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小學(xué)數(shù)學(xué)教案網(wǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；現(xiàn)狀；方案；規(guī)劃

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具備網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)管理能力的人才需求不斷增加，作為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的普通高校，如何注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)配置能力已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的動(dòng)手能力，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里對(duì)設(shè)備進(jìn)行配置的優(yōu)良教學(xué)方案無(wú)疑起著非常重要的作用。它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題上起關(guān)鍵作用。

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的內(nèi)容。學(xué)生只有了解和掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，掌握了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)的配置技術(shù)，才能為今后的就業(yè)、學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

1網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)現(xiàn)狀

1.1強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，忽視理論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)非常注重實(shí)踐的課程，實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中占很大比重，但由于種種原因，有的教師在授課中往往片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的重要性，忽略理論作為技術(shù)研究與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的事實(shí)，忽視理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手調(diào)試的前期指導(dǎo)、規(guī)劃和分析作用[1]。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不能建立清晰的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)理論體系。

有的教師甚至將幾個(gè)特殊案例的實(shí)踐動(dòng)手調(diào)試作為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)配置教學(xué)，根本不對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)作相應(yīng)闡述，教學(xué)中即使涉及必須要用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理內(nèi)容，也只是偏重實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的教學(xué)，這樣做，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

1.2追求硬件高配置，忽視規(guī)劃軟指導(dǎo)

在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程時(shí)，過(guò)分追求高配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，投入過(guò)多資金建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，大量購(gòu)進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，卻忽視實(shí)驗(yàn)教師的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組織和管理方面的軟指導(dǎo)，沒(méi)有真正理解網(wǎng)絡(luò)是研究計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的思維模式只能是遵循人的思維模式的真正含義。試想一下，如果沒(méi)有指導(dǎo)教師的項(xiàng)目分析與規(guī)劃，學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)后，僅靠直接動(dòng)手調(diào)試，用幾條簡(jiǎn)單的命令去解決一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題，這樣的思路如何能達(dá)到深層次學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

1.3重就業(yè)比率提高，輕就業(yè)形勢(shì)分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，91%以上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能找到工作。但是，深入了解其從事的工作崗位后，我們發(fā)現(xiàn)他們中在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位上從事局域網(wǎng)管理與維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)、網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)等工作的人員不多，80%以上網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都是在從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售與售后技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作，他們處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才鏈的低端，就業(yè)質(zhì)量可想而知。[2]其原因在于高校學(xué)科體系培養(yǎng)模式的課程只是普通高校課程的簡(jiǎn)化，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)特征不明顯，只注重單點(diǎn)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視綜合實(shí)用技能方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力差，不能勝任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作。

2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案改良思路

2.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的建設(shè)改良

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)時(shí)，應(yīng)注意合理規(guī)劃，不僅考慮滿(mǎn)足建設(shè)需要，還要密切關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，盡量采用先進(jìn)的技術(shù)、現(xiàn)成的校園網(wǎng)平臺(tái)和合理的資金去建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使建成后的實(shí)驗(yàn)室能使用高校原有的計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)調(diào)試終端，既能滿(mǎn)足在本地實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，也能通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄后經(jīng)認(rèn)證進(jìn)入對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試。[3]按此要求，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以建成能同時(shí)滿(mǎn)足42人至56人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按需配備6至8組獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每組實(shí)驗(yàn)臺(tái)至少配有2臺(tái)2層交換機(jī)、2臺(tái)3層交換機(jī)、2臺(tái)路由器、1臺(tái)防火墻、1臺(tái)無(wú)線(xiàn)接入設(shè)備、1個(gè)VoIP語(yǔ)音模塊和至少兩個(gè)高速異步串口模塊。達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)既可單獨(dú)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，也可以配合其他平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成更為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)驗(yàn)。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)方案配備的思路改良

