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經(jīng)典英語短文范文第1篇

關鍵詞：氣溫因素　電力負荷　應用研究

1　概述

研究表明，氣象因素是影響短期負荷的主要因素。在一些氣候條件下，用電負荷及電量會急劇攀升，這使得電力負荷與氣象關系的定量分析稱為研究人員的研究重點。簡要分析氣象要素對短期負荷變化的影響，可以發(fā)現(xiàn)，氣溫的影響最為顯著，當天氣劇烈變冷/變熱時，將有大量采暖/降溫負荷投入運行；而當平均氣溫持續(xù)過高或過低時，與以前年份的相同日期相比，日負荷將有較大的變化，如某年夏季某地持續(xù)高溫，空調(diào)負荷在7～8月居高不下，日用電量大幅度提高。其他天氣狀況也直接影響到電力負荷，例如，降雨會直接影響到農(nóng)機灌溉負荷和其他用電，在某地區(qū)一場大雨之后，總共近300MW的負荷驟降了近70MW灌溉用電負荷，可見氣象因素影響之大。因此，在短期負荷預測中考慮氣象因素已經(jīng)成為人們的共識[1][2][3]。

2　氣溫因素直接作用于短期負荷的規(guī)律分析

在夏季，日電量與日最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫的變化趨勢都非常相似。當氣溫升高時，日電量也處于升高的階段；當氣溫降低時，日電量也呈現(xiàn)降低的趨勢。值得注意的是，兩者變化的峰點和谷點所出現(xiàn)的日期也基本重合?？梢耘袛嗳针娏颗c氣溫應該具有比較大的相關性。這為進一步的負荷預測提供了依據(jù)[3]。

某些日期的日電量和氣溫的變化情況并不完全一致，這是因為影響日電量的因素并不僅僅是氣溫，還包括其他的多種因素。在短期負荷預測中考慮實時氣象因素，不能簡單按照時段進行相關分析[3]。實際上，實時氣象因素與負荷的變化是有“時差”的，氣象因素領先，負荷變化滯后，這在以15min為間隔的96點負荷預測中尤為明顯?？墒牵@種“時差”究竟是多少，還不能明確回答，需要在預測過程中尋找。同時，也不能僅僅分析實時氣象因素與負荷的變化關系，還要繼續(xù)借鑒“同類型日”的思想，將負荷的周期性特征完全體現(xiàn)出來[10]。

3　BP神經(jīng)網(wǎng)絡算法在電力負荷預測中的應用

BP神經(jīng)網(wǎng)絡廣泛用于預測領域，與傳統(tǒng)方法相比，在處理模糊數(shù)據(jù)、大規(guī)模問題上，最大擬和性及容錯方面均優(yōu)于傳統(tǒng)預測方法。BP算法的基本思想是，學習過程由信號的正向傳播與誤差的反向傳播兩個過程組成。正向傳播時，輸入樣本從輸入層傳入，經(jīng)各隱層逐層處理后，傳向輸出層。若輸出層的實際輸出與期望的輸出不符，則轉入誤差的反向傳播階段。誤差反傳是將輸出誤差以某種形式通過隱層向輸入層逐層反傳，并將誤差分攤給各層的所有單元，從而獲得各層單元的誤差信號，此誤差信號即作為修正各單元權值的依據(jù)。這種信號正向傳播與誤差反向傳播的各層權值調(diào)整過程，是周而復始地進行的。權值不斷調(diào)整的過程，也就是網(wǎng)絡的學習訓練過程。此過程一直進行到網(wǎng)絡輸出的誤差減少到可接受的程度，或進行到預先設定的學習次數(shù)為止[4][6][11]。

