前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現(xiàn)代詩(shī)摘抄范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

現(xiàn)代詩(shī)摘抄范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代城市；超高層；住宅建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

Abstract: with the rapid development of construction industry in our country, city high-rise buildings like emerge the ground is built. And tall building structure design, must be in high-rise building structure based on the theory of the design. Combining with the project examples, this paper briefly describes the structure design of super-high several problems that should be noticed, and some optimization countermeasures, available for reference.

Key words: the modern city; Tall; Residential construction; Structure design

中圖分類號(hào)：TU318文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

前言

隨著城市化進(jìn)程的加快，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)城鎮(zhèn)人口不斷增加，規(guī)模也不斷增大，使得現(xiàn)代城市住房建設(shè)用地較為緊張，所以建設(shè)高層或超高層住宅建筑成為城市發(fā)展的必然趨勢(shì)。這也給超高層建筑是設(shè)計(jì)也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)和嶄新的課題。如何設(shè)計(jì)出舒適、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀，同時(shí)又要符合使用者精神生活要求的建筑，成為建筑設(shè)計(jì)者必須直面問(wèn)題。

一、工程簡(jiǎn)述

按照規(guī)范[1,2]結(jié)構(gòu)體系的適用范圍,采用剪力墻結(jié)構(gòu)體系。剪力墻厚度:地下室、底層架空層370mm或400mm,標(biāo)準(zhǔn)層均為240mm。100m左右超高層豎向構(gòu)件混凝土等級(jí)為C40～C30；140m左右超高層豎向構(gòu)件混凝土等級(jí)C55～C30.梁板混凝土等級(jí)為C35～C30。

該工程設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期為50年,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)適用年限為50年?？拐鹪O(shè)防烈度為6度,設(shè)計(jì)基本地震加速度為0.05g,地震分組為一組,設(shè)計(jì)特征周期為0.45s,抗震設(shè)防類別為丙類,結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)。場(chǎng)地類別為Ⅲ類。采用樁筏基礎(chǔ),主樓區(qū)域采用直徑700、800、900、1000mm鉆孔灌注樁,一層地下車庫(kù)采用管樁滿足抗拔要求。

二、結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)

高層建筑中,宜使結(jié)構(gòu)平面內(nèi)形狀簡(jiǎn)單、規(guī)則、剛度和承載力均勻,根據(jù)高寬比選取合理的戶型,結(jié)構(gòu)平面布置應(yīng)減少扭轉(zhuǎn)的影響；高層建筑的豎向體型宜規(guī)則、均勻,避免有過(guò)大的外挑和內(nèi)收。結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度宜下大上小,逐漸均勻變化,不應(yīng)采用嚴(yán)重不規(guī)則的結(jié)構(gòu)體系。對(duì)可能出現(xiàn)的薄弱部位,應(yīng)采取有效措施予以加強(qiáng)。4#、5#、7#、8#、16#、17#樓平面見圖1～圖3,其中11#、12#樓和7#、8#相同,本工程不規(guī)則超限內(nèi)容見表1,因此應(yīng)嚴(yán)格控制其它不規(guī)則指標(biāo),以避免成為復(fù)雜超限高層結(jié)構(gòu)。

高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)計(jì)算是在一定假想條件下進(jìn)行的,盡管分析手段不斷提高,分析原則不斷完善,但由于地震作用的復(fù)雜和不確定性,地基土影響的復(fù)雜性和結(jié)構(gòu)體系本身的復(fù)雜性,可能導(dǎo)致理論分析計(jì)算和實(shí)際情況相差數(shù)倍之多,尤其是當(dāng)結(jié)構(gòu)進(jìn)入彈塑性階段之后,會(huì)出現(xiàn)構(gòu)件局部開裂甚至破壞,這時(shí)結(jié)構(gòu)已很難用常規(guī)的計(jì)算原理去進(jìn)行分析。實(shí)踐表明,設(shè)計(jì)中把握好高層建筑的概念設(shè)計(jì)是很重要的。

圖 14#、5#樓奇數(shù)層平面圖

圖 27#、8#樓奇數(shù)層平面圖

三、結(jié)構(gòu)計(jì)算設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)

與低層或多層建筑不同,結(jié)構(gòu)側(cè)移已成為高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素。隨著建筑高度的增加,水平荷載下結(jié)構(gòu)的側(cè)向變形迅速增大,與建筑高度H的4次方成正比(=qH1/8EI)。另外,高層建筑隨著高度增加、輕質(zhì)高強(qiáng)材料的應(yīng)用、新建筑形式和結(jié)構(gòu)體系的出現(xiàn)、側(cè)向位移的迅速增大,在設(shè)計(jì)中不僅要求結(jié)構(gòu)具有足夠強(qiáng)度,還要具有足夠的抗推剛度,使結(jié)構(gòu)在水平荷載下產(chǎn)生的側(cè)移被控制在某一限度之內(nèi)。

圖 316#、17#樓奇數(shù)層平面圖

高層和超高層建筑減輕自重比多層建筑更有意義。從地基承載力或樁基承載力考慮,如果在同樣地基或樁基的情況下,減輕房屋自重意味著不增加基礎(chǔ)造價(jià)和處理措施,可以多建層數(shù),這在軟弱土層有突出的經(jīng)濟(jì)效益。地震效應(yīng)與建筑的重量成正比,減輕房屋自重是提高結(jié)構(gòu)抗震能力的有效辦法。高層建筑重量大了,不僅作用于結(jié)構(gòu)上的地震剪力大,還由于重心高地震作用傾覆力矩大,對(duì)豎向構(gòu)件產(chǎn)生很大的附加軸力,從而造成附加彎矩更大。

