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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文第1篇

（平頂山學(xué)院，河南平頂山467000）

摘要：根據(jù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及質(zhì)量監(jiān)控信息化的需要，針對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的流程不清晰、權(quán)限控制混亂等問題，設(shè)計(jì)了一種基于工作流技術(shù)的全過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程分析、系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和流程模板設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了不同角色用戶按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)大大提高了管理監(jiān)控效率和論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；工作流；流程模板

中圖分類號(hào)：TN926?34；TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004?373X（2015）15?0133?03

收稿日期：2015?02?08

0 引言

高校畢業(yè)論文在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是一項(xiàng)時(shí)間跨度長、程序復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]。然而目前學(xué)生因?qū)嵙?xí)、就業(yè)等因素與導(dǎo)師溝通不暢，指導(dǎo)過程難以有效監(jiān)管，先有畢業(yè)論文再補(bǔ)開題報(bào)告等顛倒次序操作現(xiàn)象普遍，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣。各高校一般的做法是通過為畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)制定明確規(guī)范和詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的監(jiān)管，但隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，畢業(yè)前期流動(dòng)性較強(qiáng)，導(dǎo)致管理和監(jiān)控工作越來越復(fù)雜和繁重。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文采用工作流技術(shù)，融合角色協(xié)同設(shè)計(jì)思想，以平頂山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，開發(fā)了一種基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，旨在對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控和管理。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)界面友好、功能完備、易維護(hù)，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和管理效率。

1 工作流技術(shù)

工作流技術(shù)源于辦公自動(dòng)化領(lǐng)域，通過將工作分解為定義良好的任務(wù)、角色，按照一定的規(guī)則和流程執(zhí)行這些任務(wù)并對(duì)它們進(jìn)行監(jiān)控，以達(dá)到提高辦事效率、降低工作成本的目的[2]，是一類能夠完全或者部分自動(dòng)執(zhí)行的經(jīng)營流程，它根據(jù)一系列流程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間進(jìn)行傳遞與執(zhí)行[3]。

將工作流技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管中，目的是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所涉及到的學(xué)校教務(wù)管理者、教學(xué)院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多類人員明確畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、遵守一定的規(guī)則、互相協(xié)作地完成工作任務(wù)。同時(shí)，方便各級(jí)管理者隨時(shí)掌握整個(gè)工作任務(wù)的進(jìn)度，監(jiān)控實(shí)時(shí)狀況。

2 系統(tǒng)功能及工作流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作包括師生雙向選題、下達(dá)任務(wù)、論文撰寫、過程指導(dǎo)和監(jiān)控、組織答辯、填寫評(píng)語、錄入成績等[4]。根據(jù)實(shí)際工作需要，系統(tǒng)用戶應(yīng)包含：教學(xué)院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)生、教學(xué)秘書、系統(tǒng)管理員。各角色的主要功能設(shè)計(jì)如圖1所示。

工作流程是按照任務(wù)分配而建立的各環(huán)節(jié)有序傳遞[5]。本系統(tǒng)的工作流程共設(shè)置20個(gè)狀態(tài)，整個(gè)流程是順序結(jié)構(gòu)，各狀態(tài)及對(duì)應(yīng)的角色用戶如圖2所示。其中，當(dāng)?shù)谌齻€(gè)狀態(tài)時(shí)間設(shè)置完成后，后續(xù)的各項(xiàng)任務(wù)都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，通過流程保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行進(jìn)度。當(dāng)流程中某個(gè)環(huán)節(jié)被打斷，各級(jí)管理人員就能夠根據(jù)數(shù)據(jù)流信息查找到原因，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)流程的監(jiān)管。

3 基于工作流的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

與傳統(tǒng)管理系統(tǒng)不同，本系統(tǒng)的核心部分是工作流管理與監(jiān)控模塊，該模塊負(fù)責(zé)工作流執(zhí)行服務(wù)，又可分為負(fù)責(zé)管理用戶自定義流程模板的流程模板管理模塊和根據(jù)工作流中任務(wù)狀態(tài)對(duì)用戶依據(jù)角色和部門進(jìn)行權(quán)限動(dòng)態(tài)分布的資源與權(quán)限配置模塊；流程控制核心是整個(gè)系統(tǒng)流程執(zhí)行的中心，負(fù)責(zé)將任務(wù)授權(quán)給下一處理人；任務(wù)管理模塊負(fù)責(zé)控制任務(wù)的啟動(dòng)、流轉(zhuǎn)以及資源任務(wù)的關(guān)聯(lián)；日志管理模塊主要生成任務(wù)的執(zhí)行活動(dòng)記錄，系統(tǒng)通過專用接口與相關(guān)Office 文件模板等應(yīng)用單元進(jìn)行綁定，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3所示。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及關(guān)鍵技術(shù)

