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      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)

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      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)

      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第1篇

      1、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院:是四川省人民政府舉辦的公立全日制普通高等院校,由四川省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、德陽市人民政府省市共建。入選四川省首批高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位、四川省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地、全國文明單位、國家示范性高等職業(yè)院校;

      2、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院:簡稱成都航院,位于成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉驛區(qū),學(xué)校是黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校、全國職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)單位、四川省省級文明單位、教育部確定的西南地區(qū)唯一一所高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地、四川省高端技術(shù)技能型本科項(xiàng)目試點(diǎn)院校;

      3、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院:是四川省人民政府批準(zhǔn)建立的公辦全日制普通高等學(xué)校,由四川省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會和德陽市人民政府實(shí)行省市共建,入選四川省首批高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位、首批國家示范性高等職業(yè)院校;

      4、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院:隸屬四川省交通運(yùn)輸廳。入選國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高校、國家示范性高等職業(yè)院校、四川省首批高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位;

      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第2篇

      室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

      1.手繪效果圖中設(shè)計運(yùn)用

      室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計主要是在室內(nèi)裝飾設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善的,在發(fā)展的過程中,手繪主要是設(shè)計思維表現(xiàn)的一種載體,可以真正使圖紙上的形狀變成現(xiàn)實(shí)生活中所存在的實(shí)體,而手繪效果圖主要在于設(shè)計的構(gòu)思和原創(chuàng)性,最能體現(xiàn)出設(shè)計者內(nèi)在的文化內(nèi)涵。其中,手繪效果圖所能采用的表現(xiàn)手法是多種多樣的,設(shè)計者需要根據(jù)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的實(shí)際需求,借助鋼筆、馬克筆等輔助手段,將各種色彩呈現(xiàn)出來,具有十分顯著的表現(xiàn)效果和彰顯力。這對設(shè)計者的專業(yè)要求比較高,設(shè)計者不僅需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),同時還具備一定的繪畫基本功,還要對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的基本原理、表現(xiàn)手法等內(nèi)容有所了解,這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過程中,滿足學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)需求。因此,在高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中,專門開設(shè)了《表現(xiàn)色彩》、《設(shè)計表達(dá)》的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的相關(guān)課程,不斷提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

      2.基本理論知識中的運(yùn)用

      在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,教師不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)設(shè)計基本原理,同時,還要將設(shè)計的空間形式的美法原則,室內(nèi)陳設(shè)的相關(guān)概述等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解,把室內(nèi)陳設(shè)的風(fēng)格流派,空間布局、藝術(shù)設(shè)計的基本原則等內(nèi)容進(jìn)行融合性教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,要針對實(shí)際教學(xué)的需要,開設(shè)專門性的《室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)》、《圖案基礎(chǔ)》、《室內(nèi)設(shè)計基本原理》等課程,滿足現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的基本需求,進(jìn)一步提升學(xué)生的市場競爭力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      3.電腦效果圖中涉及運(yùn)用

      在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計過程中,還需要借助計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),電腦效果圖可以很好的將手繪效果圖呈現(xiàn)出來,使得圖像更加形象具體的呈現(xiàn)在人們的視野中,還能更好的表達(dá)出室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的效果。同時,電腦效果圖主要是通過電腦呈現(xiàn)出來的,也是對設(shè)計者內(nèi)在情感的一種表達(dá),可以將設(shè)計者的設(shè)計理念、設(shè)計的原創(chuàng)性等方面的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,成為一種全新的設(shè)計思想語言,可以方便設(shè)計者與客戶之間的交流與溝通。因此,在高校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,學(xué)校專門開設(shè)了《計算機(jī)輔助設(shè)計》、《3DMAX》等相關(guān)課程,這樣不僅可以有效的提高設(shè)計者自身的計算機(jī)水平,還能增強(qiáng)設(shè)計者的市場競爭力,提高設(shè)計者的社會適應(yīng)能力,推動高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

      4.空間模型制作中的運(yùn)用

      在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,將設(shè)計圖紙完成之后,就需要進(jìn)行空間模型制作。在實(shí)際的空間模型制作過程中,學(xué)生需要自己購買相關(guān)的制作材料,根據(jù)設(shè)計的相關(guān)方案將設(shè)計作品通過模型制作的形式展現(xiàn)出來,在實(shí)際的空間模型制作過程中,還要對模型的陳設(shè)搭配等方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。教師在實(shí)際的空間模型制作中,要對學(xué)生定期進(jìn)行陳設(shè)搭配訓(xùn)練,為學(xué)生的陳設(shè)搭配提供相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會,這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的水平,還能有效提升學(xué)生的現(xiàn)有的設(shè)計水平,還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在高校室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,學(xué)校專門開設(shè)了《室內(nèi)綠化》、《人體工程學(xué)》的課程,來滿足現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的實(shí)際需求,提升學(xué)生的市場競爭力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。5.教學(xué)課程實(shí)踐中的運(yùn)用在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,空間模型制作就是一種教學(xué)實(shí)踐活動。在課程實(shí)踐教學(xué)的過程中,要根據(jù)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況,考慮到房子室內(nèi)的住宅價值,比如,民居住宅空間,辦公住宅空間等等,都要有所了解和掌握,這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過程中,提供一些針對性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對一定的主題空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐性活動,提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計能力。同時,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、集中的畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練,充分激發(fā)學(xué)生潛在的設(shè)計創(chuàng)作靈感,讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好的融合起來,提高學(xué)生的設(shè)計作品的原創(chuàng)性,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

