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醫(yī)學(xué)題庫(kù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；試題庫(kù)

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》作為醫(yī)學(xué)主干課程之一，是一門在分子水平探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的前沿學(xué)科，在醫(yī)學(xué)課程體系中起著承上啟下的作用。我校的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程是一門省級(jí)精品課程，近年來課程組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等方面進(jìn)行了一系列的建設(shè)改革，提高課程授課質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。考核評(píng)價(jià)方式改革也是精品課程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程內(nèi)容繁雜，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，如何保證考試的合理性和公平性，如何客觀公正地評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量，是我們需要考慮的重要問題。因此課程組進(jìn)行了以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的試題庫(kù)建設(shè)，實(shí)施教考分離，使課程考試更科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確，同時(shí)也可為課程的無紙化考試提供條件[1]。

一、試題庫(kù)建立的作用

1.有助于實(shí)現(xiàn)教考分離，保證考試公平。教考分離是指教學(xué)和考試由不同的人負(fù)責(zé)。以往本校的課程期末考試采用人工組卷，由任課教師出幾套試卷供考試和補(bǔ)考用，教師個(gè)人的出題習(xí)慣導(dǎo)致題目重復(fù)率較高，影響考試的客觀性。閱卷也會(huì)受到教師主觀因素影響而導(dǎo)致有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，或有人為批改錯(cuò)誤及分?jǐn)?shù)偏差等。利用計(jì)算機(jī)建立試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)選題組卷，是實(shí)現(xiàn)教考分離的一個(gè)重要手段，可以避免傳統(tǒng)考試模式存在的弊端，避免人為因素的干擾，公正客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量，保證考試的公平[2]。2.有助于減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期期末的組卷、閱卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷分析等重復(fù)性工作使教師的工作任務(wù)增加，試題庫(kù)建立后能自動(dòng)組卷及閱卷，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。此外，建立試題庫(kù)實(shí)行教考分離，試卷知識(shí)覆蓋面增大，能避免授課教師自己出題組卷所造成的在上課、復(fù)習(xí)及答疑時(shí)產(chǎn)生的偏向性，督促教師必須按教學(xué)大綱的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，突出課程重點(diǎn)，減少教學(xué)過程中的隨意性，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。以往教學(xué)中，部分學(xué)生靠考試前找老師畫重點(diǎn)、突擊復(fù)習(xí)的方式通過考試，從而對(duì)課程的重視程度不高，學(xué)習(xí)懶散隨意，也不利于對(duì)學(xué)生真正學(xué)習(xí)效果的考查。試題庫(kù)的建立能避免學(xué)生套題、猜題、依賴臨考前背重點(diǎn)來取得好成績(jī)，促使其按照教學(xué)大綱的要求全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能更好地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

二、試題庫(kù)的建立及使用

1.命題教師的選擇和培訓(xùn)。為配合本校實(shí)施的無紙化考試，課程組自2013年開始進(jìn)行試題庫(kù)的建設(shè)。試題庫(kù)建設(shè)不是把試題簡(jiǎn)單地放在一起，它需要命題者對(duì)本門課程的專業(yè)知識(shí)非常熟悉。因此，《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》試題庫(kù)命題組的成員均是本院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室中具有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。在建設(shè)試題庫(kù)前，課程組邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，彌補(bǔ)教師命題經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高教師的考試?yán)碚撍剑瑫r(shí)還多次召開討論會(huì)，確定命題原則、試題比例和難易度的劃分標(biāo)準(zhǔn)，使大家能高質(zhì)量地完成試題收集、整理及入庫(kù)工作。2.試題庫(kù)建設(shè)的要求及內(nèi)容?！夺t(yī)學(xué)生物化學(xué)》試題庫(kù)建設(shè)是根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)大綱及考試大綱要求來組織和實(shí)施的。題庫(kù)中的試題不僅能體現(xiàn)大綱的核心內(nèi)容，覆蓋各章節(jié)所要求的全部知識(shí)點(diǎn)，還涉及了知識(shí)點(diǎn)在臨床實(shí)際中的應(yīng)用。選擇的試題具有典型性和代表性，內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確，無學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤。由于不同專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、章節(jié)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)有所區(qū)別，因此每個(gè)專業(yè)都有獨(dú)立的考試題庫(kù)，題量、題型及難度系數(shù)的分配也不同。題庫(kù)中的題量原則上是按理論課學(xué)時(shí)數(shù)的15—25倍比例出題，如臨床專業(yè)的理論學(xué)時(shí)為84，則總題量為1800左右，而護(hù)理專業(yè)的理論學(xué)時(shí)為27，總題量為540。題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題及論述題7種題型，試題的難易程度分為“1—5”5個(gè)層次，所占比例分別為10%、20%、40%、20%、10%。試題中，“掌握”、“熟悉”內(nèi)容的試題占80%以上，側(cè)重于對(duì)基本知識(shí)、概念的理解和記憶，建立起課程的基本知識(shí)框架[3]，而“了解”內(nèi)容的試題控制在20%以內(nèi)。試題的來源主要是課程組所編寫的《生物化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題》以及歷年的期末考試試題，同時(shí)參考一些相關(guān)教材和試題冊(cè)，此外還加入了歷年來的國(guó)家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生入學(xué)考試中與生物化學(xué)相關(guān)的真題，突出與臨床實(shí)際及學(xué)科發(fā)展的聯(lián)系，為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后參加執(zhí)醫(yī)考試及研究生入學(xué)考試奠定基礎(chǔ)。3.試題庫(kù)的審核及使用。試題庫(kù)建設(shè)好后，由命題組先進(jìn)行核查，再由學(xué)校教務(wù)處組織專家對(duì)試題進(jìn)行抽樣檢查，每年審核1次。審核完成后，按專業(yè)、試題類型及難度系數(shù)導(dǎo)入由學(xué)校自行開發(fā)的無紙化考試系統(tǒng)。課程考核采用半人工組卷，考前由教師根據(jù)教學(xué)大綱中各章節(jié)的學(xué)時(shí)比例，掌握、熟悉和了解三個(gè)內(nèi)容層次擬定命題計(jì)劃，確定各章節(jié)的題數(shù)及題目難易度，保證試卷中各個(gè)層次要求的內(nèi)容比例合理，章節(jié)覆蓋面恰當(dāng)?？荚嚂r(shí)根據(jù)命題計(jì)劃所設(shè)定的各項(xiàng)指標(biāo)，從題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目，生成試卷，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。例如，在臨床專業(yè)按20套/班從題庫(kù)中隨機(jī)抽題，生成試卷，每套試卷的題型不少于5種，包括主觀題及客觀題，題數(shù)60—70個(gè)，難度系數(shù)設(shè)置中1—5各個(gè)層次的比例為1∶2∶4∶2∶1，考試時(shí)長(zhǎng)60分鐘。學(xué)生完成后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)近幾年利用題庫(kù)考試的臨床專業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，成績(jī)基本呈正態(tài)分布，得分相對(duì)集中在75—85分，符合預(yù)期目標(biāo)，這表明大部分學(xué)生能較好地掌握大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的實(shí)踐效果。4.試題庫(kù)的更新和維護(hù)。由于學(xué)科的發(fā)展及學(xué)生水平和能力的區(qū)別，試題庫(kù)需要進(jìn)行不斷的更新和維護(hù)。首先是要對(duì)重復(fù)或存在相互提示的題目進(jìn)行修改或刪除；其次要根據(jù)使用教材版本和內(nèi)容的更新，增加與新教材內(nèi)容相關(guān)的試題，刪除、修改內(nèi)容有誤或描述不準(zhǔn)確的試題；最后還要根據(jù)試題分析的結(jié)果，修改不合理的難度系數(shù)。此外，為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，命題組適當(dāng)減少了“生物大分子結(jié)構(gòu)和功能”和“物質(zhì)代謝”這兩部分試題比重，逐步增加了分子生物學(xué)試題的比重，同時(shí)還增加了一部分案例分析題，加大與學(xué)科前沿及臨床實(shí)際的聯(lián)系。