每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的教材、方案，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容、每次實(shí)驗(yàn)所需硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)人員分工和實(shí)驗(yàn)詳細(xì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)思路等。利用這些內(nèi)容豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材或資料手冊(cè)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)真實(shí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)所需用到的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備間如何連接、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及驗(yàn)證等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。也可將該門(mén)學(xué)科教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累下來(lái)的教學(xué)資料匯總成冊(cè)、編錄成書(shū)，按照其教授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)作為實(shí)驗(yàn)用書(shū)，讓學(xué)生充分利用書(shū)中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐的組網(wǎng)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排布置改良

實(shí)訓(xùn)課程盡量與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程同學(xué)期進(jìn)行，這樣便于理論指導(dǎo)實(shí)踐。盡量不采取先計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，這樣做的原因在于，如果學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握得很好，在實(shí)訓(xùn)課上，他們就會(huì)很快編寫(xiě)出實(shí)現(xiàn)步驟、調(diào)試命令，從而更有興趣去學(xué)習(xí)下一節(jié)的課程。反之，如果學(xué)生在課堂上知識(shí)掌握得不好，實(shí)訓(xùn)課就會(huì)反映出來(lái)，這會(huì)促使他們回過(guò)頭來(lái)重新拿起課本學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的第二次完美結(jié)合，它可以提高學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)的能力，最終鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

2.4對(duì)高水平師資的培訓(xùn)力量、培養(yǎng)力度改良

我們應(yīng)選用既有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手調(diào)試能力的教師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)教師，以便學(xué)生得到充分的指導(dǎo)。因?yàn)?，有?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教師可以幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的理論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析，學(xué)生理論搞懂了，實(shí)踐起來(lái)才能得心應(yīng)手。[4]同時(shí)，我們還選用具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)試的教師，用其豐富的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生以最快的速度找到實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深入了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù)，從而節(jié)省學(xué)生寶貴的實(shí)踐時(shí)間。

3網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過(guò)合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置有總體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、互聯(lián)與設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)整體技術(shù)。參照此要求，我們按組網(wǎng)步驟將教學(xué)方案設(shè)計(jì)分為以下幾方面。

3.1組網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從目前較常用的星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲衷O(shè)計(jì)教學(xué)方案，其涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

改變以往傳統(tǒng)組網(wǎng)基礎(chǔ)先從理論著手進(jìn)行教學(xué)的順序，轉(zhuǎn)而按上述教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生從對(duì)網(wǎng)絡(luò)完全不了解過(guò)渡到對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)淺層次的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到組建一個(gè)小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所需要的硬件設(shè)備有哪些，對(duì)最基本的傳輸介質(zhì)――雙絞線(xiàn)做到能按不同標(biāo)準(zhǔn)做出T568A、T568B線(xiàn)序，掌握網(wǎng)卡的安裝，熟悉交換機(jī)、路由器的工作原理和簡(jiǎn)單的參數(shù)配置，基本認(rèn)識(shí)清楚計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本運(yùn)行環(huán)境，這對(duì)下一步具體開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置部分內(nèi)容的教學(xué)可以起到很好的先導(dǎo)作用。

3.2交換機(jī)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從交換機(jī)的應(yīng)用角度著手，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，方案分為基本配置與高級(jí)配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體教學(xué)內(nèi)容如下表2所示。

按上述內(nèi)容進(jìn)行分設(shè)備單項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，達(dá)到掌握交換網(wǎng)絡(luò)中最常用的設(shè)備――交換機(jī)配置技術(shù)，從對(duì)交換機(jī)進(jìn)行基本的配置著手，進(jìn)一步劃分VLAN，掌握生成樹(shù)協(xié)議操作，實(shí)現(xiàn)交換機(jī)的端口聚合，安全認(rèn)證等技術(shù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)與路由器設(shè)備的互聯(lián)作好配置技術(shù)準(zhǔn)備。

3.3路由器教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從路由器在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要地位著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，方案分為基本配置與高級(jí)配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容如下表3所示。