      創(chuàng)新室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)方法的具體措施

      1.提高課程教學(xué)的實(shí)用性

      在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,教師要能明確室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和設(shè)計表現(xiàn)力,增強(qiáng)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的感知能力,提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,要對原有的設(shè)計教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,不斷擴(kuò)大設(shè)計課程的實(shí)用性。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中,不僅要對學(xué)生進(jìn)行一些基本的功能性、概念性室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計理論的教學(xué),還要為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會和空間,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計作品的原創(chuàng)性和價值,提升室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計作品的品質(zhì),注重設(shè)計的每個細(xì)微細(xì)節(jié),這樣才能增強(qiáng)設(shè)計作品的文化內(nèi)涵。因此,在實(shí)際的課程教學(xué)過程中,要教會學(xué)生分析設(shè)計作品,制作相應(yīng)設(shè)計模型,具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合,提高室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量和效率。

      2.開展體驗(yàn)式課程教學(xué)

      隨著時代的不斷發(fā)展,人們在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計過程中,要先對室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)感受,加深對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的理解和感知。因此,在實(shí)際的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計教學(xué)過程中,要針對學(xué)生的實(shí)際情況,開展體驗(yàn)式課程教學(xué),教師要在整個教學(xué)過程中,對體驗(yàn)效果進(jìn)行總結(jié)和評價,這樣才能針對教學(xué)過程中,存在的相關(guān)問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新,進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計修養(yǎng)。在體驗(yàn)式課程教學(xué)過程中,要將一些日常生活中常用的物品運(yùn)用到教學(xué)過程中,比如家具、花藝、裝飾品等等,還要考慮到各種設(shè)計流行的趨勢、設(shè)計的市場狀況等等,還要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會,建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場地,這樣學(xué)生不僅可以深入的了解設(shè)計行業(yè)的市場發(fā)展?fàn)顩r,還能為自己的設(shè)計作品增添一些新的市場元素,增加設(shè)計作品的原創(chuàng)性。

      3.公共藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容

      公共藝術(shù)主要是指在一種公共開放的空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,并進(jìn)行相應(yīng)和環(huán)境設(shè)計。公共環(huán)境是人們作為一個社會群體的活動場所,其中包含了地理地貌、文化、生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容,都與人們的生存環(huán)境密切聯(lián)系在一起,公共藝術(shù)之所以被稱之為“公共藝術(shù)”,主要是將藝術(shù)放在一個公公群體中,這種藝術(shù)具有一定的公共性,并存放在一定的公共空間內(nèi)。比如,一些史前壁畫,雕刻、各種陵墓藝術(shù)都可以被稱之為“公共藝術(shù)”,在公共藝術(shù)設(shè)計過程中,要尊重大自然的原生態(tài)環(huán)境和各種異質(zhì)性的生態(tài)文化經(jīng)驗(yàn),還要從歷史的文化符號中,深入挖掘潛在的民族文化內(nèi)涵,增強(qiáng)室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的價值。

      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第3篇

      關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計專業(yè);創(chuàng)新能力;提高

      在我們探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)之前,我們首先來了解下目前學(xué)生成為室內(nèi)設(shè)計師后,阻礙其創(chuàng)新能力提升的因素都有哪些。

      1造成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在設(shè)計工作中忽視作品創(chuàng)新的因素

      1.1文化素養(yǎng)整體水平不高

      根據(jù)我國現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展情況來看,室內(nèi)設(shè)計師從業(yè)門檻相對較低,整體文化素養(yǎng)不高,大多數(shù)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的從業(yè)人員文化課程考試分?jǐn)?shù)偏低,或很多從業(yè)人員根本沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)課程,因此創(chuàng)新能力相對缺乏?,F(xiàn)今,我國在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)教育上,存在一個奇怪的現(xiàn)象:大家會有一個普遍的認(rèn)識,那就是認(rèn)為從事和學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的通常是學(xué)習(xí)成績不理想的,憑借文化課考試成績無法考上大學(xué)的學(xué)生;或是沒有考上大學(xué)的學(xué)生,到社會性的教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)的人。這就導(dǎo)致了整個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員整體文化水平相對薄弱。