在滿足地下室車庫(kù)層和底層架空或者底層商鋪的前提下,遵循對(duì)稱、均勻、周邊、拐角的原則,在結(jié)構(gòu)周邊、拐角和核心筒等部位對(duì)落地剪力墻進(jìn)行較合理布置,主體結(jié)構(gòu)抗震等級(jí)為三級(jí)(低于140m)和二級(jí)(高于140m)。對(duì)結(jié)構(gòu)薄弱部位如樓電梯周圍,內(nèi)庭院周圍均設(shè)置了120mm厚樓板,采用雙層雙向拉通鋼筋予以加強(qiáng);對(duì)少量肢長(zhǎng)受到限制的短肢剪力墻(墻肢長(zhǎng)度∶墻厚

本工程項(xiàng)目中僅16#和17#樓高度超限,應(yīng)報(bào)省超限高層建筑工程抗震設(shè)防專項(xiàng)審查。風(fēng)荷載取值,考慮到以后城市建設(shè)的不斷發(fā)展,位移計(jì)算時(shí)取0.45kN/m2,強(qiáng)度計(jì)算時(shí)取0.5 kN/m2。

四、優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)策

4.1剪力墻的延性設(shè)計(jì):弱化剪力墻和連梁剛度,控制墻肢長(zhǎng)度:墻厚=10∶1左右,把長(zhǎng)剪力墻開洞(結(jié)構(gòu)洞或門窗洞)成聯(lián)肢墻,洞頂設(shè)置跨高比≥5的弱連梁,結(jié)構(gòu)洞及窗臺(tái)用砌塊填砌。弱化后的剪力墻和連梁具有較輕的自重、更大的延性和抗震耗能能力,鋼筋用量也較小。根據(jù)多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),建筑物高度80m以下時(shí)剪力墻面積占標(biāo)準(zhǔn)層面積的3.5%～7%時(shí)較合理,讓最大層間位移角接近規(guī)范限制,太大或者太小時(shí),或者是剪力墻布置不合理,或者工程造價(jià)太高。隨著建筑物高度增加,該比值相應(yīng)增大。剪力墻布置合理時(shí),各剪力墻軸壓比相差不大,且都小于規(guī)范要求,剪力墻一般是構(gòu)造配筋,一般采用12或14直徑鋼筋即可滿足要求,可明顯減少剪力墻用鋼量。

4.2為進(jìn)一步減少工程造價(jià),采取減輕填充墻荷載,用新三級(jí)鋼筋,板采用分離式配筋,選用直徑較小的通長(zhǎng)筋及減少次要構(gòu)件鋼筋用量等優(yōu)化設(shè)計(jì)措施。

表1結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果

五、結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果分析

通過(guò)相同戶型不同高度計(jì)算分析,在滿足相應(yīng)規(guī)范的前提下,得出了豎向構(gòu)件面積占標(biāo)準(zhǔn)層面積的比值,見表1,其中7#、8#樓該比值偏大,剪力墻一般需要300mm和350mm才可以滿足規(guī)范的基本計(jì)算要求。

經(jīng)過(guò)比較,7#、8#樓戶型最不經(jīng)濟(jì)合理,4#、5#樓戶型次之,16#、17#戶型最經(jīng)濟(jì)合理,分析原因,主要是7#、8#樓戶型高寬比太大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了規(guī)范的數(shù)值,經(jīng)過(guò)與業(yè)主協(xié)商,7#、8#樓決定另選戶型。

由于戶型的需要,塔樓的高寬比一般都較大,通過(guò)對(duì)本項(xiàng)目中4#、5#樓不同高寬比的計(jì)算分析,在豎向構(gòu)件面積占標(biāo)準(zhǔn)層面積合適的比值范圍內(nèi),高寬比在8左右時(shí),豎向構(gòu)件在200mm或者240mm寬度就基本可以滿足計(jì)算要求。

經(jīng)與業(yè)主協(xié)商調(diào)整后確定戶型和塔樓高度,周圍梁高為240mm×470mm,內(nèi)部梁高200(240)mm×400mm, 4#、5#樓未注明板厚均為120mm,7#、8#、9#樓未注明板厚為100mm。應(yīng)業(yè)主要求,主臥內(nèi)衛(wèi)生間120mm厚墻下做暗梁處理,標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻均為240mm厚。經(jīng)優(yōu)化各塔樓用鋼量在60～65kg/m2和混凝土量,具體見表2。

表2 各塔樓的用鋼量與混凝土量

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述工程實(shí)例的分析,得出以下結(jié)論:

(1)建筑戶型的選擇非常重要,戶型盡量簡(jiǎn)單規(guī)則,戶型的選擇直接關(guān)系到結(jié)構(gòu)體系的復(fù)雜程度,和工程造價(jià)存在著直接的關(guān)系。

(2)概念設(shè)計(jì)對(duì)于高層和超高層結(jié)構(gòu)方案的合理、經(jīng)濟(jì)即有效選取非常重要,不能僅僅考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性,而且還能考慮到建筑的適用功能、進(jìn)而滿足建筑的安全性、適用性和耐久性的要求。