三、試題庫(kù)建設(shè)存在的問題

1.試題難度系數(shù)設(shè)置欠合理。難度系數(shù)是指試題的難易程度，是試題技術(shù)參數(shù)中最重要的指標(biāo)。對(duì)于試題難度的劃分是試題庫(kù)建設(shè)中較難把控的一個(gè)問題。在建設(shè)過程中，存在為保證學(xué)生及格率而將難度不大的試題設(shè)置為較大難度系數(shù)的問題，這需要命題組結(jié)合試題分析的結(jié)果及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)試題的難度進(jìn)行更為準(zhǔn)確的劃分。2.題庫(kù)軟件系統(tǒng)有待完善。目前使用的題庫(kù)系統(tǒng)只能考查一般的常規(guī)題型，如執(zhí)醫(yī)考試中的B1型、A2型題無法入庫(kù)。此外，課程內(nèi)容中涉及的生物大分子化學(xué)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容也無法導(dǎo)入系統(tǒng)。而且，計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題會(huì)導(dǎo)致不同題型中可能抽到同一知識(shí)點(diǎn)的題目，存在互相提示答案的現(xiàn)象。3.主觀題的準(zhǔn)確評(píng)分較難實(shí)現(xiàn)。主觀題的答案在題庫(kù)中只能以關(guān)鍵詞形式出現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)對(duì)主觀題的評(píng)判不如教師評(píng)判那樣靈活，大大降低了評(píng)分的準(zhǔn)確性。例如，學(xué)生在回答“蛋白質(zhì)等電點(diǎn)”的概念時(shí)，答案中的關(guān)鍵詞如果設(shè)定為“蛋白質(zhì)”，則學(xué)生寫“Pr”雖然正確卻不能得分，出現(xiàn)評(píng)定誤差。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》試題庫(kù)的建設(shè)和完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜且細(xì)致的工作，需要將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行更有效的結(jié)合，以提高考試的科學(xué)化及規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛杰,顧愛星,葛倚汀,蘇豫梅.《基礎(chǔ)生物化學(xué)》試題庫(kù)的建設(shè)與思考[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(12):86-87.

[2]楊祎.高等學(xué)校學(xué)科試題庫(kù)建設(shè)的時(shí)間與研究[J].教育觀察,2016,5(9):32-33.

醫(yī)學(xué)題庫(kù)范文第2篇

1.翻譯能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯的過程中，人們對(duì)翻譯能力的認(rèn)識(shí)有著一定的局限性。根據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)得知，大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)中所涉及到的翻譯能力是非常關(guān)鍵的。最近幾年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，翻譯題型的難度和分值也有所提高，充分證明了翻譯技能在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，說明國(guó)家教育部對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求在不斷提高。因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的翻譯能力進(jìn)行提升勢(shì)在必行。但往往人們并沒有認(rèn)真研究分析翻譯中的文本，而僅僅把其當(dāng)作是語(yǔ)言能力或雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。在西方的一些學(xué)者看來，翻譯能力是持有自然觀的能力，認(rèn)為翻譯能力可以逐漸地把雙語(yǔ)能力開發(fā)出來，也可以在一定程度上把翻譯能力和翻譯技能的把控劃上等號(hào)。而現(xiàn)存的翻譯能力經(jīng)過調(diào)查分析得出，其主要內(nèi)涵除了雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力外還有著許多其他能力。把翻譯能力看成是語(yǔ)言的根本，這是具有合理性和科學(xué)性的。