4　單獨考慮歷史負荷的BP神經(jīng)網(wǎng)絡負荷預測

由于電力系統(tǒng)負荷的運行規(guī)律非常復雜，合理選擇應用于短期負荷預測的神經(jīng)網(wǎng)絡結構至關重要，它是決定神經(jīng)網(wǎng)絡能否體現(xiàn)負荷變化規(guī)律的關鍵。目前的ANN預測模型大部分都采用前饋ANN模型，此結構的ANN有很好的函數(shù)逼近能力，而不必須先知道輸入變量和預測值之間的數(shù)學模型，可以方便地計入氣溫、天氣情況、濕度等這些對電力負荷有重要影響的因素的作用[6]。

一般在短期負荷預測中使用的網(wǎng)絡是三層前饋網(wǎng)絡，即：只含一個隱含層。隱含層的神經(jīng)元數(shù)目的選取與ANN模型的訓練效果是密切相關的。隱含層神經(jīng)元過少會使得隱含層神經(jīng)元負擔加重，可能不收斂且無法反應非線性的輸入輸出關系；相反如果隱含層的節(jié)點數(shù)過多，收斂速度變慢，隱含層神經(jīng)元數(shù)目再大一些，便不收斂。

為了展示BP神經(jīng)網(wǎng)絡很好的擬合性能，數(shù)據(jù)選取同類型日。表1為秦皇島市2007年8月的部分負荷（單位：MW）

原始數(shù)據(jù)見表1。對8.13進行預測，圖1為預測結果與原始數(shù)據(jù)的擬合曲線：

程序運行的預測負荷數(shù)據(jù)如下：

從圖2可見，負荷預測結果與真實的負荷數(shù)據(jù)誤差達到10-3。

5　考慮氣象因素的BP神經(jīng)網(wǎng)絡負荷預測

5.1　數(shù)據(jù)預處理

參考經(jīng)驗公式，并兼顧Kolmogorov定理進行確定隱含層的神經(jīng)元個數(shù)為13個，輸出層為一個神經(jīng)元。其中，負荷數(shù)據(jù)按照下面的公式進行變換：

式中，h為時段下標；Ln為h小時的實際負荷；L■■為比例變換后的負荷數(shù)據(jù)；該變換可使得負荷數(shù)據(jù)介于[0，100]區(qū)間（無量綱），從而便于與對應時段的實時氣溫th（℃）進行對比。（表2）

5.2　結果分析

擬合曲線如圖3。誤差曲線如圖4所示。

從圖4可見，考慮氣溫的負荷預測結果與真實的負荷數(shù)據(jù)更為接近，誤差達到10-3，優(yōu)于單獨考慮歷史負荷數(shù)據(jù)的預測結果。這說明，考慮氣溫的負荷預測更加準確。

6　小結

本文通過對歷史負荷數(shù)據(jù)的分析可知，電力負荷具有明顯的周期性變化規(guī)律；并重點分析了夏季氣溫對短期負荷的影響，在歷史負荷數(shù)據(jù)的基礎上，充分的考慮了氣溫因素對負荷的影響，對歷史負荷數(shù)據(jù)進行神經(jīng)網(wǎng)絡預測，通過單獨對歷史數(shù)據(jù)預測和考慮氣溫預測的擬合曲線及誤差曲線的對比，分析得出考慮氣溫因素能夠使預測結果更加接近實際負荷數(shù)據(jù)，預測精度更好，具有良好的推廣應用前景。

參考文獻：

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[12]康重慶，夏清，劉梅.電力系統(tǒng)負荷預測[M].中國電力出版社，2007.

[13].氣象因素影響負荷預測效果的機理分析[M].北京：清華大學出版社.2006.