(3)超高層住宅一般采用框架剪力墻結(jié)構(gòu)體系和純剪力墻結(jié)構(gòu)體系,剪力墻應(yīng)遵循對(duì)稱、均勻、周邊、拐角等原則進(jìn)行合理布置。剪力墻和連梁應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),剪力墻盡量不要采用短肢剪力墻,剪力墻的墻肢長(zhǎng)度與墻厚之比大于8,當(dāng)墻肢長(zhǎng)度過(guò)大時(shí),應(yīng)中間開洞,設(shè)置為弱連梁(跨高比不小于5的連梁)。延性剪力墻結(jié)構(gòu)體系具有更輕的自重、更好的延性和更強(qiáng)的抗震耗能能力;剪力墻布置要合理,高度80m左右的高層,豎向構(gòu)件面積占標(biāo)準(zhǔn)層面積的最佳比例為5.0%左右,高度100m左右超高層住宅的最佳比例為6%～8%,隨著高度不斷增加的最佳延性設(shè)計(jì)較短肢墻有更好的經(jīng)濟(jì)效益。

(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,對(duì)不規(guī)則部位,特別是結(jié)構(gòu)的薄弱部位,應(yīng)通過(guò)計(jì)算、分析進(jìn)行準(zhǔn)確判定,并加以可靠的加強(qiáng)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]JGJ3-2010,高層建筑結(jié)構(gòu)混凝土技術(shù)規(guī)程[S]

現(xiàn)代詩(shī)摘抄范文第2篇

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生選擇閱讀材料”。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又結(jié)合我班的實(shí)際情況我做了學(xué)生閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷，（有材料做依據(jù)）這個(gè)問(wèn)卷共分為9個(gè)模塊，分別是讀書興趣調(diào)查、讀什么樣的書調(diào)查、讀書習(xí)慣調(diào)查、讀書方法，策略，態(tài)度調(diào)查、讀書量調(diào)查、課外閱讀閱讀時(shí)間調(diào)查、課外閱讀環(huán)境調(diào)查、閱讀收獲，效果調(diào)查。根據(jù)調(diào)查我做了相應(yīng)的總結(jié)，經(jīng)過(guò)這半學(xué)期的實(shí)踐，感覺(jué)收獲了許多，現(xiàn)將這學(xué)期的所做的工作總結(jié)如下：

1、積累本的使用。

這學(xué)期我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)積累本，把平時(shí)讀書中遇到的好詞好句積累在本子上（好詞包括近義詞、反義詞、語(yǔ)言積累等）我告訴我的學(xué)生沒(méi)有事閑暇時(shí)多讀讀，不是讓你背，讀的遍數(shù)多了，當(dāng)想用時(shí)，自然就會(huì)用了（積累分了兩部分：一部分是積累在積累本上，一部分內(nèi)容也可以選擇填表的形式（有材料做依據(jù)）內(nèi)容可分為背誦篇：優(yōu)美句段、優(yōu)美文章均可，但必須背會(huì)；摘抄篇：摘抄優(yōu)美句段、優(yōu)美文章、可以多讀幾遍，為寫作做準(zhǔn)備材料；創(chuàng)作篇：把所學(xué)、所思、所想、所悟?qū)懗晌恼?，供大家賞析；故事篇：講故事，意在會(huì)講，講的有聲有色，有韻味，在課前3分鐘做，目的也是為了豐富學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

2、小報(bào)的制作。

讀書，一要提高讀書的量，二要提高讀書的質(zhì)，怎樣提高讀書的質(zhì)呢？孩子們都喜歡做小報(bào)，如何將孩子們樂(lè)意做的事，不但做好，而且有所收獲呢?我將小報(bào)分成幾個(gè)板塊，讓孩子們選擇自己喜歡的板塊去做，也可以選擇自己有能力的板塊去完成。

（1）文學(xué)常識(shí)

內(nèi)容分為：知識(shí)鏈接、作者簡(jiǎn)介、文章主人公簡(jiǎn)介等。

（2）優(yōu)美句段

內(nèi)容自由選擇，但必須是你背誦下的優(yōu)美句段才可以去做小報(bào)，目的就是為了讓他積累。

（3）詞語(yǔ)鏈接

近義詞、反義詞、詞語(yǔ)接龍、讀書成語(yǔ)、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等詞語(yǔ)的積累。

（4）讀書對(duì)聯(lián)積累。

（5）讀書名言積累。

（6）讀書故事積累。

以上活動(dòng)通過(guò)“我愛(ài)閱讀手抄報(bào)”評(píng)比來(lái)檢測(cè)學(xué)生的積累情況。

3、抓住契機(jī)利用好教材

（1）、第六單元，“輕叩詩(shī)歌的大門”我制定了‘我最喜愛(ài)的詩(shī)歌’的推薦表（有材料做依據(jù)）

目的是讓學(xué)生多積累詩(shī)歌，并把自己積累的詩(shī)歌推薦給同學(xué)，這樣互相背誦積累量明顯提升。

（2）、詩(shī)配畫

詩(shī)歌的文字，可以化為我們腦海中美麗紛繁的景象，這就是詩(shī)歌的意境，請(qǐng)你選一首詩(shī)或詞，反復(fù)誦讀，并畫一畫。讓我們一起來(lái)品味“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境，孩子們樂(lè)意做而且積累了。

（3）詩(shī)海拾貝

分兩部分寫，一種是學(xué)過(guò)的詩(shī)積累，一種是自創(chuàng)的現(xiàn)代詩(shī)，不僅豐富了孩子們積累詩(shī)歌的樂(lè)趣，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力。

4、利用好作文課

這學(xué)期我總是給學(xué)生很有計(jì)劃性的按作文要求上好每一節(jié)作文指導(dǎo)課，目的就是讓孩子們積累到的知識(shí)很好的利用在自己的實(shí)際習(xí)作中來(lái)。