2.翻譯能力的組成部分。從1970年起，翻譯能力的分析通常都是其翻譯研究中主要的研究對(duì)象之一。而學(xué)術(shù)界因?yàn)槠洳灰粯拥睦碚摶A(chǔ)對(duì)翻譯能力實(shí)施研究分析，用來挖掘翻譯能力最根本的屬性和重要內(nèi)涵，從而為大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)翻譯能力的路徑提供理論支持和實(shí)踐基礎(chǔ)。就目前來說，對(duì)翻譯能力界線范圍的劃分是不一樣的。能力是個(gè)抽象又具有綜合性的觀點(diǎn)，但翻譯是有目的性和復(fù)雜性的，因此，翻譯能力即是特有的綜合能力，廣泛接觸了不同的知識(shí)與技能，使其相互協(xié)調(diào)和合作。就目前來說，雖然對(duì)于翻譯能力的形成部分依然不夠清晰，但在某種程度上已經(jīng)達(dá)到了一定的共識(shí)，即翻譯能力是依靠一些有關(guān)部分的能力所形成的。而要進(jìn)行這部分能力形成的研究，第一要研究這些特有的組成部分和關(guān)系，研究其組成成分對(duì)英語(yǔ)翻譯的影響，使其變成大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)提升翻譯的基礎(chǔ)，接著建立有關(guān)的英語(yǔ)翻譯原則和條件，把這些原則加入到英語(yǔ)翻譯的內(nèi)容當(dāng)中。我國(guó)國(guó)內(nèi)知名專家苗菊分別從三個(gè)角度把翻譯能力分為三個(gè)范圍，總結(jié)為翻譯能力的組成部分。而翻譯能力的組成部分主要有語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及交際能力。所謂的語(yǔ)言能力主要指不同層面上對(duì)兩種及以上語(yǔ)言的把握和熟悉程度。其中較為主要層面上的內(nèi)容是將兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比研究，對(duì)這兩種語(yǔ)言中的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言優(yōu)美性等方面的把握；認(rèn)知能力主要指的是在翻譯過程中發(fā)揮的基礎(chǔ)性的影響。所以在英語(yǔ)翻譯時(shí)，應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的開發(fā)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的翻譯能力。而交際能力主要體現(xiàn)在進(jìn)行跨文化活動(dòng)的過程中充分利用知識(shí)和技能上的交際能力。區(qū)分這三個(gè)能力可以對(duì)翻譯能力的整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性和全局性進(jìn)行更加具體的闡述，主要包括對(duì)翻譯能力全局上的宏觀分析和其獨(dú)有部分的微觀分析。這些能力指的是相互交融起來，集中表現(xiàn)在翻譯活動(dòng)的過程中，是具有整體性的。明確是為了可以更好的研究和分析以及敘述上的便利，且可以在英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)中提升翻譯能力。本人覺得雖然對(duì)翻譯能力的組成部分沒有明確的定論，但是能夠看到在翻譯能力的背后是兩個(gè)知識(shí)體系的應(yīng)用，即是表述知識(shí)以及操作知識(shí)。

翻譯能力指的是在翻譯的過程中，其存在的潛在知識(shí)系統(tǒng)。其潛在知識(shí)系統(tǒng)，主要有表述性知識(shí)和操作性知識(shí)。就翻譯活動(dòng)而言，表述知識(shí)大概描述了語(yǔ)言規(guī)則以及翻譯內(nèi)容有關(guān)方面的知識(shí)與參加其活動(dòng)的大眾。操作知識(shí)就是了解怎么做，是在實(shí)踐基礎(chǔ)上取得知識(shí)在處理問題上的具體運(yùn)用。這也就告訴我們大學(xué)英語(yǔ)教師，如果想在優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)中提升翻譯能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)傳授規(guī)范的語(yǔ)言文化知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中具有主動(dòng)性，把握好相關(guān)的操作知識(shí)，理解翻譯的根本。最后達(dá)成依據(jù)現(xiàn)實(shí)交際情況全方位協(xié)調(diào)內(nèi)在知識(shí)，做好翻譯工作。而表述知識(shí)和操作知識(shí)是翻譯者進(jìn)行翻譯的主要方式之一，能夠很好地發(fā)揮其作為交際者的影響作用。翻譯能力的提升不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，具有動(dòng)態(tài)性的過程，即是可以把新得到的知識(shí)歸納進(jìn)已有的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。提高大學(xué)生翻譯能力可以通過教師的課堂教學(xué)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的東西。提高英語(yǔ)翻譯能力應(yīng)從學(xué)生的文化背景、翻譯攻略、語(yǔ)言能力和輔助方法的應(yīng)用上進(jìn)行。

二、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)提升翻譯能力的路徑探索

如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)，提升翻譯能力，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯的能力，本文主要從五個(gè)方面進(jìn)行探索研究。

1.改革英語(yǔ)教材內(nèi)容。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)聽、說、讀、寫內(nèi)容進(jìn)行了多次全面的更改和編寫，但對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)理論的撰寫少之又少。比如：翻譯技巧及其相關(guān)翻譯知識(shí)在教材中很少提及。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的英文翻譯人才的供不應(yīng)求。雖然對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)改編和更新，但同時(shí)也應(yīng)對(duì)英語(yǔ)翻譯能力方面的知識(shí)有所關(guān)注。第一，更新英語(yǔ)教材時(shí)，需設(shè)計(jì)多段落、多詞匯量的翻譯練習(xí)。第二，根據(jù)教材和實(shí)際考試的需要，增加英漢互譯的題量和分量，與此同時(shí)，加強(qiáng)英漢互譯中，對(duì)于漢語(yǔ)殊復(fù)合句和難度較高并列句的具體翻譯。通過英漢互譯轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)和操練，讓學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)間不同的表達(dá)習(xí)慣有所了解和掌握，從而習(xí)慣性地遵守兩種語(yǔ)言間表達(dá)的原則，更好地進(jìn)行翻譯操練和翻譯實(shí)踐。

2.改革評(píng)價(jià)方式。提升英語(yǔ)翻譯能力應(yīng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是從高中過渡到大學(xué)的學(xué)生，普及和傳授一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)。而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)需要改革以往的隨意性，使學(xué)生的理論和實(shí)踐互相結(jié)合，根據(jù)其英語(yǔ)的翻譯能力和在課堂中的參與度等形式規(guī)范評(píng)價(jià)方式。在英語(yǔ)翻譯過程中，則主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)翻譯能力的測(cè)試題上。因此，要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)，提升翻譯能力，對(duì)評(píng)估形式進(jìn)行高層次的測(cè)試研究，以貼近學(xué)生情愫表達(dá)的評(píng)價(jià)方法，尊重他們的想法。

3.提高教師隊(duì)伍的建設(shè)。在多元化的現(xiàn)代社會(huì)里，由于各行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了極大的變化，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)用性方面提出了更高要求，更加突出英語(yǔ)應(yīng)用能力和素質(zhì)教育的功能。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)開設(shè)專門用途的英語(yǔ)課程，以滿足不同行業(yè)的人才需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)用性，應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，知識(shí)廣度和深度不夠，教育理念更新慢，教學(xué)水平不夠過硬等等不利于教學(xué)的因素必須要盡快地改善。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要找準(zhǔn)自己的定位，與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)對(duì)自己的素質(zhì)、能力的發(fā)展以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有更高要求，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和需要，培養(yǎng)出社會(huì)各行業(yè)需要的實(shí)用型人才。

