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英語童話范文第1篇

p---白馬王子 d---小矮人 a---小動(dòng)物

音樂起，旁白

a long time ago, in a beautiful kingdom, there lived a young king

and queen, the people loved them so much; the queen died while

giving birth to a girl, her name was snow white, she was a beautiful

princess. year passed, the king got married again, the people didn’t

love the new queen, because she was cruel.

one day, in the king’s palace:

----白雪出場

s.w: my name is s.w , i am a beautiful princess, i miss my mother so

much, where is my mother? where is my mother?

音樂起，皇后、魔鏡出場

q: i am a queen, i’m very beautiful,where is mirror?

mirror, mirror on the wall, who’s the most beautiful?

m: s.w is much more beautiful than you!

q: hunter, go kill s.w.

獵人出場

h: yes, my queen

音樂起，小動(dòng)物出場，追趕獵人，公主驚慌出逃

s.w: help me ,help me, please, please

a: what’s the matter with you?

s.w: the hunter…h(huán)unter…

a: bite you bite you …

小動(dòng)物追趕獵人下場

s.w: i am tried and hungry, oh, there is a little house ,

i will eat a little and lie down.

音樂起，7個(gè)小矮人出場，

d: 1look, somebody ate my food----

2somebody drank my water----

3someone is sleeping now----

4what a beautiful girl!----

小矮人睡覺----音樂起公主先醒了----小矮人醒了----對話

5how do you do?

s.w: how do you do? my name is s.w …

nice to meet you!

d: （齊說）nice to meet you ,too----

6 welcome to our house!----

7would you like to live here?

s.w: my pleasure, thank you very much!

d: let’s go out for our work, bye-bye, s.w

皇后、魔鏡出場

q: mirror, mirror on the wall,

who’s the most beautiful?

m: s.w is much more beautiful than you!

q: what? s.w is not dead?

hahaha, i got a good idea!

音樂起，皇后扮演老太太出場，對話

q: apple ,apple, beautiful apple,

s.w: hello, good morning grandma!

q: pretty girl ,would you like a bite?

s.w: oh, yes ,thank you grandma!

白雪公主咬一口后倒地

q: the girl is dead! hahaha…

小矮人出場、圍著公主哭

s.w wake up, wake up…

音樂起，動(dòng)物引著王子出場

p: a beautiful girl! she shall be my queen!

王子吻公主，公主醒了

s.w: thank you for your help!

英語童話范文第2篇

第一幕：

（旁白）：在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物，它們快樂的生活著。小熊要在新年這天邀請朋友們做客，一大清早，小熊們就開始忙里忙外了。（音樂起，房子，樹，小熊上場）

House:HayNewYear.Wearehouse.

Trees:Wearetrees.HayNewYear.

Tree:I’mTree.

Tree:I’mgreen.

Tree:I’mTree.

Trees:We’retheforest.

(樹后退至背景處)

Bear1:HayNewYear.Myname’at.I’mbigbrother.

Bear2:Myname’sFrank.Thisismycar.Icandriveacar.

Bear3:I’mBob.I’magoodboy.I’magoodboy.

Bear4:I’mTom.Ilikeridingabike.

Bear5:I’mJoe.Ilikeplayingfootball.

Bear6:I’mKen.I’malittleboy.Icandraw.

(熊爸爸，熊媽媽上場)

Dady：I’mtheirfather.

Mumy：I’mtheirmother.

Bears:Morning,Mum.Morning,Dady.

(Bears唱Mymother,myfather.)

Mumy：Let’shavearest,OK?Children.

Bears:OK!Yes!(下場)

MumyDady：Today’ewyear.Wearegoingtoplayahost.Let’sgetready.

第二幕：小熊的朋友上場。

1．音樂起，花上場。

Flower:I’mredflower.

Flower:I’myellowflower.

Flower:I’mpurpleflower.

Flower:I’mblueflower.

Flower:I’mpinkflower.

Flowers:We’reflowers.

Dady：Hello,flowers.Welcome!

Flowers:Hello,littlebears.

Dady：Howareyou?