現(xiàn)代詩(shī)摘抄范文第3篇

   淺夏，與時(shí)光輕語(yǔ)，與季節(jié)生情。

   行走在夏的路上，滿目青翠，片片綠葉疊起，成了夏日的樹樹濃蔭。起初喜歡夏，僅僅因?yàn)橐恍┩ぁ，F(xiàn)在喜歡夏更多的是源于泰戈?duì)柕哪蔷?ldquo;生如夏花之絢爛”。

   夏花是向日葵嗎?看他大朵大朵的開得那么燦爛，似乎要和太陽(yáng)比個(gè)高下。夏花，是紫薇花嗎?一團(tuán)團(tuán)一簇簇睜開一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的小花瓣，俏皮的在枝頭上搖啊搖，你是在和我打招呼嗎?夏花是不知名的小野花嗎?他們是天空下熱愛(ài)開花的植物，大大咧咧的開著，涂抹著夏的顏色。夏花，在陽(yáng)光最飽滿的季節(jié)綻放，他們是跳躍飛翔的生命精靈。

   “生如夏花”泰戈?duì)栕龅搅恕ＫΦ娜?ài)這個(gè)世界，他說(shuō)天空的黃昏是一盞燈;他說(shuō)微風(fēng)中的樹葉像思緒的斷片;他說(shuō)鳥兒的鳴唱是晨曦來(lái)自大地的回音。他讓天空和大海對(duì)話;鳥兒和云朵對(duì)話;讓花兒和太陽(yáng)對(duì)話。黑夜默默無(wú)聞的綻放出花朵，卻讓白晝?nèi)ソ邮苤x意，溪流是歡快活潑的，一路橫亙著的大石，磨平了他的棱角，當(dāng)他成為海洋，便就浸染了靜謐與深沉。他們都在給予著，以沉默的方式，他們愛(ài)著對(duì)方，愛(ài)著所有。

   我們沉浸在屏幕上的數(shù)字幻影，醉心于輕點(diǎn)鼠標(biāo)，我們又錯(cuò)過(guò)了多少簡(jiǎn)單而又詩(shī)意的美麗?

   一生一路，幾多起伏，昨日開花，今朝凋落?；ㄆ诙虝?，生命亦是短暫，每個(gè)人都應(yīng)懷著積極樂(lè)觀的心態(tài)，像夏日怒放的花朵一樣成就怒放的生命。

   泰戈?duì)?，我是你的讀者，我喜歡你的詩(shī)，因?yàn)橛心?，我笨拙的文字才充滿活力，我的心啊，在不自覺(jué)地向你靠近，句長(zhǎng)長(zhǎng)短短，心沉沉浮浮，我好像看到你深邃的眼眸，你站在河的對(duì)岸，那是曾經(jīng)的你心靈的渴望。

   我們的每一個(gè)昨天都在變多變長(zhǎng)，那是因?yàn)槲覀兊拿恳粋€(gè)明天都在變短。我已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去想靜美的秋葉，我要把生命這份厚禮，痛痛快快的釋放。

   滿塘的荷，滿院的海棠，不久后，也將與夏日說(shuō)再見，那么你呢，可曾辜負(fù)夏日時(shí)光?

關(guān)于《泰戈?duì)栐?shī)選》讀書心得中學(xué)生  

   在我還是半個(gè)文學(xué)青年的時(shí)候，曾經(jīng)看了一些出自于有一定名氣的詩(shī)人筆下詩(shī)歌。那時(shí)對(duì)于詩(shī)歌之美確實(shí)有很深的感受，時(shí)不時(shí)還背幾句，寫文章或者聊天的時(shí)候可以裝下文藝。

   近現(xiàn)代詩(shī)人中，最敬重的有兩位：海子和泰戈?duì)?。用浮夸一點(diǎn)的話來(lái)說(shuō)，海子是一位相當(dāng)接近神的詩(shī)人了，以海子的年紀(jì)及其的時(shí)代背景，其所做的詩(shī)歌實(shí)乃我們后人的一大筆精神財(cái)富，可惜英年早逝了。

   讀泰戈?duì)柕脑?shī)是在海子之后。那時(shí)在圖書館閑逛時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾本《泰戈?duì)栐?shī)選》，遂借走一本細(xì)讀之。序言無(wú)非是泰戈?duì)柡驮?shī)集的簡(jiǎn)介：一、泰戈?duì)柺堑谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人;二、《泰戈?duì)栐?shī)選》中收集了《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利集》等多部泰戈?duì)柎碜髦械慕?jīng)典詩(shī)篇。

   此前我早已聽過(guò)泰戈?duì)柕氖⒚?，但并不知道泰戈?duì)柧褪堑谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，畢竟至今為止只有4位亞洲人獲此殊榮。看完詩(shī)人簡(jiǎn)介崇拜之情不免大增，但要說(shuō)我的心真正地為他折服，還是在閱讀其作品中，一點(diǎn)一點(diǎn)的淪陷的。讀的越多，感嘆越多，如此詩(shī)篇，實(shí)乃天人之作。詩(shī)選中最喜愛(ài)的詩(shī)句，也一一摘錄下來(lái)。摘抄之時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有半分為自己貼金的想法了，我所想的，有生之年能讀到如此美妙的詩(shī)篇，絕對(duì)是一件十分幸福的事情。