經(jīng)典英語短文范文第2篇

我們學校使用的英語教材是外研社英語（新標準）。經(jīng)過這幾年的教學與研究，我們感到必需根據(jù)學生的實際學情，圍繞教學目的，重新整合教材，對教材進行必要的取舍。我縣有四所高中，我校是一所農(nóng)村普通高中，由于縣城學校大規(guī)模擴招，我校生源質(zhì)量大幅下降。結合我校實際情況大膽摸索實踐，走出了一條“自主學習、合作探究”教學改革之路。

一、教學模式簡介

1、教學模式的基本環(huán)節(jié)：“四步六環(huán)節(jié)”。我們把課堂教學分成了“四步六環(huán)節(jié)”，簡單來講就是“預習、討論、展示、鞏固”四大步，“自主預習、討論交流、展示反饋、精講點撥、知識歸納、檢測鞏固”六個基本環(huán)節(jié)。

自主預習主要是依據(jù)“學案”，個人自學教材，解決簡單的問題。討論交流就是學生在小組合作中解決的難題。展示反饋主要是展示學習成果，并鞏固知識。精講點撥和知識歸納是教師對學生展示的學習成果歸納總結，對重難點再強調(diào)。檢測鞏固是教師隨堂檢查學生學習情況，鞏固所學的知識。

2、模式的前題：優(yōu)化學案。 “自主學習、合作探究”教學模式的關鍵是要有一份好的“學案”。“學案”的主要內(nèi)容包括：學習目標（具體的可操作，可檢測的目標）、學習過程與方法（學法的指導）、導學問題（難點的突破）、課堂練習及課后作業(yè)等幾個部分。教師以“學案”為載體，引導學生自主學習。學案導學后，由教師主動的教變成了學生主動地學。

在課改前，學生們學習目標性不強，學完了也不知學到什么內(nèi)容。通過具體化的目標，使學生知道本課的重點單詞，重要詞組和重要句型，學生也能檢測學習效果。老師對學生學習方法的指導，使學生學會了學習預習課文，記憶單詞，組詞造句和建構文章。

3、模式的活動方式：小組合作競爭。小組學習是合作學習的基本組織形式。我們一般分為六人組，學生兩排圍桌對面而坐。小組內(nèi)的同學優(yōu)秀生、中等生、后進生三個層次的學生都有，便于小組內(nèi)更好的合作和小組之間的公平競爭，小組成員可按順序編號。每個組設小組長1名。小組由于具有共同的學習目標和小組集體的榮譽感（賦分），共同提高本組的英語整體水平。

結合英語學科的特點，各班各個小組選出英語基礎較好的學生擔任英語天（English Angels），進行英語語音，語法方面的指導。與課代表一起早自習領讀單詞，句子；每天板書當天記憶單詞及句子于黑板上；及時匯總組內(nèi)學案中的難題找老師解決，并與小組分享學習成果。與此同時，學生自愿尋找英語伙伴（English partners）。學生每人尋找一位學習水平相似的學生組成對子，相互促進，相互學習，共同完成學習內(nèi)容。

4、學習檢測方式：自主檢測。實行課改以來，我們改變了教師出題、學生考試的模式，變教師出題為學生自己出題，自我檢測或小組之間的同學交換做題，相互直接提問檢測。

課后鞏固活動，每晚第一節(jié)自習前五分鐘制作英語小紙卡片（English cards），正面書寫10單詞，重要詞組和兩個課內(nèi)經(jīng)典句子，背面是漢語意思（句子由教師指定；能力強的學生也可在此基礎上擴充）。第二天，利用零碎的業(yè)余時間（如，飯前飯后，睡覺前，聽會前等）學習鞏固。每節(jié)自習，一組學生黑板書5分鐘練粉筆字并記單詞，規(guī)范英語書寫。

5、課堂的拓展延伸。愛英語學社（English Lovers）為學生豐富課外生活，提供了一個廣闊的天地。跟李陽瘋狂英語進行操練，進行雙人PK賽，英語模仿秀，情景對話等形式進行鞏固。學習欣賞經(jīng)典英語歌曲，從中學到語音語調(diào)的知識，從中陶冶情操體會英語的魅力。欣賞部分奧斯卡經(jīng)典故事片，并對經(jīng)典段落進行模仿配音，寫出簡單的影評。通過第二課堂，提高同學們的英語學習興趣和語言運用能力。

