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如何學(xué)會英語范文第1篇

在英語教學(xué)中，教師幫助學(xué)生有效地運用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是英語教師的一項重要任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)策略的研究起源于歐美，但目前對學(xué)習(xí)策略沒有統(tǒng)一的界定。近幾年來中國學(xué)者們也開展了對學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究并提出了各自的理論。章兼中教授（1996）指出：“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對策、措施和方法，即為達(dá)到掌握外語為目的的學(xué)習(xí)思維活動的程序?！?/p>

三、學(xué)習(xí)策略的實施

依據(jù)章兼中教授的理論，我這里從認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源等方面淺析英語學(xué)習(xí)的策略。

（一）認(rèn)知策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪钦f做任何事都要進行準(zhǔn)備，只有做好準(zhǔn)備工作做起事來才容易成功，英語學(xué)習(xí)同樣也要做好準(zhǔn)備工作，那就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，哪些是自己能理解的，哪些是自己不理解做到心中有數(shù)。在聽老師講解的時候提高聽課效率，增強自主意識。我在接七年級新生時就要開始抓預(yù)習(xí)，讓每名學(xué)生備一個預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑惑記下來，一是為督促學(xué)生真正預(yù)習(xí)，便于老師必要時檢查。二是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀、看書記筆記的習(xí)慣。更主要的是學(xué)生把不清楚的問題記下來能便于逐一解決，不遺漏。這樣在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生都對新知識有了大致的了解，學(xué)生在課堂上就能分清主次，抓住重點，攻破難點，對課前預(yù)習(xí)的疑難點也能迎刃而解了，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)習(xí)慣

為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，就必須培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)回顧的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的意識，這是英語教學(xué)過程中培養(yǎng)認(rèn)知策略的一個重要方面。具體要求是做到二重復(fù)習(xí)。一是把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)回顧，通過復(fù)習(xí)整理把已掌握的積淀下來，把未掌握的知識梳理出來便于及時向同學(xué)或老師請教。二是把一單元知識復(fù)習(xí)整理及時查漏補缺，把問題集中起來，先是學(xué)生之間交流討論，以此培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然后再有問題向老師請教。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加之老師講解得法，力求形成高效課堂，也就是接下來要談的調(diào)控策略，再創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，輔以豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，英語一定會學(xué)得很好。

（二）調(diào)控策略

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的不同，學(xué)習(xí)成績也就有所區(qū)別。我首先讓學(xué)生自己訂立學(xué)習(xí)計劃，在制定計劃時，考慮到各位學(xué)生英語水平本身存在的差異，以及學(xué)生自身的性格等多方面的因素，要求他們根據(jù)自身實際情況如實提出自己的目標(biāo)。這里總的原則是讓每位學(xué)生都得到應(yīng)有的提高發(fā)展。為此，本著為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我上課的著眼點是面對中下層次的學(xué)生，對于學(xué)得好的學(xué)生課后在作業(yè)布置上給以適當(dāng)?shù)陌胃?，保證他們“吃得飽”。面對后進生我采取點對點的輔導(dǎo)方式，和他們一對一交流輔導(dǎo)，我覺得面對后進生最主要的是想方法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，不在乎講多少知識，而要和他們建立起平等、友愛的關(guān)系，讓他們把你當(dāng)朋友看，而不是當(dāng)老師看，你的知識講解才有效果。

（三）交際策略

注意中外交際習(xí)俗的差異，結(jié)合英語學(xué)科獨特的文化內(nèi)涵，主動表達(dá)自己的思想情感。七年級新生開學(xué)初我就結(jié)合年齡、知識基礎(chǔ)等特點，有意識地介紹用英語國家的文化，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲。例如，在7上Unit 5 Let’s celebrate！這個單元我們著重講了中西方國家過節(jié)的不同習(xí)俗，例如Reading這一部分就著重講了西方國家過萬圣節(jié)的習(xí)俗，而在Integrated skills 部分著重講了“Chinese New Year”，我就利用這個機會講解了西方國家一些重要的節(jié)日和習(xí)俗，讓學(xué)生與中國的節(jié)日和習(xí)俗相對比。以后在交際對話時，學(xué)生又出現(xiàn)了“have a big dinner”，“Don’t park here”這樣的詞句，我就對其中的“big”“park”進行講解，讓學(xué)生更多地了解西方文化習(xí)俗。學(xué)英語是為了用英語進行交際，交際的目的在于表達(dá)思想。

