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計(jì)算機(jī)組成原理答案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5905(2009)01-0081-02

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)本、?？茖I(yè)的一門(mén)核心課程，它在計(jì)算機(jī)學(xué)科中起著承上啟下和繼往開(kāi)來(lái)的作用。該課程主要講解單臺(tái)計(jì)算機(jī)的完整組成原理和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，其工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性都比較強(qiáng)，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能。這些要求更多的是通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、課后作業(yè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)完成，要求學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)分析和解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其對(duì)自身底子薄的學(xué)生，及社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，所以需要對(duì)該課程內(nèi)容加以改革，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法。

目前，我國(guó)大多數(shù)高校制訂的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的軟件和硬件設(shè)計(jì)能力，但實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)卻是較為薄弱的部分。主要原因是：第一，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展迅猛，但使用的教材、傳授的知識(shí)卻遠(yuǎn)滯后于發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，興趣不高。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，學(xué)生跟著老師走，被動(dòng)接受知識(shí)，且教學(xué)手段單一。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到挖掘。第三，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、重視程度等方面的原因，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度慢。

二、教學(xué)方法的改革策略

(一)精選教材，組織內(nèi)容

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，好的教材是教學(xué)成功的重要保證。目前，高校采用的教材多為清華大學(xué)出版社王誠(chéng)主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》、科學(xué)出版社白中英主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》、高等教育出版社唐朔飛編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)組成原理》、清華大學(xué)出版社王愛(ài)英主編的《計(jì)算機(jī)組成與機(jī)構(gòu)》等等。我們針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課程特征，多年來(lái)采用清華大學(xué)出版社王愛(ài)英主編的《計(jì)算機(jī)組成與機(jī)構(gòu)》，從第2版一直使用到第4版。這些書(shū)籍結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、深入淺出、知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，有利于教師合理的組織教學(xué)內(nèi)容：以馮?諾依曼結(jié)構(gòu)為主要線條，分別講解計(jì)算機(jī)的五大基本部分，按照自頂向下，由表及里的層次結(jié)構(gòu)向?qū)W生逐步展示運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、控制器、輸入輸出設(shè)備的構(gòu)成和原理；同時(shí)教材從整體到部件，再?gòu)牟考秸w，使得學(xué)生對(duì)“整機(jī)”概念加深了理解。

(二)形象教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生

計(jì)算機(jī)組成原理中有很多難理解的概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和重要部件工作原理，用生活中通俗易懂的實(shí)例做類比，用多媒體教學(xué)手段做模擬，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把抽象的模型變成具體的、實(shí)際的模型。比如CPU中指令的執(zhí)行過(guò)程，在時(shí)間上依靠時(shí)序控制，空間上用不同的部件區(qū)別，學(xué)生很難形象理解，大腦里形不成具體的模型。我們讓每一個(gè)學(xué)生利用flash或Dreamweaver制作CPU中指令執(zhí)行過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這種親自動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在大腦里清晰地構(gòu)造出了CPU的模型、指令的運(yùn)行過(guò)程和微程序的控制方法。通過(guò)對(duì)多屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這種方法對(duì)理解部件的工作原理很有效。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)功課的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理課的動(dòng)力。

在計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)，參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)原理課理論性強(qiáng)，概念抽象。要使課上學(xué)生有所求，有所得，就必須加強(qiáng)預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找答案，再找出新問(wèn)題，再帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。比如講解硬盤(pán)的接口時(shí)，提出目前使用最多的是什么接口?SATA接口的傳輸速度為什么比PATA接口的快?PATA接口為什么不再使用?這些問(wèn)題留給學(xué)生討論，課堂上讓學(xué)生講解，教師最后總結(jié)。課堂是師生交流、生生交流、生師交流的場(chǎng)所，是學(xué)生解開(kāi)問(wèn)題疑團(tuán)的場(chǎng)所，是學(xué)生獲取并建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)所，利用課堂才能使學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)，得以系統(tǒng)化，得以應(yīng)用，而這一切都必須要以學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)、體驗(yàn)新知識(shí)為前提。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)工作中占有重要位置，必須選擇性能良好、合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，再輔以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段。我校多年來(lái)一直使用清華大學(xué)研發(fā)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從tec-2到tec―xp，由于它功能齊全，既是8位機(jī)又是16位機(jī)，既有組合邏輯控制器又有微程序控制器，還有自己的監(jiān)控程序和指令系統(tǒng)，是一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；tec―xp的缺點(diǎn)是工藝復(fù)雜，有100多個(gè)發(fā)光二極管、100多個(gè)跳線短路開(kāi)管，預(yù)留學(xué)生自己可以擴(kuò)充的硬件區(qū)域少，所以入門(mén)較難。我們將多媒體教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用flash、Dreamweaver等軟件自行研制開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)組成原理配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。課件具有演示直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生理解；能完成實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)顯示和模擬仿真，滿足了課堂所需要的實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)化了學(xué)生的操作技能和理論知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和設(shè)計(jì)能力。