Flowers:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Flowers:Thankyou.

(花退至背景)

2．音樂起兔上

Rait1:I’mRait.

Rait2:I’mLittleRait.

Rait3:I’mRait,too.

Raits:We’reRaits.

Rait:Lilltebear要請客，我們?nèi)プ隹?。Let’sgo.

Raits:OK!

（敲門）

Mumy:Whoareyou?

Raits:WeareRaits.MayIcomein?

Mumy：Comein,please.

Howareyou?

Flowers:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Raits:Thankyou.

Dady：Let’lay.

Raits:OK!

(song:Jump,Jump,Jump.)

3.

Mokey1:I’mMokey.Icanclimb.

Mokey2:I’mMokey.

Mokey3:I’mMokey,too.

Mokey4:Icanclimbupthetree.

Mokeys:weareMokeys.

()

Mumy:Whoareyou?

Mokeys:weareMokeys.MayIcomein?

Mumy:comein,please.

Dady:Gladtomeetyou.

Mokeys:Gladtomeetyou,too.Bananas,bananas,yellowbananas.

Hereyouare.

Dady:Thankyou.

Mumydady:Let’ing.Let’sdance.

Mokeys:OK!

(singanddance:Climb,climb,climb.)

4.

Elephant1:Ihavealongnose.

Elephant2:Pleasegue.WhatamI?

Elephant,elephant,bigelephant.

Elephant3:Yes.Doyoulikeme?

Yes.

Ilikelittleelephant.

Ilikeelephant,too.

Elephant:Today’ewyear.

Mumy:Haynewyear.

Elephants:Haynewyear.

Dady:Comein,please.

Elephants:Thankyou.

5.

Tiger,tiger

Wow,Wow!

Tiger1:I’mTiger.

Tiger2:I’mTiger,too.Today’ewyear.

Tiger1:

Tigers:Openthedoor!Openthedoor!

DadyMumy:No,no,goaway,goaway.

Tigers:Ihavenofriends.

6.

Panda1:I’mPanda.

Panda2:I’mPanda,too.

Panda3:I’mPanda,too.

Pandas:We’rePandas.Today’ewyear.Haynewyear!

Mumy:Hello,Pandas.Haynewyear!

Pandas:Haynewyear!

Mumy:Comein,please.

Pandas:Thankyou!

7.

Bird1:I’mBird.

Bird2:I’mBird.Icainginthetree.

Bird3:I’mBird,too.

Birds:We’reBirds.Today’ewyear.Haynewyear!

Dady:Hi,Birds!Howareyou?

Birds:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Birds:Thankyou.

Dady：Let’lay.

Birds:OK!

(song:Littlebirdcainginthetree.)

8.

Fish1:I’mFish.

Fish2:I’mFish,too.

Fish:We’reFish.>，！

Fish1:Frog,Frog!Let’ sgotogether,OK?

Frog1:OK!Frogs,Frogs!Let’sgo!Let’sgo!

Frogs:Let’sgo!Let’sgo!

Dady,Mumy:

Frogs:Haynewyear!Haynewyear!

Dady,Mumy:Haynewyear!Comein,please.Mygoodfriends.

9.

Tigers:Ihavenofriends.LittleBear!LittleBear!

Dady,Mumy:What?

Tigers:Let’efriends,OK?

Dady,Mumy:Let’efriends,OK?

OK!

Dady,Mumy:Tigers,comein,please.

第三幕：（小熊端上水果）

Bear:Ales,ales,redales.

Ales,ales,redales.

Bear:Bananas,bananas,yellowbananas.

Bananas,bananas,yellowbananas.

Bear:Pears,pears,yellowpears.

Pears,pears,yellowpears.

Bear:Grapes,grapes,purplegrapes.

Grapes,grapes,purplegrapes.

眾唱：Alesarered.Alesaresweet.

Ilikeredandsweetales.