（四）資源策略

如何學(xué)會英語范文第2篇

可是最初使我真正意識到單詞的教學(xué)方法必須要改革的卻是我的學(xué)生。那是一天晨檢單詞檢測后，我正忙著批閱卷子，一個學(xué)生悄悄地來到我的身旁，還沒等我發(fā)問她的眼淚就先下來了。我趕忙問：“怎么啦？”“老師，我今天的卷子您別批了，行嗎？”她問。 “為什么？”我很想知道。孩子一臉窘迫地說：“這些單詞我昨晚背了一個小時，當(dāng)時都會背了，可是早晨您一考時，我又都忘了，這是真的，我肯定沒有騙您！”看著這個文文靜靜的女孩子委屈的樣子，我只說了一句：回去吧?？吹轿也]有生氣，教室里立刻騷動起來，孩子們七嘴八舌地說：老師，我們也是這樣。看著學(xué)生們揚起的一張張焦急的小臉，我不禁陷入了思考：既然學(xué)生們都已經(jīng)花了時間與精力在英語單詞背誦上，為什么效果卻如此事倍功半呢？就在那一刻我深深體味到記憶單詞對于學(xué)生們來說有多么困難，也就在那一刻我對自己說：你一定要幫助學(xué)生們找到一個記憶單詞的好方法，不能再讓他們在黑暗中獨自摸索前行了！正是這件看起來很小的事促使我鉆研起教學(xué)英語詞匯的新方法。

俗話說：“萬丈高樓平地起?！庇⒄Z的學(xué)習(xí)也是這個道理，只有初一時打好詞匯的基礎(chǔ)，一步一個腳印地走下去，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)英語的能力才能得到提高。我是從以下幾個方面來提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力的。

一、教會音標(biāo)，讓學(xué)生擺脫教師領(lǐng)讀這根拐杖

新的英語教學(xué)理念要求我們從四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力：即聽、說、讀、寫四種能力。四種能力的培養(yǎng)離不開教師，但教師的角色決定了他只能是一個引路人，而非一個旅伴，每到一個中轉(zhuǎn)站，就會換一個新的引路人。“授之以魚不如授之以漁”。我認(rèn)為英語和漢語都是語言，它們的學(xué)習(xí)應(yīng)該有很多相似之處，尤其是在詞匯的學(xué)習(xí)上。我們都知道很多漢字并不是老師教會我們它應(yīng)該怎樣讀，怎樣用，而是老師教會我們查字典后，我們自己遇到生字時再查字典弄懂的。那我們又是怎樣學(xué)會查字典的呢？首先老師要先教會我們每個拼音。而每個英語單詞也有拼音即音標(biāo)。

單詞的讀音是由音標(biāo)構(gòu)成，而每個發(fā)音也有字母或字母組合的規(guī)律，掌握了音標(biāo)和發(fā)音的規(guī)律，單詞讀起來更容易，背起來就更輕松。在每年新生入校的前一周，我都利用多媒體下載新版的國際音標(biāo)教程讓學(xué)生觀看，每天學(xué)習(xí)五個音標(biāo)，然后再利用音標(biāo)卡片復(fù)習(xí)音標(biāo)，之后配上學(xué)生幾乎都知道的單詞，讓其看音標(biāo)拼讀，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，掌握拼讀技巧，最后形成看到單詞自己就會讀，聽到發(fā)音自己就會拼寫的能力。當(dāng)學(xué)生嘗試用學(xué)會的音標(biāo)終于正確地拼出了一個生詞的發(fā)音時，那份喜悅既是學(xué)生的，更是我的。半年下來后，班級多半以上的學(xué)生能自己獨立拼讀生詞了，也學(xué)會了如何查閱英漢詞典?，F(xiàn)在他們已是初二的學(xué)生了，對于單詞的拼讀已完全可以自行解決了。詞匯量擴大的同時也為學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力打下了夯實的基礎(chǔ)。學(xué)生看到了自己的成功，找到了自信，學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了。