逐步建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境(教學(xué)時(shí)間開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)元器件開(kāi)放)。允許學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)及自己的專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)間安排或興趣愛(ài)好提出實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)構(gòu)想，并可在一個(gè)較寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和可靈活選擇的時(shí)間范圍內(nèi)完成。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的實(shí)驗(yàn)思路和構(gòu)想，盡力創(chuàng)造條件引導(dǎo)和支持他們開(kāi)展有意義的實(shí)驗(yàn)研究。設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)。

(四)加強(qiáng)科研，鍛煉研發(fā)能力

支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和科研創(chuàng)新熱情是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有20％的大學(xué)生有科研創(chuàng)新的欲望，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，吸收學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，讓學(xué)生投身科技創(chuàng)新實(shí)踐。我系部分學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，研發(fā)了《基于vc++的計(jì)算機(jī)原理虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)》。該項(xiàng)目利用高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組成原理課程所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在研發(fā)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅要深刻理解計(jì)算機(jī)各部件的工作原理，同時(shí)要結(jié)合計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)箱功能、實(shí)驗(yàn)教程的設(shè)置。這一措施有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程的興趣，鼓勵(lì)廣大學(xué)生按自己的興趣去選擇自己的“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

(五)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)，交互教學(xué)

計(jì)算機(jī)組成原理答案范文第2篇

(1) 基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，為學(xué)生建立終生知識(shí)體系打下良好基礎(chǔ)。

(2) 系統(tǒng)性知識(shí)模塊彼此交互，使學(xué)生能清晰地建立計(jì)算機(jī)整機(jī)概念。

(3) 時(shí)代性及時(shí)反映前沿方向，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要。

(4) 實(shí)踐性理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。

(5) 應(yīng)用性有較廣的適應(yīng)面，以適應(yīng)學(xué)生在各類計(jì)算機(jī)上從事開(kāi)發(fā)應(yīng)用的需要。

(6) 啟發(fā)性結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重大進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

《計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)》(第4版?立體化教材)(清華大學(xué)出版社出版，ISBN：9787302183327)正是根據(jù)這樣的思路編寫(xiě)的。

本書(shū)是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

筆者根據(jù)多年從事計(jì)算機(jī)硬件課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本課程教學(xué)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，在這次新版教材編寫(xiě)中進(jìn)行了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，使文字教材、多媒體CAI軟件、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)綜合配套，力求形成“理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)”三個(gè)過(guò)程相統(tǒng)一的立體化教學(xué)體系。

計(jì)算機(jī)組成原理答案范文第3篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)組成原理；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0017-04

1 引言

計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（也稱體系結(jié)構(gòu)）是大多數(shù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)硬件類課程，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是兩門(mén)比較懼怕的課程。除了課程內(nèi)容包含較多學(xué)生看來(lái)枯燥乏味的概念、電路、算法和原理之外，有些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，一些描述模糊不清，引起學(xué)習(xí)者概念混亂甚至不明所以，更加打擊了學(xué)習(xí)興趣和熱情。這導(dǎo)致一部分學(xué)生畏懼甚至厭煩這兩門(mén)課，連帶懼怕需要?jiǎng)邮趾蛯?shí)踐的其他硬件課程，“欺軟怕硬”成為較為普遍的現(xiàn)象。這對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)多方面需要的有用人才無(wú)疑是不利的。

2 關(guān)于組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的課程安排

這兩門(mén)課程，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講述的是概念性的體系和功能，站在軟硬件分界面的角度討論計(jì)算機(jī)硬件的結(jié)構(gòu)性框架如何搭建；計(jì)算機(jī)組成則從經(jīng)典的馮?諾依曼五大部件入手，分析計(jì)算機(jī)硬件組成的具體內(nèi)容，包括示例性的邏輯電路和二進(jìn)制算法，來(lái)講述計(jì)算機(jī)的基本工作原理。兩者站在不同的視角看待硬件問(wèn)題，難免會(huì)有重疊。因此，有些學(xué)校兩門(mén)課分開(kāi)上，有些學(xué)校合并成一門(mén)課；國(guó)內(nèi)的一些出版單位也順勢(shì)推出一些合并課本，或者干脆直接取名叫做“計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)”，兩門(mén)課程各選取了一些核心內(nèi)容組在一起，搞成一個(gè)混合版本。

筆者認(rèn)為這種課程合并適合一些高職高專類的院校，對(duì)于計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)而言還是存在問(wèn)題的，如學(xué)時(shí)安排方面的問(wèn)題。組成原理是考研課程，要講述透徹則學(xué)時(shí)數(shù)必須得到保證，加上實(shí)驗(yàn)，總學(xué)時(shí)需要60以上。體系結(jié)構(gòu)重點(diǎn)放到流水線、多級(jí)存儲(chǔ)層次、多處理機(jī)并行計(jì)算等現(xiàn)代計(jì)算機(jī)廣泛采用的新技術(shù)，要想講解清楚一般也要40學(xué)時(shí)左右。兩者合并，如果學(xué)時(shí)數(shù)不能得到保證，其結(jié)果是兩部分內(nèi)容都講不好；而如果一味擴(kuò)大學(xué)時(shí)數(shù)，如擴(kuò)充到80學(xué)時(shí)以上，又會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)大的心理負(fù)擔(dān)。本來(lái)硬件課程就是攔路虎，這樣一個(gè)超大學(xué)時(shí)的硬件專業(yè)課不會(huì)有良好的教學(xué)效果。