英語童話范文第3篇

【童話故事教學(xué)案例描述】

幾乎每個(gè)同學(xué)都讀過中文版童話故事《白雪公主》，卻很少有人看過英文版《Snow White》。我精心選擇了適合小學(xué)生閱讀的英文版《Snow White》。其主要句型為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，多音節(jié)形容詞的比較級和最高級的結(jié)構(gòu)。教學(xué)的重點(diǎn)是對故事的閱讀理解，難點(diǎn)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用“心”去閱讀故事，體會人物的心理活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀能力，培養(yǎng)其語言交際能力和質(zhì)疑能力，提高其閱讀英語原著的熱情，在教學(xué)過程中，我以任務(wù)型教學(xué)法為主，訓(xùn)練學(xué)生瀏覽、略讀、跳讀、訓(xùn)讀、猜讀、選讀等多樣化閱讀方法，并通過看、聽、讀、說、演等活動(dòng)和實(shí)踐加以鞏固。

1.童謠式的問候啟動(dòng)英語童話教學(xué)。學(xué)生齊說：“English, English,We like English.Miss Gu ,Miss Gu, I love you.”老師也真誠地說：“I love you,too.”在說這句話的時(shí)候，我用真誠的眼光望著學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心理交流。通過這種積極的心理暗示，可以幫助一些對英語產(chǎn)生畏難情緒的同學(xué)達(dá)到逐步地接受，也讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊。順著學(xué)生的問候，我就問“Do you like reading?”由我“I like reading fairy tales best.”引入“What’s your favourite story?”或者說“What story do you like reading?”這個(gè)話題學(xué)生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。隨后，我出示一幅小女孩的圖片，讓學(xué)生猜猜：Who is she?學(xué)生非常感興趣，爭先恐后地說：Snow White。通過教師的問，學(xué)生的答、猜，既一下子抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了他們的獨(dú)立思考，又為師生間創(chuàng)造了一個(gè)情感交流的場所，拉近了師生間的距離，充分體現(xiàn)了語言交際性的特征。

2.多媒體動(dòng)畫整體演繹童話故事。通過介紹作者，讓學(xué)生知道了更多的英語童話故事，勾起他們閱讀的欲望。切合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我將剪輯的動(dòng)畫及原版故事錄音，整合成了一段新的動(dòng)畫片，整體呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生整體理解故事。學(xué)生們看得津津有味，仿佛進(jìn)了動(dòng)畫世界。當(dāng)然在enjoy the story之前，我要求學(xué)生記住How many characters are there in the story?帶著問題去看動(dòng)畫、聽故事。在學(xué)生回答的過程中進(jìn)行人物角色的單詞教學(xué)。接著又通過對故事中的圖片排序，使學(xué)生對故事情節(jié)、人物角色間的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解。

3.音樂伴讀，走進(jìn)童話故事。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生帶著問題默讀故事，享受閱讀，感受閱讀的魅力。三個(gè)問題：1.What does the queen ask the mirror? 2.What does the mirror answer the queen? 3.Why does the queen want to kill Snow White?層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生更深一步地理解故事，獲取信息。雖然在閱讀中學(xué)生會碰到一些生詞，但通過上下文，學(xué)生都能很快地在文中找到答案。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的性格特點(diǎn)來說他的語言，學(xué)生倍感興趣，紛紛嘗試。不管他們說的怎樣，我都給予鼓勵(lì)，對特別出色的同學(xué)予以肯定、表揚(yáng)。這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。為了幫助學(xué)生更深一步理解人物的語言，我在回答第一問之后插入了一段小資料，讓學(xué)生通過閱讀知道了多音節(jié)形容詞的比較級和最高級的構(gòu)成，并列舉了跟學(xué)生生活相關(guān)的例句，增加了學(xué)生的有趣閱讀。學(xué)生的發(fā)言更是眾說紛紜，精彩迭出。