二、教給學(xué)生靈活多變的記憶方法

在不同的情況下，單詞要有不同的記憶方法。死記硬背固然不可少，但那應(yīng)只限于無規(guī)律可循的單詞。摸到規(guī)律就可以起到事半功倍的效果。我主要采用了如下方法幫助學(xué)生記憶單詞：

1、拼讀記憶法：對于那些有發(fā)音規(guī)律的單詞可以讓學(xué)生邊讀邊記，尤其要注意五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音，根據(jù)這些規(guī)律，這樣的單詞并不難記憶。

2、詞根詞綴法：此法適用于有相同詞根構(gòu)成的單詞。如在學(xué)習(xí)interesting時，我順便就把interest和interested也都教授給了學(xué)生。

3、特殊記憶法：英語中還有一些同音異義詞，如hole和whole ，their 和there等，可以分組列在黑板上讓學(xué)生找出其相同點和不同點，以強化記憶。還有一些兼類詞，如well既有“好地”又有“水井”之意，可以編些順口溜讓學(xué)生記憶：如水井好well。當(dāng)學(xué)生了解到這些構(gòu)詞方式后，既擴大了他們的詞匯量，又減輕了他們記憶單詞的畏難心里，學(xué)生會覺得英語單詞的構(gòu)成很有趣，記憶單詞的積極性也就更高了。

4、趣味記憶法：適用于一些英語發(fā)音可以找到漢語諧音的單詞。如：tomorrow 可以趣味記成“偷貓肉”，在一片笑聲中學(xué)生就記住了該單詞的發(fā)音和拼寫。

5、歸類記憶法：利用多媒體把不同種類的單詞的圖片，如水果、蔬菜、肉類、動物、植物展示出來，利用聽覺和視覺共同參與記憶。

三、單詞的鞏固

根據(jù)人的遺忘規(guī)律：先快后慢的特點，對于單詞的及時鞏固復(fù)習(xí)是很必要的。為此，我采取了如下方法：

1、小組合作法：

《課標(biāo)》要求我們課上要以學(xué)生為主體，老師只是主導(dǎo)作用，所以學(xué)生在鞏固單詞時我分為以下三個步驟來進行：（1）獨立記憶：視本單元詞匯量的多少來制定獨立記憶單詞的時間。（2）小組合作互測：同桌互測，加深記憶。（3）老師抽測，選出優(yōu)勝小組，并給予加分獎勵。

2、習(xí)題鞏固法：

所有練習(xí)題都是通過一個個有趣的“你想吃什么”“你會演奏什么”“你喜歡哪個演員”等和單元話題有關(guān)的多媒體競賽形式來展示的。學(xué)生通過不同的選擇會得到不同的練習(xí)題，同時也會得到不同的分?jǐn)?shù)。這種競賽形式的練習(xí)題既符合中學(xué)生的探奇心理，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教學(xué)效果極好。一個單元的重點生詞的聽、說、讀、寫學(xué)生若掌握了，就會為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)掃清了障礙，教師對于其他英語知識的教學(xué)也就會水到渠成。小組合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都可以看到自己點點滴滴的進步，當(dāng)成功的喜悅在每一張小臉上綻放時，我的心里也像喝了蜜一樣甜。

四、學(xué)生的收獲

1、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。全體學(xué)生積極參與預(yù)讀，熟讀，快讀單詞，沒有一個掉隊的。小組合作真正做到了互幫互學(xué)，齊頭并進。