多年前也曾經(jīng)合并做過(guò)，效果并不好，后來(lái)又改回到兩門(mén)課程分別開(kāi)設(shè)，依據(jù)傳統(tǒng)，先講組成原理，緊接著一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。但現(xiàn)在面臨一個(gè)問(wèn)題：內(nèi)容的取舍。很多經(jīng)典的組成原理課本不知從什么時(shí)候開(kāi)始夾雜很多流水線和高速緩沖存儲(chǔ)器的內(nèi)容，部分課本甚至還有多處理機(jī)方面的。這些書(shū)的作者可能想適應(yīng)那些合并開(kāi)課學(xué)校的用書(shū)想法，所以開(kāi)始大幅增加原本屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中的內(nèi)容。

另一個(gè)方面，考研的組成原理大綱確實(shí)包括了流水線、多級(jí)存儲(chǔ)層次和多機(jī)系統(tǒng)，也就是說(shuō)考研課程名雖是組成原理，實(shí)際卻包括了兩門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)。從這個(gè)角度看，這些組成原理教材增加的篇幅包含這些內(nèi)容也是合理的。問(wèn)題是，上組成原理課程時(shí)怎么應(yīng)對(duì)這些原本下學(xué)期才要講述的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中的內(nèi)容？

武漢工程大學(xué)是多校聯(lián)合的考試聯(lián)盟出題，為了和考研內(nèi)容一致，所以題目中有很多系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。原本按照課程順序，這些知識(shí)點(diǎn)都是下一學(xué)期才應(yīng)該講述的，但是為了考試，又不得不囫圇吞棗提前講解，導(dǎo)致學(xué)生考試結(jié)果不理想。為了避免這種混亂，能否先講述體系結(jié)構(gòu)課程，然后講述組成原理呢？從內(nèi)在聯(lián)系來(lái)看，組成原理可以看作體系結(jié)構(gòu)的邏輯實(shí)現(xiàn)，因此先講“干”再講“枝”應(yīng)該也行得通，涉及器件組成、數(shù)據(jù)通路、指令、二進(jìn)制、中斷機(jī)制等組成原理中詳細(xì)講解的部分，可以講最基本的原理，能輔助課程理解就行。這樣改變傳統(tǒng)排課次序的做法能不能收到更好的效果？準(zhǔn)備進(jìn)行嘗試。

3 CPU部分的討論

CPU的內(nèi)容很多，兩門(mén)課都有大量涉及，以下討論不再和課程掛鉤，只說(shuō)明哪些內(nèi)容值得商榷。

CPU的發(fā)展和兼容 第一代電子管計(jì)算機(jī)，第二代晶體管計(jì)算機(jī)，這個(gè)沒(méi)什么疑問(wèn)；第三代、第四代都是對(duì)應(yīng)集成電路，只是規(guī)模不同，量變引起質(zhì)變，劃到下一代也能接受；而關(guān)于第五代計(jì)算機(jī)就值得推敲了，到底第五代計(jì)算機(jī)是什么？一些教材把它劃歸到超大規(guī)模集成電路中去，筆者認(rèn)為不妥，其實(shí)學(xué)術(shù)界從20世紀(jì)90年代就在呼喚第五代計(jì)算機(jī)，但是并沒(méi)有明確是什么，而是等待采用全新技術(shù)或者全新材料的計(jì)算機(jī)問(wèn)世，普遍認(rèn)為光子、量子、超導(dǎo)、生物這幾個(gè)方面有可能誕生出第五代計(jì)算機(jī)出來(lái)，遺憾的是現(xiàn)在仍然都處于研究階段，所以關(guān)于計(jì)算機(jī)的劃代應(yīng)該到四代為止。要讓學(xué)生明白，科學(xué)的發(fā)展有和低谷，過(guò)10～20年強(qiáng)行劃分新一代來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)的進(jìn)步?jīng)]有意義，因?yàn)榧呻娐凡荒芤淮未斡闪孔円l(fā)質(zhì)變！

關(guān)于發(fā)展過(guò)程中的兼容，也很難明確，就拿向前和向后兼容來(lái)說(shuō)，站在機(jī)器的角度來(lái)說(shuō)，后面的機(jī)器能運(yùn)行前面機(jī)器的軟件，應(yīng)該叫向前兼容，但是站在軟件的角度來(lái)說(shuō)，前面開(kāi)發(fā)的軟件要能在后面出現(xiàn)的機(jī)器中運(yùn)行，則又成了向后兼容。兩者實(shí)質(zhì)上是一回事，卻可以有兩種說(shuō)法，如果出題討論兼容性，學(xué)生該怎么給出答案？