      1.2設(shè)計創(chuàng)新意識模糊

      大部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)新概念模糊,在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,經(jīng)常會聯(lián)系真實(shí)的業(yè)主作為學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練的案例,讓學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)作能力。可是從實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),他們往往在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作過程中缺乏主見,設(shè)計創(chuàng)作一味以業(yè)主的意見為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn),無底線地修改設(shè)計方案,為了讓業(yè)主滿意,很多學(xué)生在設(shè)計中迷失了自我,這也造成了設(shè)計無法創(chuàng)新。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的時候要讓他們懂得,他們從業(yè)后作為一個專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師,是專業(yè)人士,不能被客戶牽著鼻子走,客戶只能提出他的使用需求和喜好,對設(shè)計他們是“門外漢”,室內(nèi)設(shè)計師的價值也正在于此,不能讓不專業(yè)的人影響他們的設(shè)計創(chuàng)作。

      2提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要

      前提上文簡單地探討了對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識造成影響的幾個主要因素,那么在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師,而一個優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師創(chuàng)作出的作品是應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)明顯的時代感的,也就是需要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新性,而這種創(chuàng)新應(yīng)該是超越以往的、變化豐富的、新穎奇特的。在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生這種創(chuàng)新能力的時候,不能強(qiáng)求所有學(xué)生設(shè)計的作品都十全十美。但是,必須讓學(xué)生有一個明確的意識,就是在設(shè)計創(chuàng)作的過程中,時時刻刻都要想著“更上一層樓”。要讓學(xué)生們清晰地認(rèn)識到,自己的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作首先是具有時代性的,也就是屬于今天的。與此同時,作品是具有明顯的地域性特征的,只有這樣的室內(nèi)設(shè)計作品才能接地氣,融入環(huán)境與之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。那么室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力首先要具備哪些主要的前提呢?

      2.1深入研究“以人為本”的理念

      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在成為室內(nèi)設(shè)計師后,其工作的本質(zhì)是為“人”服務(wù),這是專業(yè)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識的本質(zhì),很多時候在教學(xué)中卻忽視了這個本質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)作的室內(nèi)設(shè)計作品必須符合使用者的生活習(xí)慣和需求喜好,為使用者服務(wù),這是室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此,學(xué)生設(shè)計作品創(chuàng)新的前提是研究“人”的需求,服務(wù)于人。

      2.2了解最新的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和工藝技術(shù)信息

      在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的過程中,必須讓學(xué)生了解最新的專業(yè)技術(shù)和工藝信息,緊跟行業(yè)的發(fā)展形勢。只有這樣,學(xué)生在創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計作品過程中才不會處于被動狀態(tài)。最新的設(shè)計表達(dá)手段、工藝技術(shù)、裝飾材料以及輔助工具都可以帶給學(xué)生全新的創(chuàng)作思路,為學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新提供了必要的技術(shù)前提。

      3如何提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時,學(xué)生要從哪些方面來提高創(chuàng)新能力呢?

      3.1引導(dǎo)學(xué)生注重室內(nèi)空間造型形態(tài)上的創(chuàng)新

      學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作中要大膽創(chuàng)新形態(tài)造型,創(chuàng)造出突破傳統(tǒng)的、新穎獨(dú)特的造型形態(tài),使室內(nèi)空間設(shè)計耳目一新,甚至顛覆我們對室內(nèi)空間設(shè)計以往的認(rèn)知。例如,現(xiàn)代主義設(shè)計最偉大的代表性人物格羅皮烏斯,作為包豪斯的創(chuàng)始人,他的設(shè)計具有劃時代的意義。也許在現(xiàn)代文明統(tǒng)治的今天,我們再欣賞他的作品并沒有覺得很新奇,那是因?yàn)槲覀兯幍臅r代背景不同,對設(shè)計創(chuàng)新的認(rèn)識也不同,他所處的時代是現(xiàn)代設(shè)計理念取代古典設(shè)計美學(xué)成為主導(dǎo)設(shè)計理念的時代,那時整個歐洲還處在以巴洛克、洛可可為主流的傳統(tǒng)造型裝飾語言狀態(tài)。在這種情況下,以格羅皮烏斯為首的現(xiàn)代派結(jié)合工業(yè)革命的技術(shù)發(fā)展,開始使用批量生成的材料部件,運(yùn)用簡介的幾何變形元素進(jìn)行空間設(shè)計,這種造型和材質(zhì)上的變化在當(dāng)時完全顛覆了人們的認(rèn)知,他們的作品在造型、材料、工藝上都進(jìn)行了重大創(chuàng)新。因此,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)空間造型形態(tài)上的變形創(chuàng)新是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