4.改革翻譯教學(xué)的方式。要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)，提升翻譯能力，關(guān)鍵是要對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方式實(shí)施改革。我國(guó)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)方式主要是授課、訓(xùn)練以及應(yīng)用。過于單一的翻譯教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的相互交流和合作。翻譯教學(xué)應(yīng)該和多種教學(xué)方式相結(jié)合，和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生在翻譯過程中能夠把學(xué)到的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。在教育過程中應(yīng)以人為本，尊重差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.與高科技技術(shù)相結(jié)合。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。一方面，高科技的信息化手段可以為教師所用，為教學(xué)服務(wù)；另外一方面，高科技的信息化手段也可以為學(xué)生所用，學(xué)生可以通過信息平臺(tái)進(jìn)行信息共享，拓展信息渠道，擴(kuò)大知識(shí)面；高科技的信息化手段也可以增加生生之間和師生之間的協(xié)作和交流，學(xué)生可以在線和教師、專家等進(jìn)行研討和交流，以及實(shí)際操練等，也可以接觸到更多優(yōu)秀的翻譯專家和翻譯文本，翻譯能力也會(huì)因此得到進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)題庫(kù)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境生物教學(xué)信息資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為我們的教育教學(xué)工作帶來了極大的方便，合理、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以達(dá)到一勞永逸的效果。如何恰當(dāng)發(fā)揮好計(jì)算機(jī)的功能和優(yōu)勢(shì)，在生物教學(xué)中正確地加以運(yùn)用?如何整合現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)，促進(jìn)生物教學(xué)的整體發(fā)展，提高生物教學(xué)的效率?本著這一問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就“建立生物教學(xué)信息資源庫(kù)”，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)生物教與學(xué)新方式的一些認(rèn)識(shí)。

1建立多媒體生物教學(xué)信息資源庫(kù)存的必要性

11信息時(shí)代的召喚

同志在第三次全教會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”而這種人才的培養(yǎng)要求我們的教育必須打破過去那種“教授性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去利用前人和時(shí)代創(chuàng)造的豐富知識(shí)資源，自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選、對(duì)比、加工、綜合、分析和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展為我們所需要的這種教學(xué)模式提供了得天獨(dú)厚的載體和工具，各門具體學(xué)科都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念、加快學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，建立起以教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)為支撐、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

1．2當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中學(xué)生物教學(xué)受到主客觀條件的制約，致使課堂教學(xué)依舊延續(xù)教師到學(xué)生的單向性和課后完成作業(yè)的個(gè)體封閉性特點(diǎn)，學(xué)生單純地接受教師的思想和理論“灌輸”，基本沒有積極主動(dòng)的探究和思考，導(dǎo)致我們“教育”出來的人才缺少實(shí)際的分析、應(yīng)變和表達(dá)能力。其結(jié)果是削弱了生物教學(xué)的教育功能，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

13現(xiàn)有多媒體教學(xué)的局限性

從70年代中期，計(jì)算機(jī)技術(shù)開始與教育相結(jié)合，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)中的一種教學(xué)形態(tài)。運(yùn)用多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的視野，增大容量、提高效率等，在課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。生物教學(xué)CAI的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖發(fā)揮計(jì)算機(jī)這一教學(xué)媒體的功能與優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以表達(dá)的(如語(yǔ)言文字、動(dòng)態(tài)圖形等)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的新陳代謝過程，顯微結(jié)構(gòu)等，CAI通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，教學(xué)效果很好。

要突破當(dāng)前生物課教學(xué)中的這種局限性，挖掘出生物課的教育教學(xué)潛能，必須在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行徹底的改革我們認(rèn)為，當(dāng)前，建立“多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)”，可以有效的解決這一現(xiàn)實(shí)問題。

1．4教學(xué)信息資源庫(kù)及其作用

“教學(xué)信息資源庫(kù)”就是將所有能想象到的素材、資料、習(xí)題都收入這一龐大的資源庫(kù)中，供教師、學(xué)生調(diào)用，利用各種呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生主體，互動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至還可以通過與校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和國(guó)際互連網(wǎng)相連，獲得最新的資料信息。有了“教學(xué)信息資源庫(kù)”，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材、習(xí)題，然后利用統(tǒng)一開放的操作平臺(tái)加以組合，對(duì)教師而言，可以幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，使教師對(duì)信息的利用達(dá)到隨心所欲的程度，“以不變，應(yīng)萬變”，滿足每個(gè)學(xué)生不同層次的需求；對(duì)學(xué)生而言，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的提高。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，建立多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)是一種更加綜合的教與學(xué)的方式。既重視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器。因此，這樣學(xué)習(xí)效率極高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維極為有利。

2中學(xué)生物多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)

多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)是一個(gè)龐大的工程，需要長(zhǎng)期積累，逐步完善。我們可以從建立電子教案(如電子備課本、電子課件等)人手，逐步建立教學(xué)素材庫(kù)(如資料庫(kù)、試題庫(kù)等)，日積月累，形成自己的多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)。

2．1根據(jù)生物課的學(xué)科特點(diǎn)。建立生物資料庫(kù)

生物教學(xué)涉及內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來，時(shí)間跨度和空間跨度都很大，尤其是新知識(shí)、新信息層出不窮，是任何教科書都無法窮盡的，“教學(xué)信息資源庫(kù)”可以通過其龐大的儲(chǔ)存空間實(shí)現(xiàn)資料的最大承載，充分發(fā)揮其“電腦”的功能。

2．2根據(jù)中學(xué)生物課的教學(xué)原理，建立生物教學(xué)平臺(tái)

(1)收集多媒體素材。如，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，而這些例子在各種光盤、錄像帶、VCD等媒體中都不同程度地存在著，這些材料可以制作成多媒體教學(xué)所需要的素材和實(shí)證材料進(jìn)入自己的多媒體素材庫(kù)。

(2)建立生物圖片庫(kù)。圖片是進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的主要工具，是學(xué)生獲取生物知識(shí)的重要源泉，是開發(fā)學(xué)生各種智力因素和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的基本手段之一，但如何讓這種傳統(tǒng)的手段煥發(fā)出青春和新的活力，更好地發(fā)揮作用，是現(xiàn)代生物教學(xué)中面臨的～個(gè)很重要的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得這個(gè)問題得到了不同程度的解決，我們可以收集整理成圖片庫(kù)，利用圖片庫(kù)，教師可以在課堂上輕松的演示，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)也更容易。