運(yùn)算方法 各種碼制、定點(diǎn)數(shù)、浮點(diǎn)數(shù)可以詳述，這些是基本的，對(duì)于以后實(shí)際使用和各種編程都有好處；加減法和溢出概念作為了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的運(yùn)算原理，也可以讓學(xué)生掌握；但是乘法和除法，特別是兩位乘以及除法的余數(shù)校正這些東西，學(xué)生要費(fèi)很大力才能弄明白，一個(gè)月后就一定會(huì)忘記得干干凈凈。這些屬于技巧類的算法還是不要占那么多篇幅介紹為好。一些課本不再講述各種進(jìn)位制的轉(zhuǎn)換，筆者認(rèn)為不恰當(dāng)，作為初接觸二進(jìn)制的學(xué)生而言，搞清各種進(jìn)位制及其轉(zhuǎn)換是很有必要的，至少比兩位乘法或者加減交替做除法重要得多。

尋址方式 很多學(xué)生一直到畢業(yè)也沒(méi)弄清尋址方式，這部分內(nèi)容應(yīng)該把那么多紛繁的名詞簡(jiǎn)化。舉例來(lái)說(shuō)，基址、變址、索引、縮放、偏移、自增、自減，再加上直接、間接、相對(duì)尋址等，這些本來(lái)都是針對(duì)存儲(chǔ)器的尋址方式，弄出這么多名詞來(lái)學(xué)生不頭疼才怪。其實(shí)尋址完全可以簡(jiǎn)單明了做介紹，而不拘泥于這些奇怪的名詞上：數(shù)據(jù)可以在三個(gè)地方出現(xiàn)，分別是指令中、寄存器中、存儲(chǔ)器中；前兩種叫做立即數(shù)和寄存器尋址，第三種則區(qū)分為直接地址和間接地址，只有間接地址可以變化多端，其中基地址加上偏移量組合是最基本的形式。

關(guān)于微程序控制器 當(dāng)今CPU還有多少使用微程序控制器的？即使是CISC也變臉為硬件解碼后送入內(nèi)部長(zhǎng)長(zhǎng)的類似RISC的管線系統(tǒng)。作為訓(xùn)練和實(shí)踐控制器部分的手段可以講述，畢竟一個(gè)硬邏輯的控制器很難實(shí)現(xiàn)，但是關(guān)于水平的、垂直的微程序甚至毫微程序這些概念還是盡量簡(jiǎn)化吧。這里面有很多難題、怪題，各種字段的分解與組合作為考試的手段也應(yīng)該點(diǎn)到即止，畢竟誰(shuí)都不會(huì)去真正設(shè)計(jì)一款復(fù)雜的微程序控制器。

4 存儲(chǔ)器部分的討論

主存典型芯片 還在用2114、4116作為芯片實(shí)例？對(duì)這些舊貨市場(chǎng)都不一定買(mǎi)得到的東西進(jìn)行詳細(xì)分解，其古怪的時(shí)序、簡(jiǎn)陋的內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)占據(jù)了大量篇幅，為什么不用現(xiàn)在市場(chǎng)上仍在普遍使用的簡(jiǎn)單8位或者16位存儲(chǔ)芯片舉例呢？如27系列ROM、62系列RAM。而高性能存儲(chǔ)芯片的介紹也停留在20年前的SDRAM、早已淘汰的RDRAM/CDRAM，要知道現(xiàn)在已經(jīng)是DDR4的時(shí)代了。

輔存 還在大力介紹軟盤(pán)，甚至是8英寸軟盤(pán)，而市場(chǎng)上3.5寸的最后一代軟盤(pán)都找不到了，8寸的軟盤(pán)估計(jì)博物館里面也難得一見(jiàn)。磁記錄的編碼方式似乎也沒(méi)有講解的必要，歸零制、不歸零制的編碼方式過(guò)時(shí)不說(shuō)，實(shí)在和計(jì)算機(jī)的軟硬件組成都沒(méi)有太大的關(guān)系。關(guān)于硬盤(pán)方面的先進(jìn)技術(shù)介紹，停留在幾個(gè)G的容量、幾十KB的緩存，以及IBM硬盤(pán)、昆騰硬盤(pán)等這些不知消失多久的產(chǎn)品上，感覺(jué)又回到了20世紀(jì)90年代。

Cache和虛存 作為兩個(gè)同等重要的存儲(chǔ)層次，討論卻都主要集中在前者，后者的重要性沒(méi)有得到體現(xiàn)。改進(jìn)Cache失效率的措施花了大量篇幅，其中有些措施根本沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。而編譯器優(yōu)化和軟件控制的預(yù)取等內(nèi)容本就不屬于體系結(jié)構(gòu)所要關(guān)心的，其算法和編程原理同樣占用很多寶貴的篇幅。關(guān)于Cache技術(shù)所舉的實(shí)例采用的都是20年前的芯片技術(shù)，雖然相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，卻也處于和8086在微機(jī)原理課程中作為示例CPU一樣的尷尬地位。

