目不忘的畫(huà)面。蜥蜴能迅速奔跑，會(huì)隨著環(huán)境的變化而改變體色，有些蜥蜴還有斷尾自救的本領(lǐng)。小小的蜥蜴有這么多有趣的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)動(dòng)物的探究欲望，再加上剪紙風(fēng)格的畫(huà)面和主題活動(dòng)《神秘洞》相符合。但是通過(guò)年級(jí)組全體人員一起研讀，發(fā)現(xiàn)故事篇幅較長(zhǎng)，有場(chǎng)景變化、情節(jié)發(fā)展，涉及蜥蜴的生活環(huán)境和生存特點(diǎn)，更有中國(guó)味濃郁的剪紙畫(huà)插圖，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格……這個(gè)故事其中包含的信息之多，如何在一次集體活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的閱讀，成為大家遇到的第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題本活動(dòng)目標(biāo)定位于語(yǔ)言能力的發(fā)展，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，蜥蜴生活習(xí)性的認(rèn)知或客觀的生活態(tài)度的情感探討、剪紙審美價(jià)值的挖掘……這更讓大家舉棋不定。

鑒于以上存在的問(wèn)題，全體成員再一次反復(fù)閱讀分析繪本，查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，再三商量決定修改故事內(nèi)容。大家仔細(xì)斟酌每一個(gè)相對(duì)應(yīng)的圖文，然后刪掉部分內(nèi)容，修改個(gè)別詞語(yǔ)和句子，并以快腿兒斷尾自救的過(guò)程為故事的和重點(diǎn)。

成文后，發(fā)現(xiàn)這樣雖然解決了故事篇幅長(zhǎng)、教學(xué)目標(biāo)難以把握等問(wèn)題，但語(yǔ)言文字失去了原有的味道和張力，特別是幽默感，更因故事的改編，組織幼兒自主閱讀失去了憑借的唯一載體——繪本。

經(jīng)過(guò)一番的熱烈討論后，把以前構(gòu)思，重新以完整的故事為設(shè)計(jì)藍(lán)本，“蜥蜴斷尾自救”還是教學(xué)重點(diǎn)，具體的設(shè)計(jì)方案終于呈現(xiàn)在大家面前。同時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合豐富幼兒關(guān)于蜥蜴的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助孩子認(rèn)知變色龍是蜥蜴大家族中的一部分。通過(guò)“研”教材和集體的智慧讓每一位教師都有所感悟：集體備課是“磨”課的第一步，大家在“磨”中領(lǐng)悟，在“磨”中成長(zhǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐，“研”教學(xué)細(xì)節(jié)

在年級(jí)組長(zhǎng)的引領(lǐng)下大家精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)，為了便于幼兒集體閱讀和講述還制作了PPT課件，活動(dòng)在大一班、大二班展開(kāi)了，兩位老師執(zhí)教后，大家利用對(duì)比的方法對(duì)活動(dòng)中的一些教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了“第二研”：

首先是活動(dòng)的導(dǎo)入：A教師通過(guò)認(rèn)讀封面直接導(dǎo)入，讓幼兒認(rèn)識(shí)故事的主人公“快腿兒”，知道故事名稱(chēng)《快腿兒的早餐》，并且了解“快腿兒”的外形特征。B教師以剪紙蜥蜴導(dǎo)入。讓幼兒認(rèn)識(shí)蜥蜴的同時(shí)，引發(fā)幼兒興趣，又可以介紹剪紙風(fēng)格的特點(diǎn)，從而引出本次繪本。這樣整個(gè)導(dǎo)入更加自然，富于趣味性，激發(fā)幼兒閱讀繪本的濃厚興趣。B教師的導(dǎo)入方法得到了大家的肯定。

其次在活動(dòng)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，A老師讓幼兒帶著問(wèn)題自由閱讀，然后解決問(wèn)題，交流討論，蜥蜴用什么方法擺脫大野貓的追捕。幼兒能說(shuō)出快快逃跑和斷尾。為了讓幼兒更清楚的了解掌握。B教師增加了剪紙演示這一環(huán)節(jié)，用事先準(zhǔn)備好的剪紙蜥蜴和大野貓演示了蜥蜴與大野貓一個(gè)追一個(gè)逃，以及在危急關(guān)頭蜥蜴一扭身體斷尾逃跑的過(guò)程。這樣更加形象逼真地表現(xiàn)蜥蜴斷尾自救的本領(lǐng)，更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