      3.2要求學(xué)生熟悉材質(zhì)運(yùn)用技巧,在材質(zhì)上大膽創(chuàng)新

      在室內(nèi)設(shè)計的材質(zhì)上進(jìn)行大膽嘗試應(yīng)用會給人一種新奇感,因此要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生熟練掌握最新的科技手段、施工工藝和材質(zhì)的更新情況,同時要敢于使用一些沒人嘗試使用的材質(zhì),大膽運(yùn)用,從而使室內(nèi)設(shè)計作品耳目一新。運(yùn)用新型的板材、造型材料、壁面材料等,都可以讓人有新鮮感,比如新型的造型石膏材料GRG,可以幫助設(shè)計師設(shè)計出奇異的造型,用這種材質(zhì)做出的空間效果是常規(guī)材料無法相比的。很多設(shè)計的創(chuàng)新都運(yùn)用了這種手法,例如解構(gòu)主義的代表設(shè)計大師弗蘭克•蓋里,在設(shè)計西班牙古根海姆博物館的時候,由于地理位置因素,使用常規(guī)的建筑外墻造型和材質(zhì)會影響設(shè)計和視覺效果,因此他大膽地將設(shè)計造型做成曲線形,同時用鈦合金板作為飾面材質(zhì),使得設(shè)計作品光影效果豐富,造型奇特,視覺震撼,也正是他對材質(zhì)運(yùn)用進(jìn)行了大膽的突破嘗試,才成就了古根海姆博物館這一創(chuàng)世佳作。

      3.3讓學(xué)生明白室內(nèi)設(shè)計中功能創(chuàng)新的重要性

      培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維并不容易,除了以上提到的造型和材質(zhì)創(chuàng)新之外,我們還要讓學(xué)生認(rèn)識到功能創(chuàng)新的重要性,使室內(nèi)原本功能單一的空間具備復(fù)合性和多功能性,從而達(dá)到創(chuàng)新,打破老套的空間關(guān)系,更加注重空間的多樣性、實(shí)用性、多功能性和多變性。例如,原本功能單一的書房可以帶有復(fù)合功能,在有客人來訪的時候變成臨時客臥;茶室可以同時兼具娛樂室的功能……當(dāng)然這一切的前提是都要從空間使用人的需求出發(fā),從而在功能上進(jìn)行創(chuàng)新變化。

      綜上所述,培養(yǎng)和提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力任重道遠(yuǎn),作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育工作者要不斷努力和探索,為培養(yǎng)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師獻(xiàn)出自己的一分力量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]…王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].中國青年出版社,2002.

      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第4篇

      【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù) 空間設(shè)計 定位 教學(xué)實(shí)踐

      環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主體內(nèi)涵是對環(huán)境(建筑、園林)內(nèi)外空間進(jìn)行規(guī)劃、整理和再創(chuàng)造,內(nèi)容極其廣泛,涵括了城市規(guī)劃、園林設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境雕塑配置、室內(nèi)設(shè)計,以及各類公共設(shè)施等;設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域,是一個與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系的專業(yè),也與一個國家、民族、地域文化的可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系。

      一、空間的含義

      環(huán)境藝術(shù)中“空間”的含義與表現(xiàn)形式,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了建筑、園林、雕塑、壁畫、廣告等任何一門傳統(tǒng)造型藝術(shù),而空間設(shè)計狹義的理解,是一門關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計依托的“場”的設(shè)計及創(chuàng)造,包括一切的場地、場所、場館等建筑結(jié)構(gòu)、圍合部分的設(shè)計。從字面理解空間:空=穴 + 工,“穴”代表著天覆、頂、圍合;從象形文字看,很像中國傳統(tǒng)建筑的屋頂,當(dāng)然這不單指有頂面覆蓋的,也包括立面圍合等一切能限定空間的元素;“工”代表著結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)、科技等物質(zhì)基礎(chǔ),這從另一個方面說明,“場”的設(shè)計發(fā)展是隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的發(fā)展而發(fā)展的,能反映一個時代的技術(shù)水平和能力;間=門 + 日,“門”是一種可進(jìn)入性及分割范圍的介質(zhì),形成內(nèi)外,既可以是客觀存在的,也可以是虛擬的、意向指引的,“日”除了指代光源(自然和人造光源),還應(yīng)該包括允許光源進(jìn)入和外漏的媒介“窗”,兩者結(jié)合定義了“場”的可進(jìn)入性及通透性、流通性。就環(huán)境而言,空間與實(shí)體是構(gòu)成其相互依存、缺一不可的兩個方面。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計目的來說,其造型活動的核心,主要是創(chuàng)造能夠包容人的空間環(huán)境。所以,空間是設(shè)計的主體,人是設(shè)計的主角。因而,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)該從環(huán)境空間的認(rèn)識與掌握開始,設(shè)計思想中必須重視和強(qiáng)調(diào)空間意識的培養(yǎng)。

      二、課程的定位

      在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置里,空間設(shè)計被安排在基礎(chǔ)教學(xué)后期及專題設(shè)計前期,起到對設(shè)計原理承上啟下的作用,即,承上是對繪畫、三大構(gòu)成等美學(xué)、設(shè)計原理在四度空間的綜合運(yùn)用,啟下是為后期各專題設(shè)計建立空間感、形態(tài)感、尺度感及分割組織空間的方法,可以說是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計方法的入門篇。從認(rèn)識程度來說,又是從感性認(rèn)識到感性加理性雙重標(biāo)準(zhǔn)的升華,即從繪畫、圖案、三大構(gòu)成等以美的原則為依托,崇尚表現(xiàn)個人風(fēng)格的感性表達(dá)到需加入強(qiáng)調(diào)技術(shù)、功能、材料和使用等的圍繞人與人、人與環(huán)境、環(huán)境與環(huán)境之間的關(guān)系,能反映地域?qū)傩?,以理性、?yán)謹(jǐn)?shù)葟?qiáng)調(diào)在精確數(shù)據(jù)關(guān)系理性認(rèn)識的回歸。