(3)制作并整理動(dòng)態(tài)的電子課件。生物教學(xué)的特殊性之一在于研究的生物細(xì)胞內(nèi)部是動(dòng)態(tài)的，因此在生物教學(xué)中，必須遵循動(dòng)態(tài)教學(xué)原理，增強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性，例如植物細(xì)胞的有絲分裂，DNA的半保留復(fù)制，基因的表達(dá)等等，都可以用動(dòng)畫來模擬演示，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生不易觀查到，我們可以收集和制作生物動(dòng)畫，呈現(xiàn)生物細(xì)胞的變化過程，有效達(dá)到生物教育功能，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究性。

3我的“多媒體教育教學(xué)信息資源庫(kù)”

主要欄目：

(1)電子教案：可以為教師上課和課下輔導(dǎo)提供指導(dǎo)。

(2)媒體素材：媒體素材包括文本、音頻、圖形(圖像)、動(dòng)畫和視頻等。

(3)生物題庫(kù)：整理補(bǔ)充各類試題。

(4)專題研究：可以以組成生物體的化合物為主線，結(jié)合教材進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)性，以便于學(xué)生閱覽和學(xué)習(xí)。

(5)教師網(wǎng)頁(yè)：使教師跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)互助備課、不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)一步拓寬視野和提高教學(xué)水平的目的。

(6)友情鏈接：相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站使學(xué)生學(xué)習(xí)的觸角更廣遠(yuǎn)。

醫(yī)學(xué)題庫(kù)范文第4篇

盜傳必究

一、判斷題

1.稅率上調(diào)可以遏制股市熱度。

正確

2.

歐洲債券一般是歐洲范圍內(nèi)發(fā)行的債券。

錯(cuò)誤

3.如果債券持有者不面臨違約風(fēng)險(xiǎn)，那么持有債券的收益相對(duì)來說就很穩(wěn)定。

錯(cuò)誤

4.預(yù)期回報(bào)率越高，投資者所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也就越低。

錯(cuò)誤

5.公司發(fā)行股票是籌集自有資金的一種形式。

正確

6.可轉(zhuǎn)換債券的轉(zhuǎn)換價(jià)格可以隨著股票市場(chǎng)價(jià)格的變化而調(diào)整。

錯(cuò)誤

7.持有股票認(rèn)購(gòu)權(quán)證的人必須在規(guī)定期限內(nèi)買入股票。

錯(cuò)誤

8.股東享有公司一定的權(quán)利，也就對(duì)公司經(jīng)營(yíng)結(jié)果承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

正確

9.人們買賣股票，就是向發(fā)行該股票的公司投資，它反映的不是借貸關(guān)系，所以無償還期。

正確

10.委托股票交易價(jià)格，主要分為市價(jià)委托和限價(jià)委托兩種方法。

正確

11.一般情況下，單個(gè)證券的風(fēng)險(xiǎn)比證券組合的風(fēng)險(xiǎn)要小。

錯(cuò)誤

12.社會(huì)主義國(guó)家強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)致富，證券投資就是不勞而獲，所以社會(huì)主義國(guó)家不該發(fā)展證券市場(chǎng)。

錯(cuò)誤

13.如果某股票某天換手率比較高，說明股當(dāng)日成交活躍。

正確

1.一般情況下，每股現(xiàn)金流量不一定要大于每股收益。

錯(cuò)誤

2.股份公司注冊(cè)資本是實(shí)收資本的一種形式。

錯(cuò)誤

3.期貨合約的價(jià)格就是期權(quán)費(fèi)。

正確

4.一般來說，固定資產(chǎn)凈值率越大越好，資本固定化比率越小越好。

正確

5.在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，只有將各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)合在一起分析，才能真正了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。

正確

6.期權(quán)的最終執(zhí)行權(quán)在賣方，而買方只有履約的義務(wù)。

錯(cuò)誤

7.人們購(gòu)買期權(quán)后，即可獲得該股份公司股票的分紅、派息。

錯(cuò)誤

8.一般情況下，資產(chǎn)重組后的上市企業(yè)將很難再享受優(yōu)惠政策的好處。

錯(cuò)誤

9.流動(dòng)比率越高越好。

錯(cuò)誤

10.備兌權(quán)證的發(fā)行量大，其發(fā)行價(jià)格應(yīng)該較高。

錯(cuò)誤

1.帶有上影線的光腳陰線是先抑后陽(yáng)型。

錯(cuò)誤

2.T型K線圖下影線越長(zhǎng)，空方力量越強(qiáng)。

錯(cuò)誤

3.一般情況下，5天均線市場(chǎng)價(jià)格比10天均線市場(chǎng)價(jià)格的敏感度要高。

正確

4.帶有下影線的光頭陽(yáng)線，常常預(yù)示著空方的實(shí)力比較強(qiáng)。

錯(cuò)誤

5.技術(shù)分析準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)是技術(shù)分析要盡可能多的包含影響股價(jià)的供求因素。

錯(cuò)誤

6.當(dāng)相關(guān)系數(shù)為－1時(shí)，證券組合的風(fēng)險(xiǎn)最大。

錯(cuò)誤

7.證券券投資技術(shù)分析的理論認(rèn)為股票價(jià)格有其一定的運(yùn)行規(guī)律。

正確

8.