2、尖子生能力得到了培養(yǎng)，后進生得到了轉(zhuǎn)化。

每學(xué)完一單元，我都要進行一次單詞檢測，因為擁有多種靈活記憶單詞的方法，所以學(xué)生對于單詞的記憶速度提高了，持續(xù)時間也更長了。每次測試不同的學(xué)生都會有不同的收獲，他們學(xué)習(xí)英語的信心更強了。

3、豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

如何學(xué)會英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；多媒體

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0157-01

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它的主要目的是使學(xué)生通過詞匯的理解，更好地使用句子。詞匯量的多少，直接影響學(xué)生運用語言的能力。魏爾金斯（1972）更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)工作是其關(guān)鍵之一。如何提高小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的效果，是廣大中小學(xué)教師值得深思的問題。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.缺乏語境。我國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是從拼音字母開始的， a、o、e……的讀音已在他們的腦海中打下深刻的烙印， 而且由于小學(xué)生的聽覺未發(fā)育完善，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語單詞的語境，只能模仿單詞的發(fā)音，這也導(dǎo)致模仿單詞發(fā)音存在一定的問題，例如單詞結(jié)尾輔音的漏發(fā)，hat念成了[h"]，name念成[nei]。像這樣學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，必然影響學(xué)生對詞匯的掌握效果。

2.老師講的多，學(xué)生學(xué)的少。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記憶單詞上。另外，由于老師講的多，學(xué)生學(xué)的少，導(dǎo)致幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。結(jié)果常常導(dǎo)致學(xué)生為了記單詞而出現(xiàn)的“我死你死”（what’s his？）、“bus”（爸死），“yes”（爺死）之類的諧音強迫記憶法。

3.學(xué)生難以理解和運用。詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的交流，主要是由詞匯構(gòu)成的話語實現(xiàn)的。而小學(xué)英語中語法的教學(xué)很少，導(dǎo)致學(xué)生不能正確運用單詞、組織語句進行表達(dá)，加之缺少特定的語境，很多學(xué)生畢業(yè)時雖掌握了不少單詞和短語，但不會靈活運用，學(xué)到的仍是“啞巴英語”。

由于小學(xué)英語教學(xué)中存在學(xué)生缺乏必要的語言環(huán)境、在平常的教學(xué)中，教師講的多而學(xué)生學(xué)的少以及學(xué)生對學(xué)到的詞匯難以準(zhǔn)確理解和運用等問題，導(dǎo)致小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率低下。

二、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的方法

1.充分利用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。21世紀(jì)是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟時代。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以給課堂提供很多便利。運用多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學(xué)生進行多感官的綜合刺激，這不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一只粉筆一張嘴”的限制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個人潛能，從而實現(xiàn)因材施教。所以，如果能讓學(xué)生在課堂上可觀，可聽，可讀，多媒體就是首選。

2.巧用實物及圖片，加強詞匯教學(xué)的直觀性。充分利用實物及圖片，有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強詞匯的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生，利用實物教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或圖片與英語詞匯直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強化記憶。比如教師可以直接把pork、fish、cabbage、egg、green beans等食物搬進課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

3.充分利用歌謠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。小學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把單詞編成歌謠，其短小精練，節(jié)奏強，又充滿音律，朗朗上口的特點很適合少年兒童的心理特點，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀英語說英語的語調(diào)和節(jié)奏，更加能活躍課堂氣氛和營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以幫助學(xué)生記憶和背誦單詞，可謂一石數(shù)雕，所以，將單詞編成歌謠來學(xué)習(xí)詞匯，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞。比如，編寫的四季歌：春天spring百花開，夏天summer熱翻天，秋天autumn樹葉黃，冬天winter霜滿天.還有運動歌謠，蔬菜歌謠都非常受學(xué)生的喜愛。