5 I/O和總線部分的討論

總線結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn) 單總線、雙總線、三總線甚至四總線結(jié)構(gòu)的討論，繁瑣、過(guò)時(shí)且相互矛盾。就拿三總線來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)、地址、控制總線是三總線，局部、系統(tǒng)、擴(kuò)展總線也是三總線，還有主存、I/O、DMA總線又是一種三總線。介紹過(guò)時(shí)的ISA、EISA、VESA乃至AGP總線有價(jià)值嗎？最關(guān)鍵的一點(diǎn)，很多教材花大篇幅介紹這些淘汰技術(shù)的同時(shí)，不去直面它們的落后和淘汰的現(xiàn)狀。不是說(shuō)淘汰的技術(shù)不能介紹，作為人類曾經(jīng)的技術(shù)結(jié)晶和科技?xì)v史，有必要讓學(xué)生了解，但是應(yīng)該把握兩點(diǎn)：一是篇幅要??；二是明確告訴學(xué)生，這些東西都已經(jīng)成為歷史。

總線判優(yōu)與控制 集中式判優(yōu)中的鏈?zhǔn)讲樵兒陀?jì)數(shù)器定時(shí)查詢究竟在什么時(shí)候什么場(chǎng)合出現(xiàn)過(guò)總應(yīng)該提及一下。說(shuō)獨(dú)立請(qǐng)求方式響應(yīng)最快也沒(méi)有說(shuō)服力，和鏈?zhǔn)讲樵兿啾容^都是全硬件信號(hào)，快慢就看誰(shuí)的邏輯復(fù)雜，獨(dú)立請(qǐng)求方式一定最快的根據(jù)并不充分。

同步控制和異步控制以及串行和并行方式是總線控制的兩個(gè)主要內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)具體的總線實(shí)例加以分析。一些習(xí)題或者課本說(shuō)同步比異步方式快，或者并行方式比串行方式快，筆者認(rèn)為這些都是欠妥的，當(dāng)今高速異步串行總線的帶寬有目共睹?？偩€的快慢，和是否串并行、是否同步異步?jīng)]有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

I/O接口與設(shè)備 很多查詢、中斷、DMA等接口電路的組成都給出實(shí)現(xiàn)的電路圖，這些圖在實(shí)際應(yīng)用中不會(huì)采用，對(duì)學(xué)生而言復(fù)雜晦澀，他們還錯(cuò)覺(jué)地認(rèn)為這些電路才是標(biāo)準(zhǔn)的I/O接口。其實(shí)實(shí)現(xiàn)接口的方式和原理有多種，詳細(xì)介紹接口具備的功能應(yīng)該比介紹這些電路圖有意義得多。

CRT顯示器和CRT控制器，隨機(jī)掃描和光柵掃描，偽彩色、CGA、EGA等，講述的課本不在少數(shù)。筆者20年前的課堂上就講過(guò)這些，現(xiàn)在再講實(shí)在味同嚼蠟。關(guān)于多媒體電腦、多媒體專用芯片甚至多媒體操作系統(tǒng)這些概念，同樣顯得和時(shí)代格格不入，20年前這些說(shuō)法可能代表新技術(shù)，而在全民手機(jī)都能處理多媒體的今天，這些說(shuō)法本身似乎都失去了意義。

中斷向量 本來(lái)向量的含義就是借用物理中定向指向的概念，去說(shuō)明中斷后自動(dòng)轉(zhuǎn)到相應(yīng)的位置去實(shí)現(xiàn)中斷服務(wù)，一些教材卻在中斷向量、向量中斷、中斷入口、向量地址等環(huán)節(jié)上反復(fù)糾纏，用一些模棱兩可的用詞去“加深”學(xué)生的理解，實(shí)際的效果卻和“干擾”無(wú)異。類似的還有所謂存儲(chǔ)單元、存儲(chǔ)元、存儲(chǔ)字、存儲(chǔ)字長(zhǎng)、機(jī)器字長(zhǎng)、讀寫(xiě)周期、存儲(chǔ)周期、總線周期、機(jī)器周期等，非要讓學(xué)生區(qū)分得清清楚楚，恐怕很難，況且這些概念本身就有相交之處。就拿中斷向量來(lái)說(shuō)，究竟是硬件切換出來(lái)的向量地址，還是向量地址中存放的服務(wù)程序入口，誰(shuí)能說(shuō)得清？還有總線周期和存儲(chǔ)周期，當(dāng)總線上傳遞存儲(chǔ)單元信息時(shí)就是一回事。這些細(xì)微差別的概念即使要作為考題也要慎重，筆者多次碰到引起歧義的答案。