4.改編、表演童話故事。首先，在課前我安排學(xué)生們自己制作人物紙偶，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)造力。我在網(wǎng)上淘了一套卡通布偶，生動(dòng)的形象、鮮艷的顏色，特別是七個(gè)小矮人，很討學(xué)生的喜愛。其次，創(chuàng)編故事?！禨now White》故事是以第三人稱單數(shù)形式敘述的。我通過小組合作完成填空題的形式，讓學(xué)生將故事改編成第一人稱敘述，創(chuàng)編成劇本。學(xué)生在完成題目的過程中，鞏固了所學(xué)的語言知識點(diǎn)和充分理解了故事內(nèi)容。再次，手偶表演。角色扮演是最好的活動(dòng)形式，它不僅使詞和句的理解更加容易，而且學(xué)生在親身體驗(yàn)語言，運(yùn)用語言。在表演活動(dòng)中，我先是按角色分類操練，演相同角色的同學(xué)在一起討論，練習(xí)對白，語速的快慢、高低，動(dòng)作幅度的大小，互相糾正，熟練操作手偶；然后再統(tǒng)一分派各種角色搭配，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)表演手偶，其樂融融。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全成為了課堂的主角?？粗鴮W(xué)生們的精彩表演，我由衷地為他們鼓掌、喝彩。這種輕松、活潑、民主、富有創(chuàng)新精神的課堂氛圍，樹立了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力。

5.誦讀兒歌，享受閱讀。在課的尾聲，針對這一課的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一首兒歌：Let's enjoy reading./ Reading,reading,interesting day./ Reading,reading,exciting day./ Reading,reading,funny day./ Reading,reading,every day./ Huray! 詞句簡單，內(nèi)容生動(dòng)，配以動(dòng)作、節(jié)奏，讓孩子感受韻律美，在歡快中結(jié)束這節(jié)課。學(xué)生回味無窮。

英語童話范文第4篇

關(guān)鍵詞：童話教學(xué)模式 小學(xué)語文 教學(xué)效率

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0166-01

童話教學(xué)是一種新型的小學(xué)模式，在小學(xué)語文中有著重要的文學(xué)教育內(nèi)容，可以通過童話去認(rèn)識兒童，用童話來訓(xùn)練兒童語言文字的能力，童話教學(xué)模式在現(xiàn)今以及將來都有很大的價(jià)值性，給教學(xué)者、孩子、家長都帶來了很多的益處。這種教學(xué)模式削減了文學(xué)性語文的枯燥乏味，使之更有趣味性，更適合孩子去學(xué)習(xí)。

1 童話教學(xué)模式的應(yīng)用效果

1.1 童話有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

在小學(xué)教育的過程中，尤為的就是小朋友們的心理成長的建設(shè)，童話故事不僅可以幫助小朋友的心理建設(shè)，還能幫助小朋友理解知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率性，在整個(gè)童話模式的教育過程中，小朋友們也能愉快的學(xué)習(xí)，體會不同童話人物的人生、心理動(dòng)態(tài)、情感變化。從中學(xué)習(xí)到很多知識，幫助孩子們快樂成長。

1.2 童話教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感

小學(xué)生的情感是在無形中變化的，他們也不善于控制自己的情感，情感的豐富程度也比較深。在小朋友欣賞一個(gè)童話故事視頻時(shí)，欣賞的過程中潛移默化的就提高了他們的審美感，豐富了他們的眼界，這些體驗(yàn)的獲得，對兒童來說是有個(gè)性的發(fā)展的，同時(shí)，兒童在閱讀童話的過程中會使得兒童的心靈更加的健康，認(rèn)識到的東西更多，審美的視野更開闊。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)英語需要語感好，學(xué)語文同樣需要語感的培養(yǎng)，語感是一個(gè)很重要的東西。童話在我們小學(xué)語文中也同等重要，童話是一種文學(xué)形式，具有鍛煉小朋友靈活力跟敏銳力的方式，在小朋友閱讀童話故事，理解童話故事里的情節(jié)時(shí)，小朋友會跟著故事的情節(jié)走，也會產(chǎn)生很多的為什么，會聯(lián)想自己就是故事中的主人翁，體驗(yàn)到不同的人生，也會通過閱讀而增加對詞句的理解程度，以及一些重要的修辭手法。