4.利用做游戲的方式，提高英語詞匯教學(xué)的效率。孩子們喜歡玩游戲，通過游戲去探索，發(fā)現(xiàn)他們生長的環(huán)境。他們在游戲中學(xué)會用語言交流，學(xué)會與他人相處，學(xué)會遵守規(guī)則?？梢哉f，游戲是兒童成長和學(xué)習(xí)中一個不可缺少的重要組成部分，它對開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力都起著巨大的作用。如在學(xué)習(xí)身體部位這一課時，有一個游戲“Touch your body”，可以讓全班同學(xué)都站起來，老師念指令“Touch your head”……指錯位置的學(xué)生必須表演小節(jié)目或?qū)W幾聲貓叫。學(xué)生興趣高漲，很認(rèn)真地聽著指令，做錯的也在嘻哈聲中甘愿受罰。做完游戲，還順便把這些指令教成了一首歌。這樣游戲與歌曲相結(jié)合，學(xué)生很快就記住了身體的各部分名稱。

因此，充分利用多媒體技術(shù)，巧用實物及圖片，充分利用歌謠，利用做游戲的方式，加強詞匯教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率，可以有效提高小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社， 2000.

如何學(xué)會英語范文第4篇

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則、讓學(xué)生掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素，在詞匯教學(xué)中，要注意音與形的統(tǒng)一和結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來。通過反復(fù)訓(xùn)練在大腦中建立起來這一音形關(guān)系。教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。因此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。

二、利用具體情景掌握單詞，加深學(xué)生對單詞的記憶力

具體情景是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個讀音，讓學(xué)生進行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose（姿勢）等。

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

三、利用機械記憶化為理解記憶、使學(xué)生對詞的理解具體化

如何學(xué)會英語范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯 策略 感知 閱讀

詞匯學(xué)習(xí)貫穿語言學(xué)習(xí)的全過程，詞匯維系著語言的語音、語法、語篇，是語言的建筑基石，是一切語言技能形成的基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時，最先遇到的、也是最苦惱的，就是詞匯問題。而在對學(xué)習(xí)成績有影響的可控制的因素中，詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起始階段，正確引導(dǎo)他們進行詞匯學(xué)習(xí)對他們今后的英語學(xué)習(xí)有很大的影響。然而，在我們的教學(xué)中，通過平時的教學(xué)或者平時的測驗證實，初中英語詞匯教學(xué)存在一定的問題。主要解決初中生在學(xué)習(xí)詞匯時存在什么問題呢？造成這些問題的原因是什么？在新課標(biāo)的指引下，我們英語老師應(yīng)該如何引導(dǎo)初中生開展詞匯學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)談?wù)勛约簩σ陨蠁栴}的所見所感。

一、初中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，初中生學(xué)英語是學(xué)得快也忘得快。其原因是初中生特別是初一的學(xué)生言語模仿能力強，對新出現(xiàn)的單詞或短語跟著老師重復(fù)幾遍就會說了，但是他們只是單一地跟讀，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很快就會遺忘。大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言材料出現(xiàn)了多種形式的遺忘現(xiàn)象，包括遺忘字音、遺忘字形、遺忘詞形變化、遺忘詞組或者固定搭配的短語，等等。而很多學(xué)生對于忘記的詞匯沒有耐心也不情愿花時間重新記憶，久而久之對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，以致成績下降。

第二，不能自如運用。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)的要求很多，其中一項是：學(xué)生“應(yīng)理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口筆語中自如地使用”。但事實上，學(xué)生基本上達(dá)不到這樣的要求。在平時學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生只注重單詞的讀音、拼寫和中文翻譯，忽略了單詞在具體語言環(huán)境中的運用，這導(dǎo)致他們無法正確運用詞匯，尤其是在口語交際和寫作中。

第三，其實初中階段到了初二年級，學(xué)生應(yīng)該基本形成了記憶和鞏固詞匯的方法。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)拼寫規(guī)則記憶單詞了。但是大多數(shù)學(xué)生無論是記憶單詞的方法還是平時鞏固擴大詞匯的渠道還是比較單一。特別是在課外詞匯的積累上，只有少數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的愛好積累詞匯，比如聽英文歌曲，看英語電影等。很多學(xué)生僅僅滿足于教材課文的背誦。

二、探討詞匯教學(xué)的策略

1.要重視新單詞的第一次效應(yīng)

