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慈母情深課堂筆記范文第1篇

一、重視積累的好習(xí)慣

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z(yǔ)文能力的提高，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，都要從積累中來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視積累，而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”正為語(yǔ)文知識(shí)積累提供了便利。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生把同類(lèi)素材融會(huì)貫通，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備語(yǔ)文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩(shī)詞、佳句、優(yōu)美文段，只要是自己喜歡的，只要是對(duì)自己有用的，就記錄下來(lái)，并注意分類(lèi)匯編。為了鼓勵(lì)他們，我們還安排了定期展覽、評(píng)比，并且讓學(xué)生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學(xué)習(xí)。后來(lái)不光摘抄了，我們還引導(dǎo)他們?cè)谡瓋?nèi)容后面寫(xiě)出自己的感受。少則幾個(gè)詞、幾句話，多則一個(gè)片段、一小篇文章?；蛘邔?xiě)出自己喜歡的理由，推薦給大家閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，他們往往按捺不住內(nèi)心的想法有感而發(fā)了。

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也在不知不覺(jué)中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙。

二、熟讀成誦的習(xí)慣

背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。古時(shí)要求學(xué)子要熟背“四書(shū)五經(jīng)”，“胸中藏有詩(shī)百篇”。如今要發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫(xiě)作，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。通過(guò)背誦，能讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來(lái)不斷充實(shí)他們的語(yǔ)言庫(kù)存，并讓其從中領(lǐng)悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦。引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，直至背誦，堅(jiān)持不懈，學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí)和能力都會(huì)得到潛移默化的提高。

三、以思維導(dǎo)圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相同主題、同一作者或詮釋某種表達(dá)規(guī)律的作品的思維導(dǎo)圖，做到單元課文、主題學(xué)習(xí)叢書(shū)及歌曲、名言、名著等課內(nèi)外比較閱讀，通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理，使教學(xué)過(guò)程成為融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、融語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生教育于一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

眾所周知，母愛(ài)和父愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課莫懷戚的《散步》時(shí)，我們首先讓學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貞浶W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，叢書(shū)中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛(ài)夜無(wú)眠》，以加深對(duì)文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發(fā)親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》《媽媽我愛(ài)你》，積累有關(guān)母愛(ài)的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺(tái)階》《背影》《柔軟的父愛(ài)》《父愛(ài)的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時(shí)鐘》等文章。無(wú)論是何種形式的學(xué)習(xí)都不僅僅是讓孩子們感受母愛(ài)的細(xì)膩與溫柔、父愛(ài)的深沉與偉大，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。為此，我布置了特殊的作業(yè)：給父母洗洗腳，談?wù)勀愕母惺?；記住父母的生日，不忘送上最真摯的祝?！?/p>

通過(guò)開(kāi)發(fā)和整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法，在課外遷移的過(guò)程中開(kāi)展豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)際感知與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、老師學(xué)生家長(zhǎng)同閱讀、共提高的習(xí)慣

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學(xué)生之間的關(guān)系，無(wú)論是在個(gè)體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應(yīng)該沒(méi)有高下之分，教師能理解的，學(xué)生并非不能理解，學(xué)生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優(yōu)勢(shì)在于只是首先占據(jù)了教學(xué)資源和具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，平等的閱讀氣氛能夠開(kāi)出創(chuàng)造之花，反之，則會(huì)壓抑個(gè)性，只能制造出裝知識(shí)的袋子。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的許多文章和名著如《愛(ài)的教育》《傅雷家書(shū)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長(zhǎng)自由選讀，也可給家長(zhǎng)提出合理化的建議。家長(zhǎng)的參與，有助于自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，同時(shí)也為孩子樹(shù)立了榜樣。