為支持異地辦公系統(tǒng)采用B/S構(gòu)架，選擇Asp.net作為主要技術(shù)手段，C#語言進(jìn)行編碼，使用微軟Visual Studio 2008 作為開發(fā)工具，數(shù)據(jù)庫采用SQL Sever 2005，以AJAX技術(shù)為客戶提供良好的用戶體驗(yàn)。

4.1 流程模板定義

不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程也不盡相同。如大多文科專業(yè)只需要做好充分論證，完成畢業(yè)論文的撰寫，而對(duì)于大多工科專業(yè)更重要的是設(shè)計(jì)開發(fā)出具有個(gè)人特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品[6]。針對(duì)上述問題，需要建立不同的流程模板存入流程模板庫，供不同專業(yè)套用。

流程模板應(yīng)包含流程編號(hào)，流程名稱，流程描述，流程步驟及步驟數(shù)等數(shù)據(jù)項(xiàng)。流程步驟應(yīng)包含步驟編號(hào)，流程編號(hào)，步驟順序號(hào)，步驟名稱，先前步驟號(hào)，后繼步驟號(hào)，操作人類型，操作人編號(hào)和步驟描述等[7]。

4.2 角色訪問動(dòng)態(tài)樹型菜單

為提高系統(tǒng)的安全性，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)為不同類型用戶設(shè)置相關(guān)權(quán)限、僅開放相應(yīng)功能[8]。如學(xué)生用戶無權(quán)進(jìn)行評(píng)語表編輯、評(píng)分表編輯、成績錄入等操作，僅開放查看功能。這些需求可通過動(dòng)態(tài)樹型菜單完成[9]。實(shí)現(xiàn)時(shí)需要在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計(jì)用戶表，角色表，角色權(quán)限表及樹型菜單結(jié)構(gòu)四張表，并進(jìn)行權(quán)限樹型菜單的數(shù)據(jù)庫綁定，通過編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接、使用存儲(chǔ)流程查詢數(shù)據(jù)庫、將記錄集合和相關(guān)參數(shù)存入數(shù)據(jù)集三個(gè)關(guān)鍵步驟。

4.3 數(shù)據(jù)導(dǎo)出

系統(tǒng)用戶在論文指導(dǎo)流程中，需要填寫各類表格，如修改意見表、評(píng)語表、評(píng)分表、答辯記錄表、參考資料指導(dǎo)表等。這些數(shù)據(jù)，通常存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，為便于用戶在客戶端進(jìn)行瀏覽和處理，需要將數(shù)據(jù)以規(guī)定格式導(dǎo)出到本地文件系統(tǒng)中。

為以規(guī)定格式進(jìn)行導(dǎo)出，首先，需要制作模板文件。以“修改意見表”為例，按照其格式要求制作模板文件，并插入每部分需要填充數(shù)據(jù)的書簽和格式說明。其次，在“修改意見表”的模板文件中添加代碼，關(guān)鍵代碼包括：實(shí)例化模板文件；查找“修改意見表”模板文件的網(wǎng)絡(luò)路徑；依據(jù)頁面結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依次為書簽和格式說明定義變量并賦值；生成文檔并保存到本地文件系統(tǒng)[10]。

4.4 應(yīng)用與開發(fā)

系統(tǒng)中使用工作流技術(shù)開發(fā)的指導(dǎo)教師用戶“查看進(jìn)展情況”界面，如圖4所示，通過該界面，指導(dǎo)教師用戶可以清楚地掌握學(xué)院要求階段與自己進(jìn)度的詳細(xì)情況。