實踐證明，對首次出現(xiàn)的信息項目學(xué)習(xí)得越好，越深入，越透徹，也就越不容易忘記。所以，在進行詞匯教學(xué)時，從學(xué)生剛剛接觸這個單詞開始，就要讓學(xué)生深深地記住它，多方法教學(xué)，目的讓學(xué)生牢牢地記住這個單詞，用各種手段讓學(xué)生對這個單詞有一個深刻的印象。如采用直觀形象的教學(xué)方法，加深學(xué)生對事物的印象。老師要想辦法提高學(xué)生的注意力，這也是增強記憶的前提。

2.不斷重復(fù)學(xué)習(xí)

科學(xué)的復(fù)習(xí)時間和靈活的復(fù)習(xí)方法是鞏固記憶的主要因素。復(fù)習(xí)要定期，要及時。根據(jù)Ebbingtms的遺忘曲線，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。要使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容就要及時復(fù)習(xí)。

為了增加學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用靈活的復(fù)習(xí)方式，并幫助學(xué)生將單詞分類。

A)比如按照構(gòu)詞法分類：

care-careful-carefully；care-careless-carelessness；dance-dancer；die-dying-dead，等等。

B)根據(jù)音形容易混淆的詞歸類：

Our-hour；by-bye-buy；soap-soup；wore-were，等等。

C)根據(jù)記憶單詞的語法變化分類：

Go-went-gone；do-did-done；good-better-best；child-children，等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性會大大提高。

3.多動嘴多說，熟練詞匯

詞匯不光是單純的背誦，更重要的是運用，通過運用鞏固學(xué)習(xí)。所以，口語活動與詞匯學(xué)生的結(jié)合是一種最有效的學(xué)習(xí)方法，可以在課堂上教師與學(xué)生互動達(dá)到這一目的，學(xué)生有語言實踐機會并得以提高交際能力的特點。口語活動與詞匯學(xué)習(xí)的過程，就是一個語言學(xué)習(xí)的過程，通過這一過程達(dá)記住單詞、運用單詞。通過口語活動，詞匯的重現(xiàn)率高，學(xué)生通過多次接觸，反復(fù)再認(rèn)，可以更加熟練地掌握詞的結(jié)構(gòu)、意義和用法。這給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會。當(dāng)然口語活動并不是單一說的過程，而是聽說讀寫相互結(jié)合的過程。單純某種技能的練習(xí)也不符合人的語言運作規(guī)律?？谡Z活動能給學(xué)生更多的機會，能培養(yǎng)他們的交際能力。筆者在自己所教班級已經(jīng)嘗試采用這種方法，靠死記硬背的學(xué)生意識到了運用和結(jié)合上下文記憶單詞的有效性。此外值得一提的是，這種方法雖然是以學(xué)生為中心，但教師的課堂設(shè)計、引導(dǎo)和組織同樣非常重要。

4.鼓勵學(xué)生大量閱讀

詞匯學(xué)習(xí)是一個長期的逐步的過程。單詞記住了并不是不會忘記，過一段時間還需要再回來記憶，并不斷的循環(huán)，集中學(xué)習(xí)一時間后，還需要在以后的運用中分散記憶，通過單詞與短文相結(jié)合，把單詞運用在不同的語境中加以鞏固、加深和擴展。教材的詞匯是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時間也是有限的。所以，英語老師必須要求學(xué)生進行大量的英文閱讀。從詞匯學(xué)習(xí)的角度來看，大量的語言輸入能擴大和鞏固領(lǐng)會式詞匯，而語言的反復(fù)實際應(yīng)用不僅有助于鞏固和提高領(lǐng)會式詞匯，而且還是使領(lǐng)會式詞匯成為復(fù)用式詞匯的主要手段。

總之，針對初中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，廣大英語教師要注重對詞匯的教學(xué)策略的研究，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇正確的方法，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會掌握詞匯的方法，讓他們成為學(xué)校的主人，用自己的頭腦去記憶詞匯。

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