   下面就分享一下我在詩(shī)選中摘抄出來(lái)的一些詩(shī)句：

   花朵用它的芬芳熏染著空氣，

   但它的最終的使命，

   是把自己獻(xiàn)上給上給你。

   人們從詩(shī)人的語(yǔ)句里，

   選取自己心愛(ài)的意義，

   但是詩(shī)句的最終意義永遠(yuǎn)是指向你。

   關(guān)于《泰戈?duì)栐?shī)選》讀書心得中學(xué)生

   讀完《泰戈?duì)栐?shī)選》后，我思緒萬(wàn)千。是的，泰戈?duì)柕氖偸悄敲簇S富，有韻味和思想，極易讓讀者產(chǎn)生共鳴。我在讀他的詩(shī)時(shí)，好像在和一位偉人在傾心交談。

   《泰戈?duì)栐?shī)選》收錄了泰戈?duì)柎蟛糠值拿?，?dāng)中有政治詩(shī)，宗教詩(shī)，抒情詩(shī)，等等。當(dāng)中我最喜歡看泰戈?duì)柮鑼憙和畹摹缎略录贰?/p>

   《新月集》里的詩(shī)看起來(lái)像一個(gè)個(gè)零散的故事，但是將它們串聯(lián)起來(lái)，便共同展現(xiàn)了泰戈?duì)栆活w純真的童心。泰戈?duì)栍锰煺嬷赡鄣暮⑼Z(yǔ)言，寫出自己對(duì)生活的反思，寫出自己對(duì)美好生活的向往與追求，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出自己對(duì)美好生活的熱愛(ài)，對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?？傊?，泰戈?duì)柊?ldquo;愛(ài)”當(dāng)作了人類的理想，這與他的人道主義思想是相輔相成，密切結(jié)合的。

   就拿他的《新月集》中的一首詩(shī)〈〈同情〉〉來(lái)說(shuō)吧。詩(shī)中有一段這樣寫道：“如果我是一只小狗，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽，當(dāng)我想吃你的盤里的東西時(shí)，你要向我說(shuō)‘不’嗎？”

   “你要趕開我，對(duì)我說(shuō)道，‘滾開，你這淘氣的小狗’么？”

   “那么，走罷，媽媽，走罷！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你喂我吃東西了。”

現(xiàn)代詩(shī)摘抄范文第4篇

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 《思修》課 教學(xué) 探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《思修》）課作為運(yùn)用的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝大學(xué)生的重要陣地，是一門充滿理性和思辨色彩的學(xué)科，在《思修》課教學(xué)中，思政教師可以運(yùn)用充滿了美感的詩(shī)歌去豐富課程內(nèi)涵，將詩(shī)歌融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情境，使課堂成為詩(shī)情洋溢的課堂、情感的課堂、生命的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中奠定精神基礎(chǔ)，找到精神追求，完善人格操行。

1 《思修》課運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)的可能性

1.1 充滿了美感的詩(shī)歌能豐富課程內(nèi)涵 古今中外的詩(shī)歌，尤其我國(guó)的詩(shī)歌，是人類傳統(tǒng)精神文化的載體，具有先進(jìn)、豐富的文化內(nèi)涵、鮮明的道德指向和豐富的人文精神，詩(shī)歌自身的特點(diǎn)決定了它在人文和科學(xué)兩方面的教育功能。正值青春的大學(xué)生的精神世界充滿了詩(shī)情畫意，在某種意義上，詩(shī)歌就是青春的象征，“詩(shī)”的年齡，需要詩(shī)的滋養(yǎng)。人們的情感是相通的，《思修》課教學(xué)過(guò)程中適時(shí)結(jié)合詩(shī)歌，能有效豐富課程內(nèi)涵。利用詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感激發(fā)大學(xué)生，把詩(shī)人的情感和大學(xué)生的自身情感相結(jié)合，讓大學(xué)生在想象中體味千載之下的詩(shī)人情感，激發(fā)起學(xué)生的詩(shī)情和激情，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證分析的方法在現(xiàn)實(shí)生活中感悟并陶冶自身的性情就水到渠成了。如此，教學(xué)事半功倍。

1.2 有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)教 《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》云：“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨?！惫磐駚?lái)，人們以詩(shī)言志、以詩(shī)抒情，運(yùn)用詩(shī)歌這種鮮明的語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)社會(huì)、人生的深刻體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感，抒發(fā)對(duì)自然和他人的真摯情感，反映與自然的和諧共處、塑造健全人格的理想等等。我國(guó)有運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)，大教育家孔子利用《詩(shī)經(jīng)》宣行教化，孔子曰：“入其國(guó)，其教可知也，其為人也，溫柔敦厚，詩(shī)教也。”是說(shuō)到一個(gè)地方，看這個(gè)地方的人民在禮教方面的表現(xiàn)，如果人民溫柔誠(chéng)實(shí)淳樸，那肯定是《詩(shī)經(jīng)》教化的結(jié)果。即是說(shuō)詩(shī)教具有改變?nèi)说男郧?，使人走上正確人生道路的作用。以往人們注重運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行人文修養(yǎng)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生立身處事、濟(jì)時(shí)應(yīng)變的能力，如今，詩(shī)歌在《思修》課教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育方法的繼承和發(fā)揚(yáng)。