中斷屏蔽和優(yōu)先級(jí) 本來(lái)是兩個(gè)很清楚的概念，各自的用途也非常明確，一旦把所謂的低優(yōu)先級(jí)去中斷高優(yōu)先級(jí)的特例弄進(jìn)去（暫不說(shuō)這種做法有什么實(shí)際意義），一切都變得復(fù)雜起來(lái)。畫(huà)中斷響應(yīng)軌跡圖是很多題目最喜歡的，實(shí)際應(yīng)用中若是出現(xiàn)像軌跡圖那樣亂七八糟的中斷嵌套，系統(tǒng)很容易徹底崩潰。這些低優(yōu)先級(jí)中斷去嵌套高優(yōu)先級(jí)中斷的非常規(guī)做法還是不要復(fù)雜化。

6 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與課程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課一般以某種實(shí)驗(yàn)箱為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把經(jīng)典的運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、數(shù)據(jù)通路（總線）、控制器等幾個(gè)大的組成部分作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，去加深課堂相關(guān)內(nèi)容的理解。課程設(shè)計(jì)則是依托實(shí)驗(yàn)箱的硬件構(gòu)造，去設(shè)計(jì)一個(gè)具備更加復(fù)雜功能的部件或者組成一臺(tái)能運(yùn)行簡(jiǎn)單指令集的模擬整機(jī)。這種做法對(duì)于大多數(shù)普通院校的學(xué)生而言沒(méi)有什么問(wèn)題，少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)使用FPGA設(shè)計(jì)CPU軟核并在模擬機(jī)中移植某種操作系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)則屬于高端要求，這里不加分析。

要討論的是這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱做經(jīng)典組成實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)幾個(gè)廠家的組成原理實(shí)驗(yàn)箱的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們都有如下特點(diǎn)。

1）采用開(kāi)放式的面板，把所有部件以及連接線的插孔都安排在這個(gè)面積很大的面板上，所有元件和芯片。

2）運(yùn)算器使用74181或者在可編程邏輯器件中使用該芯片邏輯，以配合教材內(nèi)容。

3）存儲(chǔ)器使用普通SRAM或者雙端口SRAM。

4）控制器以微程序控制方式為主，使用非易失性存儲(chǔ)器構(gòu)成控存單元。少部分也提供硬邏輯控制器，用可編程邏輯器件構(gòu)成。

5）大量使用開(kāi)關(guān)和LED作為輸入輸出部件，信號(hào)連接使用針孔配合的導(dǎo)線。

6）說(shuō)明書(shū)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)普遍不嚴(yán)謹(jǐn)，文字和圖表錯(cuò)誤很多，印制粗糙，且基本上都不提供電子版。

以上特點(diǎn)的組成原理實(shí)驗(yàn)箱往往還兼顧微機(jī)原理或者體系結(jié)構(gòu)，甚至還有數(shù)字邏輯的課程實(shí)驗(yàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，它們會(huì)導(dǎo)致以下一些問(wèn)題。

1）很大面積的電路板且，即使上面有分割各個(gè)模塊的線條，仍然覺(jué)得龐雜凌亂，想找一個(gè)信號(hào)會(huì)非常不便，令學(xué)生望而生畏。因?yàn)橐疹櫟蕉嚅T(mén)課程，所以一些電路單元在某門(mén)課程中就會(huì)用不上，還要增加切換電路的模式開(kāi)關(guān)。這些都使操作復(fù)雜化，容易造成儀器損壞。一般來(lái)說(shuō)，三年左右損壞率可以達(dá)到50%以上。

2）連線普遍采用插頭和插孔的配合形式，差別在于有的型號(hào)粗、有的型號(hào)細(xì)，有的深、有的淺。這種連接方式太緊了插拔不方便容易斷線，太松了接觸不良；而且隨著實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜，面板上的線像一團(tuán)亂麻，什么都看不清楚，即使采用了長(zhǎng)短不一和不同顏色的導(dǎo)線加以區(qū)分，仍然不能解決問(wèn)題，非常不便于調(diào)試和觀察。

3）輸入和輸出方式操作復(fù)雜，更不直觀。用二進(jìn)制表示的撥動(dòng)開(kāi)關(guān)和LED管，輸入的每個(gè)數(shù)據(jù)都要撥8次開(kāi)關(guān)才能完成，輸出的數(shù)據(jù)因?yàn)槭荓ED表示的二進(jìn)制信息，不易于識(shí)別。這兩種形式的I/O還存在占用面積大，故障率高的缺點(diǎn)。

7 總結(jié)

計(jì)算機(jī)是發(fā)展很快的一門(mén)實(shí)踐和工程類學(xué)科，不管是軟件還是硬件皆是如此。軟件類的書(shū)籍更新很快，當(dāng)下的的開(kāi)發(fā)工具和語(yǔ)言可能幾年后就沒(méi)有了用武之地，除了某些描述算法和原理的理論書(shū)籍，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理之類，更新周期可能較長(zhǎng)。