      三、實(shí)踐教學(xué)

      基于以上內(nèi)容,環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要是基本空間的規(guī)劃與設(shè)計,了解空間對人類活動的意義和生態(tài)學(xué)上的新角色,可以通過以下幾個方面的實(shí)踐教學(xué)逐漸建立空間概念。

      1.實(shí)地考察和測繪

      環(huán)境藝術(shù)空間是一種真實(shí)可進(jìn)入的,要欣賞環(huán)境藝術(shù)作品的基本條件是,人必須進(jìn)入其內(nèi)部空間,邊走邊看,并將所有景象通過聯(lián)想組合起來,才能獲得完整的藝術(shù)形象與審美感受。唯有當(dāng)觀賞者親臨三度空間之中,去接收周圍各種審美信息,并經(jīng)過綜合聯(lián)想與理解,方能實(shí)現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)界面的認(rèn)識和評價。這種基于立體真實(shí)空間的特殊審美體驗(yàn)方式,是認(rèn)識和評價環(huán)境藝術(shù)特征的重要基礎(chǔ)。專業(yè)建立初期,不少師生過分熱衷于手繪效果圖表現(xiàn)的競技,之后又沉醉于電腦的虛擬視覺世界的再現(xiàn),更有甚者,用評價繪畫或雕塑作品的標(biāo)準(zhǔn)來評價環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,這不僅是評論方法上的錯誤,也是由于缺乏一種哲學(xué)見解而引起的概念錯誤。所以,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,首先應(yīng)該建立的就是對現(xiàn)實(shí)空間的真實(shí)認(rèn)識。

      而空間設(shè)計是對其形成的尺度、功能、序列、形態(tài)、格局及感知特征進(jìn)行設(shè)計能力的培養(yǎng),所以,同時也要解決尺度與比例問題。在學(xué)習(xí)繪畫中,我們強(qiáng)調(diào)的是物體在畫面中的比例尺寸關(guān)系,往往是一種縮小比例和畫面關(guān)系,有較多的主觀創(chuàng)造意識在里面;而對于空間,比例與尺寸、尺度更為真實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn),它們是建筑及其室內(nèi)空間藝術(shù)中不可缺少的三個要素,直接影響到建筑、室內(nèi)空間的形狀及人們對建筑和空間性質(zhì)的感受,這些就需要通過對不同功能、不同性質(zhì)的空間,從長寬高、面積到空間實(shí)體部分的門窗、通道、柱梁等構(gòu)建,再到家具配飾等裝置的實(shí)際測量及繪制,才能逐步形成準(zhǔn)確的空間尺寸、尺度與比例關(guān)系。

      2.臨摹

      我們通常認(rèn)為的臨摹主要出現(xiàn)在繪畫基礎(chǔ)階段,這是學(xué)習(xí)繪畫的一個主要途徑之一,能夠幫助解決初學(xué)者的造型和用筆等問題。而針對設(shè)計初學(xué)者來說,這一方法同樣適用對前期一直以繪畫為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)生,初次接觸空間設(shè)計總會有無從下手的感覺,而臨摹成功案例或現(xiàn)實(shí)案例能很好地解決這種生疏感,通過抄繪,能夠了解設(shè)計內(nèi)容和方法,也能起到積累設(shè)計素材、認(rèn)識設(shè)計理論運(yùn)用方法的作用。結(jié)合前期的實(shí)地測繪,更真實(shí)地認(rèn)識在這些案例中設(shè)計師反映不同空間特質(zhì)時使用的尺寸和比例關(guān)系。

      3.理論的建立――分析和比較

      抄繪能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識設(shè)計的內(nèi)容,但是,我們不能僅僅局限在素材的收集,更應(yīng)該把這種臨摹建立在學(xué)習(xí)好的設(shè)計方法上,如何檢驗(yàn)抄繪效果呢?這就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,對案例從橫向和縱向兩個方面去分析和比較。橫向可以從同一空間性質(zhì)出發(fā),比較不同的表現(xiàn)方法,如,同是住宅空間,設(shè)計者、使用者的不同必然導(dǎo)致設(shè)計的不同,這就說明設(shè)計的因人而異;而縱向可以從造型語言的同一性、如何在不同性質(zhì)、空間中的運(yùn)用,這更多表現(xiàn)在不同設(shè)計大師的理念認(rèn)識的區(qū)別,往往可以從眾多案例中總結(jié)出他們獨(dú)特的設(shè)計風(fēng)格。

