前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文的范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

記敘文的范文第1篇

一.時間。有些文章以時間的推移來組織材料，通過時間的變化寫出事件的發(fā)展、人物的變化，以時間作為貫穿全文的線索。如《最后的常春藤葉》：十一月，瓊珊病倒——一天早晨，瓊珊病重；這天夜里，貝爾曼畫常春藤葉——第二天早晨，瓊珊病危，貝爾曼生病——第三天天色剛明，瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院——第四天，瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。

二.地點。有些文章，根據(jù)作者的構(gòu)思、行文的需要，以地點的轉(zhuǎn)換來安排內(nèi)容，把地點作為敘事的線索。如《從百草園到三味書屋》，寫了兩個地方：百草園和三味書屋。通過兩個地方生活環(huán)境的不同，表達(dá)出“我”的不同經(jīng)歷與感受。

三.人物。有的文章，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞等來組織材料，以人物作為行文的線索。如《孔乙己》中，魯迅就以“我”的見聞為線索，反映了孔乙己半生苦讀不售，恣睢淪落，終至被丁舉人打斷了腿默默死去的悲劇，揭示出科舉制度對人性的扭曲殘害。

四.實物。有些文章緊扣某一實物，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。該實物在文中起點明中心的作用，與情節(jié)的展開有著密切的聯(lián)系。如《記一輛紡車》，作者以“紡車”為線索，通過回憶在延安時期使用紡車的經(jīng)歷，描繪當(dāng)年紡線比賽的歡快場面，敘寫了艱苦歲月中勞動生活的樂趣，頌揚(yáng)了抗日軍民的革命樂觀主義精神。

五.事件?？梢灾粚懸皇?，詳細(xì)地寫出事件的開端、發(fā)展、、結(jié)局等幾部分，由此表達(dá)文章的主題；也可以詳略得當(dāng)?shù)貙憥准虑?，來表現(xiàn)人物某些方面的精神和品質(zhì)。如 《武松打虎》就以“武松打虎”一事為線索展開情節(jié)：開端——店小二因山上有虎不讓武松多喝酒，但武松執(zhí)意喝了十八碗；發(fā)展——武松不聽店小二勸告夜走山路，——武松在山上打虎，結(jié)局——武松下山遇假虎。通過對這一完整事件的詳細(xì)敘述，一個膽大心細(xì)、武藝高強(qiáng)的武松就栩栩如生地出現(xiàn)在我們眼前了。

六.感情。文章是表達(dá)作者情感的。有的文章沒有中心事件，也沒有具體的故事情節(jié)，就要以作者的思想感情為線索；有的文章，有中心事件，也有具體的故事情節(jié)，在寫作時也可以以人物的感情為線索。如《我的叔叔于勒》一文就以菲利普夫婦對于勒的感情變化為線索組織材料：因于勒花光家產(chǎn)帶來的憎惡——因于勒信中所寫的富裕勾起的期待——因賣牡蠣人貌似于勒產(chǎn)生的懷疑——因確認(rèn)于勒身份引起的憎惡，通過情感的變化，揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”這一主題。

文章的線索選定后，常借助以下三種方法展開。

一.借助描寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、景物的存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪、摹寫，給讀者以身臨其境的感覺。如冰心的散文《笑》，以人的表情“笑”為線索，借助對不同人物的笑的描寫加以展開。文章分別描寫了三種笑：墻上畫中安琪兒的笑――圣潔的笑；古道邊小男孩的笑――天真的笑；海邊茅屋老婦人的笑――安詳?shù)男?。全文線索清晰，主旨鮮明。

二.借助細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是指生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，它是塑造人物，表達(dá)主題的重要手段。如陳運(yùn)松的《媽媽喜歡吃魚頭》，以“媽媽喜歡吃魚頭”為線索，借助細(xì)節(jié)加以展開。作者分別寫了三代人吃魚頭的生活細(xì)節(jié)：“她總是說‘媽媽喜歡吃魚頭’”，“外婆說‘你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。’”，“妻說‘乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭’?！庇萌齻€相似的細(xì)節(jié)，表達(dá)出同樣的舐犢之情。

記敘文的范文第2篇

1、交代清楚人物、時間、地點、事由。

2、按故事或事件發(fā)生的時間先后依次敘述。

3、主題鮮明，內(nèi)容清楚。 文章中的故事應(yīng)有頭有尾，要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化及結(jié)束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關(guān)的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認(rèn)識和印象。