5 結(jié)語

本文借助工作流和角色協(xié)同的思想，細(xì)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的工作流程，提出了完整的系統(tǒng)架構(gòu)，研究了內(nèi)部結(jié)構(gòu)、流程模板、角色訪問、數(shù)據(jù)導(dǎo)出等關(guān)鍵技術(shù)。通過定義流程模板增強(qiáng)系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)適合不同專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程；通過動(dòng)態(tài)樹型菜單設(shè)置角色訪問權(quán)限，使系統(tǒng)安全性增強(qiáng)；通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出，方便在客戶端隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)在線填寫的各種表格。有效解決了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)度難以統(tǒng)一、格式難以規(guī)范、師生難以交互、過程難以監(jiān)管等問題。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)滿足了廣大師生及相關(guān)負(fù)責(zé)人的需求，提高了教學(xué)管理的質(zhì)量與效率，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范有序。

參考文獻(xiàn)

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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文第2篇

一生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類專業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求

近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

（三）學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一開始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小，調(diào)研不充分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購論文等手段蒙混過關(guān)[4]。同時(shí)，由于平時(shí)缺少積累，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

（一）構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級(jí)管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

（二）設(shè)計(jì)生物科學(xué)類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對(duì)一些細(xì)節(jié)問題，如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評(píng)。

（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制

為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。

（四）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。

（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；一體化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8469-02

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實(shí)踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一。處于當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。

1　當(dāng)前高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.1　畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開始準(zhǔn)備應(yīng)聘求職。一方面，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，學(xué)生找的實(shí)習(xí)單位可能跟所學(xué)的專業(yè)不是很對(duì)口，所以實(shí)習(xí)興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)，也覺得因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐能力，擔(dān)心實(shí)習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會(huì)安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。

1.2　畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

由于畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。很長的一段時(shí)間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨便做一下，答辯也會(huì)通過的。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺得哪個(gè)老師好說話，哪個(gè)課題簡單，就選哪個(gè)，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)，實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動(dòng)作用，無法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和修改。

2　提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

積極探索畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐的“實(shí)踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”，　實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，從而切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.1加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)深度的校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生的輸送、實(shí)習(xí)生的管理制度等方面達(dá)成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.2　延長選題時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題

將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)工作開展的時(shí)間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會(huì)調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)可以對(duì)選題進(jìn)行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對(duì)課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題：在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，圍繞工作實(shí)踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位貼近的課題或項(xiàng)目。

2.3　加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐的過程管理

開題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作出總體規(guī)劃，填寫開題報(bào)告。在學(xué)生形成開題報(bào)告后，就進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，師生要進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進(jìn)度檢查，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和課題設(shè)計(jì)中遇到的問題和困難。

2.4　加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對(duì)本課題專業(yè)知識(shí)的理解，而且提高論文的寫作水平。

2.5　創(chuàng)新畢業(yè)綜合實(shí)踐成果和答辯形式

鼓勵(lì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實(shí)踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點(diǎn)，采用畢業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式；畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實(shí)踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、說明書、工作過程及崗位流程分析報(bào)告等。不同類型的綜合實(shí)踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。

3　總結(jié)

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計(jì)算機(jī)專業(yè)，隨時(shí)需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會(huì)需求的不斷變化而更新。要切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)管理，積極探索和實(shí)踐畢業(yè)綜合實(shí)踐的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文第4篇

關(guān)鍵詞：分布式畢業(yè)管理系統(tǒng)；系統(tǒng)構(gòu)建；主要功能設(shè)計(jì)；功能優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP315

1 問題

隨著計(jì)算機(jī)的在高等院校辦公系統(tǒng)越來越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開發(fā)眾多用于高校專用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應(yīng)屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、報(bào)告、成績單等都需要教師和學(xué)生及時(shí)的通過面對(duì)面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時(shí)還要面臨單位實(shí)習(xí)、工作落實(shí)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間，并且還要受到地域和時(shí)域的限制。面對(duì)以前眾多問題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)直接完成以上要求。

2 系統(tǒng)構(gòu)建

畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構(gòu)建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、報(bào)告、成績單等主要模塊組成。

3 主要功能設(shè)計(jì)

主要功能設(shè)計(jì)如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要涉及的四個(gè)方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個(gè)工作有機(jī)地連接成一個(gè)整體，前后呼應(yīng)?？梢詫?shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有工作都納入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，參與此工作的老師和學(xué)生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序管理。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。在平臺(tái)上提前設(shè)定允許學(xué)生填寫某次指導(dǎo)記錄的時(shí)間窗，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填寫本次指導(dǎo)記錄，如果超出規(guī)定時(shí)間后，本次指導(dǎo)記錄的填寫頁面會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。通過指導(dǎo)記錄的填寫，可以督促學(xué)生始終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。