      分析和比較在空間造型理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用中也能得到很好的教學(xué)效果??臻g是由點(diǎn)、線、面、體占據(jù)、擴(kuò)展或圍合而成的三度虛體;形狀是由其周圍物體的邊界所限定,是立體形態(tài)。空間的形狀、大小、高矮及空間組織影響到人對空間整體的感知(愉悅、開朗、壓抑、冷漠等)。在設(shè)計空間形狀時,必須把功能使用要求與精神感受方面的要求統(tǒng)一起來考慮,可通過以下幾種方式,達(dá)到對空間形狀與功能的認(rèn)識。一是列舉基礎(chǔ)形狀在不同的運(yùn)動軌跡下形成的不同性質(zhì)的功能空間,比如以圓形為例,當(dāng)運(yùn)動軌跡為直線時,所拉伸出來的空間就會以穩(wěn)定、扎實(shí)、中心、權(quán)威為特點(diǎn),反映的空間類型可以是銀行、寫字樓等以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)為特征的場所;而一旦運(yùn)動軌跡發(fā)生變化,形成折線、曲線等非直線型,就會激發(fā)出原本作為曲線的圓空間的動勢,這種動勢可以是方向性的,也可以是強(qiáng)調(diào)韻律的,還可以是活潑動態(tài)的,常見的運(yùn)動場館、娛樂性空間等;二是表現(xiàn)在相同功能空間形狀變化的多樣性。當(dāng)然,這里的功能指的是大類功能,多樣性也是針對各空間的絕對屬性,即服務(wù)對象區(qū)別表示的。如都是展示空間,博物館與會展中心就會形成不同的形狀,一個是以封閉空間為主要特征的,另一個則注重空間開敞度的設(shè)計。

      4.創(chuàng)意空間――設(shè)計實(shí)踐

      一切實(shí)地考察、測繪、抄繪、比較、分析最終都會在學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計中得到檢驗(yàn),從設(shè)計的合理性和創(chuàng)造性兩個方面考察。合理性主要是對空間客觀屬性的評判,創(chuàng)新性則更多地反映學(xué)生對空間的理解及設(shè)計能力,其中就包括對環(huán)境屬地人文特征的理解、空間造型創(chuàng)造、空間組織和規(guī)劃等。

      空間設(shè)計創(chuàng)作必須具備真實(shí)的地址,作品應(yīng)建立在大地某個不能移動的空間中,受到周邊自然和人文環(huán)境的影響,這也是它區(qū)別于其他造型藝術(shù)的一個鮮明特征,反映空間的自然和社會屬性。妥善處理好設(shè)計作品與周圍大環(huán)境的關(guān)系,是關(guān)乎成敗的設(shè)計原則。空間的固定性特征,帶給教學(xué)的研究課題是環(huán)境整體設(shè)計意識與環(huán)境個性設(shè)計風(fēng)格。創(chuàng)新設(shè)計是整體意識與個性表現(xiàn)的綜合。實(shí)踐證明,整體意識是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的基本原則,個性表現(xiàn)風(fēng)格是藝術(shù)創(chuàng)造的生命之源。針對設(shè)計初學(xué)者,創(chuàng)新設(shè)計可以從兩個方面著手:一是對成功方案手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,如空間配色、組織、造型方法等;另外也可采取的是仿生概念設(shè)計,仿生手法在設(shè)計創(chuàng)造中有很強(qiáng)的生命力,它是以自然界萬事萬物的“形”“色”“音”“功能”“結(jié)構(gòu)”等為研究對象,有選擇地在設(shè)計過程中應(yīng)用這些特征原理進(jìn)行的設(shè)計。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)事物和生物的無窮豐富,個人的不同喜好及對同一事物的不同情感和理解,從外部造型的模擬到組織關(guān)系等都可以造就設(shè)計的多樣性和獨(dú)創(chuàng)性。

      結(jié)語

      環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是對形成的尺度、序列、形態(tài)、格局及感知特征等進(jìn)行設(shè)計能力的培養(yǎng),第一要明確環(huán)藝專業(yè)是建立在空間概念的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)與建筑學(xué)和專業(yè)的關(guān)系,掌握空間設(shè)計原理,以及在各類環(huán)藝空間規(guī)劃設(shè)計的應(yīng)用;第二要著重對不同性質(zhì)的空間的分析能力,對其功能、形態(tài)、空間序列和感知意義的設(shè)計方法的培養(yǎng);最后要建立空間理論的實(shí)踐性檢驗(yàn),即概念空間的設(shè)計。

      這是環(huán)藝專業(yè)學(xué)習(xí)的第一步,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性,培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)空間的品質(zhì)和繼承自己的個性開始。在對空間設(shè)計基礎(chǔ)理論充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開闊學(xué)生思路,讓學(xué)生擺脫各種限制去創(chuàng)意空間,把理想中的空間用搭建模型的表現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)在圖板上,使學(xué)生充分認(rèn)識到,只要想到就沒有做不出來的東西,從而充分感受構(gòu)建空間各種關(guān)系的可能性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李朝陽.室內(nèi)空間設(shè)計[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005.