二、教學活動設計

在外研社英語（新標準）必修五模塊二“The Human Traffic Signal ”英語閱讀教學中，我靈活運用模式，組織學生小組合作學習，滲透于各個環(huán)節(jié)中，具體活動設計如下：

1、自習的預習活動：

英語天使在自習前五分鐘，為大家領讀單詞，并畫出單詞的出現(xiàn)頻率級別，幫助同學們根據(jù)自己的情況記憶單詞，并記憶第一組十個單詞，并用其中的兩個造句（編寫精彩故事或描寫自己的生活）。

各個小組成員通過“文章預習三步走”分別預習單詞詞組，重要句型和翻譯對應的段落。在遇到生詞時，查閱字典；遇到長難句，參考學生教輔資料，向組內(nèi)同學詢問或向教師請教。

然后，閱讀學案的學習目標要求，獨立完成學案檢測自已的預習效果。在預習結束后，和自己的學習搭檔相互聽寫單詞，修改句子并對照學案答案。

2、課堂的學習活動

（1）導入活動：導入環(huán)節(jié)很關鍵，能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生快速進入英語學習的狀態(tài)。經(jīng)常我們的課堂會用到，圖片導入，歌曲導入，短片導入，問題導入，頭腦風暴等。本課適合以課前圖片導入，讓學生看交通標識圖片說出他們的具體含義。然后引出本文話題The Human Traffic Signal，尋問學生看到這個題目會想到什么。最后，描述自己所看到的課文圖片，預測本文將告訴我們什么。通過一系列的活動，激活學生的原有圖式和相關語匯網(wǎng)，學生學習課好鋪墊。

（2）快速閱讀活動：快速閱讀主要培養(yǎng)學生高效閱讀，理解原文大意及文章結構。經(jīng)常會涉及到總結文章大意題，分析文章題，檢測課前預測題，給出文章標題等。結合同學們的預測，限時3分鐘快速閱讀課文前三個自然段，歸納概括段落大意，從文章的整體上理解文章，并完成段落大意連線題。Skimming 和 scanning 是英語快速閱讀中的兩個重要技巧，是需要重點培養(yǎng)的閱讀技巧。任何文章都會有中心思想，讓學生學會自上而下的閱讀理念，分析文章段落結構，歸納概括段落大意，能更好的把握文章，同時對他們的將來寫作構思全文有很大幫助。處理方法：同桌對照答案，全班回答。

（3）仔細閱讀活動：再次仔細分段閱讀文章，全面理解全文信息并學會加工利用信息。

1） 閱讀第一自然段，完成猜測詞義題和找出同義句題。通過上下文猜測文中句子的短語及生詞。聯(lián)系語境猜測詞義是閱讀理解基本技能，也是詞匯學習一種重要方法。通過尋找相同意思的原句，引導學生理解文中的長難句子，為學生深入了解文章，掃除生詞和生句障礙。處理方法：小組討論，并自由展示答案，教師點出重點。根據(jù)學生回答情況給予小組賦分。

2） 閱讀第二和第三自然段，回答相關問題和句子正誤判斷題，例如，鐵穆特歐-安迫塞是做什么工作的，以前做什么工作，如何工作等等。重點考查學生查找分析細節(jié)信息的能力及語言文字組織能力。習題處理方法：小組討論，問答題自由搶答，根據(jù)回答賦分；一組黑板展示，其它組修正改，依據(jù)情況給予賦分。

3） 聽文章完成小短文并復述短文，要求學生在提高閱讀的同時提高聽說的能力，聽，說，讀，寫共同進步，提高語言綜合運用能力。在理解原文基礎上，快速記憶小短文，然后根據(jù)核心動詞復述小短文。處理方法：3分鐘個人準備，集體復述和個人復述結合。