證券投資組合不是投資者隨意的組合，它是投資者權(quán)衡投資收益和風(fēng)險(xiǎn)后，所確定的最佳組合。

正確

1.我國(guó)證券市場(chǎng)監(jiān)管的手段主要有法律手段、經(jīng)濟(jì)手段、行政手段等方式。

正確

2.購(gòu)并公司中成為目標(biāo)公司的相對(duì)控股股東，占有目標(biāo)公司股權(quán)比例的25%，就表明對(duì)目標(biāo)公司擁有控制權(quán)。

正確

3.上市公司購(gòu)并中，混合購(gòu)并是多角化經(jīng)營(yíng)方式的典型例子。

正確

4.美國(guó)證券監(jiān)管制度在世界上較為成熟，是自律性監(jiān)管的典型代表。

錯(cuò)誤

5.我國(guó)《證券法》規(guī)定，證券市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)類證券商的最低注冊(cè)資本金為5億元人民幣。

錯(cuò)誤

6.采用協(xié)議方式進(jìn)行回購(gòu)，主要是用于回購(gòu)非流通股，僅對(duì)股價(jià)的中長(zhǎng)期走勢(shì)產(chǎn)生影響。

正確

7.我國(guó)證券市場(chǎng)上最為常見的收購(gòu)出資方式是現(xiàn)金收購(gòu)。

正確

8.在上市公司購(gòu)并分類中，按照購(gòu)并的方向來分類，可以分為善意購(gòu)并和惡意購(gòu)并兩類。

錯(cuò)誤

醫(yī)學(xué)題庫(kù)范文第5篇

Abstract： Facing the era of informatization and reclamation， medical libraries should transform into a think tank providing knowledge service as the center. In this article， the orientation of building such think tank （medical library system） was studied based on the analysis on the nature of knowledge service and the development condition of think tank， that is， resource orientation principle with the knowledge service as the connotation， service orientation principle combined with the characteristics of medical libraries， think tank mechanism orientation principle with the integration of research and study， with a purpose to promote the soft power of medical libraries， and remain competitiveness to meet the needs of the era.

Key words： knowledge service； medical libraries； think tank； system； orientation

?S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，知識(shí)信息逐漸向數(shù)字化形式轉(zhuǎn)化，智庫(kù)體系的融合加速了醫(yī)學(xué)圖書館的轉(zhuǎn)型。面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)體系定位，應(yīng)遵從以知識(shí)服務(wù)為內(nèi)涵的資源定位原則、結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書館特色的服務(wù)定位原則、學(xué)研兼顧的智庫(kù)機(jī)制定位原則。從智庫(kù)與醫(yī)學(xué)圖書館的融合設(shè)計(jì)到整體體系的構(gòu)建，對(duì)其體系的定位研究至關(guān)重要。

1 知識(shí)服務(wù)與圖書館智庫(kù)

1.1 知識(shí)服務(wù)內(nèi)涵及意義

所謂知識(shí)服務(wù)，是指隨著知識(shí)管理概念的普及和信息服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，針對(duì)用戶對(duì)知識(shí)獲取和利用的需求，對(duì)信息資源進(jìn)行分析、整合、重組和創(chuàng)新的過程。知識(shí)服務(wù)的內(nèi)涵十分廣泛，一方面體現(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：左紅，館員，研究方向?yàn)獒t(yī)院圖書館建設(shè)。 E-mail： lnws123@yeah.net

在信息資源的直接提供，以及挖掘大量的隱性知識(shí)；另一方面表現(xiàn)在顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互作用與相互轉(zhuǎn)化，以及通過建立“資源數(shù)據(jù)庫(kù)”和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提供高效的知識(shí)服務(wù)保障。知識(shí)服務(wù)是在知識(shí)管理與信息服務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，即針對(duì)用戶需求提供具體解決問題的方案，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)最大程度上滿足用戶的訴求，促進(jìn)圖書館服務(wù)向多元化方向轉(zhuǎn)變。

1.2 圖書館智庫(kù)

智庫(kù)型服務(wù)起源于美國(guó)。所謂智庫(kù)，是指思想庫(kù)、腦庫(kù)、智囊團(tuán)，最早是幫助決策者出謀劃策，提供最佳理論策略和思想方法以處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的問題[1]。智庫(kù)的參與決策特性決定了它越來越受到圖書館的重視。圖書館集合了大量的信息資源和行業(yè)專家，為智庫(kù)的發(fā)展搭建了天然的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。我國(guó)智庫(kù)一般分為政府性質(zhì)的官方智庫(kù)、民間發(fā)起的研究型智庫(kù)機(jī)構(gòu)和設(shè)立在大學(xué)內(nèi)部的研究智庫(kù)中心，本文著重討論醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)。

基于知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)體系，是指醫(yī)學(xué)圖書館應(yīng)用知識(shí)管理的理論、技術(shù)與方法，合理配置和使用知識(shí)資源和人力資源，充分滿足用戶不斷變化的信息與知識(shí)需求的整體系統(tǒng)。

2 面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)定位原則

面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的定位原則包括資源、服務(wù)和機(jī)制3個(gè)維度。

2.1 以知識(shí)服務(wù)為內(nèi)涵的資源定位原則

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的資源定位為滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的需要，建設(shè)面向公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)療醫(yī)護(hù)、醫(yī)學(xué)教育及日常健康知識(shí)的信息資源庫(kù)。在資源建設(shè)過程中，對(duì)各類資源庫(kù)進(jìn)行高水平結(jié)構(gòu)化與集中化的建設(shè)，最大程度滿足醫(yī)學(xué)圖書館的知識(shí)需求 [2]。此外，醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)還要廣泛吸納學(xué)界尖端研究成果，積極與國(guó)內(nèi)外相關(guān)組織展開互惠互利合作。醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)經(jīng)過系統(tǒng)采集與轉(zhuǎn)化、加工與存儲(chǔ)，通過服務(wù)模塊傳遞給用戶，以便于用戶有的放矢，快捷高效地解決難題。

2.2 結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書館特色的服務(wù)定位原則

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的服務(wù)往往貫穿于科研學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、知識(shí)服務(wù)與信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)圖書館要提供高效的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化信息服務(wù)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的服務(wù)。醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性也要求醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)服務(wù)內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)性與多樣化的特色定位。醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)服務(wù)方式要具有主動(dòng)化與個(gè)性化，有針對(duì)性地幫助與指導(dǎo)用戶。

2.3 學(xué)研兼顧的智庫(kù)機(jī)制定位原則

機(jī)制定位主要指其組織構(gòu)建不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖書館，應(yīng)加強(qiáng)圖書館智庫(kù)的管理，采取扁平化的組織結(jié)構(gòu)，有效減少管理層次，提高醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的運(yùn)行效率。廣納醫(yī)學(xué)方面不同的專業(yè)人才，完善醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的構(gòu)成，組建學(xué)研兼顧的圖書館智庫(kù)體系。

3 面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)資源定位

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，用戶對(duì)醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)信息服務(wù)提出了更高要求。面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的資源定位應(yīng)包括知識(shí)服務(wù)，完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈；知識(shí)創(chuàng)新，充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)資源；知識(shí)管理，整合與提升知識(shí)信息3個(gè)方面。