在交換機(jī)設(shè)備配置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)通過(guò)單項(xiàng)設(shè)備路由器配置內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中較重要的設(shè)備――路由器的配置技術(shù)，熟悉靜態(tài)路由，動(dòng)態(tài)路由RIP路由協(xié)議，OSPF路由協(xié)議，廣域網(wǎng)協(xié)議的封裝以及PPP PAP、PPP CHAP協(xié)議的驗(yàn)證等內(nèi)容，為下一步交換機(jī)、路由器設(shè)備互聯(lián)形成真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)做好全面的技術(shù)儲(chǔ)備。

3.4綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)單個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行逐一教學(xué)，在掌握了其基本配置內(nèi)容后，結(jié)合運(yùn)用交換機(jī)、路由器網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行組建交換三級(jí)網(wǎng)和路由三級(jí)網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行來(lái)自實(shí)際典型應(yīng)用案例的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，[5]如組建某大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。首先，我們會(huì)告知學(xué)生該企業(yè)的相關(guān)情況――有多少人使用網(wǎng)絡(luò)、組織機(jī)構(gòu)如何、地理分布情況怎樣、管理水平能力高低、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)多少等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些背景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)需求與網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做到綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，了解搭建的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面掌握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)組建的技術(shù)原理、實(shí)驗(yàn)功能、實(shí)驗(yàn)拓?fù)?，清晰地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)際配置，利用掌握的綜合網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)去優(yōu)化這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)性能發(fā)揮到極致，由此達(dá)到學(xué)用結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

4結(jié)語(yǔ)

作為承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的普通高校，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中與真正的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)接軌，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手進(jìn)行搭建、調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、全方位地了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用環(huán)境，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，直至完成整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成清晰的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。[6]我們教學(xué)改革的最終目的是使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能充分利用理論知識(shí)由上至下地去分析網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與調(diào)試，并提高自身網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力，成為符合網(wǎng)絡(luò)一線(xiàn)需求的實(shí)用人才。

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Teaching Programs of Network Device Configuration with Network Technology Courses in Universities

YANG Lin

(Department of Computer Science, Baoshan College, Baoshan 678000, China)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案網(wǎng)范文第2篇

一、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說(shuō)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（北師大版）“長(zhǎng)方體的體積”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握正方體、長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，并且在實(shí)際的練習(xí)中能夠進(jìn)行正確的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示一些問(wèn)題，即“長(zhǎng)方形的面積怎么計(jì)算呢？面積計(jì)算與哪些變量有關(guān)系？那長(zhǎng)方體的體積應(yīng)該和哪些變量有關(guān)系呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課本上的知識(shí)，嘗試尋找合適的答案。通過(guò)閱讀，同學(xué)們順利地解決了這些問(wèn)題，同時(shí)提出了一些新的問(wèn)題，即“長(zhǎng)方體的體積和長(zhǎng)寬高三個(gè)變量之間的具體聯(lián)系是什么呢？體積單位如何進(jìn)行換算呢？”教師再帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上進(jìn)行教學(xué)演練，分析這些具體的問(wèn)題，解決學(xué)生的疑惑，從而順利實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在課堂上給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間，提升了學(xué)生的積極性和課堂參與能力，促進(jìn)了有效教學(xué)。

二、引進(jìn)“微課”，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（北師大版）“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，并結(jié)合生活中的觀察和操作，理解圓的基本概念和特征，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)出?A，在此基礎(chǔ)上理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性，提升學(xué)生的空間思維。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講述，即“圓的基本特征、直徑和半徑的特點(diǎn)、半徑和直徑之間的關(guān)系、圓的對(duì)稱(chēng)性和對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法以及圓在日常生活中的具體應(yīng)用”。小視頻的模式使學(xué)生對(duì)本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖和分析具體的案例來(lái)總結(jié)出圓的基本特性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些特性解決實(shí)際問(wèn)題，完成本課的教學(xué)任務(wù)?！拔⒄n”的教學(xué)模式一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的理解和把握，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)