（4）讀后學習活動：

小組活動：假設你是一名記者聽說鐵穆特歐-安迫塞的事以后，決定要對他進行采訪，并宣傳他的感人事跡，準備好你的話題。另一名同學扮演他本人結合課文內(nèi)容及你的想象來回答問題。4分鐘后準備結束后，各組代表上前展示。

經(jīng)典英語短文范文第3篇

關鍵詞：高中英語；寫作教學；方法；新課改

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0246-02

一、引言

作為聽、說、讀、寫、譯五項技能中的重要一環(huán)，英語寫作水平的高低直接體現(xiàn)著學生綜合運用語言知識的能力。大家都知道，高考中寫作的比例很大（30分）。然而長期以來，英語寫作一直是困擾中國學生的一大難題；在各類考試中，英語寫作也是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。因此如何更有效地進行英語寫作的教學，值得每一位高中英語教師深思。

二、學生在寫作中存在的問題

本人根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗，總結出學生在寫作中存在的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是語言基本功不過關，二是語言的表述和文章整體組織能力差。

1.語言基本功方面的問題主要表現(xiàn)。學生詞匯量偏少且記憶模糊，想表達某個意思，不知道用哪個詞。即使知道了用這個詞，詞形又出現(xiàn)了錯誤。如名詞的單復數(shù)和第三人稱動詞的問題十分普遍；缺乏基本句法的概念，漢式英文極為普遍。

2.語言的表述和文章整體組織能力差的主要表現(xiàn)。學生所掌握的詞匯太俗，低級表達很嚴重。因此如何更好地運用高級詞匯和句型將直接決定學生的作文分數(shù)。

三、教學反思

痛定思痛，學生在寫作方面的糟糕表現(xiàn)就像一支晴雨表，清楚地顯示出中學英語寫作教學的薄弱。反思平時寫作教學，我們教師或多或少有簡單化、機械化和片面化的傾向；不少學生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。

1.學生詞匯量偏少且記憶模糊的問題及對策。問題：詞匯量少，則無法完整、清楚地表達寫作內(nèi)容，因此增加詞匯量是提高寫作水平最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。所以，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。對策：①每次上課前，采用“頭腦風暴”（brainstorm），增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20～30個左右，讓學生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。如在講授必修五第一單元的“great scientists”時，我給學生拓展描述人物外貌和性格特征的常用詞語，以擴充詞匯量，為以后寫人物介紹做好鋪墊。good-looking（長得好看的），funny-looking（長相滑稽的），white-haired（白頭發(fā)的），warm-hearted（熱心腸的）。②針對新課標詞匯較多這一現(xiàn)象，我采取了分任務記憶法：每天要求學生用零散時間記憶10個單詞，下節(jié)課課前必考。題型為單詞拼寫或詞性轉換。但是出現(xiàn)了這樣一個問題，幾天過后，有些基礎差的學生對此不感興趣，開始松懈下來，對自己的要求極低。針對這一現(xiàn)象，我采取了下面這個及時有效的措施：讓學生推薦幾個基礎較差的人，隨機地讓他們每天到黑板前寫單詞，并且告知他們，學生之所以推薦他們，表明同學們很想幫助他們?；A較差的學生為了不丟臉，他們會充分準備，當然詞匯記得肯定會很好了。③閱讀課外英語讀物，擴充自己的單詞、詞組和短語量，小組內(nèi)互相借鑒并記?。焕斡浕揪湫?，同時挑選文章的優(yōu)美句式或片段進行背誦。

2.缺乏基本句法概念，漢式英語極為普遍的問題及對策。問題：就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣。而漢語謂語無字形變化，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語、英語為第二語言的學生在謂語動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。對策：①加強對英漢有差異的句子的識記，如“我很喜歡他”的正確表達應該為“I like him vey much”，但是很多學生都寫成了“I vey like him”。②多讀多背經(jīng)典句式。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我想說，“背熟短文二十篇，不會作文也會編；默寫短文二十篇，書面表達畢領先”。多讀多背經(jīng)典句式和好文章對提高書面表達能力很有幫助。實際上，我們的新教材中有很多地道的表達，這些表達既能體現(xiàn)重點詞的用法，又是一些經(jīng)典句式。記住它們，學生還愁作文得不到高分嗎？所以，在每個單元的教學中，我都勾出10～15個經(jīng)典句式讓學生背。為了督促學生，教師必須抓時間檢查背誦效果。開始學生不理解，認為要記住他們需要很多時間且意義不大，可經(jīng)過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由地使用語句了。所以慢慢地，學生認可了這一方法。