3.1 知識(shí)服務(wù)，完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)文獻(xiàn)供應(yīng)商的供應(yīng)體系是影響資源采購(gòu)、資源儲(chǔ)備數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)需明確信息定位，在選擇供應(yīng)商方面，要認(rèn)真審查，確保醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈的完整性[3]。形成以醫(yī)學(xué)知識(shí)資源為核心的特色供應(yīng)鏈，是構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)、滿足用戶需求智庫(kù)體系的第一環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的文獻(xiàn)供應(yīng)鏈中，可分為中文文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)兩大類，又分別包括期刊、圖書、電子資源。用戶通過團(tuán)購(gòu)或單獨(dú)訂購(gòu)的方式可獲取智庫(kù)提供的收費(fèi)文獻(xiàn)。此外，醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的免費(fèi)資源可公開為用戶提供閱覽或下載服務(wù)。這樣，用戶通過付費(fèi)或免費(fèi)的方式，可以獲取醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)中有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)療醫(yī)護(hù)、醫(yī)學(xué)教育的知識(shí)內(nèi)容。完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈，有利于保證醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的文獻(xiàn)質(zhì)量，方便圖書館文獻(xiàn)的管理，有助于為用戶提供更全面權(quán)威的知識(shí)信息。

3.2 知識(shí)創(chuàng)新，充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)資源

數(shù)據(jù)庫(kù)是醫(yī)學(xué)圖書館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的基礎(chǔ)，需要不斷開發(fā)和補(bǔ)充。圖書館要利用技術(shù)對(duì)已存文獻(xiàn)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使其能夠與互聯(lián)網(wǎng)接軌。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)各種醫(yī)學(xué)專題數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)揮醫(yī)學(xué)圖書館的特色優(yōu)勢(shì)。例如中國(guó)醫(yī)院圖書館（http：//mlpla.org.cn），近年來加大了數(shù)字電子文獻(xiàn)資源的采購(gòu)力度，購(gòu)買了諸如SDOS（ScienceDirectOnSite，荷蘭Elsevier公司提供的電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)）、EMBASE（荷蘭醫(yī)學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)）、美國(guó)Medline醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI）等中外文數(shù)據(jù)庫(kù)多達(dá)40余種，還專門設(shè)置了數(shù)據(jù)庫(kù)研究開發(fā)部門，在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中率先開展醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的研發(fā)，自主研制了《中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》（CMCC）、《中國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CMAC）、《中文生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CMCI）、《解放軍醫(yī)學(xué)圖書館館藏生物醫(yī)學(xué)外文期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》（EMCC）、《藥物使用指南》等一系列醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源的儲(chǔ)備，豐富了該?^的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，構(gòu)建了獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)。

3.3 知識(shí)管理，整合與提升知識(shí)信息

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的作用在于對(duì)不同渠道、不同類型的信息文獻(xiàn)進(jìn)行有序化和整合化的分析處理，以一種更加完整和直觀的形態(tài)呈現(xiàn)于用戶面前，最快地幫助用戶解決問題，最大程度上增強(qiáng)信息資源的活性與利用價(jià)值。因此，面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)應(yīng)加強(qiáng)分析資源、整合資源、提升信息價(jià)值的能力，以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的流通與增值。

4 面向知識(shí)服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的服務(wù)定位

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的知識(shí)取向決定了其服務(wù)定位，圖書館應(yīng)以知識(shí)為導(dǎo)向、發(fā)展特色館藏文獻(xiàn)，以用戶需求為基礎(chǔ)、采用靈活服務(wù)方式，以實(shí)際服務(wù)效果為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)征求用戶意見，獲取反饋信息。

4.1 以知識(shí)為導(dǎo)向，發(fā)展特色館藏文獻(xiàn)

面向知識(shí)服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)開展社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，旨在為用戶提供有效的信息資源檢索。在實(shí)現(xiàn)智庫(kù)體系時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)本館的實(shí)際情況，構(gòu)建符合本館特色的館藏文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)。不同高校、不同企業(yè)因信息服務(wù)的需求不盡相同，在發(fā)展過程中會(huì)有其側(cè)重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)知識(shí)庫(kù)是信息資源的儲(chǔ)存，包含了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的內(nèi)容。以中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）為例，它匯集了大量的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息，同時(shí)也對(duì)信息源進(jìn)行了拓展延伸。類似CBM的知識(shí)庫(kù)還有COCHRANCE協(xié)作網(wǎng)、美國(guó)Medline醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)國(guó)家生物技術(shù)信息中心（NCBI）等。因此，醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)應(yīng)在技術(shù)條件允許的情況下，兼顧外部知識(shí)庫(kù)與內(nèi)部知識(shí)庫(kù)，建立包含顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的醫(yī)學(xué)特色館藏[4]，使之達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)性、檢索便利性的目的。

4.2 以用戶需求為基礎(chǔ)，采用靈活服務(wù)方式

所謂以用戶需求為基礎(chǔ)，是指醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)服務(wù)應(yīng)該根據(jù)用戶對(duì)信息需求的特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為用戶提供定制化的個(gè)，真正做到以用戶為中心，全心全意為用戶考慮，以滿足用戶要求作為終極服務(wù)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)服務(wù)方式應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化和遠(yuǎn)程化的服務(wù)體系中加以融合發(fā)展，以更加多元化和人性化的服務(wù)理念，開展網(wǎng)絡(luò)讀者服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)知識(shí)檢索服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)知識(shí)咨詢服務(wù)、個(gè)性化信息推送服務(wù)、個(gè)性化信息定制服務(wù)及遠(yuǎn)程指導(dǎo)服務(wù)等多種形式的服務(wù)內(nèi)容[5]。