1.3 有助于實(shí)現(xiàn)《思修》課教學(xué)目的 《思修》是一門特殊的課程，既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)，不但要使學(xué)生明白思想政治觀點(diǎn)之理，還要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任務(wù)。其教學(xué)效果同大學(xué)生的思想、情操和個(gè)性密切相連，講究情感和感悟，必需架起情感的橋梁，才能使大學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，繼而升華他們的靈魂。青年大學(xué)生堅(jiān)定信念的形成源于情感，源于內(nèi)心的感動(dòng)?！端夹蕖氛n堂上，適時(shí)引入美好詩(shī)歌，觸動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，把握他們?cè)诮佑|詩(shī)歌時(shí)的那些感動(dòng)，將它逐步升華為一種深刻的理解，一種情感的熏陶，一種心靈的共鳴，就能激發(fā)起學(xué)生的情感，并使其從中得到人生的受用，發(fā)展成為具有健全人格的人。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！贝髮W(xué)生通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)歌這股“清泉”的浸染，更容易形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，繼而堅(jiān)定熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的信念。

2 《思修》課中引入詩(shī)歌的具體做法

2.1 運(yùn)用詩(shī)歌的智慧，喚醒靈魂 “教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！痹诮裉爝@個(gè)浮躁的社會(huì)里，大學(xué)生難免會(huì)急功近利、感情淡漠，甚至價(jià)值淪喪。喚醒大學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感刻不容緩。詩(shī)歌美妙的意境，能吸引大學(xué)生積極、靈動(dòng)地參與《思修》課課堂，詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，能觸發(fā)他們的詩(shī)情；詩(shī)歌高深的內(nèi)蘊(yùn)能喚醒他們的靈魂，進(jìn)而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感，培養(yǎng)他們正確的人生價(jià)值取向，使他們獲得富有個(gè)性的發(fā)展。在第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”第一節(jié)的教學(xué)中，我引入著名現(xiàn)代詩(shī)人于沙和流沙河關(guān)于理想的詩(shī)，用雋永的詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理想，告訴他們，如果說(shuō)社會(huì)是大海，人生是小船，人生要是沒(méi)有了理想，就像失去船槳的小船，在人生的大海中隨波逐流，隨時(shí)面臨沉沒(méi)的危險(xiǎn)。激勵(lì)他們順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步潮流，追求遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家富強(qiáng)、民族振興和自身成才而發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，自覺(jué)把個(gè)人的奮斗志向同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)僅僅聯(lián)系在一起，把個(gè)人今天的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國(guó)明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起，努力掌握建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。使理想之花結(jié)出成才之果。

2.2 運(yùn)用詩(shī)歌的哲理，啟發(fā)感悟 思考是思想政治教育的靈魂。許多青年大學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，經(jīng)歷尚淺，所以不懂生活也不會(huì)生活，甚至很少去思考生活、生命這樣的命題。在講解第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”的第一節(jié)時(shí)，我引用圣哲蘇格拉底的箴言“未經(jīng)思考的人生不值得活”警醒學(xué)生珍惜生命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教導(dǎo)他們，作為人，必須有思想，有思維，要去思考生活，反思自己的人生，感悟自己的人生。在感悟中走過(guò)最美麗的人生風(fēng)景，到達(dá)最美好的終點(diǎn)。上完第三章的第二節(jié)，我在進(jìn)行小結(jié)時(shí)提問(wèn)：什么樣的人生才是有意義、有價(jià)值的？并把臧克家先生的那首為紀(jì)念魯迅先生而作的詩(shī)――《有的人》作為回答，讓學(xué)生在雋永的詩(shī)意中領(lǐng)會(huì)人生的意義――個(gè)人只有與時(shí)代同步、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)有意義的人生。為了啟發(fā)學(xué)生深刻思考人生，我在課堂上布置了一個(gè)小作業(yè)――思考人生及人生價(jià)值并以此為主題寫一首小詩(shī)，題目自擬。學(xué)生們認(rèn)真積極地思考著、寫作著，當(dāng)作業(yè)交上來(lái)時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是許多美麗的思想火花，這些學(xué)生個(gè)人情感的真實(shí)、自然流露，展現(xiàn)在我面前的是他們豐富的想象力、敏銳的思考和成長(zhǎng)的痕跡。這種詩(shī)意的課堂交流不僅滿足了青年大學(xué)生追求新意、渴求交流的需求，更能使我們思政教師深入學(xué)生內(nèi)心，深度互動(dòng)，進(jìn)而更好地完善與改進(jìn)教學(xué)工作。

2.3 運(yùn)用詩(shī)歌的情感，激感 “情感這東西，可以說(shuō)是人類一切的原動(dòng)力?！敝v授第二章“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”的第一節(jié)時(shí)，我為學(xué)生朗誦著名詩(shī)人聞一多的《七子之歌》作為導(dǎo)入，講述這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自己祖國(guó)的感情，體會(huì)作為中國(guó)人的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，理解愛(ài)國(guó)主義；通過(guò)南宋文天祥在《過(guò)零丁洋》中留下的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了民族英雄心系天下、造福萬(wàn)民的浩氣丹心；通過(guò)岳飛在《滿江紅》中面對(duì)備受欺凌的半壁江山，“怒發(fā)沖冠”，發(fā)出的“還我河山”的吶喊，和愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游病危之際，仍盼望“王師北定中原日”，使學(xué)生體會(huì)中華民族的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)；通過(guò)林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，矢志不渝。

在講授第二章“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”的第二節(jié)時(shí)，我通常領(lǐng)唱一首張明敏的《我的中國(guó)心》，以歌曲那詩(shī)意、雄壯的歌詞，震撼學(xué)生們的心田，澎湃起學(xué)生們胸中赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷，抒發(fā)我們對(duì)祖國(guó)錦繡山河的深情贊美和無(wú)限熱愛(ài)。我適時(shí)叮囑他們要時(shí)刻銘記我們是中國(guó)人，都有著同樣的中國(guó)心，我們要以身為中國(guó)人而自豪，要為祖國(guó)的不斷強(qiáng)盛共同奮斗。