4、層次分明，有條有理。 記敘時，要有開頭，正文及結(jié)尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關(guān)的次要事情；有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。

記敘文的范文第3篇

一、觸景生情法

“又是一個冬天的早晨，我靜靜的坐在窗前，看著眼前飛舞的雪花，盈盈雪花中傳來清脆的叫賣聲……這一幕多么熟悉，使我情不自禁地想起去年的一件事?！边@是一個學(xué)生的開頭段，一下子抓住讀者的心，吸引讀者看去年發(fā)生了一件什么事？

二、睹物思人法

“在我的抽屜里，珍藏著一本相冊，每當(dāng)我打開相冊，看見那張有些發(fā)黃的照片時，就想起……”這是一種常見的寫人記敘文的開頭法，它符合人之常情，由物過渡到人，順理成章。

三、引用法

引用，包括引用歌詞、詩詞、兒歌、俗語、名言等。采用這種方法，只要引用恰當(dāng)，便能直奔主題，還能提高文章的文學(xué)色彩。例如在寫《母愛》一文時，甲生引用了孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸……”乙生則引用了歌詞“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花褶傘有人給你打，你躺在那病床上有人掉眼淚……”又如在國慶征文活動中，一個學(xué)生自擬題目《祖國啊，我愛你》，開頭時她便引用了歌詞“今天是你的生日，我的祖國，清晨我放飛一群白鴿……”

采用引用法開頭時，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不可模棱兩可，平時還要多積累，以便寫作時選用。

四、“不見其人，先聞其聲”法

這是一種巧妙的開頭法，能直截了當(dāng)表現(xiàn)人物性格，《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》一回王熙鳳的出場就采用了這種方法。有一個學(xué)生在寫《我的奶奶》一文時這樣開頭：“‘娟子，不能只吃葷菜，要多吃蔬菜，多吃水果，注意營養(yǎng)搭配……’”飯桌前，奶奶又在不停地嘮叨，奶奶的嘮叨比中華五千年歷史還要長。這段話不從外貌著手，落筆便寫奶奶的話，直接表現(xiàn)奶奶嘮叨的性格。

五、對比法

這是一種常見的寫作方法，通過兩種或多種事物對比，達(dá)到突出某一種事物的目的。老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中就采用了這種開頭法：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的……”老舍把北平的冬天與濟(jì)南的冬天對比，突出濟(jì)南的冬天無風(fēng)。同樣是寫冬天，我們還可以縱向?qū)Ρ?，如：“我愛生機(jī)勃勃的春天，我愛知了聲聲的夏天，我愛碩果累累的秋天，但我更愛白雪皚皚的冬天?！?/p>

六、修改（補(bǔ)充）名言或俗語法

中學(xué)生思維活躍，喜歡對約定俗成的內(nèi)容進(jìn)行修改或補(bǔ)充，對這種做法，我們應(yīng)該予以肯定。例如在練寫《師生情》一文時，有一個學(xué)生就把“可憐天下父母心”這句話改成了“可憐天下老師心”。另外一名學(xué)生在“在家靠父母，出門靠朋友”后面補(bǔ)充一句“在?？坷蠋煛薄?/p>

七、巧用比喻法

恰當(dāng)?shù)谋扔髂苤庇^地表現(xiàn)事物，化抽象為具體，也便于抒情。如果文章開篇便使用比喻，給讀者的第一印象會很深刻。在練寫《父愛》一文時，有學(xué)生開篇便寫到：“父愛是什么？父愛是兒登天的梯，父愛是那拉車的牛?！焙唵蔚膬蓚€比喻，頓使全文增色。

八、巧用排比法

句式相同的句子連用，可以使文章如行云流水，酣暢淋漓，這樣的句子在文章的任何地方都適合，開頭和結(jié)尾尤其重要。如果把排比、比喻糅合在一起效果則更佳，如上文寫父愛的兩句話就揉合了比喻和排比。