在該平臺(tái)上需要定義各種報(bào)告的模板，學(xué)生可以在網(wǎng)頁上填寫報(bào)告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的格式要求自動(dòng)生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的若干個(gè)文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評(píng)估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行若干次評(píng)閱，如：開題報(bào)告評(píng)閱、中期報(bào)告評(píng)閱、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)閱、畢業(yè)論文評(píng)閱人評(píng)閱、畢業(yè)論文答辯組評(píng)閱等。

4 系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個(gè)圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。

當(dāng)一個(gè)Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時(shí)候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動(dòng)生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報(bào)告，在自動(dòng)生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對(duì)公式進(jìn)行再次修改，也會(huì)帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動(dòng)生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。

系統(tǒng)只能設(shè)置了對(duì)3級(jí)標(biāo)題、圖片、公式等的自動(dòng)編號(hào)，其它內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編號(hào)，所以在Word文檔中會(huì)有其它的自動(dòng)編號(hào)或自動(dòng)添加項(xiàng)目符號(hào)的內(nèi)容就無法支持。

系統(tǒng)提供文檔自動(dòng)生成功能的初衷是因?yàn)橥甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生編輯的文檔在格式設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)一些不符合學(xué)校要求的錯(cuò)誤，檢查這些錯(cuò)誤占用了老師、學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號(hào)的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學(xué)校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

5 結(jié)論

通過以上系統(tǒng)的構(gòu)建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，對(duì)其中主要功能的設(shè)計(jì)，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構(gòu)建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學(xué)性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板范文第5篇

論文題目： 學(xué)生姓名： 學(xué) 號(hào)： 專 業(yè)： 指導(dǎo)教師： 年 月 日

開題報(bào)告填寫要求 1.開題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效。 2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫，按成教處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見。 3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)在3篇及以上(不包括辭典、手冊(cè))，開題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要在1000字以上。 4.有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2019年9月26日”或“2019-09-26”。

畢 業(yè) 論 文 開 題 報(bào) 告 1.本課題的研究意義 ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 2.本課題的基本內(nèi)容 ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 畢 業(yè) 論 文 開 題 報(bào) 告 3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 4.論文提綱 ××××××××(小4號(hào)宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 畢 業(yè) 論 文 開 題 報(bào) 告 指導(dǎo)教師意見： (對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見) 指導(dǎo)教師： (親筆簽名) 年 月 日 系部審查意見： 系部負(fù)責(zé)人： (親筆簽名)

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1、結(jié)構(gòu)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務(wù)書(中文)，(3)開題報(bào)告(中文)，(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(xiàn)(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻(xiàn)綜述(中文)，(11)外文文獻(xiàn)翻譯(中英文)。

2、各部分具體要求如下

2.1封面

采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。

2.2任務(wù)書

包括：設(shè)計(jì)(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃進(jìn)度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準(zhǔn)日期”一欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內(nèi)容，嚴(yán)格控制在25字(含25)以內(nèi)，用三號(hào)字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外，均用三號(hào)字、加黑、宋體字;其它頁用小四號(hào)宋體字打印;日期采用阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.3開題報(bào)告

開題報(bào)告不少于1500字。要求如下：

課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，四號(hào)宋體。

正文用中文撰寫，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號(hào)宋體。

2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞

中文，英文摘要一般在400字以內(nèi)，但不得少于300字。摘要應(yīng)簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞，一般為3—5個(gè)。字體為小四號(hào)宋體，各關(guān)鍵詞之間要有1個(gè)空格及分號(hào)。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為四號(hào)小Times New Roman。詳見模板一、二。

2.5 目錄

“Contents”用三號(hào)字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要，其中第一層次題目采用小三號(hào)Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號(hào)Times New Roman，第三層次題目采用小四號(hào)Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標(biāo)明頁碼。詳見模板三。

2.6 正文

正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號(hào)采用如下格式：

1(空一格) (小三號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1(空一格)(四號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1.1(空一格) (小四號(hào)、Times New Roman，加黑，左頂格)

正文(小四號(hào)、Times New Roman，兩邊對(duì)齊)

詳見模板四。

2.7 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列，在姓名后面須標(biāo)注拼音并加上逗號(hào)，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻(xiàn)要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。

根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書寫參考文獻(xiàn)，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。

文后參考文獻(xiàn)表的編排格式如下：

a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

b.期刊丈章

[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[J]?？?，年，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁碼.

c.論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號(hào)]寫出文獻(xiàn)作者。寫出文獻(xiàn)題名[A1.原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C).