4.3 以實(shí)際效果為依據(jù)，及時(shí)獲取反饋信息

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)服務(wù)體系的設(shè)計(jì)與規(guī)劃最終是否呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果，還需在實(shí)踐過程中對(duì)用戶的反饋信息進(jìn)行搜集與分析，用戶的滿意度是衡量服務(wù)體系合理與否的關(guān)鍵因素。因此，醫(yī)學(xué)院圖書館智庫(kù)服務(wù)定位必須以實(shí)際效果為依據(jù)，通過認(rèn)真調(diào)研分析用戶在智庫(kù)資源信息服務(wù)領(lǐng)域里的真實(shí)需求以及接受服務(wù)的滿意度，進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而指導(dǎo)下一階段工作的改進(jìn)與完善。具體操作流程可以簡(jiǎn)述為，醫(yī)學(xué)圖書館首先將醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行采集轉(zhuǎn)化與加工儲(chǔ)存，然后通過檢索、借閱等服務(wù)提供給用戶所需的信息資源，幫助用戶解決實(shí)際問題，最后設(shè)置用戶反饋環(huán)節(jié)。用戶對(duì)醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)體驗(yàn)之后將意見或建議反饋給圖書館館員，館員將集中的問題進(jìn)行統(tǒng)一處理或者生成新的服務(wù)，再次參與到信息服務(wù)的體系當(dāng)中。由此形成一個(gè)開放式、循環(huán)式的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)服務(wù)體系。由此可見，反饋信息機(jī)制在醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)服務(wù)體系當(dāng)中起著促進(jìn)工作、改善系統(tǒng)的作用，是下一階段工作調(diào)整的重要依據(jù)。

5 面向知識(shí)服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的機(jī)制定位

基于知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)要按照知識(shí)服務(wù)的要求，全面建設(shè)用戶需求機(jī)制，以便符合知識(shí)服務(wù)的導(dǎo)向原則。還要廣納高水平的館員，注重創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組建科學(xué)的知識(shí)管理機(jī)制。要兼顧“學(xué)”與“研”，打造多重發(fā)展的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)機(jī)制。

5.1 從知識(shí)服務(wù)角度出發(fā)，分析用戶需求

“知識(shí)服務(wù)、用戶需求”并非一句口號(hào)，醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)要將分析用戶作為一個(gè)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。例如，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書館（http：//lib.shsmu.edu.cn）十分重視用戶分析機(jī)制，該圖書館定期分析目標(biāo)讀者的相關(guān)信息，包括近期的檢索情況、借閱習(xí)慣和需求方向，掌握讀者、用戶的大致取向，為其提供特定的個(gè)性化服務(wù)，定期定時(shí)將用戶有可能感興趣的資源信息進(jìn)行推送，真正實(shí)現(xiàn)“急人之所急”的服務(wù)理念。此外，分析用戶需求機(jī)制還為醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的發(fā)展點(diǎn)亮了方向。醫(yī)學(xué)圖書館的信息服務(wù)對(duì)象不僅包含了醫(yī)療工作者，如醫(yī)院管理人員、臨床醫(yī)生護(hù)士、衛(wèi)生部門人員，還包括了醫(yī)學(xué)研究人員和技術(shù)人員等，通過分析各行業(yè)用戶需求機(jī)制，可以有效地對(duì)不同需求者進(jìn)行知識(shí)信息定制，幫助他們解決實(shí)際問題。而不同領(lǐng)域不同專業(yè)的用戶也會(huì)站在不同的角度為醫(yī)學(xué)圖書館提出不同層面的意見及切實(shí)可行的改進(jìn)建議。如上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書館通過人機(jī)交互界面，積極對(duì)用戶訪問圖書館資源的詳細(xì)情況進(jìn)行搜集與分析，將不同人群感興趣的信息資源分類存放，簡(jiǎn)化檢索程序，縮短了資源信息獲取的時(shí)間，切實(shí)做到了從知識(shí)服務(wù)和用戶需求的角度出發(fā)，構(gòu)建了面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的個(gè)性化服務(wù)機(jī)制。

5.2 ?鬧強(qiáng)夥⒄菇嵌瓤悸牽?組建科學(xué)知識(shí)管理機(jī)制

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的管理機(jī)制，集中體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)資源的管理。依據(jù)知識(shí)服務(wù)的理論，知識(shí)管理可以分為采集與加工、存儲(chǔ)與積累、傳播與共享、使用與創(chuàng)新4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)按順序有條不紊地進(jìn)行，即為科學(xué)的知識(shí)管理機(jī)制。結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)知識(shí)的采集、轉(zhuǎn)化、加工、存儲(chǔ)、服務(wù)鏈性發(fā)展順序。醫(yī)學(xué)知識(shí)的采集是智庫(kù)構(gòu)建的起點(diǎn)，也是醫(yī)學(xué)知識(shí)得以利用的第一步，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的質(zhì)量；醫(yī)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化是指將雜亂無章的知識(shí)信息劃分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩大類；醫(yī)學(xué)知識(shí)的加工是按照不同的要求和一定的方法程序，將獲取的零散的、無序的資源信息進(jìn)行分類、鑒別、篩選、剔除和整理，使得醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)中的資源信息條理化、準(zhǔn)確化、規(guī)范化，使醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有使用價(jià)值，便于下一步的儲(chǔ)存與利用；醫(yī)學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)功能是指將醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有序的存放、保管，方便用戶的檢索和閱覽；醫(yī)學(xué)知識(shí)的服務(wù)即知識(shí)管理機(jī)制的最后一步，是將醫(yī)學(xué)知識(shí)傳遞給用戶，使其得到使用。

5.3 從學(xué)研兼顧角度構(gòu)建，吸收高素質(zhì)人才

醫(yī)學(xué)圖書館智庫(kù)的機(jī)制定位在于多學(xué)科的交叉和多維度的決策。因此，圖書館智庫(kù)構(gòu)建不僅要對(duì)日常學(xué)習(xí)起到輔助作用，還要外延至科研領(lǐng)域。例如，遵義醫(yī)學(xué)院圖書館智庫(kù)（http：//lib.zmc.edu.cn/ tsgcms/index.php），遵循邊建設(shè)邊培養(yǎng)的機(jī)制定位，在專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)科信息資源和咨詢服務(wù)復(fù)合效應(yīng)下，構(gòu)建了圖書館服務(wù)能力共生機(jī)制和高素質(zhì)人員培養(yǎng)模型。遵義醫(yī)學(xué)院圖書館設(shè)立了研究骨干創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，兼顧“學(xué)”與“研”，既考慮眼前目標(biāo)，又注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，廣泛吸收高素質(zhì)人才，豐富圖書館科研團(tuán)隊(duì)。此外，醫(yī)學(xué)圖書館內(nèi)還應(yīng)定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)前沿的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和分析，定期將醫(yī)學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)、交流討論，不斷提升圖書館管理者的業(yè)務(wù)技能。