3.詞匯太俗，低級表達很嚴重的問題及對策。對策：①積累高級詞匯，厚積才能薄發(fā)。大家都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯，像建筑工人蓋房子需要磚一樣。在教學中，要有意識地讓學生積累高級詞匯。如：我們每天有許多作業(yè)做。We have endless work to do every day.我們家的浴室和廚房很好。Our bathroom and kitchen are well furnished.②一句多譯、句型轉換是書面表達能力的關鍵。教師在課堂上講解知識點的時候，引導學生一句多譯，開拓學生的思維，拓展他們的詞匯量，也為書面表達做好的鋪墊。如突然我想出了一個好主意：I came up with a good idea.A good idea occurred to /struck me.教師應注意將英漢結構作比較，減少學生漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。③添加過渡語可以使關系更加緊湊。遞進型：what’s more，in addition，besides，furthermore，let alone，worse，moreover...轉折型：on the other hand，on the contrary，instead，otherwise，however，yet，nevertheless...列舉型：firstly...secondly...finally；on the one hand，on the other hand；for one thing，for another...見解型：in my opinion， personally speaking，as far as I’m concerned...解釋型：that is（to say），in other words...總結型：in a word，to sum up，in short...

最后教導學生注意以下幾個方面。

1.過好審題關。審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

經(jīng)典英語短文范文第4篇

首先我們要對《考試大綱》進行分析和比較，要制訂出合理的復習計劃，堅持不懈地對學生進行“聽、說、讀、寫”四項技能的訓練。復習可以分三部分進行：課本知識復習、專項復習和綜合復習。

一、重視教材，夯實詞匯，強化重點句型復習

2015年《新課程標準高考英語考試大綱》要求學生掌握3500左右的詞匯量，這比2014年要求更高。在第一輪課本知識復習中我們要復習好教材詞匯，詞匯是語言大廈的基石，沒有詞匯基礎，語言學習便無從談起。詞匯復習也是學生最頭痛的問題，在復習中我們常遇到一些容易混淆的常用詞語，這些詞語學生很難分辨也很容易遺忘，我嘗試著把一些枯燥的學習內(nèi)容編成順口溜來激發(fā)學生復習的興趣，例如，當復習到常用虛擬語氣動詞時，使用“虛擬語氣小心用，一個堅持兩命令；三個建議四要求，I-和S-雙重性。一個堅持：insist，兩命令：order，command，三個建議：advise，suggest，propose，四要求：demand，desire，request，require，I-或S-雙重性指：insist表“堅持認為”時用陳述語氣，表“堅持要求”時用虛擬語氣，suggest表“說明”時用陳述句，表“建議”時用虛擬語氣。

使用大量的“順口溜”使學生念起來順口，學起來輕松。在詞匯背誦方面，我每天給學生半個小時的復習時間，詞匯可使用印發(fā)的詞匯和短語，先教讀后給時間記憶，對于簡單的詞匯，學生記憶起來沒有難度，對于陌生的詞匯，學生要引起重視，對于非常難記的單詞，學生可以打上標號，每隔一天用幾分鐘時間重新記憶，反復幾次后，生僻的詞匯也就變得熟悉了。對于考綱中的重點詞匯，要牢記它的詞性、多種釋義、經(jīng)典搭配、例句。最好能自己造句。有些動詞是語法填空和完形填空題的高頻詞，我們不僅要懂這些動詞的釋義，還要清楚它們的固定搭配和用法。