      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)范文第5篇

      室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

      建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門,國家發(fā)展戰(zhàn)略及建筑裝飾行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展都使得室內(nèi)設(shè)計行業(yè)伴隨著大的經(jīng)濟(jì)形式而呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。建筑裝飾類人才的需求每年以4.5%的比例增長,發(fā)展前景看好。作為建筑行業(yè)的一部分,室內(nèi)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講,室內(nèi)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代大多數(shù)的藝術(shù)與設(shè)計,是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng),其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)部空間環(huán)境來界定的,可以簡單地分為室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計兩大部分。隨著信息化時代來臨,電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)逐漸成為藝術(shù)設(shè)計類課程的主要教學(xué)手段。這也極大的充實(shí)和豐富了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程如素描、色彩、構(gòu)成等的教學(xué)手段和方法,多種設(shè)計類軟件在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使得許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備較好的電腦軟件操作技能,但是卻不能設(shè)計出令人滿意的作品,這種現(xiàn)象不得不使我們重新思考學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng):是否先進(jìn)的儀器設(shè)備就能快速提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)效果?如果不是,問題出在哪里?

      專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式改革

      為真正體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的作用,使基礎(chǔ)課教學(xué)從一開始就樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念,我們在基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大膽的改革。將“模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)”的理念融入課程教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程整體教學(xué)設(shè)計,通過對每學(xué)期課程及所涉及的技能的解析,將教學(xué)內(nèi)容整合序化為項(xiàng)目任務(wù)。在每個任務(wù)下,設(shè)置任務(wù)目的、條件、要求及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。力求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和該學(xué)期專業(yè)課程銜接,并且在技能拓展方面加強(qiáng)課堂效果,通過“以訓(xùn)代課,以賽代練”的方式深化課程內(nèi)容,從而更好完成教學(xué)任務(wù)。打破傳統(tǒng)的課程模式在課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價等方面的原有樣式,嘗試將傳統(tǒng)的按學(xué)科分類的設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,知識體系重新構(gòu)建,組成綜合的基礎(chǔ)課程,在強(qiáng)調(diào)為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)上,著重突出思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),精心設(shè)計實(shí)訓(xùn)周項(xiàng)目及教學(xué)模塊內(nèi)容,使每學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)周項(xiàng)目化練習(xí)成為考驗(yàn)和考查基礎(chǔ)課在實(shí)際設(shè)計中應(yīng)用的最佳方法與手段。在考核方式上結(jié)合技能大賽的方式,以賽代練,并用獎勵機(jī)制激勵學(xué)生以更大的熱情投入到前期的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中。原來的傳統(tǒng)課程內(nèi)容僅僅作為創(chuàng)意的表達(dá)手段融合在項(xiàng)目過程當(dāng)中加以訓(xùn)練,使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中轉(zhuǎn)變思維方式和表達(dá)能力,讓學(xué)生提前接觸專業(yè)技能知識,從而在心理上和實(shí)際學(xué)習(xí)過程中明確自己未來的職業(yè)定位,盡早進(jìn)入設(shè)計的狀態(tài)。

      借鑒課程模塊化教學(xué),強(qiáng)化課程組織結(jié)構(gòu)

      1.在基礎(chǔ)技能模塊中,注重實(shí)踐教學(xué),突出動手能力培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差的特點(diǎn),對專業(yè)基礎(chǔ)課“設(shè)計素描”、“設(shè)計色彩”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”、“室內(nèi)設(shè)計制圖”等專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容方面的大膽創(chuàng)新,改變了從強(qiáng)調(diào)光影素描等對專業(yè)基礎(chǔ)要求很高的基礎(chǔ)理論教學(xué)到具象實(shí)物寫生等素描課長期不變的教學(xué)模式,改用如攝影取材,改編臨摹作品進(jìn)行再創(chuàng)作等方式。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的變化使學(xué)生更容易理解具象造型與抽象造型的關(guān)系,為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好的鋪墊。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫技能的提高與升華是繪畫專業(yè)本科起點(diǎn)甚至研究生方向的專業(yè)要求,在那樣的專業(yè)背景和人才培養(yǎng)模式下本無可厚非,但高職層次學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對來講整體偏弱,很多學(xué)生進(jìn)校之前,可能都是半路出家,甚至沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)。讓他們花上幾個星期再來進(jìn)行基本功的訓(xùn)練,結(jié)果注定是為了畫畫而畫畫,最后效果是可想而知的。另外學(xué)科之間相對獨(dú)立,知識的融合不夠緊密,而忽略知識之間的聯(lián)系,比如設(shè)計素描和設(shè)計色彩課程之間的區(qū)別是很明顯的,學(xué)生在上完兩門課程之后,能將兩門課程加以聯(lián)系的很少,一般都認(rèn)為,設(shè)計素描訓(xùn)練還是形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗的延續(xù),如何將設(shè)計素描和色彩知識結(jié)合進(jìn)行新的創(chuàng)造往往意識不足。其他諸如構(gòu)成課程之中的形態(tài)采集、形態(tài)組合規(guī)律等知識、圖形創(chuàng)意課程之中的圖形組織知識之間同樣存在這個問題。