1.4 童話教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是一個(gè)人、一家公司、一個(gè)國家都不可缺少的東西，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有滿足人們?nèi)粘Ｉ畹臇|西，小朋友的想象力特別豐富，如果加上好的引導(dǎo)，創(chuàng)造力也會由生為一種新的技能，但小朋友的人知力跟辨識力不夠強(qiáng)，就意味著需要正確有效的教育手段去引導(dǎo)，而童話教學(xué)就很好得解決了這個(gè)問題，小朋友去理解童話、去想象童話，在很大程度上比大人更富有創(chuàng)造力。在兒童最富有想象力跟創(chuàng)造力的時(shí)候，讓他們?nèi)ソ佑|更多的童話作品，從中去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力跟想象力。

2 童話教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

案例一：蘇教版二年級上冊的第四單元《酸的和甜的》。

故事是以一環(huán)節(jié)一環(huán)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的，大概的故事情節(jié)時(shí)：小松鼠、小兔子和小猴子對待“葡萄是酸味的”這個(gè)說法表示不太贊同，大家各執(zhí)己見，通過這個(gè)故事就是要告訴同學(xué)們，每個(gè)人在沒有嘗試之前都不能因?yàn)閯e人的說辭而完全相信，應(yīng)該自己大膽的嘗試，因?yàn)橹挥凶约簢L試后，才會知道到底是真的酸，還是假的酸，假的酸的話，又是不是別的什么味道呢？這些都要自己去試驗(yàn)、去感悟、去體會。

從案例一我們可以清晰的看到，老師利用多種手段引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ首x、去理解、去表演，也適當(dāng)?shù)膶ν挶旧碓氐臐B透，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造力，也包括對學(xué)生文學(xué)作品的欣賞跟理解。

案例二：蘇教版三年級上學(xué)期語文課本第三課《小學(xué)語文特級教案與課時(shí)作業(yè)新設(shè)計(jì)》。

（1）匹諾曹后悔的原因是什么？

（匹諾曹在回家后，肚子有些餓，四周都沒有東西吃）

（2）匹諾曹看到一個(gè)雞蛋，想做煎蛋？

（但匹諾曹什么都不會，連煎蛋都煎不好）

（3）匹諾曹大哭，認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤？

（4）匹諾曹決心改正自己身上的毛病，木匠杰佩托對他的態(tài)度又是怎樣的？

案例二的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了童話教學(xué)中的核心：點(diǎn)出了“知錯(cuò)能改”的意義，但從中也可以看出教學(xué)方法過于老套，沒有什么靈活性，其他的沒有得到充分的鍛煉，因?yàn)槔蠋煈?yīng)該給孩子充分的想象和思考的空間，讓童話的韻味大大加強(qiáng)，讓教學(xué)得到顯著的效果。

案例三：蘇教版小學(xué)語文課本《小蝌蚪找媽媽》。

教師讓同學(xué)們先朗讀文章，然后分小組，老師提出幾個(gè)問題，小組進(jìn)行討論，討論并得出結(jié)果，在討論的過程中，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的想象力，隨后，每個(gè)同學(xué)要說出自己腦海里的東西，同時(shí)，可以提出各種問題，這些問題也可以在課堂上進(jìn)行討論。

從案例三當(dāng)中可以得到結(jié)論，要給予同學(xué)們充足的時(shí)間去消化、去思考，給他們充足的想象，并陪著他們一起去開發(fā)創(chuàng)造力，也要讓孩子學(xué)會在童話想象中去總結(jié)，用完整的童話藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。

3 結(jié)語

我們平時(shí)說的文學(xué)教育，都過于強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對人類文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，童話在小學(xué)生的小學(xué)階段了對小學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)得到了有效的提高，童話作為兒童精神生命中的主要文學(xué)樣式，它的魅力不僅在于豐富的教學(xué)意義還來自它獨(dú)特的文學(xué)體材，通過了解小學(xué)生的心理建設(shè)，運(yùn)用夸張、修辭、充滿幻想的寫作手法跟寫作技巧來編寫適合小學(xué)生欣賞的童話故事，與此同時(shí)，教學(xué)老師也可以在課堂上組織同學(xué)們討論，提出問題并解答問題，讓學(xué)生們心中的疑慮減少，讓他們接觸到很多正能量的東西，對此，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，使得小學(xué)語文更具有開放性，在廣闊的空間里學(xué)童話、用童話，對兒童的心智發(fā)展也有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