最后在活動(dòng)拓展知識(shí)部分，A老師總結(jié)提問(wèn)：什么動(dòng)物也有斷尾自救的本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題局限性較大，幼兒只知道壁虎有這一本領(lǐng)，知識(shí)拓展不夠。B教師在A老師基礎(chǔ)上，進(jìn)行了修改。在與幼兒續(xù)讀完故事結(jié)尾部分后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物遇到危險(xiǎn)后是如何保護(hù)自己的。巧妙地從蜥蜴斷尾自救保護(hù)自己引申到其他動(dòng)物的自救方法，如：變色龍通過(guò)變色保護(hù)自己，電魚(yú)通過(guò)電暈敵人保護(hù)自己，刺猬通過(guò)變成刺球保護(hù)自己……。幼兒與同伴一起交流，達(dá)到了拓展知識(shí)的效果。

通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)研討，為后面老師組織活動(dòng)提供了有效教與學(xué)的方法，最終形成了最佳教學(xué)方案。

三、聽(tīng)課、評(píng)課，全員參與“研”反思

反思一：選材契合幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特征?；顒?dòng)從神秘的蜥蜴入手引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、好奇心和求知欲。

反思二：在早期閱讀活動(dòng)中整合其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容，同時(shí)更有多種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

反思三：早期閱讀總而言之是幼兒從載體獲取信息的一種手段，載體可以是故事書(shū)，也可以是廣告、動(dòng)畫(huà)片等，而且任何載體其中包含的信息量都很大，幼兒基本上不可能在一次閱讀中就能完全獲取里面的信息。

反思四：這次“一課多研”每個(gè)老師經(jīng)過(guò)反復(fù)的設(shè)計(jì)、推敲、提練，展示出了一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的活動(dòng)，活動(dòng)中老師們都是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，深入挖掘繪本所富有的教育價(jià)值，自然地滲透著教育元素，讓幼兒了解晰蜴的生活習(xí)慣。

反思五：活動(dòng)中幾位老師自身的語(yǔ)言也極具魅力，首先，老師的語(yǔ)言具有生動(dòng)性，能隨故事情節(jié)的變化營(yíng)造出不同的氛圍，這樣更加能引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。其次，老師的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。被表?yè)P(yáng)的幼兒就很自信，其他沒(méi)被表?yè)P(yáng)的幼兒也會(huì)聽(tīng)的很認(rèn)真，積極思考，大膽發(fā)言。

反思六：一個(gè)成功的繪本教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，靈活組織過(guò)程。

四、展示“一課多研”的教研過(guò)程，分享園本教研經(jīng)驗(yàn)

以年級(jí)組為單位的“一課多研”活動(dòng)僅限于本年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展，如何讓其他年級(jí)組了解“一課多研”的教研過(guò)程，共同分享有效教研的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？于是我們進(jìn)行了“第四研”——園本教研展示活動(dòng)，以此相互交流，相互學(xué)習(xí)。在展示活動(dòng)中年級(jí)組全體教師在主持人的引領(lǐng)下向大家介紹了活動(dòng)的全過(guò)程：研教材、研活動(dòng)設(shè)計(jì)、研教具制作、研活動(dòng)細(xì)節(jié)、研活動(dòng)反思……“一課多研”的展示讓全體教師都得到了鍛煉和學(xué)習(xí)。

幼兒幽默故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；拓展活動(dòng)；大班幼兒

我們借助繪本開(kāi)展不同形式的教學(xué)延伸拓展、遷移；運(yùn)用閱讀策略豐富和梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提升幼兒的多種能力。如何有效開(kāi)展繪本閱讀的拓展活動(dòng)呢？

一、舉辦“繪本小劇場(chǎng)”

繪本閱讀活動(dòng)的延伸，重點(diǎn)在用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情，將對(duì)作品內(nèi)容的理解、故事情感和角色體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。大班幼兒對(duì)模擬故事情景、扮演故事角色具有濃厚的興趣。舉辦“繪本小劇場(chǎng)”可以為他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，有助于幼兒加深對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解和情節(jié)的發(fā)展變化體驗(yàn)。教師選擇繪本的內(nèi)容應(yīng)具有曲折豐富的故事情節(jié)，人物表現(xiàn)生動(dòng)突出，適宜通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作進(jìn)行詮釋?zhuān)哂休^強(qiáng)的表演性。