強化重點句型的背誦。課文中的重點句型是高考作文的重要支柱，也是語法知識復習的關鍵，每一個經(jīng)典句型都是一個語法句型的體現(xiàn)?？记氨痴b經(jīng)典句型和范文是書面表達復習最好的辦法。平時積累的詞匯、句型是提高英語寫作水平最有效的途徑

之一。

二、回歸語法基礎知識復習，加強專項練習

英語專項練習包括聽力訓練、閱讀訓練、語法填空訓練、專錯專練和書面表達專練。加強聽力練習，將聽力材料多樣化、興趣化，每天早上按高考聽力考試時間進行20分鐘測試，堅持天天練，天天進步一點點。都說“得閱讀者得天下”，閱讀理解在考試中所占分值較大，閱讀能力的提高是聽、說、寫提高的關鍵，為了提高閱讀能力，我每天堅持20分鐘的限時閱讀，在訓練中選擇難度適中、內(nèi)容豐富的閱讀材料，通過培養(yǎng)他們的閱讀技巧來提高閱讀正確率，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。爭取做到多練、精講，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。通過鞏固詞匯提高閱讀能力，通過閱讀加深了詞匯的印象。語法填空是一種新的題型，它主要考查考生對語篇層面理解的基礎上應用語法知識的能力，它需要考生具備較好的語法分析能力。在復習中動詞復習是重點，其中包括一些常見的動詞時態(tài)和語態(tài)、動詞短語和非謂語動詞，要關注從句的復習，每天做一份語法填空題，教學生做題方法，不要盲目地搞題海戰(zhàn)術，只會做題不懂得總結，對考點相同的題目要能舉一反三，找出命題的規(guī)律。新型的短文改錯是學生丟分最多的題，如果語法基礎知識不扎實的話，再好的做題技巧也是空談，可以精選近幾年高考改錯真題進行練習，就會發(fā)現(xiàn)很多高頻考點和命題規(guī)律。如果改錯、語法填空、書面表達相結合訓練的話會使復習效果更好。

三、使用高考真題進行綜合復習

經(jīng)典英語短文范文第5篇

【關鍵詞】初中英語 高效寫作 英語教學

寫作一直是初中英語教學當中的重點、難點環(huán)節(jié)，甚至部分尖子生對英語寫作也有一定的畏懼。如何提高學生寫作興趣，真正熱愛寫作，會寫作，而不是簡單地背誦課文、范文、經(jīng)典句子，是當下英語教師急需解決的重要問題。

一、現(xiàn)階段初中英語寫作出現(xiàn)的問題分析

現(xiàn)在初中生在英語寫作中出現(xiàn)的問題，大致有以下這些：一是學生覺得寫作是苦差事，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意寫；二是詞匯量少，要么辭藻空洞無物，要么拼寫錯誤的單詞太多；三是語法混亂，中國式語法，或語句主謂不分或成分殘缺的現(xiàn)象時有發(fā)生；四是結構混亂，邏輯性差，講述的事件反復或者前后表達矛盾，文章銜接不當；五是表達沒深意，僅僅是表層意思，無法深入表達感情。上述問題的存在嚴重影響了學生英語寫作的高效性，因此需要英語教師結合實際，積極采取應對措施加以改進。

二、初中英語高效寫作策略探討

1.重視學生英語寫作興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，這在學習英語中尤其重要，因此，初中英語高效寫作教學實踐中，教師應重視培養(yǎng)學生的英語寫作興趣。在培養(yǎng)學生英語寫作興趣時，教師可利用美劇、英文歌曲或者鼓勵學生自行創(chuàng)作表演等方式實施教學。同時，鼓勵學生日常利用一切機會進行英語對話，試著用英語寫日記等，培養(yǎng)語言環(huán)境，使學生養(yǎng)成上述優(yōu)良的英語寫作習慣，無形中也培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