出版地：出版者，出版年。寫出文獻(xiàn)起止頁碼.

D.報(bào)紙文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N]。報(bào)紙名，出版日期(版次).

e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].

f.專利

[序號(hào)]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號(hào)，出版日期。

g.電子文獻(xiàn)

[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期(任選)，

h.各種未定義類型的文獻(xiàn)

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z).出版地：出版者，出版年。

參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)：

參考文獻(xiàn)類型 專著 論文集 報(bào)紙

文章 期刊

文章 學(xué)位

論文 報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn) 專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) M C N J D R S P

電子參考文獻(xiàn)類型 數(shù)據(jù)庫 計(jì)算機(jī)程序 電子公告

電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) DB CP EB

詳見模板五。

2.8 致謝

另起一頁?！癆cknowledgements”采用Times New Roman四號(hào)字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁，采用小四號(hào)宋體。內(nèi)容不宜過于瑣碎，簡明扼要即可。

2. 9 附錄

另起一頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計(jì))情況而定。內(nèi)容一般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號(hào)說明(含縮寫)、計(jì)算機(jī)程序等?！癆ppendix”

這篇畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告格式范文的關(guān)鍵詞是畢業(yè)設(shè)計(jì),范文,格式,報(bào)告, Times New Roman四號(hào)字、加黑、居中。

2.10 文獻(xiàn)綜述

另起一頁。用中文書寫，資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，緊扣論題。打印采用小四號(hào)宋體字。

2.11 外文文獻(xiàn)翻譯

另起一頁?！巴馕奈墨I(xiàn)翻譯”六個(gè)字用宋體四號(hào)字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，嚴(yán)禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內(nèi)容不可少于3000漢字。打印采用小四號(hào)宋體或Times New Roman字體。

3 幾點(diǎn)具體要求

3.1語言表述

3.1.1 要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論確正。論述必須簡明扼要、重點(diǎn)突出，對(duì)同行專業(yè)人員已熟知的常識(shí)性內(nèi)容，盡量減少敘述。

3.1.2 論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語或概念，需做出解釋。

3.2 標(biāo)題和層次

標(biāo)題要重點(diǎn)突出，簡明扼要，層次要清楚。

3.3 頁眉和頁碼

3.3.1 頁眉從正文開始，一律設(shè)為“武漢科技學(xué)院20畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”，采用宋體，五號(hào)字、居中書寫。

3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書寫。

3.4 圖、表、公式

圖: a.圖中術(shù)語、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。

b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字Times New Roman。

表: a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律用五號(hào)字Times New Roman.

公式:編號(hào)用括號(hào)括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號(hào)字Times New Roman。

圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。

圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫，必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪制。

3.5 注釋

注釋是對(duì)論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋一般排在該頁頁腳，左對(duì)齊。采用小四號(hào)Times New Roman。

3.6引文格式

直接引用內(nèi)容超過40個(gè)字, 需另起一段，前后與正文各空一行，左右各縮進(jìn)4個(gè)字符，字號(hào)用Times New Roman五號(hào)字。另外，直接引用和間接引用均需要注明出處，采用腳注方式，按1、2、3、4……10的形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋一般排在該頁頁腳，左對(duì)齊。腳注內(nèi)容包括：被引述作者的姓氏、書刊出版的年代、被引述的頁碼，中間分別用逗號(hào)和冒號(hào)連接(如：Olsen, 1992:125-163)。

3.7 打印規(guī)格

除封面、任務(wù)書教師的簽字部分用筆寫以及外文資料可以復(fù)印，其它文字統(tǒng)一使用Windows平臺(tái)下的Word字處理軟件打印，一律采用A4紙張，頁邊距一律采取默認(rèn)形式(上下2.54cm, 左右3.17cm, 頁眉1.5cm, 頁腳1.75cm)，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))。