相比軟件類課程而言，硬件課程一個(gè)版本可能堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間，有些教材甚至有十年以上的生命周期，如傳統(tǒng)的電路原理、數(shù)字邏輯類的課程。那么，計(jì)算機(jī)組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)作為硬件基礎(chǔ)課程，是不是也能多少年不用更新呢？即使一些內(nèi)容已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷，仍然堂而皇之地出現(xiàn)在教材里面，導(dǎo)致一部分了解這些內(nèi)容的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。不能追蹤新技術(shù)的硬件課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都是有消極影響的。

本文希望能起到拋磚引玉的作用，引起教材作者和實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)發(fā)人員的重視，對(duì)相關(guān)內(nèi)容及時(shí)更新或者刪除，對(duì)設(shè)備中的不足加以改進(jìn)，更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)兩門(mén)課程的發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

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[3]唐朔飛.計(jì)算機(jī)組成原理：學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解答[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]白中英.計(jì)算機(jī)組成原理[M].北京：中國(guó)科學(xué)出版社，

計(jì)算機(jī)組成原理答案范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程很多人覺(jué)得很簡(jiǎn)單，其實(shí)要真正要上好這門(mén)課程，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是有很多難點(diǎn)的。例如學(xué)生層次不同；使用計(jì)算機(jī)的熟練程度不同；內(nèi)容多而雜；操作和上網(wǎng)很熟練，但其實(shí)一些實(shí)用操作基本不會(huì)。因此，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室在多年該課程教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)該課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍、教材建設(shè)等多方面進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試和探索，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。

1教學(xué)內(nèi)容

1.1以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱內(nèi)容作為基本教學(xué)內(nèi)容

隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的不斷深入，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)漸已成為社會(huì)各行業(yè)選擇本行業(yè)實(shí)用性人才基本標(biāo)準(zhǔn)。我們以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講授學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這些知識(shí)的確定來(lái)自以下幾個(gè)方面：一是每年一次的教師畢業(yè)巡回檢查，二是與畢業(yè)學(xué)生建立的長(zhǎng)期聯(lián)系，三是通過(guò)教師為企業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)所獲得的第一手材料。

1.2以就業(yè)崗位需要制定課程體系

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目標(biāo)，就必須擁有一個(gè)科學(xué)的、符合實(shí)際需要的課程體系。這個(gè)課程體系包括了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)實(shí)際工作必備的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系主要包括以下內(nèi)容：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分；②辦公軟件應(yīng)用；③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用；④計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；⑤常用工具軟件使用；⑥程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；⑦數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。

目前我們?cè)谶\(yùn)行的是：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”＋“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”＋“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”的模式。其中：

 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、常用工具軟件使用。

 “計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”的主要目的就是提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)際的能力，要求學(xué)生將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行歸納及綜合應(yīng)用到實(shí)際中去。

 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”使學(xué)生了解當(dāng)前流行計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，掌握計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部件的性能指標(biāo)、工作原理及選購(gòu)方法，掌握計(jì)算機(jī)的組裝技術(shù)和維護(hù)技術(shù)，并具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)故障診斷與故障排除能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。目前只對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)。

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)我們的設(shè)想是在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同分別開(kāi)設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理”等課程，同時(shí)將“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”作為選修課向全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。

2教材和教學(xué)參考資料

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，我們先后使用了多種教材和教學(xué)參考書(shū)。但這些教材和參考書(shū)很難滿足我們的實(shí)際要求，因此我們正在編寫(xiě)一套《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及配套實(shí)驗(yàn)書(shū)(非計(jì)算機(jī)專業(yè)用)的教材，力圖體現(xiàn)我院多年教改的成果，并采用案例進(jìn)行編寫(xiě)，使得能夠充分滿足教學(xué)的需要。

目前我們已經(jīng)編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)》和《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)》兩本教材。這兩本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是：案例驅(qū)動(dòng)、緊貼實(shí)際、拿來(lái)即用。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office模擬練習(xí)軟件也是我們的輔助教學(xué)資料的一部分。該模擬軟件包含了25套仿真試題，可以幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。由于該模擬軟件有標(biāo)準(zhǔn)答案和詳細(xì)的操作步驟，所以模擬軟件的練習(xí)是學(xué)生課外去完成的，教師只在開(kāi)學(xué)初簡(jiǎn)單介紹該軟件的使用。

3教學(xué)方法與手段

以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。精選實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作中需要的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容作為教學(xué)案例，使得學(xué)生能應(yīng)對(duì)實(shí)際中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題。

運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還準(zhǔn)備利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在網(wǎng)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制。已經(jīng)做好的資源包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、等級(jí)考試大綱、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、上機(jī)習(xí)題與指導(dǎo)、理論習(xí)題與答案、在線測(cè)試軟件(利用我院為廣東電信開(kāi)發(fā)的職稱考試系統(tǒng))。此外，我們還準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)上互動(dòng)操作、網(wǎng)上操作演示等功能，為師生相互交流提供了平臺(tái)。

我們對(duì)教學(xué)各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是針對(duì)課程精心設(shè)計(jì)的，非常細(xì)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。