2.鼓勵學生重視詞匯量的積累。學生詞匯量的積累是一個日積月累的過程，英語高效寫作教學實踐中，教師應要求學生做到詞不離句，句不離段，段不離章。有些教師在教習單詞時，喜歡聽寫單個單詞，也鼓勵學生背誦單個單詞，但這樣的效率并不高。最好讓學生把單詞融入到經(jīng)典詞組或句子當中，在記住單詞的拼寫的同時還能記得它的用法。例如，“hello”這個單詞不好組詞組，但為了方便學生記憶，可編寫簡短的對話，在聽寫的時候不用只是簡單地聽說單詞本身，而是聽寫對話，這樣學生就會有意識地去記。同時，背誦英語課文是必不可少的，能入選英語課本的，基本上都是精煉的句子，學生記住了，寫作時就不怕沒東西可寫了，因此，教師應結合教學目標，要求學生背誦經(jīng)典的英語課文。

同時，讓學生在記單詞的時候，學會“換句話說”。例如，“This is my sister.（這是我姐姐）”可換一個方式表達，“I am her sister.（我是她妹妹）”或者“She is my sister.（她是我姐姐）”，讓學生在表達的時候學會變方式說話，表達的意思差不多，可語法不一樣，單詞也不一樣。有些單詞學生在寫作的時候不會寫，換個說法就會了。例如，family這個單詞可能學生不記得，但換個方式，可直接說這個是我的誰，爸爸還是媽媽，這樣學生也能寫出來，就不會因為單詞拼寫錯誤或者詞匯量不足而寫不但作文了。

3.利用經(jīng)典搭配學會語法。由于語言環(huán)境的關系，初中生在學習英語語法的時候很難理解透徹，常常參雜漢語語法去理解英語，因此在寫作過程中，中國式英語成了寫作的通病。為了行文的順暢，有些老師提倡學生先用中文把作文寫出來，然后翻譯成英語就可以了。這樣雖然方便學生發(fā)揮，可不利于學生英語語法意識的培養(yǎng)，最好不提倡。初中英語語法歸納起來并不多，讓學生通篇背誦課文或范文有些難度，但是經(jīng)典的短語和詞組，學生記憶和運用起來比較容易，故而可讓學生背誦、運用經(jīng)典詞組。教師在講解課文的過程中，把語法例句拆開進行講解，學生雖容易記憶，但在寫作時卻沒用到，是因為學生還沒有運用的意識。所以，教師在英語寫作訓練時，可有意識地專題訓練，如這篇短文要用到進行時、要用到“want to”這個詞組。然后讓學生互相修改，點評，這樣學生就會漸漸養(yǎng)成學以致用的習慣。同時，文中的句子最好是長短句混合搭配，如果都是簡單句就過于簡單；如果通篇都是復合句，又太復雜，不利于行文。

4.教會學生行文邏輯的嚴謹性。一般初中英語寫作都有字數(shù)的要求，學生在寫作時要把內(nèi)容寫得簡潔明了就好，一般使用“6W”法：who（什么人）、where（在哪里）、when（什么時候）、why（為什么）、what（做了什么事）、how（事情經(jīng)過），把這六要素簡單寫清楚了，文章的行文邏輯就清晰了。在句子的銜接或段落承接上面，多使用“first、second、third”這些序列詞和一些關聯(lián)詞，如，“but，so”等。這樣通篇行文就嚴密了。另外，英語寫作文章要求雖短，可也要有一個像樣的結尾。很多學生沒有寫結語的習慣。如果寫一個人物，文章最后沒有對這個人物的看法或評價，在結構上來說，是不完整的；在主題上來說，思想沒有升華。故而要有意識地培養(yǎng)學生寫結語的習慣，鼓勵學生多表達真情實感，這樣文章才更真實可感。

參考文獻：

[1]李俊.元認知視角下的英語寫作策略研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版）.2010（4）.