      因此,按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位及目標(biāo)來強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目內(nèi)容的整體教學(xué)設(shè)計,按照專業(yè)核心課程的教學(xué)模式對幾門課的內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解,模塊打破課程的界限,設(shè)置工作任務(wù),將按課程分類的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練融入一體,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平及規(guī)律設(shè)計課程訓(xùn)練項(xiàng)目的順序,融合創(chuàng)意和表達(dá)方面的能力訓(xùn)練目標(biāo)。通過項(xiàng)目化教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推動學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),促進(jìn)基礎(chǔ)課程之間知識的聯(lián)系與溝通,使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間聯(lián)系更加緊密,進(jìn)而解決學(xué)時的有限和效果之間的矛盾,同時也能促進(jìn)教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí),集體備課,形成教學(xué)理念統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì),集大家之優(yōu)勢為一個目標(biāo)明確的方向努力,必將收到事半功倍的效果。

      2.在專業(yè)技能模塊中,以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為依托,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過專業(yè)技能實(shí)踐,提高動手能力,初步掌握設(shè)計流程、實(shí)施方法和經(jīng)營管理手段,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)技能的綜合運(yùn)用能力。重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí),根據(jù)每學(xué)期課程設(shè)置及實(shí)際工程項(xiàng)目,設(shè)計出從第一至第四學(xué)期不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,集中在一周時間內(nèi)集中進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí),并通過技能競賽的方式進(jìn)行考核、評獎,極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

      3.在崗位技能模塊中,根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求,突出“設(shè)計與制作”,使學(xué)生掌握較強(qiáng)的設(shè)計表現(xiàn)能力,具備實(shí)際制作管理的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生市場意識和行業(yè)意識。

      強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng),注重教學(xué)過程管理

      在專業(yè)指導(dǎo)委員會主持下進(jìn)行專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計專題研討會,在確立專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計原則的基礎(chǔ)上,專業(yè)帶頭人組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行集體研討,依據(jù)市場行業(yè)調(diào)查及人才需求狀況調(diào)查的情況,按照專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計的要求,確立室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計方案。強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng),把工程項(xiàng)目通過一個學(xué)期的課程教學(xué)整合, 好的課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須要通過好的教學(xué)過程才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)組織與方法是教學(xué)過程設(shè)計的主要內(nèi)容,能否采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)組織與方法手段直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識、技能的獲取需要教學(xué)過程的支持,不同類型的知識、能力體系需要不同的教學(xué)過程,而以適應(yīng)工作過程和崗位能力的要求為導(dǎo)向的教學(xué)過程,是高職教學(xué)的特征,也是合理選擇教學(xué)組織與方法的依據(jù)。由于課程模式的更新,從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師必然要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用,努力做到教學(xué)方法和手段的提高,能積極地調(diào)動學(xué)生主觀能動性,既做到教學(xué)以學(xué)生為主體,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的啟示作用,又能將應(yīng)會的理論知識和實(shí)踐技能很好的融合,發(fā)揮出基礎(chǔ)課程的實(shí)際作用。

      另外,對于基礎(chǔ)課程教學(xué)還要統(tǒng)一思想,經(jīng)常性的組織教學(xué)的研討和學(xué)習(xí),要善于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題并對其進(jìn)行總結(jié)。

      鼓勵教學(xué)創(chuàng)新,改革教學(xué)評價體系

      教學(xué)過程是實(shí)踐過程,是一個動態(tài)的過程,教學(xué)改革的設(shè)想再完美,都需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn),同時還要和具體的實(shí)際相結(jié)合,如果所有的老師都是用統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的風(fēng)格、統(tǒng)一的模式去教不同的學(xué)生,結(jié)果也是可想而知的。因此,從學(xué)校來說,要有鼓勵創(chuàng)新的機(jī)制和評價體系。學(xué)生成績的評定根據(jù)平時成績和期末綜合成績進(jìn)行評定。平時成績可根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)成績及出勤情況評定,占總成績的50%;期末成績是本學(xué)期最重要的一次綜合性作業(yè)成績,占總成績的50%。這樣學(xué)生面對每一次作業(yè)和課程項(xiàng)目都不能掉以輕心,因?yàn)檫@將最終影響這門課程的總成績;同時也避免了文化考試只是動筆,沒有和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。教師教學(xué)水平根據(jù)教師評學(xué),學(xué)生評教、公開課、觀摩課、講課比賽等方式進(jìn)行全方位立體式評價。避免要求嚴(yán)格的老師因?yàn)槠娴脑u教影響教學(xué)的積極性,同時還要保證評價體系的公平、公正和公開。對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新鮮事物要抱有寬容的心態(tài),技術(shù)上面支持和配套,另外,教學(xué)設(shè)施的完善和配備,教學(xué)一線老師能動性的發(fā)揮,積極性調(diào)動都離不開保障的條件。

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