記敘文的范文第4篇

關(guān)鍵詞：寫作興趣 巧妙選材 細(xì)節(jié)描寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！闭^“言為心聲”，作文應(yīng)該是作者對生活、對人生真實的體驗和感悟的表達(dá)和升華。只有真情實感的作文才具有感染力，才能打動讀者，才具有生命力。作為教師應(yīng)該從多個角度引導(dǎo)學(xué)生去用心感受生活，體驗生活，在生活中孕育情感。要想讓學(xué)生寫出富有“人情味”、具有真情實感的文章來，我認(rèn)為作為教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1943年所著《人的動機(jī)理論》中提出了人的需要的層次理論。從人的成長出發(fā)，有認(rèn)知需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。從作文教學(xué)來看，教師必須千方百計地使學(xué)生感到有寫作的需要，使學(xué)生有如骨鯁在喉，不吐不快，非寫出來不可。這樣的情形下寫出的作文就是一種最佳境界的作文。為使學(xué)生感到有寫作的需要，激勵學(xué)生的寫作動機(jī)是十分必要的，以下是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。

1.以新激趣。興趣是促使人們認(rèn)識事物的一種積極的特殊傾向，常由新異的刺激所引起,因而新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法等都能引起學(xué)生的興趣。

2.以情激趣。興趣同人們的情緒體驗聯(lián)系在一起,帶有濃厚的情緒色彩。動情的東西令人向往，熱愛的東西能產(chǎn)生興趣?！扒檎呶闹?jīng)”，激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們“情動于中而言于外”，用心理能力的發(fā)展促進(jìn)語言能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生非智力因素的情感，為寫作活動提供取之不盡、用之不竭的動力。

二、作文命題要切合學(xué)生實際

學(xué)生的每一次作文，是否能夠把內(nèi)心積蓄充分地表達(dá)出來，反映出自己真實的水平，很大程度上取決于教師的命題是否切合學(xué)生實際。通過命題把現(xiàn)實問題拋給學(xué)生，讓他們“指點江山，激揚(yáng)文字”，引導(dǎo)他們認(rèn)識到國家和社會存在的問題與矛盾，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感。

著名作家王蒙曾有過一段通俗而又充滿激情的話：“（當(dāng)你拿起筆時）你激動，你感到一種強(qiáng)有力的沖擊，這首先是生活的沖擊。眾多的、你所親身經(jīng)歷過的、難忘的日子涌上了心頭，等著你去編織，去拂掉歲月積下的塵土，去用理想和正義的火炬照亮它們……繽紛的色彩，交織的音響，一幅又一幅的畫面，一個又一個的旋律，一齊涌上你的心頭，你的筆端?！碑?dāng)然，王蒙在這里談的是文學(xué)創(chuàng)作，但對中學(xué)生來說，寫好作文仍然需要“生活的沖擊”，需要生活中“繽紛的色彩,交織的音響，一幅又一幅的畫面，一個又一個的旋律”，需要它們“一齊涌上你的心頭，你的筆端”！

三、巧擇材料，盡顯真情

要強(qiáng)化寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，但“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，故而寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方法開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。親情、友情、鄉(xiāng)情、師生情、愛國情等題材皆可。真情源于真人真事，寫真人真事、親身經(jīng)歷最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。

四、抓住感情的觸發(fā)點，以細(xì)節(jié)傳情

白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人?，F(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴,給人以思想上的啟迪和美的享受。

方法一：細(xì)化動作，延長過程。如《母愛》：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。而我分明感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時記憶中她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，那是她在找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，也許那是她在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。

方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻。如《母愛》：媽媽站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

方法三：變換角度，增加層次。如《我的語文老師》：我的初中語文老師講課有一個習(xí)慣性的動作，講著講著，他就會向上看，令人忍俊不禁。當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時候,他的眼光就會一點點遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構(gòu)建著一個新世界，于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述的世界，走過萬水千山，看遍詩詞賦文，閱盡風(fēng)流人物……

記敘文的范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中；記敘文寫作

記敘文寫作是最常見的一種寫作文體，是寫作教學(xué)的主要構(gòu)成部分，并且是寫作教學(xué)中的難點問題，初中記敘文的寫作對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)有著很大的作用，因此，需要重視記敘文的寫作教學(xué)。

一、記敘文寫作教學(xué)的不足

記敘文寫作是小學(xué)、初中寫作教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)與重點，從小學(xué)開始，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練，中學(xué)生本應(yīng)對記敘文的寫作和訓(xùn)練駕輕就熟，但在實際教學(xué)中卻不盡如人意，比如對文體把握不明確，立意通俗老套，理解較膚淺，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，思路混亂，詳略安排不當(dāng)?shù)?，這導(dǎo)致了學(xué)生記敘文寫作水平整體不高，究其原因主要有以下幾方面。