2.4 運(yùn)用詩(shī)意的至理名言，升華境界 至理名言富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深省，給人啟迪，是陪伴大學(xué)生成人、成才、成功的良師益友。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的名人名言作為座右銘，或者摘抄下來(lái)，將其作為自己成長(zhǎng)的終身伴侶。在講授緒論“珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界”的第一節(jié)時(shí)，我適時(shí)設(shè)問(wèn)：幾年后，當(dāng)同學(xué)們離開校園時(shí)，希望自己是一個(gè)怎樣的人？再引入愛(ài)因斯坦的名言：“青年教育的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，富有創(chuàng)造能力，而且思想、心理、人格和諧發(fā)展的人才?！薄皩W(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”作為回答，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，確立成才目標(biāo)。引用“莫等閑，白了少年頭?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！币约啊兜茏右?guī)》中的“朝起早，夜眠遲。老易至，惜此時(shí)”等詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生珍惜少年時(shí)光，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在授課中有機(jī)運(yùn)用古今中外的思想巨人、科技偉人和文學(xué)名人的至理名言，能有效激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，刻苦成才，修煉人格，提升境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)勇華.“思政課”中音樂(lè)教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)方式探究

――以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].探索，2013（1）：144.

[2]侯曉華.以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行孝親教育[J].中國(guó)校外教育，2011（7）：7.

現(xiàn)代詩(shī)摘抄范文第5篇

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；互動(dòng)；師生；學(xué)校與家庭

聾生最重要的語(yǔ)言交往能力主要有兩部分：閱讀能力和寫作能力，而閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱，直接影響到聾生回歸主流社會(huì)的成敗，對(duì)聾生的社會(huì)交往、心理健康也有很大的影響。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

書海無(wú)涯，舟楫安在？對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，它是學(xué)生閱讀的最主要的內(nèi)部動(dòng)力。為了能讓學(xué)生廣泛地閱讀，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺(jué)的生活方式。

1 課內(nèi)和課外互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

烏申斯基①說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們把閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為是非常重要的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。

1.1 借勢(shì)引申，加深理解。

《背影》這篇文章中的父愛(ài)，不是一般情況下的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，是一種含淚的愛(ài)。作者因這份愛(ài)而感動(dòng)，不僅僅是因?yàn)楦笎?ài)的年老力邁，臃腫蹣跚，更是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)所處的艱難的處境。但父親卻在重重壓力之下，仍然堅(jiān)持送我上學(xué)。并且按照當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，送橘子表達(dá)對(duì)孩子的遠(yuǎn)行的祝福。 在講課時(shí)，我看到了學(xué)生一臉的凝重，我知道學(xué)生體會(huì)到了文章中的情感，他們的心靈受到觸動(dòng)了。以此為契機(jī)，我向?qū)W生推薦了《地震中的父與子》這篇短文。通過(guò)閱讀，使學(xué)生再次感受了偉大的父愛(ài)，體會(huì)深厚的父子之情。

1.2 激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀。

語(yǔ)文教材中寫景狀物或者抒情、場(chǎng)面描寫的文章，在閱讀時(shí)可以利用多媒體資源，將于閱讀內(nèi)容有關(guān)的畫面展示出來(lái)，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使他們?nèi)硇耐度腴喿x的興趣。當(dāng)然，語(yǔ)文教材中也有許多名家名作，像古典四大名著，再加上學(xué)生們也受一些影視作品影響，會(huì)對(duì)此有一定的了解欲望。當(dāng)我把著名作家及其代表作介紹給學(xué)生，就很容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)地去閱讀自己感興趣的文學(xué)作品.

2 學(xué)生和教師互動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下優(yōu)化閱讀方法

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高，久而久之，對(duì)閱讀也就索然無(wú)味了。傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這就需要教師給學(xué)生以閱讀方法的指導(dǎo)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生善于在閱讀中思考、理解的能力。

通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們有時(shí)花了大量時(shí)間，卻弄不清書中講的是什么；有時(shí)看書是囫圇吞棗，不能內(nèi)化、吸收。我就指導(dǎo)他們把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來(lái)，不同的要求采取不同的方法。課文內(nèi)容一般要精讀，如：圈點(diǎn)勾畫。如用“。”“？”等符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。作批注，在文章旁邊寫出自己的見解和感受。這樣可以錘煉自己語(yǔ)言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力；課外閱讀一般以略讀為主。如：可寫讀書筆記， 可作卡片摘抄，可說(shuō)感悟，也可續(xù)寫等。了解了大概內(nèi)容，不需深究。這樣可以擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，提高獨(dú)立閱讀的能力；而在讀報(bào)、看雜志、上網(wǎng)的時(shí)候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時(shí)間獲取較多的信息。

2.2 在閱讀理解的基礎(chǔ)上，感悟其中深刻的內(nèi)涵。

如在讀完《不屈的腿》后，班里的學(xué)生有這樣的感想：“一個(gè)和我們同樣殘疾的人，所不同的是他缺的是腿，我們?nèi)钡氖锹犃?。但是，他的?jiān)持，他的毅力，他的不屈，我們都有嗎？面對(duì)生活給我們的考驗(yàn)，我們是不是也應(yīng)該有兩只‘不屈的耳朵’”？

為了“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，又開設(shè)課外閱讀欣賞課，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放慢閱讀腳步，對(duì)優(yōu)秀作品用心品讀揣摩、細(xì)細(xì)品味，從中體會(huì)作者思想感情，悟出寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品包括學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、作家代表作；體裁也應(yīng)不拘一格，既包括常見的小說(shuō)、散文、現(xiàn)代詩(shī)、雜文、童話，也包括古詩(shī)詞、戲曲等。

2.3 學(xué)會(huì)復(fù)述，培養(yǎng)自信.