英語童話范文第5篇

一、在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

此前高中英語課堂普遍存在著重視英美文化忽視中國文化的問題。誠然，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以英美文化為烘托，但傳統(tǒng)文化的根基是不能丟的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“熟知我國社會生活的一般話題;可以使用英語介紹我國的風(fēng)俗、節(jié)日、禮儀”等內(nèi)容作為教學(xué)情感目標(biāo)，并在教材的每個(gè)單元都涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用好教材，在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識。

（一）設(shè)置教材相關(guān)問題。如今使用的牛津譯林版《英語》教材，中國傳統(tǒng)文化的元素很多，教師應(yīng)當(dāng)對其深入探索，適度拓展，設(shè)置一些適合高中生能力的探究問題。比如Reading National flags， colors and cultures學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)，教師可以在深入探索教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置如下問題：What color is Chinese national flag？/How many stars are there on the national flag of China？/What do the stars symbolize？對于這些難度不大卻興趣盎然的問題，學(xué)生樂意積極思考并踴躍發(fā)言，不僅得到了一次接受中國文化熏陶機(jī)會，同時(shí)也鍛煉了英語口語表達(dá)能力。

（二）安排漢英翻譯練習(xí)。英語習(xí)題中包含著極為豐富的文化知識，教師可以根據(jù)情況靈活處理。比如提供一些翻譯練習(xí)給學(xué)生：長江三峽景色優(yōu)美，世界上很多人都想來看一看;畢■發(fā)明的活字印刷術(shù)，在世界上非常聞名等。有些專有名詞高中生可能還沒有接觸，教師可以事先給出提示，方便學(xué)生理解。在閱讀題中同樣可以安排一些翻譯練習(xí)，比如在這部分Amazing people，教師可以準(zhǔn)備一些鄭和下西洋相關(guān)材料讓學(xué)生自由閱讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解技巧，也激發(fā)了學(xué)生對中國歷史的興趣。

（三）開展英語拓展活動(dòng)。教師將授課內(nèi)容與班級活動(dòng)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的英語掌握水平開展一些閱讀競賽、辯論賽、演情景劇等活動(dòng)，并在其中加入中國文化元素：Can we agree forbid the fireworks in cities in China就可以用這樣的論題當(dāng)作辯論賽的題目，從學(xué)生熟悉的文化辯題入手，在提升口語的同時(shí)加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

二、在英語教學(xué)中滲透科學(xué)思維

相當(dāng)一部分英語教師并不認(rèn)同英語學(xué)科滲透科學(xué)思維的做法，認(rèn)為這樣做會分散英語知識輸出的集中度。這種看法是片面的。所謂科學(xué)思維，不僅能夠應(yīng)用到理科學(xué)習(xí)，同樣可以在英語學(xué)習(xí)過程中靈活應(yīng)用，理應(yīng)是英語素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容。只要方法恰當(dāng)，是無礙于英語知識自身傳授的。在英語教學(xué)中滲透科學(xué)思維，主要有助于學(xué)生發(fā)散思維、集中思維、逆向思維三方面的鍛煉。

（一）布置發(fā)散型任務(wù)。發(fā)散思維基本等同于遷移聯(lián)想思維。發(fā)散思維越強(qiáng)，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，創(chuàng)造力也就越大。在高中英語教學(xué)過程中，很多環(huán)節(jié)是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的，比如進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)涉及詞匯與詞形的拓展，句型教學(xué)時(shí)涉及句型的同類延伸，語法教學(xué)時(shí)涉及語法點(diǎn)的舉一反三，文本教學(xué)時(shí)涉及情節(jié)的發(fā)散預(yù)測等等。在講解這篇文章時(shí)：Reading Home alone，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)這樣的任務(wù)：想象接下來會有什么故事出現(xiàn)（what will the story happen in the next act），以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，并嘗試用英語的形式表達(dá)出來。