1.學(xué)生方面的問題。

學(xué)生對寫作文體認(rèn)識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯將文體混雜當(dāng)作是夾敘夾議，學(xué)生片面誤解了記敘文的文體特點，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤。學(xué)生對記敘文的基本特點一知半解，對記敘文的六要素、表達(dá)方式等認(rèn)識不明確。在實際的教學(xué)中，有不少語文教師批改學(xué)生的作文，只注重內(nèi)容是否符合主題、語言是否優(yōu)美華麗，而忽略了寫作文體，從而導(dǎo)致學(xué)生對記敘文文體認(rèn)知模糊。為了應(yīng)付考試，寫作不講究層次、目標(biāo)的系統(tǒng)訓(xùn)練，市面上出現(xiàn)了很多的寫作范文，學(xué)生就按照設(shè)定好的模版死記硬背，考試時把背過的內(nèi)容做一下變動就萬事大吉了，這樣的寫作習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，違背了教學(xué)的初衷。

2.教師方面的問題。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中當(dāng)之無愧的難點，許多初中教師對此都感到束手無策。在作文指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，急于求成，導(dǎo)致一上作文課學(xué)生就唉聲嘆氣，失去了對寫作的興趣。教師在評價學(xué)生的寫作質(zhì)量時還是遵循舊的教學(xué)模式，作為教學(xué)主體的學(xué)生處于從屬地位，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。寫作教學(xué)在方法上還存在著很大的弊端，因此，在當(dāng)前初中寫作教學(xué)新背景下，每一位老師都應(yīng)該做教學(xué)改革的探究者和先行者，對新課程理念進(jìn)行全面、深入的感悟，對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的技巧指導(dǎo)，全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、記敘文細(xì)節(jié)描寫的具體教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，關(guān)注身邊人事物景。

藝術(shù)大師羅丹說過：“生活中不缺少美，而缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是來源于生活中的各種事件。豐富多彩的生活就是創(chuàng)作作文取之不盡、用之不竭的重要源泉，所以用心觀察生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)是寫好記敘文的重要前提條件。因此，在初中記敘文寫作訓(xùn)練的教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中美好的事物，仔細(xì)觀察身邊的人事物景，讓學(xué)生能夠深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不斷積累經(jīng)典的寫作素材。例如：在綜合性學(xué)習(xí)《我愛我家》內(nèi)容的教學(xué)中，老師便可以要求學(xué)生回家觀察家中一共有多少個人？每個人在日常生活中都有哪些經(jīng)歷、嗜好和習(xí)慣？以及所有家人之間、親戚之間、鄰里之間的關(guān)系是否相處融洽？在你們的記憶中，家人們做的哪些事情能夠表達(dá)對你的愛呢？你們最愛家里的誰呢？通過老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生的思維被激發(fā)，在寫作這篇文章的時候都將自己的真情實感表達(dá)了出來。一位學(xué)生寫作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，媽媽相信你能夠在中考的平臺中綻放自己的光芒?！比缓?，我點點頭，深情地望著自己的母親，看著母親兩鬢已經(jīng)開始發(fā)白的頭發(fā)，臉龐已不再有光澤，就連眼角也出現(xiàn)了皺紋蔓延的痕跡。只有那擔(dān)心的話語依然是那么的暖心，那眼神依然充滿著慈愛。在這個片段中，通過“兩鬢的頭發(fā)”“皺紋蔓延”等細(xì)節(jié)的描述，不僅表現(xiàn)了母親因歲月而帶來的容貌的改變，更體現(xiàn)了作者對母愛深情的理解和感恩，提升了該片段的感染力。

2.合理拓展教學(xué)流程，引導(dǎo)體驗細(xì)節(jié)描寫。

當(dāng)學(xué)生積累了部分經(jīng)典寫作素材之后，為記敘文細(xì)節(jié)描寫課堂教學(xué)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。再將各個細(xì)節(jié)進(jìn)行加工組合，能夠在較大程度上提升文章的水平，充分凸顯出細(xì)節(jié)描寫在記敘文寫作中的重要性。但是，在記敘文寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中，如果簡單的由細(xì)節(jié)描寫的含義引出記敘文教學(xué)的內(nèi)容，便會讓整個記敘文寫作訓(xùn)練的課堂變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師可以采取有趣的課堂導(dǎo)入方式。其中，可以適當(dāng)引入小說中有關(guān)的人物形象進(jìn)行描寫，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩個不同的表述片段，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫的重要性，從而由此引入到課堂教學(xué)主題上。這樣不但能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

3.注重記敘文寫作的人文性序列訓(xùn)練。