復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的一種好形式。促進(jìn)理解，鍛煉思維，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述⑥。選擇生動(dòng)的童話故事、成語(yǔ)典故，生活常識(shí)為其主要內(nèi)容，采取簡(jiǎn)單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡(jiǎn)述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說(shuō)話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

3 閱讀和活動(dòng)互動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣

受身體殘疾限制，從小接觸人少、事少。一大部分學(xué)生對(duì)閱讀幾乎是從零開始。通過(guò)閱讀他們發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)豐富多彩的世界。就會(huì)期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)同。要使閱讀能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為了滿足學(xué)生這些要求，也是為了激發(fā)閱讀興趣，我盡可能在學(xué)生的視覺(jué)感官上激發(fā)興趣和個(gè)人自信心方面激發(fā)興趣。

3.1 情景再現(xiàn)法，實(shí)物和圖畫對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)是最直觀的接收信息的方式，個(gè)人親身表演又讓學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的體會(huì)。

3.2 “講”故事交流法，讓學(xué)生在“講”故事的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，贏得自信。

我不定期組織“好書推薦會(huì)”，要求學(xué)生說(shuō)清楚書名、作者、主要內(nèi)容、留下印象最深的地方；利用課外時(shí)間讓學(xué)生自由讀書、看報(bào)；在班級(jí)墻報(bào)和黑板報(bào)中選登學(xué)生的優(yōu)秀作文和讀后感作品；閱讀指導(dǎo)課上讓學(xué)生相互介紹好的讀書方法；在課堂教學(xué)中，凡是涉及自然景物，動(dòng)物趣事，歷史小故事，名人傳記等，也總是由學(xué)生閱讀后“講”給大家看。學(xué)生閱讀的范圍不一樣，收獲也各有不同。 有一次，一位同學(xué)問(wèn)我："頭懸梁，錐刺股 " 是什么意思？我沒(méi)有立刻給她答案，而是在課堂把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓同學(xué)來(lái)幫助她解答。結(jié)果只有一名同學(xué)會(huì)，但回答得還不全面，我還是表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，告訴同學(xué)自己要學(xué)會(huì)從書上尋找答案。

活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢查了閱讀情況、鞏固了閱讀成果，學(xué)生從中享受到了閱讀的樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

4 學(xué)校和家庭互動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為孩子閱讀的良師益友

因?yàn)閷W(xué)校是寄宿制。因此在一年的時(shí)間中學(xué)生最少有九個(gè)月要在校。這就要求老師要承擔(dān)起家長(zhǎng)的任務(wù)，從不同的角度來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。老師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口及接受能力推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。根據(jù)學(xué)生的不同程度，我向?qū)W生推薦了《意林》少年版和《中國(guó)少年兒童》及《海底兩萬(wàn)里》《八十天環(huán)游地球》等一批經(jīng)典名著的少兒版。班級(jí)有兩名同學(xué)閱讀能力強(qiáng)，總是和我搶一本書看，有些時(shí)候我們還會(huì)探討一些書里的問(wèn)題。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。

4.1 家長(zhǎng)參與其中交流溝通有助于學(xué)生的閱讀。

家長(zhǎng)是孩子的第一老師。家庭讀書活動(dòng)不僅能增長(zhǎng)孩子和家長(zhǎng)的知識(shí)，更是溝通感情的重要途徑。學(xué)生雖然在校時(shí)間長(zhǎng)，但我還是利用一切能和家長(zhǎng)溝通交流的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)講解課外閱讀的重要性。結(jié)合本班家長(zhǎng)的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面對(duì)學(xué)生的家庭閱讀作指導(dǎo)：一是孩子適合讀什么書，二是讀書環(huán)境的布置和讀書時(shí)間問(wèn)題，三是如何與孩子一起讀書。家長(zhǎng)的參與必將給學(xué)生興趣的培養(yǎng)帶來(lái)助力，同時(shí)孩子在家長(zhǎng)的適當(dāng)指導(dǎo)下也會(huì)取得更大的進(jìn)步。

4.2 閱讀的好習(xí)慣可以在學(xué)生假期中得到延續(xù)。

每年的寒暑假，孩子回到各自的家中，脫離了原有的全封閉住宿制的學(xué)校，同時(shí)也沒(méi)有了之前固定的閱讀環(huán)境，要想讓孩子在假期里仍然堅(jiān)持閱讀、繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促。家長(zhǎng)要充分利用假期時(shí)間，和孩子做好學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。比如說(shuō)：在寒暑假每天和孩子共同閱讀一小時(shí)；家長(zhǎng)也可以帶孩子逛逛書店，幫助孩子選擇一些適合的讀物；經(jīng)常和孩子進(jìn)行口語(yǔ)或書面語(yǔ)的交流。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，在假期中能夠得到延續(xù)。

猶太人世代傳言：書本是甜的。體味到讀書是一樁快樂(lè)的事情，終生將都能享受到書籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。因此應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。但聾生受自身、家庭、社會(huì)各方面因素的制約，閱讀的起步同普通孩子相比晚了很多。但是我想，只要我們意識(shí)到并且開始做了，讓他們喜歡書，愿意跟書交朋友，這就是我們送給他們的最好禮物。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建華.聽障生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析與閱讀指導(dǎo)的建議[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2003 6.