最后，用我院開(kāi)發(fā)的廣東電信計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(職稱考試)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，體會(huì)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

4實(shí)踐教學(xué)

4.1課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

授課教師隨時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能得到提高。

以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。將對(duì)廣東電信、東莞移動(dòng)、佛山移動(dòng)、湛江國(guó)稅等企業(yè)所做的培訓(xùn)案例作為授課案例。

4.2學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)各種途徑，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，包括：

 每年一度舉辦“打字比賽”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛；

 Office創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽也在籌劃中；

 微機(jī)社成員將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)為全院學(xué)生服務(wù)，如為同學(xué)購(gòu)買(mǎi)、排障、維修計(jì)算機(jī)；

 我院計(jì)算機(jī)機(jī)房的創(chuàng)建和整改也有學(xué)生的參與；

 學(xué)院學(xué)生電腦托管機(jī)房完全由學(xué)生組建和管理。

5考核方式的改革

傳統(tǒng)的期末考試帶來(lái)了一些問(wèn)題，如學(xué)生不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，只在期末突擊復(fù)習(xí)；有些學(xué)生由于平常沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，期末突擊來(lái)不及，就有作弊搏一搏的心理。為了避免這些問(wèn)題，我們對(duì)該門(mén)課程的考核做了改革，具體考核方式和所占比例如下：

平時(shí)表現(xiàn)――10%

作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告――10%

平時(shí)實(shí)踐――20%

計(jì)算機(jī)組成原理答案范文第5篇

一、直觀性與抽象性相結(jié)合的形象教學(xué)模式

該模式強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀的綜合作用，加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。教師可以利用多媒體教學(xué)的直觀形象性，化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高幼兒的記憶效果。在具體設(shè)計(jì)中，教師要變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象、轉(zhuǎn)虛為實(shí)。

比如，幼兒難以認(rèn)識(shí)生僻、枯燥的計(jì)算機(jī)組成部件的名稱和功能。為此，我先在計(jì)算機(jī)中播放“可愛(ài)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龜”形象，以它的口吻導(dǎo)人活動(dòng)，再講計(jì)算機(jī)的神奇功能，并配合畫(huà)面演示，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就開(kāi)始講計(jì)算機(jī)的組成了，每講解一個(gè)部件就在電腦畫(huà)面中進(jìn)行突現(xiàn)，加深幼兒的記憶。在講解各部件的功用時(shí)我運(yùn)用了形象的比喻――首先提問(wèn)：老師是怎樣處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的？然后在黑板上寫(xiě)出“2+3=？”的公式，并告訴幼兒：第一、通過(guò)自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦：第二、將自己記憶的知識(shí)，通過(guò)大腦進(jìn)行運(yùn)算；第三、通過(guò)手寫(xiě)出答案或用嘴回答。最后告訴幼兒計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)馬上有幼兒舉手問(wèn)計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴巴是什么？我點(diǎn)擊“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龜”，讓這個(gè)形象化的多媒體動(dòng)畫(huà)告訴幼兒：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)。這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件。也就是我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀像箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器（形狀像電視機(jī)）和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的手和嘴。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，幼兒很快就明白了計(jì)算機(jī)主要有鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與作品展示相結(jié)合的操作訓(xùn)練模式

該模式的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，既要注重對(duì)信息技術(shù)專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置，又要注意幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考能力的培養(yǎng)：既要追求知識(shí)與技能的掌握，又要追求幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：既要注重接受性學(xué)習(xí)。又要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的共同作用下掌握信息技術(shù)知識(shí)。

比如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)“奇形妙葉”之前，我首先布置了“任務(wù)”，讓幼兒通過(guò)各種方法來(lái)收集關(guān)于葉子的信息。在正式執(zhí)教時(shí)。我鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己收集到的有關(guān)葉子的信息用軟件將葉子裝扮成一種的新的形象，并將幼兒設(shè)計(jì)的一幅幅“奇形妙葉”上傳在幼兒園班級(jí)網(wǎng)站上。而特別優(yōu)秀的作品則打印出來(lái)張貼在班級(jí)作品展示欄里，讓幼兒體驗(yàn)自我創(chuàng)新和作品展示所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、放手實(shí)踐與統(tǒng)一評(píng)價(jià)相結(jié)合的調(diào)動(dòng)興趣模式

該模式強(qiáng)調(diào)精講多練，即在信息技術(shù)專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給幼兒提供一些上機(jī)操作的時(shí)間，并針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)。教師要選幼兒中優(yōu)秀并能推廣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)以引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)。教師要注重合作意識(shí)、學(xué)習(xí)自控力等這些精神層面的評(píng)價(jià)。

比如，在教玩電腦游戲“連連看”中，我結(jié)合幼兒操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解并請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行操作演示，說(shuō)說(shuō)自己在操作技能上的心得，這樣能給其他幼兒予以積極、有效的引導(dǎo)。

四、注重知識(shí)、技能、情感多目標(biāo)整合的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式