二、小書(shū)制作

小書(shū)制作不僅能滿(mǎn)足大班幼兒書(shū)寫(xiě)的需要，同時(shí)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展、閱讀能力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，為幼兒提供了表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，真實(shí)反映了幼兒對(duì)經(jīng)典閱讀的理解和把握。以仿編、續(xù)編、改編和創(chuàng)編為基本形式，制作方法以剪、貼、畫(huà)、撕、折為主，文字則以幼兒表述內(nèi)容為基礎(chǔ)，老師和家長(zhǎng)幫忙用文字說(shuō)明。形式可分為單人制作、小組制作、親子制作等。

三、泥塑活動(dòng)

大班幼兒塑造的主題、表現(xiàn)的技能，隨著年齡的增長(zhǎng)和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而提高，其泥塑造型能力、對(duì)客觀事物的概括能力、立體性的表現(xiàn)能力都逐步發(fā)展起來(lái)，運(yùn)用泥塑表現(xiàn)情感的程度也大大增強(qiáng)了。能熟練地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他們表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)烈，喜歡用泥塑來(lái)表達(dá)自己的意愿和情感體驗(yàn)。他們所塑造的人物不僅精細(xì)，而且已經(jīng)有動(dòng)作和神態(tài)，有的還反映了他們對(duì)人物職業(yè)的理解。

四、繪畫(huà)活動(dòng)

有的孩子很會(huì)說(shuō)話(huà)，但是不太會(huì)繪畫(huà)；而有的孩子沉默寡言，甚至被認(rèn)為是孤僻的孩子，他們不太會(huì)察言觀色，卻善于用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感。教師應(yīng)將繪本與繪畫(huà)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，用手中的畫(huà)筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。

例如：繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會(huì)讓孩子們愛(ài)上人物畫(huà)。埃米?揚(yáng)用漫畫(huà)手法夸張地畫(huà)出主人公貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長(zhǎng)手、長(zhǎng)腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫(huà)面充滿(mǎn)了舞動(dòng)的線(xiàn)條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。

五、音樂(lè)活動(dòng)

繪本有趣的內(nèi)容，極具視覺(jué)沖擊的畫(huà)面贏得了孩子的青睞。怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力，我們做了以下嘗試：

1.繪本《大腳丫跳芭蕾》，我們以舞蹈的形式展現(xiàn)給孩子，使孩子們積極參與舞蹈表演，并在表演的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝琳達(dá)對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。能根據(jù)音樂(lè)較合拍的表演舞蹈，并能傾聽(tīng)音樂(lè)一個(gè)樂(lè)句變換一個(gè)造型動(dòng)作。萌發(fā)用多種藝術(shù)表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)作品理解的愿望。

2.繪本《母雞蘿絲去散步》讓孩子們欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)曲調(diào)重復(fù)和速度、力度變化的趣味。跟隨音樂(lè)動(dòng)作表演，嘗試幽默地再現(xiàn)《母雞蘿絲去散步》的故事情節(jié)。在合作表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)自我克制和相互配合。

3.繪本《月光長(zhǎng)廊》使用現(xiàn)代音樂(lè)打擊樂(lè)讓孩子在了解故事內(nèi)容及情節(jié)的基礎(chǔ)上，選擇合適樂(lè)器及節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)，嘗試運(yùn)用疊加式的復(fù)合節(jié)奏進(jìn)行演奏，并能較專(zhuān)注地合作演奏。

六、趣味游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則五明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”我們可以借助游戲開(kāi)展繪本閱讀的拓展延伸活動(dòng)，讓幼兒與同伴合作游戲拓展學(xué)習(xí)。如：游戲“猜書(shū)名”。

看圖猜書(shū)名：中國(guó)語(yǔ)言文化一直追求“詩(shī)、音、畫(huà)”一體的藝術(shù)境界，很多成語(yǔ)都是這樣“詞種有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，讀著文字就能在腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面。反之，看著圖片也能讓我們聯(lián)想出相匹配的繪本故事。于是，我們打印了一些成繪本的扉頁(yè)，通過(guò)看扉頁(yè)來(lái)猜書(shū)名。